地理的魅力
⑴ 學地理的好處
一、豐富自己的知識,走到哪裡都會用的上.
二、提高自己的實用應用.比如你喜歡旅遊的,那學了地理,你會自然地理 比如雲南地區的喀斯特地貌,山清水秀、園林建築很是欽佩.比如路途上對重要的鐵路交通線,國道、省道的標記你都會情有獨鍾的分享你的快樂.
三,地理在日常生活中都能用到,有時候,你看到樹葉在動,你也會進行分析（地理的魅力）.
⑵ 究竟是什麼魅力，驚動了中央電視台《地理·中國
中央電視台科教頻道《地理·中國》欄目組編導唐海鷗，中科院院士、閩江學者、著名地質學家邱小平一行到仙霞古道——楓嶺關段進行實景拍攝。攝制組採取無人機等高科技手段，力圖全景展現仙霞古道兩千多年來在軍事、經濟、文化等方面發揮的重要作用。
仙霞古道在崇山峻嶺中蜿蜒，一路林木森森、篁竹蔽天，古道石級縫中冒出青草，有濃濃的蒼涼感，從江山市的仙霞關至楓嶺關，道道險關扼守著這條從唐朝到近代浙、閩間唯一的商旅要道。
央視節目組此次對浮蓋山、均溪劉田丹霞地貌等地質景觀的攝制，將積極助推浦城成功申報國家級地質公園，也可以很好地展示福建清新「北大門」形象。
⑶ 地理作文
記得還是在小學的時候，是在六年級，那時我們隔壁班的語文老師教我們「社會」這門課。從那個時候就被其文字、圖片、地圖給吸引住了，那就是我的地理開始吧！
到了初中，有了地理課，不幸的是它是「副科」。我是懷著興趣愛好去學習的，看地圖是百看不厭的，世界的，中國的，江蘇的，還有很多的，甚至還有盱眙的呢！呵呵！那兒的文字，符號總是能吸引我，有著太大的魅力了，初二的會考讓我暫時離開地理了。不過平時我還時不時地接觸的，不為別的，只為興趣。
高中開始接觸地理了，按理我應該好好學習的，至少地理成績出色的，但是卻相反。唯一一次考的好是因為張兆勇坐在我前面（不在意我把你的大名現出來吧），呵呵！
3+2，江蘇的高考模式，當時第一次選擇，我沒去，正選的時候我發現化學、政治、歷史這三門打死我也不學（對歷史有好感的，不過那時間太有殺傷力了）。生物，我又不知道是什麼東西，所以我就傻乎乎得選擇了物理——地理了。
高中時我的地理，我現在自我感覺還行，不過那時我可不是這樣想的呀，我總認為它不是我的強項呀，所以我在想我到底什麼強呀，沒有呀！自卑呀！在高中我們又很少接觸地圖，不過平時沒事也看看，緩解壓力，有時也很有用的。
高中的後兩年我利用我的興趣作為橋讓我走入大學，地理發揮得不錯，133，我仍然記得這個分數，不過有時也覺得自己挺窩囊的，靠興趣走了一段路。考試完我都不想去面對地理了。我知道了：興趣有時是有很大的促進作用的，但也不是能拿來作為職業的。這與我喜歡的足球不一樣，這是我根本不能成為足球運動員的。
而我高考之後的志願填報，我沒有選擇地理，我當時看到地理信息系統的就業率也太低了，我當時認為我背叛自己的理想了。看到張承志的《北方的河》時，我更後悔了，我為什麼要選擇土木工程，我喜歡嗎？我還想過考地理之類的研究生呢。那隻是曾經了，呵呵！那時真傻。
後來我在圖書館看到一本關於地理專業的書，我才發現很多的東西我是一竅不通的，而且是不喜歡的東西。我思考了很久，哦，我喜歡的只是人文地理，地理太大了！還有很多……呵呵！留點自我空間吧！
現在的我也仍然喜歡地理，時不時買本《中國國家地理》看看，我覺得這本雜志有點爛，自我想法呀！呵呵！
希望我能按我的風格辦一兩期，想法而已。不代表我就時刻有靈感，找到好文字，話題，評價。
我的地理緣。
⑷ 地理之美到底美在哪裡
地圖很美，風景很美，由地理產生的不同文化也很美……背書考試都可以很美好
一個是地理本身的美
另一方面是求知的美，大自然嘛。
別老找同學回答問題 雖然這個提高學生成績 但可能那位同學就在背後罵你呢 那誰誰。。。。。
