數字校園辦公中心

❶ 羊坊店中心小學數字校園登錄

只說重點：
羊坊店中心小學數字校園登錄，
可詢問學校辦公室、教務處。
以學校的說法為准。

❷ 數字校園辦公中心已經選了課，而且審核了，怎麼取消呢

這樣的情況應該還和那個中心溝通。
表明原因。
應該是需要申請一下。

❸ 作為一名校長如何引領教師愛學校愛學生

作為一名校長，我們人生最理想的境界是既幸福又優秀，既優秀又幸福。沒有幸福感、優秀感，對自己來說是痛苦的，對學校來說是悲哀的。作為一所學校的校長，只有每天都在提高自己的教學教育技巧，把學校工作最本質的東西—教學和教育擺在首要位置的時候，才能成為一個博學多識、有威信、時刻感受到職業幸福的校長。因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領學校幸福成長的校長。
一、做一名享受教育幸福的校長
1、幸福來源於厚重的責任。
責任教育的厚重感：責任教育，就是教人負責地去行動。責任教育在歷史上始終佔有重要的一席之地。孔子的「當仁不讓」，孟子的「舍我其誰」，顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」，李大釗的「鐵肩擔道義」，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關心群眾的疾苦）的崇高責任感。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展的方向之一是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。新世紀伊始，我們提出旨在教人「學會負責」的責任教育。
責任教育的緊迫感：責任的重要使責任教育成為永恆的主題，那麼，現實中的責任喪失則使責任教育變得刻不容緩。即使我們在責任教育上已經取得一定的成效，但也必須看到：社會公德失落、職業道德下滑、家庭道德混亂、生態觀念淡漠是不爭的事實。面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價還價，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；「跟著感覺走」造成離婚率居高不下，風燭殘年的老人和身患殘疾的幼童被遺棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導致土地嚴重沙化，沙塵暴肆虐……社會保證每個成員的選擇權利，但同時要求人們為自己的行為負責，以維護社會安定，保證人際和諧，保護生存環境，完善人的德性，責任教育已經刻不容緩。
責任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為「做一個有責任感的教師」。這樣就能從關注、尊重、善待每一個生命的意義開始，從成全每一個生命發展開始，思考每個人都是一個豐富的資源，相信每一個孩子都像一粒種子，有生長期長短的區別，有果實生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。你就會毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。校長還有高端佔位，要把自己定位為「做一個有責任感的校長」。學校教育要「以人為本」，教育的真諦是發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，發展每個學生的個性。這樣心中就會釋放出濃濃的情懷，就會把學校當成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責，就不會忽視那些最需要我們注視、關愛與呵護的心靈。
我的案例：我教育思想的核心是「愛」和「責任」，因此提出了「責任勝於能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力」的「責任教育」文化理念。以「仁愛盡責，追求卓越」為校訓，創造人人能負責的「責任教育文化」。通過各種形式，在全校師生中倡導和實行「責任教育」，建立「開發區實驗初級中學中學教書育人問責制」，制定《領導幹部責任承諾書》《班主任責任承諾書》等系列責任管理制度。每一個實中師生都與學校和班級簽訂《個人責任承諾書》，定期在部門會議上「述責」。通過制度設計、主題活動的感染內化，使責任教育形成了「事事有人管，人人有事干，人人能負責，有責必追究」的全員責任管理體系。我還堅持倡導 「將心比心」的管理理念，把「教育即服務，質量即生命，特色即品牌」的辦學理念體現在工作的方方面面，要求每一位教職工「把學生當作自己的孩子，用仁愛盡責詮釋教育真諦」。從經驗管理到制度管理再到以「責任教育」為核心的責任文化管理，見證了實驗初中高端定位、蓬勃發展的管理歷程。實中人秉承「仁愛盡責 追求卓越」的校訓，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價值，一種責任，一種創造。
我的感悟：責任是「神」，師愛是「魂」，引領是「燈」，我們要堅守「責任」這方高地，守望「仁愛」這片麥田，堅守「引領」這份永恆。因為肩上有了責任，心中就有了幸福，責任有多重，幸福就有多深。
2、幸福，來源於恆久的信念
每一個生命個體，不能停留在既有的生命狀態，而是應該在不斷地努力中實現自己生命的持續飛躍。做一個知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅守中感悟幸福。
（1）有遠大的教育理想。有強烈的使命感，充分認識辦教育是為了國家的富強、民族的振興，而不是追逐個人名利。
我的教育案例：辦學思想：培育陽光生命 奠基智慧人生
培育陽光生命：「陽光」在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機，我們需要的正是陽光的這五種特徵：光明、溫暖、多彩、和諧、生機等等，學生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護下快樂學習、健康發展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規律和學生身心發展的規律，關注學生生命成長，塑造學生健全人格。因此，「培育陽光生命」 是指引導師生形成陽光向上的生活態度、促進師生身心健康和諧發展，提高師生的校園生活質量，實現學校精神靈魂的升華和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教師以學生為主體，啟迪學生的心思智慧，引領學生挖掘心靈深處的智慧源泉。一方面要求每位教師要不斷發展、完善自己，實現專業化成長和智慧成長。
培育陽光生命 奠基智慧人生：即「教師陽光，學生才陽光，校園才陽光」。「沒有一個不進步的學生，沒有一名不發展的教師」，它激勵師生不斷發展，共同創造燦爛的未來。
（2）有崇高的社會使命。不斷追求自己人生理想和辦學理念，充分理解自己承擔的社會使命是為社會為國家培養大量的人才，是讓每個學生都實現自己的人生價值，而不是篩選和淘汰。
我的教學案例： 校訓：仁愛盡責，追求卓越
「仁愛」是一切品格的基礎，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，並不求任何回報。「仁愛」的最高境界是奉獻。要讓學生懂得愛，教師自己首先要率先垂範，陶行知曾提出「愛滿天下」，因此他才能為學生做到「捧著一顆心來，不帶半根草去」。教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學生，用愛和學生溝通，關心學生的成長，學生才會愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學、愛親人、愛社會、愛自然、愛事業、愛學習。
「盡責」就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內事。
「仁愛盡責」: 教育是仁愛的事業，育人就是盡責於人。全校師生都有同情、愛護、幫助他人之心，而且事事、時時、處處用盡責的行動體現仁愛的情懷。
「追求」表現一種不斷進取，不斷超越，永不停息的精神。「卓越」指最完善、完美的「理想境界」。
「 追求卓越」 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創新超越的「進取」心態，體現我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.
