歷史先修課

❶ 歷史必修選修學習方法上的區別

高中課程分必修和選修，必修是必學的，而選修是有一部分是可自行選的，不過一般都是老師選的，而又一部分是必須學的。像我們化學選修4就是必考的。每個學生必須修夠一定的學分才可畢業，也就是學一定量的課本。
高考時呢，是有選修題和必做題兩部分組成。
高中在高一時開設有語數外，物化生，史地政，音美體，（信息技術，通用技術，有些地方可能不開）還有個個省的要求必開課，和個個學校自己定的課。分文理之後，理科就不學史地政，文科不學物化生了。
全日制高中教材是老版教材，算是基礎知識，現行教材與新課標教材是基礎知識的補充，符合社會的發展，與社會是同步進行的；但是在現行教材和新課標教材中也有一些作用不大的知識可學也不可學所以就分了必修和選修。
選修與必修的區別：
第一，注意學習目標及方法上的差異。
不同的文本有不同的思維方式和言語特點，也就有著不同的學習目標和學習方法，所以在教學中，要考慮選修教材和必修教材的區別，制定不同的目標和教學方法，力求適合所選教材的文本特點，最大限度的引導學生學習。
第二，選修與必修的定位不同。
選修是必修基礎上的提高和拓展，不應該是必修的補習和應試的輔導，既不能停留在感性層面的了解和欣賞，也不能一味拔高成為純理性的探討。選修課定位在必修基礎上的拓展和提高，著眼於課程的鑒賞陶冶功能，引導學生進行較深入的探索研究，提高素養。