如過學校有條件 可以給同學們帶一些教學模型 地球儀什麼得就太常見了 也提不起興趣 可以模擬雨水和植被 水土流失什麼的 讓同學們參觀什麼地理科學展覽等等 平時也可以放些電影或有關於地理知識的 如地球引力 蝴蝶效應等等 還有如果你很漂亮的話 自然很討男孩子的喜歡 畢竟人都不會排斥順眼的事物 課後作業不可太多 也不要布置那些沒營養的題目 純屬練手 這個可以在課堂上完成 課後稍加練習方可
⑹ 論怎樣提高地理課堂吸引力
提高地理課堂吸引力的措施
一、修煉個人魅力，影響帶動學生學習地理知識常言道：打鐵要靠自身硬。初中生所處的年齡階段決定了教師在他們心目中往往佔有很重要的位置。學生通常會對優秀的教師產生心理崇拜，從而自然地願意接受該教師所講授的知識。為此，要想提高初中地理課堂教學吸引力，地理教師首先要努力提升自我，不斷修煉自我，以便形成自己獨特的個人魅力。在日常教學過程中，教師要在不斷豐富和完善自己的學科知識的同時，逐步練就扎實過硬的教學基本功；要有追求卓越的教學理想，每一節課，都要精心設計教學環節，以期達到良好的教學效果；在教學方法的選擇上，要深入了解學生，努力尋求適合班級學生，學生易於接受的教學方法；要追求自己獨特的教學個性，要在不斷的教學實踐過程中，逐步形成自己獨具特色的教學風格。總之，一名優秀的教師就是一筆巨大的教學財富，他會對學生的學習產生無形的推動與催化作用。因此，地理課堂要想提升吸引力，很大程度上取決於地理教師財富值的多與寡。
二、協調師生關系，促進學生地理學習興趣的形成「親其師，信其道。」良好的師生關系是教育教學工作得以順利開展的前提與保障，能夠在無形中潤化學生的心靈，促進教師教育教學工作的開展。實踐證明，教師不能夠與學生建立良好的師生關系，一定會使學生產生厭惡感，學生也一定不可能對他所任教的學科產生興趣，甚至會產生厭學、抵觸情緒。很鮮活的一個例子，由於學生對地理學科不夠重視，一名剛剛走出校門，從事地理教學的年輕教師對此大為光火，常常對學生動輒嘲諷、呵斥，甚至大發雷霆。久而久之，學生不僅對地理這個學科喪失了最基本的學習興趣，而且對這名教師產生了嚴重的抵觸情緒。學生越是抵觸教師就越願意暴怒，教師越是暴怒學生就越是抵觸，搞得教師和學生都是焦頭爛額、苦不堪言。試想，這種師生關系如何能夠促進教育教學工作良好發展?相反，如果教師能夠與學生建立起良好的師生關系，就會使自己各個方面的教育教學工作被學生理解接受，從而形成教師教得輕松，學生學得愉快的喜人局面。
三、加強知識整合，提高地理課堂吸引力初中地理知識涉及的內容多、范圍廣，同時與政史、語文、數學、理化等多學科都有著緊密的聯系。特別是一些歷史事件、優秀詩詞句、諺語俗語等都包含著地理學科知識。課堂教學過程中，教師如能結合具體的教學內容，加強地理知識與其他學科知識的整合，不僅可以幫助學生理解和掌握地理知識，也會在很大程度上提升地理課堂的吸引力。
四、豐富課堂活動。提升地理課堂吸引力傳統課堂通常採用「師問生答」單一式的教學模式，這樣的教學形式很難提升課堂吸引力。為此，新課程提倡結合具體教學內容，採取多種形式，合理活化課堂教學，豐富教與學的過程。對於初中地理課教學，同樣需要開展多種教學活動，廣泛吸引學生參與其中，提升課堂教學吸引力。如在學習「世界的人種、語言和宗教」這部分內容時，我把全班學生分為三組，即非洲組、歐洲組、亞洲組，讓學生分別圍繞本洲人種的體態特徵、語言和宗教習慣進行交流。這樣一來，學生對哪個地方是什麼人種、說哪種語言就一清二楚了。再如。在教學八年級上冊「我國的降水」這部分知識時，我採用這樣一個故事引導學生們開展學習：一位外國朋友來我國旅遊。七月中旬在北京一下飛機，就遇到了一場大雨，他便趕緊買了一把雨傘。一周後，他來到新疆，被新疆獨特的民俗風情所深深吸引，玩了整整一個月也沒有遇到一滴雨，雨傘自然也沒派到用場。後來，他離開新疆來到廣州，又是一場大雨，可憐的他氣憤地說：「我怎麼這么倒霉?」故事講完後，我因勢利導讓學生閱讀我國降水量分布圖，分析我國降水的分布特點。學生的學習興致一下子就被激發，從而收到了良好的學習效果。