（3）有明確的角色認知。充分了解校長的職責是讓每個學生都享受充分平等的教育，使每個學生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。
（4）有強烈的職業進取心。充分明確教育是一項光榮的事業，有強烈的職業進取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。
（5）有持之以恆的學習精神。毛澤東曾說「我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。」 校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，思想從何而來？思想源於學習和實踐，學習不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學習。校長要保證自己不出現「本領恐慌」，唯一的「法寶」就是要加強學習、學會學習和堅持學習，善於創新進取，求得不斷發展。校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的「生命之源」在於學習，校長應該是一個身藏錦綉的人。
我的教育案例： 努力做到讓學習成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學習教育教學基本原理；學習教育教學名人經典；學習教育教學方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內涵品味；重精神修養。
我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發展，與學校一同發展，堅守自己的辦學信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福！
3、幸福，來源於超脫的淡然。
一個富有人格魅力、遠大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關懷品質之可貴。教育不能過於短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之後的清醒和理智。
我的教育案例： 人文經典盡入懷。
孔子塑像：孔子被尊稱為聖人，對後世影響深遠。其政治、經濟、教育及美學思想在中國社會綿延千載，地位無可替代。可是說是中華文明的最傑出代表，中華教育的鼻祖。時至今日，有教無類、因材施教、啟發式教育等仍是非常重要的教育思想，「溫故知新」 「循循善誘」「不恥下問」「博文約禮」等教育思想和方法，仍有極強的現實意義，不斷指導著我們的教育教學。孔子對教育事業的終身熱愛，他那「學而不厭，誨人不倦」的精神，他那「不僅言教，更重身教」的思想值得老師們終生學習。
龍聖書苑：作為實驗初中中國古典文化研修室的「龍聖書苑」，是具有古文化風格的師生學習場所。在空間布局上給人以參差錯落、古代與現代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經典融合。室內東西牆壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈送給我校的「金絲彩貼-先師孔子綉像」和「世界非物質文化遺產中國剪紙中華龍橫幅」，這兩件禮物蘊含著市委市政府尊師重教的傳統，和發展大教育的決心和希望，同時隱含著對傳承和發展中華文明的殷切希望。書苑內置古琴、設藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學之用。「龍聖書苑」是我校一個小型的「中國教育文化博物館」，一頭挽起歷史，一頭通向明天。
我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學習思考的觸發點和生動的環境。讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時代車輪前進的轟響，錘煉師生意志品質，感受到時代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。
4、幸福來源於開闊的視野。
子曰：「人無遠慮，必有近憂。」
老子說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。
「想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好「—拿破崙
倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以後，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以後，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最後願望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然後，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然後，誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。
「不謀長遠者不足謀一時，不謀天下者不足謀一域」，作為一校之長，必須謀劃學校長遠發展大事,著眼做好當前學校每一件小事，一個校長如果不想大問題，就猶如旋轉的陀螺，永不停歇但卻原地打轉。要成為一個有所作為的校長，就應該懷著對教育事業的一種理想與抱負積極去「想大問題」，要想成為一個有所作為的校長，還應該積極去「做小事情」。
我的教育案例：
「追求完美教育 奠基幸福人生」的大發展目標下的細節管理例舉：
扁平化管理：積極推進扁平化管理和項目負責制；實行日清雙軌制，做到當日事當日畢；建立起完善科學、規范的考核管理長效機制；「幹部走課」「日清」、「周結」、「月評」 「今日我當家」 「師師班主任」「生生班幹部」「天天都是家長開放日」等工作策略實現了管理的縱橫雙向無縫隙發展。
學生評價機制改革：採用532評價模式（即學業評價佔50%，平時課堂、作業、學習態度等過程評價佔30%，活動類課程評價佔20%）進行多元化學生評價。積極探索各種形式的評價方法（如：激勵卡、喜報、證書等），擴大表彰門類與數量，讓大多數學生體驗成功的快樂。
信息化數字校園：校園網路管理中心、校園電視台、學校教育教學資源整合平台、電子書包、「班班有空間、人人有博客」、青島市課題：數字化化智慧校園的建設等。
我的感悟：要想大問題 做小事情。「把簡單工作做好，就是不簡單；把常規工作做好，就是超常規」拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當下，做點實事，只有心存「致遠「，「追求」致遠，「臨近」致遠，才能體會的幸福的滋味。
二、做一名引領教師體味工作幸福的校長
1、尊重教師，創造幸福。
(1)樹立一種觀念——教師是學校最寶貴的財富
教師是學校興旺發達的不竭動力，所以校長經營學校，在很大程度上就是經營人心、經營師心。校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調動和發揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。
(2)做到兩個「學會」
法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
多點人情味，使下屬真正感覺到領導者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發工作的積極性。
我的工作案例：
①學會微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態度。微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背後是人文的關懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。
當教師有過失的時候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；
