物理語境
要看語境，一般表示增益，擴充，加速等含義。
『貳』 物理語境和語言語境是什麼
把四個世界的理論運用到語境方面來，就可以得出如下四種語境：A 語言世界語境B 物理世界語境C 文化世界語境 D 心理世界語境
這里每一個層面上，每一種語境，都有歷時語境和共時語境的區別和對立、現實的語境和可能的語境的區別和對立、零度語境和仳離語境的對立區別和對立、顯性語境和潛性語境的區別和對立……，也都存在著一個語境差的問題。例如：
物理世界——現實的物理語境和可能的物理語境
文化世界——共時的文化語境和歷時的文化語境
心理世界——零度的心理語境和偏離的心理語境
偏離心理語境——正偏離物理語境和負偏離物理語境
語言世界——顯性的語言語境和潛性的語言語境
其中的每一種語境都可以從表達者和接受者兩種不同的角度上來認識，或者說，再區分為表達語境和接受語境。例如：
表達者 接受者
表達的物理語境 接受的物理語境
表達的文化語境 接受的文化語境
表達的心理語境 接受的心理語境
表達的語言語境 接受的語言語境
還可以從顯潛與零度偏離的角度進行再區分，例如：
顯性 潛性
顯性物理世界表達語境 潛性物理世界接受語境
零度 偏離
零度物理世界表達語境 偏離物理世界接受語境
區分出多種多樣的不同的語境，有利於更加細膩地分析作為人類最重要的行為之一的交際活動。例如，交際活動中的意義都是特定語境中的意義，離開了特定的語境，交際的意義就沒有了，不存在了。區分出不同的語境，其實就是對交際活動中的不同的意義的區分。
語言世界的語境通常指的是話語或者文本的上下文。朱熹說：「經旨要仔細看上下文義。」說的是語言語境在接受者解碼過程中的重要性。例如：
（1）終日昏昏醉夢間，忽聞春盡強登山。
因過竹院逢僧話，偷得浮生半日閑。（李涉《登山》）
（2）偷得浮生半日閑，忽聞春盡強登山。
因過竹院逢僧話，終日昏昏醉夢間。
就詞語和句子而言，是完全相同的，但是上下文組合關系不一樣，語言世界的語境意義就是大不相同的。
『叄』 如何全面認識語境和利用語境
語境是言語行為過程中對話雙方運用語言表達思想、交流情感或推導、分析理解話語含義時所依賴的各種因素，包括語言知識和語言外的知識兩個方面。
語境是指使用語言的環境，是言語行為的條件，對語言的使用有制約作用。語境這個因素在語用意義的研究中也非常重要，離開了語境，便無所謂語用意義了。
語境的作用
任何言語行為都以一定語境為條件，依賴於語境知識，任何言語要素的價值也都以出現在它前後的其他要素為條件。通常，語境是從語言生成的角度來說的，但是，要真正理解別人的意思，也必須考慮語境因素。因為言語交際是一個說/聽雙方共同參與的互動過程。所以，語境對語言生成、語言理解都有制約作用。
2．2．1語境是言語片斷依賴的對象
言語行為只有同語境結合，才能成為使用的言語，否則只是抽象的表達式。例如，「明天她去那裡」這句話如果缺乏具體的語境，「明天」是哪一天，「她」指誰，「那裡」指什麼地方，這些都是無法確定的，所以這個句子的意義也只是概括的、一般的意義。當語言片斷進入交際領域後，就和具體語境結合在一起，這時所表達的就是具體的意義了。如「明天她去那裡」這句話， 各個成分在具體的語境里，所指都是很明確的。這時句子所表達的意義便是一般與特殊、抽象與具體的統一。
甚至客觀規律的抽象表述，其語言使用也無法脫離語境。「x＋y＝z」的表述要依賴於一定的語境才是正確的、才能被人們正確理解。「x」、「y」作為客觀事物的數量概念的概括，在具體運用時總是同一定數量的具體事物聯系在一起的，所以「x＋y＝z」實際上是「x個具體事物加y個具體事物等於z個具體事物」。在這里，「具體事物」是受限制的。譬如，x個學生加y班就無法等於z了。