⑺ 我們為什麼要學習地理學習地理有什麼好處
我自己覺得，地理在日常生活中都能用到，有時候，你看到樹葉在動，你也會進行分析（地理的魅力）。有時候，有人問我為什麼天氣會變冷，我就有一種自豪的解釋這種自然現象。呵呵。。。滔滔不絕啊！！！
一、豐富自己的知識，走到哪裡都會用的上。（二、提高自己的實用應用。比如你喜歡旅遊的，那學了地理，你會自然地理 比如雲南地區的喀斯特地貌，山清水秀、園林建築很是欽佩。比如路途上對重要的鐵路交通線，國道、省道的標記你都會情有獨鍾的分享你的快樂。
⑻ 地理有什麼魅力，可以讓那麼多人喜歡。
試論地理美當我們徜佯在地理大觀園的時候，無不為其美麗所折服! 一、人地關系的和諧美 地理把人地相關性作為自己的研究對象，為我們揭示出：人類是自然的一部分，人類與自然是不可分割的整體，人與自然平等、共生、共存，人和自然的關系是和諧的關系。強調人地關系的和諧發展。通過對地理人地相關性的學習，使我們能夠理解到人與自然間的正確關系，理解尊重自然，才能和諧共處的理念，從而體味出一種和諧美。 二、地理事物和現象的多樣美 地理以區域環境為研究對象，具有廣闊的空間性，上及天，下達地，藍天、白雲、大海、森林、草原、日月星辰、花鳥魚蟲、沙漠、冰川、城市、鄉村……山水之間，陰陽相配， 冥冥之中剛柔相濟。宇宙的神秘與詭譎，萬物的多樣與和諧。面對一幅幅絢麗的世界圖景，無不為大自然的和諧美麗而震憾!「智者樂山，仁者樂水」，「靈性出萬象，風骨自高潔」，窮極於山水間，盡享世界的和諧與美麗。 三、地理倫理道德美 古人有「天人合一」的觀念，其中就含有啟蒙的人地關系的合理內涵，而儒家主張「禮樂合一」、「美善相樂」又把「仁」當作審美理想的核心，強調人類社會中人與人間的和諧，含有更多的人倫成分和濃厚的封建、政治色彩，因而缺乏對環境、對生命的廣泛關注。道家主張「游於自然之道」、「返樸歸真」、「清靜無為」，試圖在人與自然間建立起混沌的和諧。因其處世消極最終被排斥到主流社會之外。 地理學則要求我們在處理好社會關系的同時，還應處理好人與自然的一系列關系，對自然講倫理道德，特別是要處理好人與其他生命的關系。因而，在一定的層面上也包含著豐富的環境倫理和生命理性。強調在人與人、人與其他生命之間建立起平等、公平的秩序，因而具有一定的倫理道德美。有人預言：生態文化必將成為未來社會的主流文化，一場群眾性的環保運動正在世界各地興起。 四、地理智慧美 地理智慧主要指：人與自然相處的智慧和人類自身生存的智慧。學習地理，重要的是可以給人們裝上一個「地理頭腦」，教會人們用地理的思想和方法來看待世界，更科學地選擇、安排生活和生產，指導人類理性地生產和消費。在對物質資源的消費方面，呼籲人類改變舊的思維方式和生產、生活方式，放棄高消耗、高增長、高污染的粗放型生產方式和高消費、高浪費的生活方式。 地理智慧要求人們在消費時，盡可能多地提高自然資源的利用率，盡量減少對廢物的排放，以保持人地復合系統結構和功能的良好狀態。在人的自身生產方面，主張人口的增長要與社會經濟發展適應，與生態環境保護和自然資源的開發利用相協調。傳統發展模式是以片面追求經濟的增長為特徵的，常常以犧牲環境為代價換取經濟的增長，把發展經濟和保護環境資源對立起來。地理對人地復合系統開放性和戰略性的研究，為我們建立了正確的人口觀、環境觀、資源觀等，從而樹立一種觀察、處理當代事物的整體觀和系統觀，教給人類與自然相處的智慧和生存的智慧。 