❷ 如何上好高二歷史選修課

教過世界近現代史的老師都知道，這段歷史頭緒繁多，內容龐雜，學習的難度比較大，加上學生們在初中大多數沒有認真學習世界歷史，沒有一定的基礎知識。如果我們在選修課上仍然按照課文編排的順序逐一講解分析，肯定課時不夠。另一方面，學生在課堂上也沒有興趣和耐心，到頭來我們是事倍功半。因此，我們分析了現在選修《世界近現代史（上冊）》的內容，抓住主要線索和重點內容，集中歸並成幾個專題，例如：西歐資本主義的產生及英法美資產階級革命；西方資本主義思想文化的產生和發展文藝復興和啟蒙思想，兩次工業革命及其對資本主義社會發展的影響等。通過這幾個專題的教學，讓學生對世界歷史從14、15世紀到19世紀末的發展有個大體上的印象，對於這期間的重大歷史事件能夠有所了解。 二、在教學理念上：從封閉保守走向拓展開放，古今中外聯系對比。 在高二世界近現代史的選修課上，如果我們單純拘泥於世界史的內容，可能一學年下來，到高三時學生頭腦里有關高一中國近現代史必修課的內容將淡忘殆盡，這對高三的高考復習是非常不利的，而且從歷史科學的體系來說，中 國是世界的中國，中國歷史是世界歷史的一個重要組成部分，世界歷史的發展變化又必然地影響著中國，所以我們在教學中就要避免讓學生形成狹隘的世界歷史觀，我們要不失時機地把中國歷史的有關內容不斷穿插進來，把中國歷史放到特定的世界歷史的大環境大背景中進行宏觀的認識思考，把中外歷史進行聯系對比，這樣既打開了學生的視野，又培養了學生的思維能力，不僅復習鞏固了中國近現代史的內容，而且學生的認識水平在原來基礎上又有了升華和提高。這學期我們在結束了西歐資本主義的產生及英法美資產階級革命這一專題後，插入了中國資本主義的產生和發展及中國的資產階級民主革命；在結束了西方資本主義思想文化的產生和發展文藝復興和啟蒙思想這一專題後，插入了兩次工業革命對中國的作用和影響。這樣我們在高二就開始了歷史學科內綜合的教學，既培養鍛煉了學生，為高三時學生的綜合復習和各學科的大綜合做好了准備，也適應了國家對高素質人才的需要。 三、在教學手段上：採用直觀生動的多媒體教學，立體綜合。 傳統的歷史教學，我們老師往往是一枝粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書，一堂課下來，老師口乾舌燥，學生昏昏欲睡，課堂氣氛單調乏味，課堂知識容量有限，課堂教學效果不明顯。現在隨著現代教育技術的普及和推廣，我們歷史課上完全可以採用多媒體教學手段，而且就我們高二的歷史選修課來說，只有採用多媒體教學，才能實施前面我們關於教學內容、教學觀念的設想，只有採用多媒體教學才能完成這種大信息容量，跨越時空的專題課教學。採用多媒體教學，我們老師只要輕點滑鼠，就可以把一系列歷史知識信息呈現在屏幕上，就可以把歷史知識結構框架擺布出來，就可以把一些珍貴的歷史圖片、歷史場景展現出來。學生在課堂上接受的歷史知識既有層次推進，又有立體綜合；既 能見其形，又能聞其聲，甚至於有身臨其境的感覺，學生的感觀受到了刺激，有助於形成深刻的歷史印象，學生的情緒調動起來了，有助於產生強烈的思想共鳴，使其潛在的能力得到充分的挖掘和發揮。利用多媒體教學，學生不再覺得歷史課枯燥單調了。例如：在介紹英法美資產階級革命時，我們引用了一些圖片資料，特別是引用了一些法國大革命的影視材料，讓學生比較直觀地了解到三個國家的革命，再引導學生觀察比較，使他們強烈地感受到法國大革命的恢宏氣勢，領略到法國人民沖天的革命激情。例如：在介紹兩次工業革命時，我們展示了一些重大發明創造的圖片，讓學生認識到第一次工業革命使人類進入蒸汽時代，第二次工業革命使人類進入電氣時代，使學生深刻體會到科學技術對生產力的巨大促進作用，堅信科學技術是第一生產力，從而更加尊重科學，尊重知識。 四、在學業提高上：逐步培養學生研究性學習的能力。 歷史的學習，不僅要了解過去，更要關注現實，以史為鑒，為現實社會服務。我把有關基本歷史知識的鞏固作業放在課堂上，學生當場練習完成；課後布置一些具有開放拓展思維的問題，讓學生使用一定時間去查找資料，經過思考用歷史小論文的方式完成，如在學生了解西歐資本主義產生發展這段歷史之後，從《中國青年報》上選取了《歐洲不敢直面殖民歷史》這篇文章，給學生閱讀後，讓他們以XXXXXX殖民活動的見證為題，寫一篇500字左右的歷史小論文。如結束了兩次工業革命及其對中國的影響這一專題後，我布置了兩個問題：1、為什麼兩次工業革命沒有在中國得到發展？2、當今中國應該怎樣抓位第三次工業革命的大好時機？ 經過半個多學期的嘗試，我收到了一些好的效果。著名史學家白壽彝先生 說的好：我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀察將來。總之，研究歷史不是引導人們向後看，而是引導人們向前看。

❸ 初中學歷史課有沒有用，歷史課是選修課嗎

據說這就是一千年後的中學歷史課本，看完後瞬間笑抽了哈哈哈哈哈

歷史課是學校里上課必不可少一節課，而課本裡面的知識都是我們文明沉澱下來的寶貴文化，如果有人說歷史是枯燥無趣的，那一定是因為沒有花時間去了解它，如果有人說歷史課其實都是在記筆記和背誦，那一定是沒用心去學習它，其實歷史是一門很有趣的課程，如果能找到生活中和歷史之間那種千絲萬縷的關系的話，那麼一定會享受到「眾人皆醉我獨醒」的舒坦。

有沒有這么想過，如果是千年之後的後人們會如何記錄我們現在的生活呢，歷史課本又會和現在的有什麼不同呢？開發一下你們天馬行空般的想像力吧，據說這就是一千年後的「中學歷史課本」，看完後瞬間笑抽了哈哈哈哈哈！