2．2．2語境對言語片斷有制約作用
（1）語境有生成作用
言語的真實意義要在語境的參與下才能獲得，字面意義無法用來進行正常交際。故意違反合作原則所獲得的會話含義，就是依靠語境生成的，如「送信的剛來過」所蘊含的時間就是由語境生成的。再如，手勢可以確定指示語的確切所指，說話時的時間地點可以確定時間詞、方位詞的確切所指等。
（2）語境有確定作用
語境對言語片斷的制約主要體現為確定作用。首先孤立的語言要素或單位是無從判斷它的價值的，語境對語音、詞義、句法有確定作用，如：①確定語音：盛（chéng）碗面條——繁榮昌盛（shèng）；②確定語義：結果把事情搞砸了。——這棵梨樹結果了。——李逵一板斧結果了他。③確定句法：我要吃炒雞蛋。——他在炒雞蛋。
其次，語境對語句意義也有確定作用。意義不單存在於語言形式之中，而且存在於使用中。詞不是像數學符號那樣嚴格限於一個固定的、明確的意義，多義性是我們語言中很多詞都有的特性，它們只有在一定的語境里，意義才會明確起來。語境或上下文之所以重要，就是因為它可以決定一個詞在某種情景下所要表達的意義，而且在每種語言的詞都會發生的變化中，它是最有力的因素之一。如「雞不吃了」這個句子，就可以通過語境來明確意義：雞不吃了，喝點湯就行了。——雞不吃了，瘟了。
語境還制約語言要素的選擇和解析：
（1）語體色彩方面。在不同的場合對語言的使用也會提出不同的要求，如：一個人要答應某事，在莊重嚴肅的場合，他的態度自然也會很莊重，會選用「宣誓」、「發誓」、「保證」之類的說法；而在一些比較隨意的場合，也許會用「答應」、「同意」之類的說法。再如下面這兩句話，它們就表現出不同的語體色彩：他是直腸子，什麼想法都是「竹筒里倒豆子」一粒都不剩的。——他城府不深，總是直言不諱。
（2）交談對象方面。如，有個托兒所的阿姨教唱「郎呀，咱們倆是一條心」，一個孩子卻大聲說：「狼是壞蛋，不能一條心。」顯然，這首歌不是幼兒所能接受和理解的。
（3）文化背景方面。不同的文化背景會影響語言的表達和理解，如，美國觀眾不理解《舞台姐妹》中的一個情節：姐姐勸妹妹以後不要再和唐經理在一起了。妹妹聽後講了一句「晚了，我已經是他的人了」，即使有英文字幕，美國人仍然看不懂什麼叫「他的人」了。
（4）語義解析方面。不同的對象對同一種東西會有不同的理解，如關於「0」是什麼？數學老師說是「零」，英語老師說是「o（喔）」，化學老師說是「氧」，物理老師說是「度」，語言學老師說是「空位」，學生們說是「鴨蛋（零分）」……電影《劉胡蘭》中，兒童團長劉胡蘭考問團員：「什麼是持久戰？」她妹妹回答說：「吃了酒酒干仗」。
（5）時代特徵方面。不同時代的社會現象也會影響語言的解析，如《天安門詩抄》的「江橋搖」就有特定的所指對象：江青、張春橋、姚文元。今天的讀者欣賞時就必須藉助於背景介紹了。
另外，語境還有補足作用，可以對句子的省略部分給予補足。如「小王是日語，小張是法語」這句話似乎有語病，小王和小張都是人，怎麼能說是日語、法語呢？但是如果有一定的語境，句子就可以成立了：研究生都要學習第二外語，小王是日語，小張是法語。
『肆』 什麼是語境，舉例分析四種語境對語言表達的要求
語境是言語環境或使用語言的環境的簡稱,也指人們使用語言進行交際的環境,也叫「交際場」。
「語境」從字面意義來看,就是「語言環境」.但現在人們已經把一些非語言因素納入了語境的范疇,由此語境產生了狹義和廣義兩個含義。
狹義的語境專指在語言交際活動中,語言單位的音位、語素、詞、短語、句子與言語作品——話語所出現或處在的環境.廣義的語境指所要考察的事件（非語言的）所出現的環境.我們可以稱前者為「小語境」或,稱後者為「大語境」。