五、地理人文精神美 地理「把地球作為人的世界來研究」(J．O．M．克羅克《地理學的范疇》)，主張給人以及其他生命更多的人文關照。人文素質的核心是人文精神，而人文精神的重點在情感和價值觀。地理能賦予我們更高的人文精神。在價值觀方面地理能幫助我們形成正確的世界觀、人生觀、人口觀、種族觀、環境觀和資源觀。在情感方面，通過地理國情教育能增強我們的國家意識，培養崇高的愛國主義精神。 在世界地理的學習中，利用綜合、分析和比較的方法去解釋空間效應，展現全球不同地域的自然地理結構和特徵，展現與之相關的不同民族的文化、文明、價值觀和生活方式。特別是在此差異基礎上形成不同的文化景觀。在欣賞豐富多彩的文化景觀時，幫助我們形成對他人他物和異質性、多樣性的寬容心。地理能強化我們的全球意識，教會我們用全球視野的角度去認識和把握世界現實，並將本國、本地區、本鄉、本土置於國際大背景下加以思考和分析，從而學會尊重與理解、競爭和合作、關心和交往。理解並增進與其他國家、其他民族及其他文化間的交往交流，用以培養和平共處並具有世界大家庭、不同膚色、不同種族、不同語言文明為一體的人。 地理教育目的的重點是實現「從能力到責任感的轉變」。強調關心他人、關心集體、關心人類面臨的共同的問題，注重社會責任感的培養，不僅重視對他人、對民族、對國家的責任感，也重視對世界、對人類的責任感。地理使我們成為一個負責任的人。 六、地理規律美 地理的規律可分為地理事物分布規律、地理事物的演變規律等。地理的規律美表現為秩序美、節奏美、數學美等。想像是分析，也是綜合(波德萊爾：《想像力》)。分析和綜合是地理重要的思維方法。聯想是知覺和想像的基礎(朱光潛：《美感與聯想》)。地理規律的認識，離不開高度的想像，在想像中體味到地理的規律美。面對精美的地圖，在欣賞一件藝術品的同時，張開自由想像力的翅膀，與之展開極富情趣的對話。跨越時空，縱橫馳騁，於是一個富有色彩、聲音、輪廓、香氣和生命的世界便活躍於眼前。 在認識太陽系中九大行星的運動規律時，使人聯想到一張巨大的光碟，它們同向、共面、近圓，彷彿在演奏著一曲壯美的宇宙樂章。在認識非洲氣候分布規律時，我們聯想到了對稱。在認識城市中心學說時，不禁使人聯想到蜂房構造。在學習農業區位論中的杜能環時，會使人想到水中的漣漪。在認識海水鹽度的緯度分布規律時，使我們聯想到如「M」形的山峰。高度的想像，總是與熱情同在。「一個冷淡、淺薄的、尖刻的人是不常具有堅強雄厚的想像力的」(郁達夫：《想像的功用》)。 學習地理需要熱情，在熱情中產生豐富的想像，在不斷地創造、聯想、解釋中，在對地理事物的分析、比較、歸納、演繹中，必將感受到地理規律美的無窮魅力。通過對地理規律美的認識，能賦予我們更多理性，使我們從中不斷向自然界學習、模仿和借鑒，以此創造美的環境、美的生活。從一個小的盆景，一座假山，一座山水城市，大到建設一個寬敞、富裕、干凈、安全的地球，都體現了人類對大自然的學習和模仿。 「採菊東籬下，悠然見南山」，目前我國正在建設小康社會，在庭院經濟的發展、小流域的治理、農業生態模式的建立、小城鎮和工業小區建設等方面，都需要進行科學決策，而地理在各種決策中會提供廣泛的人文咨詢、人文設計和人文論證。並用美的地理規律去創造和諧而美麗的世界。 七、地理科學知識體系的球狀結構美 褚大健先生對復雜的科學知識體系進行梳理，獨具慧眼，發現了科學知識體系具有的球狀結構。認為：地球的內部結構從外向內，由地殼、地幔和地核組成，與此相似，科學知識從內到外，由知識內核、知識幔層和知識外殼組成。知識外殼由事實性知識組成，重點說明「是什麼」。知識幔層由定律性知識組成，側重說明「怎麼樣」，知識內核由原理性知識組成，側重說明「為什麼」。地理科學知識體系也是如此，對地理科學知識體系的探討，我們會感到地理科學知識體系的球狀結構美。 席勒說過：「若要把感性的人變成理性的人，惟一的途徑是先使人成為審美的人」。地理的審美能賦予我們對地理更多的學習熱情，更重要的是通過地理審美能陶冶我們的情操，並用地理美去創造和諧而美麗的世界。