有哪些可以下載歷史課件的網站？就我自己常常用又感覺很不錯的網站有：教習網、學科網、21世紀教育網。不過，因為教習網可以通過邀請好友的方式來免費下載資料，所以平時我用教習網的時間會更多一些。

這里我就從在教習網網站上找部編版初中歷史課件為例，給大家做一下詳細的操作講解。

首先，我們網路搜索教習網，進入教習網官網。

❹ 大學生上歷史選修課的好處

大學生上歷史選修課，可以了解國內外歷史，通過歷史可以學到很多東西。

❺ 剛開始歷史先修課程的高一學渣求教

中國近現代史不要太關注 尤其現代史主觀色彩太濃厚，應付考試還罷了 主要關注中國古代史和世界近現代史

❻ 如何可設高中歷史選修課

要開設選修課， 首先面對的就是「選課」的問題。
前面我們也談到，全部學生的選課要求難以得到最大滿足是許多學校在選修課程的教學實施中遇到的具有代表性的問題。在這方面，我們海南中學的應對之策就是充分挖掘現有的教學資源，以盡可能滿足大多數學生的選課要求。

我們的學生（主要指文科生）在高中階段進行了至少兩次選課。先後程序大概是這樣的：

一、教師向學生介紹六個選修模塊的專題名稱和主要內容。

二、學生在電腦室進行網上選擇。原則是六選二（這是海南省目前高考文科要求）。

三、統計學生的選課結果，遵循少數服從多數的原則，選定初步開設的兩個選修模塊。

四、備課組教師商定模塊開設的先後順序。（這對學生影響不大，取決教師）

五、文科班在兩個選修模塊教學結束後，大概是到了高三階段，學生可以根據自己的能力大小和興趣愛好，再次選擇（或者是不選）剩下的選修模塊。

六、高三教師根據學生的選擇情況，結合師資力量進行任務分配，一般一位教師擔任一個選修模塊的任務。如果師資不夠，就再次根據學生選課的結果，遵循少數服從多數的原則，至少開設兩個模塊。這樣，學習能力比較強對選修模塊比較干興趣的同學就至少可以選修四個模塊。

七、組織模塊教學班，安排學習時間和地點。上課的時間放在第二課堂，地點主要放在組內公共多媒體教室。（ PPT ：海南中學選課流程示意圖）

這樣選課會不會增加學生負擔呢？或者是分散了學生的精力，影響高考成績呢？

其實不然。第二次選擇強調的是在學生學有餘力的情況下的自願選擇；這樣做不僅無疑增加考生在高考中更多的選擇機會。

其實，還有很多學校在實踐中總結出一些寶貴的經驗。這些學校基本能按照課程標準的設計，在現有條件下最大程度滿足了學生的選課要求。綜合他們的經驗，其選課流程基本遵循了以下幾條原則：

• 選課基於學校現有的教學資源；

• 教師對學生選課進行充分指導；

• 學生多次選課，最後排定課表。

總而言之， 在學生選課的過程中教師應始終參與，適時給予適當的引導，這樣才有可能將化解或減少學生自主選課與有限教學資源之間矛盾。

選修課的開設確實對我們教師提出了嚴峻的挑戰。如要順利開設，教師還需在實踐歷練中積累經驗，不斷吸納新的知識。下面向教師們推薦一些可行的學習方式？

應該說現在的科技條件為我們老師提供了研修的多種渠道。比如說：教育主管部門所組織的遠程培訓。當然這是遠遠不夠的。它只能解決面上的一些問題，也不是所有的教師都有機會參加。所以，我們認為讀書研修是獲取學科新知識的必由之路。《探索歷史的奧秘》和《世界文化遺產薈萃》相對而言是比較新的內容。因此我們學校的教師為了補充相關方面的知識，就曾閱讀了一下相關書籍。（
PPT ：選修課程相關參考書目）

