化學探究實驗
科學探究的主要環節：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作．
1.控制變數法（研究單一變數對一個事件的影響）
2.假設實驗法（大膽猜測，小心論證）
3.類比模型法（比如研究水分子，做成模型研究起來方便）
❷ 化學：實驗探究
將銅綠放在石棉網上在酒精燈加熱
同時將燒杯壁沾有石灰水的燒杯罩在銅綠上
如果燒杯壁變渾濁了，那麼就證明在加熱過程中二氧化碳氣體存在
否則不存在
❸ 什麼是化學實驗探究
探究，探索，研究，得出規律性的結論的過程。這是學習化學和一種方法。也是科學研究的方法之一。對生活中的某種現象或是化學實驗中的某種現象，
先發現，再假設，再查閱資料，再通過實驗去證實(或用實驗方法去否定)
最後得出結論
結論中你的假設可以是正確的，也可以不正確
如果你的假設不正確，可以再假設，再實驗。
❹ 化學實驗探究
（1）（繼續向①號試管中滴加硝酸銀溶液，發現出現白色渾濁，於是他認為此無色溶液為氯化鋅溶液。）不一定，碳酸銀，硫酸銀（微溶），也是沉澱，但鋁離子會和碳酸根離子發生雙水解，所以沉澱可能是硫酸銀。甲同學沒有考慮其他銀鹽的性質
（2）BaNO3+ZnSO4=BaSO4↓+ZnNO3
（3）ZnSO4
❺ 化學計算:實驗與探究
F中的試劑為__濃硫酸___,B裝置的作用是_除去空氣中的CO2______.
H裝置的作用是_防止空氣倒流進G裝置時空氣中CO2被G裝置吸收而造成數據實失真_______.
若沒有H裝置,則測定的Na2CO3的質量分數會_偏大___(填"偏大","偏小","不變").
事實上10g粗產品只能產生0.44gCO2.請你仔細分析上述實驗值0.48g比正確值0.44g偏大的原因(假設操作均正確)_E裝置中HCl與NaHCO3反應產生了CO2，從而使得到的產品產生的CO2數據偏大__________.
❻ 高中化學的探究實驗和實驗設計有哪些
新課標化學教材共8本，由人教版，蘇教版和魯科版三個版本；分別是：必版修：化學1和化學2；選修權：選修1化學與生活，選修2化學與技術，選修3物質結構與性質，選修4化學反應原理，選修5有機化學基礎，選修6實驗化學；其中，化學1和化學2及選修4化學反應原理是高考必考的內容，選修2，選修3，選修5是選考的內容，試卷上三個題選做任意一個即可，15分；
❼ 化學探究實驗教學設計主要有哪些具體方法
如何開展好初中化學實驗教學設計如何根據學生的學習興趣和特點，利用化學實驗教學的優勢和方法，進行有效的教學活動，是當前初中化學實驗教學的重要任務。我們可以建構實驗教學新模式，不斷誘導學生建立新的目標，引發學生的認知沖突，發揮教師主導作用，幫助學生建立新的認知結構，並採取一定的輔助教學途徑，實現初中化學實驗的有效教學。並讓學生通過化學實驗這一實踐活動來獲取化學知識培養學習學生能力是最佳選擇。一、讓化學實驗在化學教學過程中唱主角通過化學實驗可以使學生獲得的感性認識，避免了傳統教學中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法。在化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結論重要，獲取知識的過程、手段更重要。通過化學實驗能提高學生的觀察判斷能力，分析現象的能力，讓學生透過簡單現象發現內在的本質。若以小組形式組織學生進行化學實驗還可以培養學生團隊的意識，協作的精神，這也是素質教育最新要求。通過化學實驗使學生能提高環保意識，節能降耗的意識。例如在實驗結束時，對實驗廢棄物(包括用剩的葯品，取葯品用的紙槽等)的處理，以及實驗室制氧氣後對催化劑的回收再利用，能讓學生懂得環保是每一個人的義務，節約是有理論依據的，通過實驗可培養學生的科學作風，科學習慣。利用好化學實驗可以全方位的提升學生的素質，要使之落在實處。二、讓化學實驗貼近現實生活現行課本中的演示實驗、學生實驗有典型性，實驗現象也很吸引人，確實能激發學生的學習興趣。但是由於課本中所列實驗用品很多在日常生活中找不到，沒法在生活中得以親身體驗。所以學生往往把教師的演示實驗看成一次精彩的魔術表演，而學生只不過是一名觀眾。為了避免化學實驗脫離實際，使學生不僅喜歡看演示實驗，更喜歡從日常生活中尋找合適的物品自己設計方案自己親手做實驗。例如在歸納物質的物理性質時，通過日常生活中人人離不開的食醋、食鹽、醬油的對比讓學生自己總結三者的區別後，再歸納物理性質包括的范圍;利用兩張廢紙，一張撕成碎片，另一張點燃，來推知物理變化和化學變化的區別;利用廢電池的金屬外殼，水垢來製取氫氣和二氧化碳;到學校附近的化工廠考察化學變化在工業上的應用;到大自然中採集土壤樣品;利用植物來製取酸鹼指示劑;通過調節水樣的酸鹼度現象觀察牽牛花顏色的變化。還可以組織學生進行實地滅火比賽，教師製造出不同位置不同燃料的火災，讓學生自己尋找滅火的材料，設計滅火的方案，通過親身的體驗讓學生明白滅火的原理。