當教師遇到困難的時候，校長的微笑是動力，激發起他的潛能，實現自我創造；當教師取得成績的時候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠的地方。
一個校長擁有燦爛的微笑，就會發現工作如此幸福，就會不斷的傳播幸福，給老師們一個微笑，讓他們體會到你和他們風雨同舟。
②學會賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。學校要發展，關鍵在教師。在學校管理過程中，賞識教師是促進學校發展的需要，更是學校人本管理的體現。感人心者，莫過於情，而情就在賞識中。賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關注。
A、賞識教師，要充滿人文關懷：校長要以「真」、以「誠」、以「情」來賞識優秀教師，同時更要賞識那些「失敗者」、「自卑者」、「愛發牢騷者」，還有那些「幕後的辛勞者」。校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，關注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動
B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時就放手，以激發教師工作的主動性、創造性和積極性。學校管理要少一點強制、多一點尊重，少一點疑慮、多一點信任，為教師創造一個寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。校長要學會用欣賞的眼光去看人，用積極的態度去對事。只要你給教師機會，他一定會還你一個驚喜。教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會向學生傳遞負能量，師生幸福指數大大提高，從而營造了一個優質的教學場所。宣傳欄教研組承包制；「今日我當家」教師值班制度；讓教師事跡上報紙。
我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進、一種超越、一種藝術，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當校長欣賞教師的時候，他們也會以同樣的眼光欣賞校長。
（3）處理好三種關系
①工作與學習的關系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學習，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學習。我提倡休閑式的、愉悅化的學習。有了教師精神的解放，才能有教師生命質量的提升。而教師能與時俱進，把學習當做一種創造性的工作，把工作視為一種事業去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學進入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。
我的工作案例：龍聖書苑的休閑式學習；魏書生、孫雲曉、陶繼新等名家講座；「我讀書 我成長 我負責」演講比賽；校園文化解讀活動等。
②工作與娛樂的關系：古人說「一張一弛，文武之道」。如果一根弦綳得太緊了，不但工作沒有效率，還會影響身心健康。
A、鼓勵教師多一些愛好，有一點「樂趣」：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能「取之左右逢其源」，知識面窄的人，只能 「萬事萬物一線天」。二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄託，有追求有寄託，一個人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：學校所開設的機器人、計算機與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學小記者、演講主持、剪紙、書法、旅遊博覽、影視製作、國際交流與國際理解教育、生命與科學等特色課程絕大部分由有相關特長的教師擔任，特色課程讓教師充分享受個人愛好所帶來的幸福。
B、鼓勵教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談談最近的體育賽事，每天「陽光體育1小時」才能遠離亞健康，健康生活一輩子。校長要有意識地組織體育活動，並積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調節了緊張的工作氣氛，一舉數得，何樂而不為。
我的工作案例：下發運動服，游泳卡，鼓勵老師和學生一起鍛煉。
③工作與生活的關系：學校管理是「三分管理七分情」。作為校長，要經常採用換位思考的方法，設身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。在要求教師愛崗敬業、無私奉獻的同時，要想方設法切實關注教師的生活問題，使他們感到溫暖。讓教師在享受生活的過程中心甘情願的為學校服務。
我的工作案例：教師午餐補貼與學校食堂的貼心服務；每年為教師免費查體等。
（4）落實四種措施
①一是為教師發展搭建平台，使教師有成長感。校長的「生命之根」在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、紮根課堂，全心全意為教師發展服務，努力打造教學有方、業績突出、學生歡迎、工作幸福的教師群體。
我的工作案例：每天走課、經常聽課、參與研課；結合新建學校教師的發展特點，進行「問題導學」課堂教學改革；推進「七課制度」等。
構建高效和諧優質課堂。我校以新課程理念為指導，探索出的「問題導學」課堂教學模式，切實培養了學生的創新意識及實踐能力，實現了「三個還給」的素質教育目標。各學科結合「問題導學」課題研究申報了21個子課題進行深入研究，形成了符合學科特點的教學模式。高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，「小組合作」有效評價體系的建立對培養學生的問題意識、自主意識、責任意識和創新精神起到了極大地促進作用。
推進多元有效創新 「七課」制度。以專家課為引領，構建「問題導學」課堂教學模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標方向；以集研課為平台，解決教學模式操作不足；以走推課為常態，完善問題導學教學模式；以模版課為牽引，發揮骨幹教師示範作用；以優質課為載體，促進學校教師專業成長；以展示課為契機，推動名師工程有效展開。
一年多來，學校成功協辦的全國三大流派同課異構專場展示活動及全國第二屆和諧杯「我的模式我的課高效教學模式博覽會得到全國教育同行的廣泛贊許。
我校教師先後有68人次在全國教育論壇年會，全國高效課堂模式博覽會上展示並獲獎，9人參加全國說課標說教材活動全部獲獎，9位老師作為專家分別被邀請到濟南、鄭州培訓教師。
②深入實施愛心助教工程，使教師有溫暖感。
搞好睏難職工、教師生日的建檔工作；定期開展「進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心」為主要內容的送溫暖活動。維護教職工隊伍的穩定，提升教職工幸福感。
③全面實施民主治校，使教師有主人翁責任感。
充分利用教代會、校務會、民主生活會來管理學校。運用「校務公開欄」這一有效形式加強民主監督，確保校務公開制度化、規范化、程序化。讓教師有「主人翁」意識，樂於做幸福的「當家人」。
④全方位評價教師成績，使教師有成就感。建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
一個男孩問迪士尼創辦人華特：「你畫米老鼠嗎？」
「不，我不畫。」華特說。
「那麼你負責想所有的笑話和點子嗎？」男孩接著問。
「不，我也不做這些。」華特回答。
男孩追問，「迪士尼先生，你到底都做些什麼啊？」華特笑了笑回答，「有時我把自己當作一隻小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我猜，這就是我的工作。」
我的工作案例：
每學期開學典禮對教師進行各種類型的表彰--「感動校園十佳教師」、「年度考核優勝獎」、 「十佳班主任」、「教學優勝獎」頒獎詞、「教改明星獎」、「教壇新秀」、 「書香教師」、「優秀執勤監護獎」頒「優秀團隊獎」、「優秀教師團隊」、「書香教研組」等。