還要補充一點就是教師一定充分利用網路公共資源。因為新課程特別需要集體的智慧。網路作為一種強勢媒介，優勢是非常明顯的。它信息量大、主動性強、互動性強、方便快捷。很多地區都架設了網路教研平台，實現資源共享。（ PPT ）

我們所處的時代是一個知識爆炸的時代，信息在不斷地更新， 除了我們教師的知識儲備也要不斷更新外，更新專業知識，更新教育理論，這樣才能應對各種挑戰。 比如說：在選修課的教學中，到底應採用哪些組織形式？ 或者說哪些組織形式更適合於選修課的教學？

應該說沒有固定的教學模式。課程改革要求教師要更新教學理念，把自己從知識的傳遞者這一單一角色轉變為學生學習的組織者、合作者、引導著、參與者和指導者。說白了，就是教師在課堂教學中要根據實際情況採用多種教學形式、教學方法和教學手段。

（ 案例： 構建資本主義代議制的政治框架 ：英 國的 君主立憲制）

在這里要說明的是，新課程並不是否認接受性學習的重要性。接受性學習對於學生掌握基礎知識的重要性是不言而喻，所以接受性學習與探究性學習同樣重要。我們在這里的強調的是，由於選修課程自身的特點，選修課比必修課更適合於探究性學習方式的嘗試。

請看兩個案例。（結合案例）

從案例中不難看出，學生是否能成為歷史學習的真正主人，學生的創造性思維事都能夠活躍起來， 第一個關鍵因素還在於教師
。教師能夠創設有利於學生積極開展思維的課堂環境，能夠多給學生獨立思考和交流表達的機會，能夠精心設疑，促使學生積極開展思維，學生才有可能發揮自己的主動性，才有可能真正成為學習的主體。

據了解， 許多 老師在新課程的實施過程中，集中反映的一個問題就是：課時很緊張。必修課課時緊張，選修課課時更緊張。兩位老師是否也遇到這樣的問題？你們又是如何解決的呢？

課時緊張基本上是一個共性的問題。但我們很快發現， 實際上
選修課程有很多內容是與必修課程緊密聯系的，尤其是歷史上重大改革回眸；近代社會的民主思想與實踐； 20
世紀的戰爭與和平；中外歷史人物評說這四個模塊。因此，正確把握選修與必修的關系，科學合理地整合教學資源成為我們解決這一問題的法寶。

請看一個案例。（ 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》）

其中 《統一中國的第一個皇帝秦始皇》的課程准標要求的第二目 「簡述秦始皇建立中央專制集權制度和鞏固國家統一的主要措施」在必修一學生已經了解，在教學過程中就可以一帶而過，重點放在人物的評價這一塊。

這種教學資源的整合不但有利於緩解課時的緊張，更重要的是有助於學生更好地理解選修的教學內容，有利於學生對問題的深入思考。學生思維能力的提高，對學生參加高考也大有好處。

選修課程在教學過程中可能還會遇到這樣那樣的問題，但我們相信，辦法總比比問題多。這些問題最終可以通過這樣那樣的辦法得到解決。選修課程的教學也需要在不斷實踐、不斷探索、不斷總結中提升它的課程價值和學習意義。