(4)物理語境擴展閱讀：
補充作用：
語境對語言理解的補充作用，主要表現在對語言的深層含義和言外之意的理解上。一個句子，表達的可能只是很簡單的字面上的意義，也可能是語境所賦予的一種深層的含義，還有可能是一種言外之意。
字面義的理解比較容易，只要弄懂每個詞的意義以及詞與片語合起來的意義就可以了。語言的深層含義和言外之意則不同，必須結合具體的語境，透過字面所表達的意義去深入理解。
『伍』 語用學的順應論中，文化語境是屬於交際語境還是語言語境
語言語境包括篇內銜接、篇際制約和線性系列；交際語境則包括語言使用者的物理世界、社交世界和心理世界。文化語境即語篇外的文化背景，「它是指某一言語社團特定的社會規范和習俗。」
所以，文化語境應該屬於交際語境。
『陸』 科學哲學和物理學的語境有何不同
科學哲學在質疑某些科學，尤其是物理學理論的時候，其實充當的就是科學的裁判員角色，其目的是從方法論（是否合適）和價值觀（是不是應該）的層面上評價和規范科學活動
如何區分是科學的語境還是科學哲學的語境呢
一般來說
科學哲學會從方法論的角度討論科學行為的方法是否合理，比如，哥白尼的研究方法是否比托勒密更好，愛因斯坦的是否比牛頓的更好，普朗克的是否比波爾的好，但科學研究者以科學家的身份極少討論這個，科學家關注如何發現和解釋現象，不直接關心方法論
科學哲學在討論科學研究過程時更關注基本假定和基礎實驗，比如關注基本物理量的定義和測量方法是否合理，是否自恰，是否相容，是否具有邏輯合理性，尤其關心時空，物質，力，場，長度，牛頓三定律，熱力學定律，熵，波等等，不會深入某一物理學領域的縱深，物理學家在相應問題上已基本達成共識，因而不關心這些問題，而更關心理論的發展，新領域的開拓，現有理論的整合
科學哲學的研究通常伴有對科學活動意義和方法的價值判斷，但科學研究往往是客觀的面向對象的，對自身不進行價值判斷
通常，作為科學家的科學家並不特別關心於科學哲學的爭論和批判，當科學家以哲學家身份思考和考察科學活動時才會關注相關的爭論和批判
比如牛頓三定律和熱力學定律，主流科學研究已經對正確性達成共識，因而極少有科學家以科學家身份質疑和局限於研究這些結論，標志就是極少真正的物理學家會在物理學雜志上發表研究結果，倒是哲學類雜志會發表研究結果
這就是差別
有些人就是故意混淆兩者差異這么出來騙人的
『柒』 高中物理知識點有哪些
1、大的物體不一定不能看成質點，小的物體不一定能看成質點。
2、平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。
3、參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4、選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。
5、在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6、忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。
7、物體做直線運動時，位移的大小不一定等於路程。
8、位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9、打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。
10、使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定後，再釋放紙帶。