我的工作感悟：作為校長，建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
要用真摯豐富的情感去感化激勵教師，通過自己的情感與智慧作用於教師，營造出富有濃郁人情味和有利於保持教師工作積極性的外在環境，激發被管理者的潛能。讓教師不斷地進行自我調適，享受到來自工作的幸福。
2、張揚個性，發展幸福
學校應該本著「成就個性化教師」的目標，以教師發展為本，為教師盡善盡美地施展個人的能力和特長，創設需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠，學校的平台就搭多遠，使每個教師成為獨具風格和特色的省、市、區名師。
我的工作案例：
(1)張揚個性「三步走」
①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學施教的平台。提出「素質教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在教師，教師的關鍵在教法，教法必須貼向學法」的課堂教學改革目標，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應新課程體系的「問題導學」課堂教學平台，讓每個教師都能在課堂教學過程中進行自主探究和自我提升。制定了「以學生發展為本」的教改原則，特別突出「導」字。學校要求教師的「導」必須要貼向學生的「學」，讓「教」為學生的「學」服務，並針對部分教師中存在的專業缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個教師和每個學科都反復參與課上練「導」活動，使各學科課堂教學模式以及「兩案一單」始終定位在「導」的能力的實操演練平台上，不僅彌補了教師個人「導」的缺陷，而且提高了學科整體的施教能力和水平。
②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現特長的平台。學校課程分為「學科課程」「活動課程」「環境課程」三大類，並建立了相對完整的學校課程體系。學校為全體教師構建了「上好一門學科課程，開設1門學校課程」的課程改革平台，不僅基本滿足了學生對「菜單式」課程和個性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結構，成就了他們爭做個性化教師的追求。
③第三步，以校本培訓為中心，為教師們搭建學習發展的平台。為了成就教學相長、教無定法、因材施教的個性化教師，學校規定了教師專業發展細化為3個方面：科學的教育思想、深厚的學科專業功底以及成功的教學經驗，並以此開展教師培訓工作。學校成立了「教師發展服務中心」聘請兩位山東省特級教師作為學校特聘專家在學校辦公，經常組織教學方法、教學思想和教學風格的交流研討，要求每個教師在對每節課反思的基礎上，反復提煉出最能體現自己教學風格並且最有實效的教學方法。教師們由此步入了具有鮮明教學風格和特色的施教過程。
（2）人性管理「四落實」
①落實換位體驗理念。校長每處理一件事，都要想到教師需要什麼，有怎樣的心態，會有多大的壓力等。「己所不欲，勿施於人；己所樂之，再施於人。」為了讓教師扎扎實實地工作，一心一意謀發展，學校要精心謀劃，減輕教師不必要的負擔。
②落實傾聽交流行為。注重從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
③落實心理疏導的工作。當教師遇到不愉快的事情，產生苦悶與煩燥情緒，要細心去體察，盡力去撫平。工作中堅持六必訪制度，凡教師與領導發生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團結現象必訪；老教師逢年過節必訪。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的「按摩師」。
④落實「自主擇崗制度」。每學年下發「教師自主選擇工作崗位申請表」，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。這樣，就幫助教師發揮了自己的優勢，實現了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。
我的感悟：以教師的發展為本，成就個性化教師，讓教師享受完整的職業幸福 是校長義不容辭的責任。
三、做一名引領學生感受學習幸福的校長
「幸福的校園應是真心為孩子們創設的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學活動能深深吸引學生，並能給予學生知識和能力、有助於培養學生個性的校園；是一個可持續發展、學生都能按照素質教育理念共同發展的校園。」

❹ 職業學校校園網建設的具體方案

校園網建設方案
一、前 言
計算機的發展及其網路化的應用，將人類帶入了信息時代。計算機及網路引入校園，構建了校園網路系統。通過校園網路，可以改善教學環境，提高教學質量，調動學生的學習興趣，提高教職工的辦公效率，增強學校與學校、學校與教委之間的交流，使更多的人了解學校等等。校園網不僅將大量的信息儲存、傳遞給教師和學生，而且培養教師和學生的網上採集、分析和處理信息的能力，通過校園網營造了一種滿足新型現代化的教學環境，改變教職工的工作方式，改變學校的管理模式、辦公模式、教學模式和交流方式。
1.1 如何規劃校園網路系統
學校到底怎樣做才叫擁有一個真正意義上的校園網？究竟什麼樣的校園網的規劃才是正確合理的，我想先搞清楚如下幾個問題，再去規劃校園網，那就不會走彎路。
首先，校園網規劃首先解決的關鍵問題是應用 計算機和網路的建設是為了應用，離開了應用，都是擺設，校園網建設也不例外。在校園網建設過程中，有些學校迫於某種特殊原因，忽略了本校的實際情況，脫離了本校的應用能力而構建的校園網，往往就會成為一種擺設和門面，浪費了學校有限的教育資源，豈不可惜!只有充分考慮本校計算機網路應用能力的現狀及發展，才能規劃一個合理的校園網建設方案。
其次，校園網建設的規模問題 究竟構建什麼規模的校園網才能使學校資源有效利用呢？我們建設校園網的目的是為了提高工作效率和教學效果！ PC機器連接起來，實現信息互通、資源共享都可以稱之為校園網路。學校哪些部門、何時、適合使用什麼樣的系統等都需詳細規劃，只有結合實際情況並具有一定的領先性，同時充分考慮校園網的可擴展性，才能確定校園網的規模。
第三，如何選擇應用軟體系統的問題 無論校園網投資規模的大小，只有選擇好的校園網應用軟體，才能真正實現校園網建設的價值。也就是說，無論你在計算機網路設備投資多少，如果沒有好的應用軟體，就是一種浪費。
第四，投資價值觀問題 校園網建設中涉及到諸多因素，對各種因素的認識非常重要，計算機硬體軟體都是有價的，而學校應用意識和能力提升是無價的，計算機硬體、軟體都會隨時間的變遷而過時，唯有應用意識和能力的提高永遠不過時。因此，在考慮校園網建設各種因素時，無論是硬體、軟體、各級主管部門的要求還是各廠商的建議，都應該以能否提高本校網路應用能力為唯一檢驗標准。
學校在校園網建設中，如果很好的解決上述四個問題，那麼建設校園網就能夠成為有利於地區、有利於學校、有利於教職工、有利於學生和有利於家長的好事情，為所有的人稱道。
1.2 項目背景
隨著計算機及網路引入校園，齊齊哈爾職業學校硬體方面已初具規模，為了更充分發揮校園網路作用，改善教學環境，提高教學質量，調動學生的學習興趣，提高教職工的辦公效率，增強學校與學校、學校與教委之間的交流，使更多的人了解學校，齊齊哈爾職業學校擬規劃、開展、實施校園網應用軟體系統工程。
具體應用軟體規劃
學校管理伺服器配備以下應用軟體：
校務管理系統、資源庫管理系統、VOD點播系統、校園網站信息發布系統、虛擬社區。這幾大系統基本包含了學校校園辦公管理、資源建設、遠程（非同步）教學、網站信息發布及信息化教學鍛煉平台等需要，對學校信息化教育、管理及網路應用意識的提高具有非常重要的作用，同時給學生提供一個潔凈的網路環境。
二、校園網系列應用軟體具體需求
考慮到學校的具體應用需求，齊齊哈爾職業學校校園網應達到如下功能效果
1、 搭建校園網系統平台，為教育主管部門.學校的領導、教務處、電教中心、後勤處、老師、學生提供全方位日常辦公，信息查詢功能；