同時也增強消防意識，還可以讓學生從家中自製一些溶液互換後通過簡單的實驗推出溶液的名稱。指導學生利用物質的物理性質或化學性質進行科技小發明，利用木炭的吸附製作凈水裝置。總之教師在教學活動中多創立與實際生活相聯系的實驗情境，使學生有機會參與到化學實驗中，讓學生在實驗中收獲知識，得到樂趣。三、充分發揮教師的主導作用，建構新的認知結構學習的過程關鍵在於學習者認識到自己的認知結構存在不足或者錯誤，然後在外界和內部的推動下形成完善和優化認知結構的意識，形成預期的認知目標，才能實現認知結構的轉變。教師作為重要的外界因素，其引導作用不容忽視。因此就要求充分發揮教師的主導作用。教師應當在化學實驗課堂上進行有意識的引導和幫助。通過滲透到課堂的每一個環節中進行指引。首先，問題導入設置問題情境;其次，建構概念創設判斷條件;再次，問題解決形成最近發展區，獲得獨立概念和結果;最後，歸納總結，通過獲得的新概念和原有認知結構進行融合，形成新的知識體系。教師在教學過程中，可以通過許多實例進行有意識的應用和嘗試。例如在進行下面的實驗時，就可以進行嘗試。在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用導管向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸後，也開始燃燒，產生火光。演示結束後，引導學生思考3個問題:在介紹上面的問題後，繼續向同學演示紅磷燃燒的實驗。先將少量紅磷放在鐵紗網上，然後使用酒精燈進行加熱，要求學生注意觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，思考現象背後原因和規律。藉助於這種方法可以極大的提高學生的學習興趣，引導學生進行主動思考。由於實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，可以促進學生認知結構的變化，建立新的認知結構。四、讓化學實驗成為探究性課題利用學生學過的知識解決生活和學習中的實際問題，最能激發學生的求知慾，也是開發學生創造力的最好方法。選擇合適的實驗項目是關鍵，要求教師把握好尺度，所定實驗用品從生活中能找到、實驗操作簡易無危險、實驗目標比教材中要求略高、實驗方案要求多樣化、實驗內容融合相關學科，例如可以設置如下實驗項目:(1)證明自來水不是純凈物(2)驗證白酒中含有水(3)收集一瓶你卧室里的空氣樣品(4)收集一些利用水生植物製得的氧氣(5)測定蘋果、桔子的酸鹼度(7)證明紙中主要成分是碳元素、氫元素對教材中的實驗裝置進行改進，讓學生利用物理中學過的電學知識設計一套檢驗酸、鹼、鹽溶液導電性的裝置。讓學生利用實驗中破損儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、葯瓶、輸液管、廢筆桿等製作簡單的儀器。例如可製作簡易的啟普發生器，洗氣瓶，沖洗瓶，集氣瓶等儀器。化學實驗是化學科學認識的源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路。在素質教育全面的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，在安全第一的前提下，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。
❽ 化學探究實驗一共有哪幾種
一、歸納總結型：分析此類探究題時應注意：（1）閱讀材料要認真、仔細，善於挖掘顯性信息和隱含信息；（2）結合原有知識及相關信息，對材料進行全面分析,然後總結歸納找出解決問題的關鍵。
二、數據分析型：分析此類探究題時應注意：（1）觀察數據要細致；（2）結合原有知識、分析角度要全面；（3）影響變數要遵循「多定一變」的原則。
三、方案評價型：分析此類探究題時應注意：（1）根據試題的要求，利用自己的知識，仔細分析每個方案的可行性。（2）對每個方案進行優劣評價。評價的角度常見有綠色化學（環保）、原子經濟、實驗條件的可行性等。
四、完善實驗型：分析此類探究題時應注意：（1）通讀全題可知實驗目的，實驗目的和實驗結論的概括要完整、簡練，化學用語要規范，語言要符合邏輯。（2）考慮問題要仔細、全面。
五、原理探究型： 分析此類探究題時應注意：（1）對於題中的異常現象要根據自己的原有知識進行大膽的排查、推測。（2）推測的正確性要靠實驗的驗證，如題中已給出了驗證試驗，要仔細分析其是否合理；如題中沒給出了驗證試驗，自己要設計合理的實驗驗證。
❾ 化學探究活動或化學探究實驗,主要有以下任務,即觀察的主要內容:
（1）物質的性質，如（顏色）（狀態）（氣味）（味道）（溶解性）（硬度）（密度）等
（2）物質發生的（反應現象），如是否發生溶化、發光、放熱、生成氣體等
（3）關注物質的變化過程及現象，對物質變化的（前）（中）（後）三個階段的現象進行仔細的觀察和描述，通過分析比較，得出實驗結論。