11、使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。
12、"速度"一詞是比較含糊的統稱，在不同的語境中含義不同，一般指瞬時速率、平均速度、瞬時速度、平均速率四個概念中的一個，要學會根據上、下文辨明"速度"的含義。平常所說的"速度"多指瞬時速度，列式計算時常用的是平均速度和平均速率。
13、著重理解速度的矢量性。有的同學受初中所理解的速度概念的影響，很難接受速度的方向，其實速度的方向就是物體運動的方向，而初中所學的"速度"就是現在所學的平均速率。
14、平均速度不是速度的平均。
15、平均速率不是平均速度的大小。
16、物體的速度大，其加速度不一定大。
17、物體的速度為零時，其加速度不一定為零。
18、物體的速度變化大，其加速度不一定大。
19、加速度的正、負僅表示方向，不表示大小。
20、物體的加速度為負值，物體不一定做減速運動。
21、物體的加速度減小時，速度可能增大;加速度增大時，速度可能減小。
22、物體的速度大小不變時，加速度不一定為零。
23、物體的加速度方向不一定與速度方向相同，也不一定在同一直線上。
24、位移圖象不是物體的運動軌跡。
25、解題前先搞清兩坐標軸各代表什麼物理量，不要把位移圖象與速度圖象混淆。
26、圖象是曲線的不表示物體做曲線運動。
27、由圖象讀取某個物理量時，應搞清這個量的大小和方向，特別要注意方向。
28、v-t圖上兩圖線相交的點，不是相遇點，只是在這一時刻相等。
29、人們得出"重的物體下落快"的錯誤結論主要是由於空氣阻力的影響。
30、嚴格地講自由落體運動的物體只受重力作用，在空氣阻力影響較小時，可忽略空氣阻力的影響，近似視為自由落體運動。
31、自由落體實驗實驗記錄自由落體軌跡時，對重物的要求是"質量大、體積小"，只強調"質量大"或"體積小"都是不確切的。
32、自由落體運動中，加速度g是已知的，但有時題目中不點明這一點，我們解題時要充分利用這一隱含條件。
33、自由落體運動是無空氣阻力的理想情況，實際物體的運動有時受空氣阻力的影響過大，這時就不能忽略空氣阻力了，如雨滴下落的最後階段，阻力很大，不能視為自由落體運動。
34、自由落體加速度通常可取9.8m/s?或10m/s?，但並不是不變的，它隨緯度和海拔高度的變化而變化。
35、四個重要比例式都是從自由落體運動開始時，即初速度v0=0是成立條件，如果v0≠0則這四個比例式不成立。
36、勻變速運動的各公式都是矢量式，列方程解題時要注意各物理量的方向。
37、常取初速度v0的方向為正方向，但這並不是一定的，也可取與v0相反的方向為正方向。
38、汽車剎車問題應先判斷汽車何時停止運動，不要盲目套用勻減速直線運動公式求解。
39、找准追及問題的臨界條件，如位移關系、速度相等等。
40、用速度圖象解題時要注意圖線相交的點是速度相等的點而不是相遇處。
41、產生彈力的條件之一是兩物體相互接觸，但相互接觸的物體間不一定存在彈力。
42、某個物體受到彈力作用，不是由於這個物體的形變產生的，而是由於施加這個彈力的物體的形變產生的。
43、壓力或支持力的方向總是垂直於接觸面，與物體的重心位置無關。
44、胡克定律公式F=kx中的x是彈簧伸長或縮短的長度，不是彈簧的總長度，更不是彈簧原長。
45、彈簧彈力的大小等於它一端受力的大小，而不是兩端受力之和，更不是兩端受力之差。
46、桿的彈力方向不一定沿桿。
47、摩擦力的作用效果既可充當阻力，也可充當動力。
48、滑動摩擦力只以μ和N有關，與接觸面的大小和物體的運動狀態無關。
49、各種摩擦力的方向與物體的運動方向無關。