2、 以資源共享為中心，以應用促進發展，以發展帶動應用，逐步形成本學校特色的資源，方便教學，知識的沉澱；
3、 系統實現對內、對外信息的發布，信息交流，讓更多的人了解學校、了解學校的辦學思想，實現遠距離信息交流和資源共享；
4、 系統要求滿足《教育管理信息化標准》，規定了學校的管理信息與交換標准，
5、 系統要求支持為學生提供一個自主參與學習，互相交流經驗的平台
6、 使傳統的教學模式、教學方法、教學手段，教育觀念、教學思想的得到全方位的轉變，提升學校的整體水平；
三、數字校園網軟體具體解決方案
根據齊齊哈爾職業學校具體要求，並結合當今校園網應用情況，公司提供如下產品以滿足校園網建設的需求
模塊名稱 數量 實現功能
校園網軟體系統(專業版) 1套 包括校務管理系統，資源庫管理系統,vod點播系統,校園網站系統和虛擬社區五大系統模塊.贈送校園網平台
下面對以上各軟體模塊進行闡述：
3.1系統平台簡介
校園網軟體系統是公司將校園網中的校務管理系統、資源庫管理系統、VOD點播系統、校園網站和虛擬社區進行整合而形成的校園網綜合應用平台，結合了全國幾萬所學校的使用需求、教育部教育管理信息化標准和公司的技術成就，它覆蓋了學校信息化教育中的管理、教學、資源、娛樂、窗口等各個應用環節，各子系統的資源都可以充分的實現共享，是校園網建設中最理想的應用軟體系統。
3.1.1性能特點：
1、安全性高 系統設置了多層數據安全屏障，具有完善的用戶許可權管理功能，所有的功能模塊都採用身份認證制度來進入系統（比如系統管理員，用戶名和密碼分別為admin），數據的備份和恢復。系統中的數據統一存放於SQL Server資料庫中，這樣我們在使用中就可以減少很多麻煩，比如說，用戶可以只用一個身份號就能使用整個系統
2、標准化成度高 首家基於教育部的教育管理信息化標准開發的校園網系統，教育部於2002年8月6日發布教育管理信息化標准，規定了學校的管理信息與交換標准。
3、定製性強 可以對系統的名稱、背景圖片、功能模塊、系統URL、登錄授權等項目進行定製調整。
4、擴展性強 系統不僅可以整合校務管理系統、資源庫管理系統、VOD點播系統、校園網站和虛擬社區模塊，而且可以整合學校任何其它校園網應用模塊。
5、應用性強 公司專業從事教育應用軟體的開發已有5年多，全國擁有三萬多所學校用戶，無論開發人員還是服務人員都能充分考慮到該系統的應用性，使得用戶使用方便快捷。
6、卓越的性能 採用WINDOWS DNA（分布式網路應用結構）的結構思想，基於B/S結構，支持大型關系資料庫SQL，採用大量的COM（組件對象模型）控制項技術和優化的資料庫處理方法。充分實現了分布式的結構，集中式的管理，靈活的用戶介面，模塊化的設計，使得系統的性能非常優越。
3.1.2系統主界面
3.2校務管理系統
校務管理系統V5.0是公司根據全國四萬多所學校用戶的需求、教育部教育管理信息化標准及V3.0/V4.0版本所累積的技術成就而精心打造的校園網核心基礎軟體，包括系統設置與管理、學校基本信息管理、學生信息管理、教職工信息管理、組織管理、教務教學管理、科研管理、體育衛生管理、辦公信息管理、後勤管理、圖書管理、教材管理、實驗與實習管理及校長助理等十四個大的子系統，擁有近千項子功能，通過系統獨特的定製功能，可以讓學校各職能部門都能擁有一套既符合教育部標准又具有卓越性能的信息管理系統。
3.2.1 應用環境
可廣泛適用於各類職業學校校園網環境。
3.2.2 性能特點
1、卓越的性能 採用WINDOWS DNA （分布式網路應用結構）的結構思想，基於B/S結構，支持大型關系資料庫SQL，採用大量的COM（組件對象模型）控制項技術和優化的資料庫處理方法。充分實現了分布式的結構，集中式的管理，靈活的用戶介面，模塊化的設計，使得系統的性能非常優越。
2、標准化成度高 首家基於教育部的教育管理信息化標准開發的校務管理系統，教育部於2002年8月6日發布教育管理信息化標准，規定了學校的管理信息與交換標准。通過幾十位軟體工程師的近一年的努力，且結合公司在教育信息化軟體開發所累積的技術成果和用戶需求，使得系統數據格式流程完全支持教育部的標准，並且系統功能應用很好滿足學校用戶的使用要求。
3、極強的定製性 雖然系統具有近千個應用子功能，但通過系統的定製特性，使得學校各職能部門及人員都具有自己所關心的功能模塊，同時也不會因為系統的龐大功能而出現應用推廣上的問題。
4、應用性強 公司專業從事教育應用軟體的開發已有5年多，全國擁有三萬多所學校用戶，無論開發人員還是服務人員都能充分考慮到該系統的應用性，使得用戶使用方便快捷。比如：學生成績錄入功能，系統就提供了七種錄入方法，能充分滿足老師的各種使用習慣。
5、擴展性強 一方面是系統基於教育部的最新標准，另一方面是系統的模塊化設計，無論與其它產品還是與基於標準的其它廠家產品，系統都會具有很好的兼容性，方便地進行數據交換。
6、功能全面 系統具有近千項功能模塊，能滿足學校信息化教學管理的各個環節的需要。
7、安全性高 系統設置了多層數據安全屏障，具有完善的用戶許可權管理功能，所有的功能模塊都採用身份認證制度，數據的備份和恢復。
3.2.3主要功能
1、系統信息設置與管理 具有微代碼、標准代碼、功能定製、用戶及群組、許可權、日誌、安全IP、校園網模塊鏈接、友情鏈接、資料庫備份與恢復、單表備份與恢復、數據導入與導出等子功能
2、學校基本情況信息管理 具有基本信息、部門、學期、專業、年級、班組、升級、校規、校史、校風校訓、上級教委、達標信息、信息化建設、校內信息、每日提醒、學校其他信息管理及查詢等子功能
3、學生信息管理
*學生學籍檔案管理 具有學生基本信息管理（增加學生、統一編號、信息維護、分班、班組組織、班內編號調整、調班處理、欠費記錄、導入導出、學籍卡列印、畢業信息），學籍變動管理（報到注冊、畢業、結業、留降跳級、保留入學資格、恢復入學資格、休學、復學、停學、退學、勒令退學、開除學籍、取消學籍、恢復學籍、轉出、轉入、借讀、學籍掛靠記錄）等管理子功能。
*學生成績管理 具有考試管理（考試安排、考試內容、考試課程分項、考場維護、考場安排設置、總分計算方法、成績錄入、成績維護、成績導入），成績查詢、統計、列印、分析、成績報告單等子功能。
*學生綜合素質管理 具有德育素質、智育素質、綜合信息、學生獎懲、總成績、名次、單科成績、學生評語模板、期末評語錄入、社會工作、獎/貸學金等的登記和查詢等子功能。
4、教職工信息管理 具有基本信息（學歷學位、政治面貌、語言能力、獎勵、懲處、簡歷、工資變動、工資結構、福利保險、住房公積金、住房、配偶、家庭其他成員），教職工工作考核（組織考察、教學工作、任課、教師業務考評、幹部工作考核、工人考技考工、工作返聘、教師所教課程登記），教職工職務信息（行政、黨派職務、崗位證書、專業技術職務、工人技術等級、社會兼職職務、學術團體兼職），教職工異動信息（國內專家、來華定居工作專家、學者、進校、離校、校內異動、國內進修學習、出國（境）學習工作、離退休），教職工考核管理（考核項目管理、考核項目組合、考核成績維護、考核成績統計查詢）等子功能。
5、組織管理 具有黨支部、團支部、黨員、團員、黨員培訓登記、團員培訓登記、黨費、團費、活動、其他組織（如教師社團、學生社團對其名稱、制度、宗旨、活動、經費設置）等子功能。
6、教務教學信息管理 具有學科設置、課程開設、短期培訓、教務工作、年級工作、教學進度、授課計劃、教學活動、教研組計劃、公開課計劃、匯報課計劃、實施性教學計劃、課程表錄入、臨時調課、教師授課課時統計、對班級/教師/年級/教研室/全校/臨時課表進行查詢、課表變動查詢、校歷的制定與查詢、周歷的制定與查詢、教學收費登記與查詢、選修可類別設置、各專業選修要求、選修課開設、選修課程安排、選修課上課人員和選修課成績管理及查詢等子功能。
7、科研信息管理 具有科技項目信息、科技著作信息、科技成果、科技交流等子功能。
8、體育衛生信息管理 具有學生體育、學生醫療保健、教職工衛生醫療保健等子功能，
9、辦公信息 具有辦公文件、辦公事務、文檔信息、報名等子功能。
10、後勤管理 具有房產與設施信息、實驗室和儀器設備等子功能。
11、圖書管理 具有用戶、書籍管理、流通管理子功能。
12、校長助理 具有校長之窗、校長查詢系統等子功能。
13、教材管理 具有教材信息、教材流通、教材評估管理及查詢等子功能。
14、實驗與實習管理 具有實驗安排及查詢、實習基地、實習計劃、技能等級證書等子功能。
3.2.4系統構架圖
3.3多媒體資源庫管理系統