⑼ 喜歡地理嗎
地理，一個十分龐雜的學科，一個我認為不能算是一門學科的學科（我更傾向於一門課），怎麼有這么多人喜歡？
我是一個地理愛好者，小學一年級，我就對地圖感興趣，中國各省的輪廓、省會就諳熟於心。中學的地理更是基本不用學就能拿全班最高分（心不在焉時得第二）。高考我利慾熏心的我學了中醫（想出國），但大學中醫幾近荒廢，考研險些考地理專業（挑沒有高數的考），家人強烈反對，又考了醫學的研究生（還是自己沒有勇氣）。畢業後工作，又有幾次沖動考地理的博（有很多研究方向可以和醫學相關，如城市醫院規劃、急救醫學與地理信息系統、流行病與地理信息系統、道地葯材與氣候土壤等等）。可這時感覺真的晚了：第一，我計算機和數學不行；第二，我真正喜歡的貌似不是這些深而專的東西；第三，老了。
回到剛才的話題，地理龐雜而不專，似乎正是這一特點讓獵奇而懶得過分深入某一領域的我有種滿足感。真的！除了地理之外，我覺得中學的每一門課都算一門獨立完整的學科，地理是文理科諸多學科的大雜燴。順便說一句，飲食上，我也喜歡混搭。
越說越跑題了。我只是在這個吧里看到了太多可以同樣喜歡地理的人，想傾訴這么多年來的糾結。看到同樣的人讓我感到溫暖、感動。還有一絲凄涼，我又在讀醫學博士......每當不想學習時，被老師罵，（還有被病號抱怨；有時病號不知道，但我知道我的不足時）我就會想起地理-----為什麼我沒有學地理？特別是看到有同學對醫學的喜愛、悟性和記憶力就像我們對地理的那種感覺和狀態。（咱們對地理知識或理論超強的記憶力源於知識已成系統，也源於喜愛，源於自信，源於輕松。）直到現在，我的理想都是當一名中學地理老師，現在只是daydream了。
從來沒有發過貼，但來過不少次。看到了在我之上的高手，也看到了菜鳥，曾想回答菜鳥的問題或更正錯誤，不過發現有時是我有些自大了。打個比方說：元朝(疆域最大時）和蘇聯那個更大？後來我知道答案其實並沒有那麼簡單...... 知道這個問題不簡單的人，是高手。
和大家道個別。我不想再把時間太多的用於關注高鐵的規劃、地震與板塊、洋流與氣候變化、區域經濟這些東西了。我想不在其位，不謀其政；我也不想當一個庸醫。祝福大家，希望熱愛地理的朋友，特別是高中生，在選擇志願和職業的時候，喜歡第一，功利第二。只要你喜歡，並踏實做事，功利不求自來，就算不來，你也是快樂的。喜歡地理而又心高的文科生，可以考慮先考地理教育本科專業，考研時再根據興趣和能力選擇方向。熱愛地理而又甘於平淡的人，我覺得你一定和我一樣，覺的當一名中學地理老師，和同學們聊一聊地理（或者做大學地理老師，沒有功利心的做做科研）是一件無比幸福的事。
⑽ 學地理有什麼好處，能給我們什麼啟示
我高中也是學地理的，是一種興趣才學的。到現在總結下學地理的好處就是：一、豐富自己的知識，走到哪裡都會用的上。（我工作在山東出差的，對分析地理方位，人文風俗都有好處）二、提高自己的實用應用。比如你喜歡旅遊的，那學了地理，你會自然地理 比如雲南地區的喀斯特地貌，山清水秀、園林建築很是欽佩。比如路途上對重要的鐵路交通線，國道、省道的標記你都會情有獨鍾的分享你的快樂。
我自己覺得，地理在日常生活中都能用到，有時候，你看到樹葉在動，你也會進行分析（地理的魅力）。有時候，有人問我為什麼天氣會變冷，我就有一種自豪的解釋這種自然現象。呵呵。。。滔滔不絕啊！！！