50、靜摩擦力具有大小和方向的可變性，在分析有關靜摩擦力的問題時容易出錯。
51、最大靜摩擦力與接觸面和正壓力有關，靜摩擦力與壓力無關。
52、畫力的圖示時要選擇合適的標度。
53、實驗中的兩個細繩套不要太短。
54、檢查彈簧測力計指針是否指零。
55、在同一次實驗中，使橡皮條伸長時結點的位置一定要相同。
56、使用彈簧測力計拉細繩套時，要使彈簧測力計的彈簧與細繩套在同一直線上，彈簧與木板面平行，避免彈簧與彈簧測力計外殼、彈簧測力計限位卡之間有摩擦。
57、在同一次實驗中，畫力的圖示時選定的標度要相同，並且要恰當使用標度，使力的圖示稍大一些。
58、合力不一定大於分力，分力不一定小於合力。
59、三個力的合力最大值是三個力的數值之和，最小值不一定是三個力的數值之差，要先判斷能否為零。
60、兩個力合成一個力的結果是惟一的，一個力分解為兩個力的情況不惟一，可以有多種分解方式。
61、一個力分解成的兩個分力，與原來的這個力一定是同性質的，一定是同一個受力物體，如一個物體放在斜面上靜止，其重力可分解為使物體下滑的力和使物體壓緊斜面的力，不能說成下滑力和物體對斜面的壓力。
62、物體在粗糙斜面上向前運動，並不一定受到向前的力，認為物體向前運動會存在一種向前的"沖力"的說法是錯誤的。
63、所有認為慣性與運動狀態有關的想法都是錯誤的，因為慣性只與物體質量有關。
64、慣性是物體的一種基本屬性，不是一種力，物體所受的外力不能克服慣性。
65、物體受力為零時速度不一定為零，速度為零時受力不一定為零。
66、牛頓第二定律
F=ma中的F通常指物體所受的合外力，對應的加速度a就是合加速度，也就是各個獨自產生的加速度的矢量和，當只研究某個力產生加速度時牛頓第二定律仍成立。
67、力與加速度的對應關系，無先後之分，力改變的同時加速度相應改變。
68、雖然由牛頓第二定律可以得出，當物體不受外力或所受合外力為零時，物體將做勻速直線運動或靜止，但不能說牛頓第一定律是牛頓第二定律的特例，因為牛頓第一定律所揭示的物體具有保持原來運動狀態的性質，即慣性，在牛頓第二定律中沒有體現。
69、牛頓第二定律在力學中的應用廣泛，但也不是"放之四海而皆準"，也有局限性，對於微觀的高速運動的物體不適用，只適用於低速運動的宏觀物體。
70、用牛頓第二定律解決動力學的兩類基本問題，關鍵在於正確地求出加速度a，計算合外力時要進行正確的受力分析，不要漏力或添力。
71、用正交分解法列方程時注意合力與分力不能重復計算。
72、注意F合=ma是矢量式，在應用時，要選擇正方向，一般我們選擇合外力的方向即加速度的方向為正方向。
73、超重並不是重力增加了，失重也不是失去了重力，超重、失重只是視重的變化，物體的實重沒有改變。
74、判斷超重、失重時不是看速度方向如何，而是看加速度方向向上還是向下。
75、有時加速度方向不在豎直方向上，但只要在豎直方向上有分量，物體也處於超、失重狀態。
76、兩個相關聯的物體，其中一個處於超(失)重狀態，整體對支持面的壓力也會比重力大(小)。
77、國際單位制是單位制的一種，不要把單位制理解成國際單位制。
78、力的單位牛頓不是基本單位而是導出單位。
79、有些單位是常用單位而不是國際單位制單位，如：小時、斤等。
80、進行物理計算時常需要統一單位。
81、只要存在與速度方向不在同一直線上的合外力，物體就做曲線運動，與所受力是否為恆力無關。
82、做曲線運動的物體速度方向沿該點所在的軌跡的切線，而不是合外力沿軌跡的切線。請注意區別。
83、合運動是指物體相對地面的實際運動，不一定是人感覺到的運動。