3.3.1性能特點
多媒體資源應用的建設目標是：資源共享以應用為重心，以應用促進發展，以發展帶動應用。一套好的多媒體資源應用系統，需具備以下四個特性：
● 能夠動態維護資源內容 多媒體資源是為特定群體提供服務的，需要管理員對系統適時動態的提供內容負責，管理員對收錄進來的資源進行審核、批註，為人們提供健康、有價值的信息服務。內容的來源主要有：群體內製作錄制、網上下載挑選、外部交流、購買等。
● 許可權管理 雖然系統是為特定群體提供服務的，但是特定群體里又有各個類別，如教師與學生、領導與職工、不同學校的師生、不同年級的學生等等，他們的需求和興趣是不一樣的，通過許可權來實現分類開放，會讓你的資源系統充滿活力和朝氣。
● 全方位應用性 無任何時無任何地，無任何人需要何種資源，只要從網路節點聯到伺服器，就能滿足需要。
● 統計分析 花了一筆不小的開支，管理員做了很多事情，但系統運行得如何，這筆開銷值不值，管理員所做的工作是否得到認可，系統是否需要繼續完善等疑慮時有發生，通過統計分析便一目瞭然。
多媒體資源庫管理系統 是一種管理網路信息資源的系統，它利用現代計算機、通訊、多媒體、軟體技術，由數據中心（資料庫）、系統軟體、信息支持系統組成。廣泛適用於學校、教委、電信、培訓機構等集中管理大量網路資源的地方。
本系統作為一個網路應用系統，具有如下的特色：
1、基於大型關系資料庫
多媒體資源庫管理系統採用的後台資料庫，支持當今主流的大型關系型資料庫MS SQL SERVER 7.0 / 2000等，有極強的數據安全性。
2、標准化的操作界面
系統採用類似Windows Explorer 界面，具有很強的親和力，用戶無需再進行深入學習便可在最短時間內學會操作並熟悉該系統。
3、 極強的開放性和擴展性
系統採用Windows DNA（分布式網路應用結構）的結構思想，基於B/S（瀏覽器/伺服器）結構的Web應用系統，整個系統具備很強的開放性和擴展性，模塊化的設計、集中式的管理，加強了校園網路資源的共享，大大提高了工作效率。
4、 運行穩定性
系統穩定運行是依靠系統IIS（互聯網信息伺服器）的穩定可靠的運行，系統採用大量的COM（組件對象模型）技術和優化的資料庫查詢方法，減少伺服器的負擔，從而保證了IIS的穩定運行。
5、 系統安全性
系統嚴格採用用戶認證的制度，對所有功能模塊的使用都有驗證，只有經過系統管理員分配的功能模塊用戶才可以訪問，其他的模塊對用戶來說都是不可訪問的。系統管理員對系統有所有資源的調度權，是系統的最高操作人。資源的安全控制可以實現從單一具體資源到文件夾下的所有資源管理。具有資源審核功能、資源許可權管理功能、資源URL顯示管理功能、功能模塊授權操作、是否允許同一用戶同時在線、在線用戶的具體狀態顯示等功能。
6、 系統的應用性和實用性
開發小組由專業計算機軟體開發工程師與學校代表和專家組成，使得資源庫管理系統更加貼近用戶，符合用戶操作習慣。
7、 全程遠程網路管理
提出教育系統信息資源全程網路管理思想，系統管理員可以在網路的任意一個地方進行資源管理，如：遠程系統配置、上傳資源設置、用戶日誌查看、訪問信息統計等，大大方便了系統的管理工作，提升了工作效率。同時方便不同級別的用戶對資源的使用與管理，提高了系統的安全性和穩定性。
8、 全新的應用模式、群集伺服器的管理
校園網：校園中央資源伺服器中心 ＋ 客戶端；
城域網：教委中央資源伺服器中心 ＋ 各校節點資源伺服器中心 ＋ 客戶端。
9、 支持多平台操作
系統全面支持Windows NT、Windows 95/98/2000/XP等操作系統。
10、 個性化設置
系統管理員可以對用戶管理：包括新建用戶，用戶訪問許可權設置、用戶上傳空間大小的設置等；
用戶可以擁有自己的網上空間，無需拿著移動硬碟到處Copy 文件，同時擁有對自己空間的操作許可權。
11、 完善的計費功能
對用戶進行包月和不包月計費設置，對資源進行按流量和按點播次數進行計費，用戶可以任意選擇計費模式。
12、 信息發布與社區服務
新聞和公告的及時發布，留言功能，在線瀏覽和收發E_mail。
3.3.2 功能介紹
主要功能分為管理中心、資源中心和下載中心三大模塊，同時包含一般搜索、高級搜索、分布搜索、計費管理等輔助功能。
1、管理中心（有許可權的用戶才可以進入）：
管理中心主要包括：用戶管理、資源管理、許可權管理、授權操作、資源審核、信息統計、日誌查詢、節點管理和系統設置等功能。
A、 用戶管理：由管理員進行操作，包括添加、刪除用戶等；
B、 資源管理：資源的上傳、下載、復制、刪除、屬性查看等；
C、 安全、許可權管理：不同的用戶對不同的文件夾的操作許可權的設置；
D、 授權操作：對不同的用戶可以享有的使用功能的設置；
E、 資源審核：只有經過審核的資源才可以顯示，否則上傳後一般的用戶是不可見的；
F、 信息統計：包括常規統計、訪問統計、系統信息等；
G、 日誌查詢：詳細顯示在線用戶的狀態；
H、 節點管理：對節點伺服器進行添加刪除等操作；（城域網版本）
I、 系統設置：包括資源選項設置、伺服器選項設置、系統選項設置、首頁選項設置等。其中，資源選項設置又包含資源審核的默認設置、頁面文件煤目錄數設置、資源計費默認設置、資源預覽默認設置、資源URL默認設置等。
2、資源中心：
用戶進入資源中心，可在其擁有相應操作許可權的資源中進行資源的上傳、下載、復制、粘貼、刪除、屬性查看等，同時可以對圖片、流媒體等文件進行預覽。
3、下載中心：
可以下載網路上的免費資源，包括常用工具等軟體。
4、計費管理：
對用戶進行包月和不包月設置，對資源進行按流量和按點播次數進行計費。
對用戶的操作：預繳資費、透支金額、包月流量修改設置，歷史交費查看、消費查看等；
對資源的操作：單個費率設置、流量費率設置、計費方式設置；
同時有預設包月設置、預設透支設置、預設收費設置等
5、一般搜索：
包括對具體文件、日期、文件類型、大小等進行搜索。
6、高級搜索：
包括對具體文件、搜索范圍（如某一子目錄）、日期、文件類型、大小等進行搜索。
7、分布搜索（城域網版本）
對分布在各地的節點伺服器上的共享資源進行搜索
vod點播系統
3.4.1性能特點
VOD視頻點播系統是能在用戶需要時隨時提供互動式視音頻服務的系統，即「想看什麼，就看什麼，想什麼時候看就什麼時候看」，在網路上具有提供給各個用戶對大范圍的音頻節目、視頻節目、多媒體信息進行同時訪問的能力。VOD視頻點播系統V5.0 是一種採用微軟公司最新的Windows Media Server流媒體服務作為平台，基於B/S（瀏覽器/伺服器）體系結構，實現對網路上的流式媒體進行高質量點播的專業級VOD視頻點播系統。採用獨創的視頻傳輸技術，業界領先的視頻流調控機制，能充分利用網路帶寬，動態地保證了點播人數的最大化。能夠滿足不限數目的用戶並發點播和流暢觀看同一或不同節目。

❺ 數字化校園

科迅數字化校園是以數字化信息和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使教學資源得到充分優化和利用。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，達到提高辦學質量和管理水平、從而提升核心競爭力。

數字化校園將學校內部的相對獨立分散的業務系統，進行統一整合和有效的集成，對集成數據按標准進行驗證，對信息進行實時更新，確保信息的一致性、准確性，從而提升學校整體管理水平和綜合實力，提供無紙化的學校網上辦公平台。主要解決高校信息孤島，規范業務流程，提高工作效率，為師生員工提供「一站式」服務創建虛擬大學空間，實現跨地域管理，體現決策管理水平，及整體綜合實力有助於教學模式和觀念的轉變輔助學校領導決策。