❼ 歷史選修一第一課里的問題。

梭倫早期的游歷經商生涯，不僅豐富了他的知識和經驗，而且使他了解了下層平民的疾苦，從而拋棄了貴族的驕矜，對他一生的改革事業產生了深遠的影響。
公元前5世紀，雅典與鄰邦墨加拉為爭奪薩拉米斯島而發生戰爭。結果雅典失敗了，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。薩拉米斯島地處雅典的出海口，對海外貿易的發展起著至關重要的作用。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。於是「瘋」了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：「啊，我們的薩拉米斯，她是多麼美麗，又多麼使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱……」在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終於用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。禁令廢除，戰事再起。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。
赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日後實現改革弊政的宿願打下了堅實的基礎。擔任首席執政官後，他立即實施了一系列改革，頒布多項法令，向氏族貴族發動了猛烈的進攻。
內容：前594年，梭倫出任執政官
經濟--廢除債務奴隸制，平民地位的保護
鼓勵發展工商業，穩定平民利民主
政治--財產多寡四等級，改變出身定權利
公民大會權最高，四百人會公民庭
打破貴族權壟斷，平民直接管國事，
政治民主開道路 .
評價：
性質-奴隸主貴族推行的平民改革
影響-促進經濟繁榮發展
奠定民主政治基礎（階級結構、平民權利、權力劃分、中庸和諧）
局限-財產與權利對應、中庸原則難徹底
梭倫改革的意義在於是雅典城邦歷史發展中的重要里程碑，奠定了雅典民主政治的基礎，有助於工商業的發展，調整了公民集體內不同階層之間的利益關系，使自身從事勞動的中、小所有者公民在經濟、政治和社會上的地位得以保證。

❽ 大學高校歷史課是必修還是選修的比例

大學的必修課主要是你的專業課和一些其他的通用課，大致有 專業課程+必修基礎課程（大學英語，高等數學，體育，物理實驗，軍事理論，思想道德修養，馬克思注意哲學，毛鄧三，概率論與數理統計，大學物理，線性代數，計算機文化基礎（有的有計算機C語言），工程制圖，有的學校有大學語文） ，而作為理工類的選修課則是不好說的，因為選修課是學校設置的，不同的學校有不同的選修課設置和選修課管理辦法，不過有一點可以肯定：大學選修課包括3中：1.人文選修課（就是你可以理解為是文科類的，如歷史，哲學，幽默學，音樂，美術，電影學等等） 2.自然科學選修課（可以理解為理工類，如計算機科學，動漫製作，化學工藝，物理工程，機械簡介，電工電子啊等等 3.綜合類選修課（在文理之間的） 現在要說的是所有的大學都幾乎規定對於理工類的學生必須在大學畢業前修滿10個學分的選修課（一般是10個學分，不同學校間有差異）而且必須是 人文類選修課，就是說你可以選2和3 ，但是必須保證1類是夠學分要求的~~對於他們的一些其他介紹可以看看下面的： 有些新生進入大學後，由於填報的志願有些盲目，在學習了一段時間後，發現對專業並不喜歡。現在本市很多高校已考慮到了這個問題，搭建了大平台，新生進校後，不分專業，到了二年級才分專業、上專業課，所以你有很多時間來考慮志向。而許多大學普遍實行了學分修課，每星期的課由自己來選，一般分為專業必修課、公共必修課和選修課。一、專業課：學習目標要明確不同專業的大學生有不同的專業課，但不同專業的大學生對待本專業課程的學習態度應該是一致的：那就是不管喜歡與否，都要盡力學好。在學習專業課時，學習目標要明確具體，以不斷提高學習動機和學習興趣，主動克服各種學習困難，做到直接學習興趣和間接學習興趣的結合。二、公共課：認識到其實用價值大學生對公共課的學習積極性普遍不如專業課，有相當一部分學生持消極應付的態度，學習興趣主要看老師的教學水平，如果老師的課講得生動活潑，他們願意聽，有興趣學。但這種興趣主要是直接學習興趣，而且大多停留在較低水平上，只限於上課認真聽講，把聽課當成了一種享受或是對專業課的調劑。大學新生要充分認識到公共課的實用價值及對自己的意義，部分實用性強的公共課(例如外語)要當成專業課來學習

❾ 看高中歷史選修課本的順序

1、20世紀的戰爭與和平
2、歷史上重大改革回眸
3、中外歷史人物評說
4、近代社會的民主思想與實踐
5、世界文化遺產薈萃
6、探索歷史的奧秘