84、兩個直線運動的合運動不一定是直線運動，兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。兩個勻變速直線運動的合運動不一定是勻變速直線運動。
85、運動的合成與分解實際上就是描述運動的物理量的合成與分解，如速度、位移、加速度的合成與分解。
86、運動的分解並不是把運動分開，物體先參與一個運動，然後再參與另一運動，而只是為了研究的方便，從兩個方向上分析物體的運動，分運動間具有等時性，不存在先後關系。
87、豎直上拋運動整體法分析時一定要注意方向問題，初速度方向向上，加速度方向向下，列方程時可以先假設一個正方向，再用正、負號表示各物理量的方向，尤其是位移的正、負，容易弄錯，要特別注意。
88、豎直上拋運動的加速度不變，故其v-t圖象的斜率不變，應為一條直線。
89、要注意題目描述中的隱蔽性，如"物體到達離拋出點5m處"，不一定是由拋出點上升5m，有可能在下降階段到達該處，也有可能在拋出點下方5m處。
90、平拋運動公式中的時間t是從拋出點開始計時的，否則公式不成立。
91、求平拋運動物體某段時間內的速度變化時要注意應該用矢量相減的方法。用平拋豎落儀研究平拋運動時結果是自由落體運動的小球與同時平拋的小球同時落地，說明平拋運動的豎直分運動是自由落體運動，但此實驗不能說明平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。
92、並不是水平速度越大斜拋物體的射程就越遠，射程的大小由初速度和拋射角度兩因素共同決定。
93、斜拋運動最高點的物體速度不等於零，而等於其水平分速度。
94、斜拋運動軌跡具有對稱性，但彈道曲線不具有對稱性。
95、在半徑不確定的情況下，不能由角速度大小判斷線速度大小，也不能由線速度大小判斷角速度大小。
96、地球上的各點均繞地軸做勻速圓周運動，其周期及角速度均相等，各點做勻速圓周運動的半徑不同，故各點線速度大小不相等。
97、同一輪子上各質點的角速度關系：由於同一輪子上的各質點與轉軸的連線在相同的時間內轉過的角度相同，因此各質點角速度相同。各質點具有相同的ω、T和n。
98、在齒輪傳動或皮帶傳動(皮帶不打滑，摩擦傳動中接觸面不打滑)裝置正常工作的情況下，皮帶上各點及輪邊緣各點的線速度大小相等。
99、勻速圓周運動的向心力就是物體的合外力，但變速圓周運動的向心力不一定是合外力。
100、當向心力有靜摩擦力提供時，靜摩擦力的大小和方向是由運動狀態決定的。
101、繩只能產生拉力，桿對球既可以產生拉力又可以產生壓力，所以求作用力時，應先利用臨界條件判斷桿對球施力的方向，或先假設力朝某一方向，然後根據所求結果進行判斷。
『捌』 物理求教啊！~！
首先，丙把自己當做參照物看見房子在上升，換位，現實當中房子是靜止的，那麼丙肯定在下降，接下來解釋甲，甲把自己當做參照物，看見丙在上升，換位，現實當中丙是下降的，那麼甲肯定是下降的並且下降的速度比丙快，所以才會看見丙上升，最後來說乙，乙把自己當做參照物，看見甲在下降，換位，現實中甲本來就在下降，所以不能得出乙到底是下降還是靜止還是上升。然後開始看題，問的是相對於地面，所謂相對於地面，其實就是問你甲乙丙在現實當中的情況，答案是BC，C答案是乙下降速度比甲和丙都慢的情況。
樓主已然進入了誤區，開始鑽牛角尖了，參照物是你把他當做是靜止的而非他就是靜止的，做題時設立參照物本身就是為了解題，得出物體在現實當中的實際運動情況。
就拿你題目下面的列子說，你要如何知道火車現在在前進？ 首先你把火車當做參照物，發現樹在後退，然後你換位，把樹當做參照物不就是火車在前進么？參照物只是為了知道物體的現實運動狀況而提出的假設靜止，並非真的在現實當中靜止，同學你懂了么？