系統完全遵循教育部CETS相關行業標准，包括統一桌面、單點登陸、身份認證、教務管理、資源管理、考務管理、OA辦公、網路視頻會議、學工管理、招生管理、收費管理等15大模塊，80小模塊，各模塊採取分布式管理，可拆可分。用戶可根據需要進行相關組合。採用迭代開發模式，因客戶需求而體現價值；遵循統一規劃、頂層設計的原則；引入企業ERP的成功管理思想和技術\融合現代化管理理念和流程，並根據中職類院校的共性以及學校自身的特點，因地制宜的打造支持學校整體運營管理和服務的業務平台。通過信息化的手段強化學校行政管理能力，提升面向師生的服務水平，實現數字化和諧發展。 通過數字化校園項目建設，構造能夠滿足數字化校園應用長期持續發展的應用框架，通過這一穩定、可擴展的應用框架為應用系統建設提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持於高校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須採用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標准，科學合理的進行建設。建成完整統一、技術先進，覆蓋全面、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢，可平滑過渡到新一代技術，對校園的各項服務管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力，總體水平達到國內一 流，滿足教學、科研和管理工作的需要。具體目標就是實現「六個數字化」和「一站式服務」。
環境數字化
構建結構合理、使用方便、高速穩定、安全保密的基礎網路。在此基礎上，建立高標準的共享數據中心和統一身份認證及授權中心，統一門戶平台以及集成應用軟體平台，為實現更科學合理的高校數字化環境打下堅實的基礎。

管理數字化
構建覆蓋全校工作流程的、協同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學校的信息流，實現
管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
教學數字化
構建囊括全日制教育、繼續教育和成人培訓等在內的綜合教學管理的數字化環境，科學統一的配置教學資源，提高教師、教室、實訓室等教學資源的利用率，改革教學模式、手段與方法，豐富教學資源，提高教學效率與質量。
產學研數字化
構建數字化產學研信息平台，為產學研工作者提供快捷、全面、權威的信息資源，實現教學、科研和實訓一體化，提供開放、協同、高效的數字化產學研環境，促進知識的產生、傳播與管理。
學習數字化
構建先進實用的網路教學平台，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式。
生活數字化
構建便捷、高效、高雅、健康的數字化生活環境和電子商務服務平台，利用一卡通系統，實現校內外主要消費流通、學生入學繳費、身份認證及門禁管理等。
一站式服務
實現教職工和學生的管理、教學、科研、學習、生活等主要活動的一站式服務，提高對師生服務的水平，提高對社會的服務能力。校園信息化全面實現後，大學功能、范圍將得到自然擴展，使學校的教學、科研和
管理突破傳統的概念，延伸其內涵，成為一個可以覆蓋網路可達范圍的無圍牆的數字化校園。
數字化校園應用
學生在任何時間都可以通過網路學習；老師可以在任何時間、任何地點接受培訓；學校管理者可以自動分配教學任務；整個學校變成以學生為中心的學習環境；在固定空間之內，是一個個的學習中心、交互中心、分組教室、安靜的區域；突破空間界限，人們可以通過互動式或基於WEB的交流平台，在任何時間、任何地點進入校園網，進行學習和交流，整個校園已經無線覆蓋，課桌椅等設施可以靈活布置。轉向以學生為中心的教學系統由於融合網路，應用源源不斷的完善，可以為每個學生開展個性化的教育，形成以學生為中心的教學系統。教室、宿舍、禮堂、圖書館都智能化、網路化了，學生和教職員工可以在生活、工作的任何地方獲得教學資源。
可視化、互動式教學
教師可以開展可視化教學，也可以通過交互、協作的資源引導學生互動式學習。學生能夠以自己喜歡的方式學習，有豐富的課件，可以對信息進行搜和分析，學生很容易聯繫到老師甚至全球的專家。接受繼續教育的學生，可以得到很好的在線職業培訓。
新型學習工具
通過多種新型的學習工具隨時隨地進行學習；通過網路遠程學習；通過模擬、虛擬的學習環境，使學習者感同身受。創建沒有圍牆的校園將是一個終身的、沒有圍牆的校園，學生不會因為「畢業」而離開「學校」。學生和校友通過繼續教育和成人教育課程與學校保持聯系，隨著他們職業生涯的發展不斷獲取知識和技能，實現終身技能訓練。學生和教職員工可以通過桌面電腦獲得超級計算能力，開展協作的、跨學科研究。

❻ 首都師范學院校根本不存在！

學校名稱
首都師范大學，簡稱首師大
英文校名：Capital Normal University ，縮寫為CNU
[編輯本段]成立時間
1954年
[編輯本段]學校層次
一類本科院校，該校在《2007中國大學評價》編制的2007中國大學社會科學100強排名中名列第三十五，2007中國大學理學100強排名中名列第六十三。
[編輯本段]學校性質
國辦學校
[編輯本段]學校地址
校本部：
通訊地址：北京市西三環北路105號
郵政編碼：100048
分布院系：音樂學院、美術學院、數學科學學院、物理系、化學系、生命科學學院、資源環境與旅遊學院、教育技術系、大學英語教研部、體育教研部、圖書館、中國書法文化研究院，首師大數字藝術專業
北一區：
通訊地址：北京市西三環北路83號
郵政編碼：100089
分布院系：文學院、歷史學院、政法學院、外國語學院、國際文化學院、馬克思主義教育學院、圖書館
校名北二區：
通訊地址：北京市西三環北路56號
郵政編碼：100089
分布院系：教育科學學院、信息工程學院、繼續教育學院、首都基礎教育發展研究院
海淀分部：
通訊地址：北京市海淀區通慧寺1號
郵政編碼：100080
分布院系：初等教育學院
通州分部：
通訊地址：北京市通州區中山街50號
郵政編碼：101100
分布院系：初等教育學院
校區分布
[編輯本段]學校概況
首都師范大學創建於1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外語、藝術等專業的綜合性師范大學，是北京市重點投入建設，進入「211工程」的北京市屬重點大學。建校54年來，共培養各類高級專門人才近10萬名，是為北京市基礎教育輸送合格師資和培養其他現代化建設所需人才的重要基地。
學校現有博士學位授權一級學科3個，博士點41個，博士後流動站8個，碩士學位授權一級學科13個，碩士點110個。國家重點學科4個，國家重點培育學科1個，北京市一級學科重點學科和重點建設學科3個，北京市二級學科重點學科和重點建設學科25個，1個教育部重點實驗室，1個省部共建教育部重點實驗室，4個北京市重點實驗室，1個國家基礎學科科學研究和人才培養基地，1個教育部體育與藝術人才培養基地，1個全國省屬高校人文社會科學重點研究基地，1個北京地區生命科學與人才培養產學研基地，1個教育部首都師范大學基礎教育課程研究中心，1個空間信息技術教育部工程研究中心。
[編輯本段]歷史變遷
學校始建於1954年，原名北京師范學院，1992年由北京師范學院、北京師范學院分院、北京聯合大學外語師范學院、北京聯合大學職業技術師范學院合並組建而成首都師范大學。
1954年北京師范學院創建
1964年北京藝術學院(美術系)並入北京師范學院
1956年由華東師范大學(音樂系)、東北師范大學(音樂系)、北京師范大學(美術系和音樂系)合並升格為北京藝術師范學院
1960年由北京藝術學院
1961年由北京藝術師范學院並入北京藝術學院
1992年北京師范學院、北京師范學院分院、北京聯合大學職業師范學院與外語師范學院合並組建首都師范大學
1978年北京師范學院分院創建
1978年北京師范大學一分校創建
1978年北京師范大學二分校創建
1978年北京外國語學院分院創建
1982年北京師范大學一分校、北京師范大學二分校合並組建北京師范大學分校
1985年北京師范大學分校(北京聯合大學職業師范學院)、北京外國語學院分院(北京聯合外語職業師范學院)等24所分校合並組建北京聯合大學
[編輯本段]校園環境
學校佔地約1900畝，建築總面積約78萬平方米。學校教學、科研條件優良，教學科研用儀器設備36,783台件，擁有各類實驗室31個。校圖書館收藏各類圖書文獻277.95萬冊（件），其中印刷型文獻251.09萬冊，館藏基礎雄厚，是全國文獻資料骨幹館之一。學校建有數字校園建設中心，穩定、完善、高效的校園網路已全面開通。此外，還建有國家級標准塑膠運動場、體育館、羽毛球館、游泳池等體育運動場地。
[編輯本段]組織結構
圖書館：
首都師范大學圖書館於1954年建立。經過40多年的建設和發展，目前已經成為具有相當規模的、綜合性的市屬重點師范大學圖書館。
目前，首都師范大學各類圖書文獻244萬余冊(件):印刷型文獻228萬冊(其中中文圖書181.9萬冊(1949年以前出版的圖書17萬冊、線裝書7000餘種，含善本書 376種)、外文圖書22.1萬、中文報刊22.6萬冊、外文報刊：1.9萬冊)；電子圖書 10.5萬冊、電子報刊5.72萬種。