『玖』 物理學中有離心力的這個概念嗎
離心力其實是一種慣性力
離心力 離心力(Centrifugal force)是長期以來被人們誤解而產生的一種假想力，即慣性。因為無法找出施力物體，背離了牛頓第三定律。當物體作圓周運動時，類似於有一股力作用在離心方向，因此稱為離心力。
離心力就是物體作圓周運動而產生向心力的反作用力，比如洗衣機的脫水桶就是使用離心運動的原理。
離心力F=a*m
這里a是向心加速度，a=ω的平方*r，ω是角速度，r是半徑；m是物體質量。
離心力是在兩種條件下產生的，是由物體的慣性運動力和中心束縛力交織在一起產生的，擺脫中心束縛力的物質便離心而去。
在天體上，衛星在主星邊緣做慣性運動，由於主星的引力束縛了衛星，使衛星做圓周公轉，如果衛星的慣性運動力（速度）大於主星的引力束縛力，那衛星便遠離中心一些。
在地球上，物體在不動的中心邊緣做慣性運動，由於物體的結合力束縛物體，使物體做圓周旋轉，如果物體的慣性運動力（速度）大於物體的結合力，那慣性運動的物體便遠離中心而去。由於水和氣體的結合力很低，它們都會離中心而去。結合力高的金屬則不會離心而去。
現將慣性離心力和離心力概念簡單解釋一下：
我們通常是以地面做參考系，可設想地面是靜止的，或者在不太長的距離中把地面運動視為勻速直線運動，即慣性參考系，牛頓就是在這樣的前提下才總結出了運動定律。如果參考系是變速的，即非慣性參考系，牛頓定律就不能直接應用了，因此人們假想出了「慣性力」來解決牛頓定律的應用問題。慣性離心力是非慣性系中的假想力。下面舉勻速圓周運動例子：
勻速圓周運動的線速度方向時刻變化，說明有向心加速度，而向心加速度方向也時刻變化，這是個典型的非慣性系。如果有個大轉盤在作勻速圓周運動，你坐到盤上不要看周圍景物，此時就把自己置身於非慣性系了，你肯定會感覺到有某種力量想把自己推下來，而此時又沒有任何施力物推你，這種力量就稱為慣性離心力。
最後提醒一點，所謂"慣性力"之存在於非慣性系，是一種虛擬力，是為了將牛頓定律推廣到非慣性繫上使用而虛擬的一種力，在加上這樣的虛擬力後除了牛頓第三定律外，牛頓力學中的各種定律、定理在非慣性繫上都可以得以運用。
可以看一下網路的解釋
http://ke..com/view/14427.html?wtp=tt
『拾』 Ve在物理學中是什麼意思
vector代表向量。
在數學中，幾何向量（也稱為歐幾里得向量，通常簡稱向量、矢量），指具有大小（magnitude）和方向的幾何對象，可以形象化地表示為帶箭頭的線段：箭頭所指，代表向量的方向、線段長度，代表向量的大小。一個向量可以有多種記法，如記作粗體的字母（a、b、u、v），或在字母頂上加一小箭頭→，或在字母下加波浪線~。如果給定向量的起點（A）和終點（B），可將向量記作AB（並於頂上加→）。給空間設一直角坐標系，也能把向量以數對形式表示，例如Oxy平面中(2,3)是一向量。
在物理學和工程學中，幾何向量更常被稱為矢量。許多物理量都是矢量，比如一個物體的位移，球撞向牆而對其施加的力，速度、磁場強度等等。與之相對的是標量，即只有大小而沒有方向的量。一些與向量有關的定義亦與物理概念有密切的聯系，例如向量勢對應於物理中的勢能。
幾何向量的概念在線性代數中經由抽象化，得到更一般的向量概念。此處向量定義為向量空間的元素，要注意這些抽象意義上的向量不一定以數對表示，大小和方向的概念亦不一定適用。因此，平日閱讀時需按照語境來區分文中所說的"向量"是哪一種概念。不過，依然可以找出一個向量空間的基來設置坐標系，也可以透過選取恰當的定義，在向量空間上介定范數和內積，這允許我們把抽象意義上的向量類比為具體的幾何向量。