首都師范大學於2002年投資新建了北校區圖書館，有效地改善了教學科研條件。迄今為止，圖書館總面積已達34193平方米，生均面積2.95平方米。圖書館現開設借閱室21個，擁有閱覽座位2400個，每周開放時間105小時。
為了使讀者更方便地使用館藏，提高文獻的利用率，圖書館近年來在服務形式上提出了「藏借閱合一」的方針。除開展一般的借閱服務外，圖書館還向讀者提供文獻信息咨詢服務；分層次開設「利用圖書館基礎知識講座」和』文獻信息檢索「等公選課；開展復印、視聽等多種技術服務，使讀者服務工作逐漸向主動服務、多層次服務和現代化服務的方向發展。
重點建設具有首都師范大學特色的重點學科文獻、教學參考文獻、基礎教育學科文獻，特別注意加強非書資料和網路文獻資源的建設，初步形成了具有首都師范大學特色的，多學科、多層次、多載體形式的館藏文獻和資料庫體系；引進先進、適用的圖書館自動化管理系統、信息資源管理系統、全文檢索系統和數字圖書館加工與發布系統，建設完善圖書館區域網，滿足讀者及圖書館管理的需求；加強以網路文獻服務為中心的信息服務，開發網上資源，初步形成以網上文獻報導、網上信息導航、網上教育培訓、網上館際互借、網上咨詢服務等為主要內容的網上信息服務平台。在館藏規模、服務質量和水平、現代化手段應用、網路化程度、隊伍建設與管理水平等方面均達到國內高等師范院校一流水平。
圖書館積極爭取加入」中國高等教育文獻保障系統（CALIS）「，參加地區文獻資源的共建共享工作，成為CALIS聯合編目的全國第一批B級成員館；成為CALIS全國第一批館際互借的試驗館。按照CALIS的要求，積極參加學位論文資料庫、學術資源導航庫和特色資料庫建設。根據北京市教委和北京高校圖工委的意見，首都師范大學圖書館積極組織北京市屬市管高校文獻資源共建共享服務體系建設，承擔了」北京高校網路圖書館「管理中心的任務，使北京市屬市管高校圖書館的整體水平有較大的提高。
隨著改革的深入發展，首都師范大學圖書館將加速提高館藏水平、服務水平、科研水平和自動化管理水平，完成從傳統的圖書館向現代化的文獻情報中心轉變的歷史任務。
圖書館（校本部）根據館藏文獻的不同地點，設置了各種類型閱覽室和借閱室。凡本校教職工、本專科學生、研究生、進修生均可憑機讀借書證進入。各室工作人員除幫助讀者查找文獻外，還盡可能解答讀者提出的關於本室所藏文獻的各種問題。
借書、還書、辦證 二層南209-1
中文圖書借閱室
中文圖書一區
一層平面圖 約80年以後 自然科學總論（N）；數理科學化學（O）；教學參考書；工具書 開架借閱 一層南120-1
中文圖書二區
二層平面圖 約90年以後 工業技術(含計算機)（T－TZ） 開架借閱 二層南210-1
中文圖書三區
三層平面圖 約80年以後 天文學、地球科學(P)；生物科學(Q)；醫葯衛生(R)；農業科學(S)；交通運輸(U)；航空、航天(V)；環境科學(X)、安全科學(Z) 開架借閱 三層南314-1
中文圖書借書處 三層解放以後至今；二層解放以後至90年以前 哲學；社會科學（含小說）；自然科學 三層開架借閱；二層閉架借閱 二層中208-1
外文文獻借閱室；基礎教育文獻信息中心 基教、外文約75年以後 基礎教育類書、現過刊、現過報；外文理科類圖書（包括工具書）；外文理科類現刊 開架借閱 68903174 一層北112-1
藝術閱覽室 解放以後至今 音樂、美術類圖書、期刊 開架閱覽 68903175 三層北310-1
歷史學資料中心 中國歷史、史學理論、考古與文物、城市建設等方面的史料型原始文獻、學術論著及工具書 開架借閱 68902478 二層北207-1
中文報刊閱覽室 過刊96年至今 自然科學類現刊、過刊；現報和過報；外文理科過刊 開架閱覽 三層北309-1
網路閱覽 各類網上資源中外文光碟資料；多媒體資料 二層北206-1
音像室 語音資料；錄像資料 三層中304
自習室 讀者自習 二層南209-1三層南313-1
復習室 復印 三層北311-1
學校辦公室：
學校辦公室是全校黨政綜合協調管理部門。其主要職責是：處理學校日常黨務、政務工作，組織、安排與協調全校重大活動；上級機關及校領導交辦的工作；組織、安排校黨委常委會、書記辦公會、校長辦公會、校級班子民主生活會以及校務委員會、理論中心組學習、全校中層幹部會、總支書記會等重要會議；全校重大政治活動的組織、安排以及特殊時期、敏感期的工作；檢查、落實、督辦上級布置的有關工作和學校做出的決議、決定；黨委文件及行政公文的起草、編輯、報送；機要文件、內部資料和學校印章的管理；校園網的建設、使用和維護；網路信息的建設、維護；辦公管理信息系統的建立與管理；學校統計報表的整理、編制、報送；對外聯絡及接待工作；校友總會的工作；協調並負責全校信訪工作；學校文件的錄入、列印、裝訂；報告廳、國際會議廳及有關會議室的使用、維護及設備管理工作；學校報刊的訂閱、收發；學校文書、教學、科研、照片及實務檔案的收集、管理和開發利用工作；全校計劃生育工作；北區的管理；機關總支工作；校史志的編撰工作等。
為適應新形勢的要求，全體工作人員正以創新的精神，改進和加強各科室工作，不斷提高工作質量和水平，發揚腳踏實地、埋頭苦乾的工作作風，重實際、說實話、辦實事、求實效，樹立廉潔勤政的良好形象，更好的為校領導、為部門和基層、為師生員工服務。
教務處：
首都師范大學教務處是在校長的領導下對全校本、專科教學工作進行組織和管理的職能部門。教務處下設教學管理、師資培訓、教務行政、注冊中心和教材管理等科室。教務處的主要職能是根據黨的教育方針和政策，根據大學教學過程的規律和特點，對教與學進行有效的組織、指揮、協調和監督，以確保教學過程順利進行和教學質量不斷提高。
目前，改革、建設和管理是教務處的三大任務。教務處擔負著組織全校教學內容和課程體系的改革工作；負責專業與學科建設、課程建設、教師隊伍建設、教材建設、學風建設的組織協調工作；實施學籍管理，教學質量管理、考試管理，教學秩序管理等工作。以「規范管理，熱情服務」為宗旨，以全面提高人才培養質量為核心，建立健全各項教學管理規章制度，熱情為全校教師和學生提供服務。
工會：
首都師范大學工會始建於1955年。1986年以來，建立了以教師為主體的教職工代表大會制度，選舉產生了教代會常設主席團，並確定工會承擔教代會工作機構和職責。
1990年根據院黨委意見，院工會第八次會員代表大會和第二屆教職工代表大會同時召開（簡稱雙代會）。選舉產生了第八屆工會委員會和第二屆教代會委員會（簡稱雙代會委員會）。至此該校建立了"雙代會"制度。
1993年首都師范大學成立。1996年召開第九次工會會員代表大會，第三屆教職工代表大會，同時選舉產生本屆"雙代會委員"。2001年1月召開第十次工會會員代表大會，第四屆教職工代表大會，選舉產生了新一屆"雙代會委員會"。
在校黨委的領導下，"雙代會委員會"認真貫徹落實工會四項社會職能和教代會各項職責，配合該校各項中心工作，積極發揮應有的作用。同時為了維護教職工的合法權益，豐富教職工文化生活作了大量工作。為我校的改革、建設、發展以及穩定教職工隊伍起到了重要的作用。
專業設置：
法學、社會工作、思想政治教育、教育學、學前教育、教育技術學、小學教育、漢語言文學、英語、俄語、德語、法語、西班牙語、日語、音樂學、繪畫、美術學、藝術設計學、舞蹈學、戲劇影視文學、歷史學、世界歷史、數學與應用數學、信息與計算科學、物理學、化學、應用化學、生物科學、生物技術、地理科學、資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統、心理學、電子信息工程、計算機科學與技術、信息工程、軟體工程、信息管理與信息系統、公共事業管理、勞動與社會保障等。
學校下設文學院、歷史學院、政法學院、音樂學院、美術學院、外國語學院、教育科學學院、數學科學學院、物理系、化學系、生命科學學院、資源環境與旅遊學院、信息工程學院、教育技術系、初等教育學院、成人教育學院、國際文化學院等17個院系以及馬克思主義教育學院、大學英語教研部、體育教研部。共有本科專業47個。各類在校注冊生總數28,747人。其中，全日制本科生11,081人，博士研究生325人，碩士研究生4,170人，成人教育學生12,123人，外國留學生1048人，已形成從本科生到碩士生、博士生及博士後，從全日制到成人教育、留學生教育全方位、多層次的辦學格局和教育體系。
師資力量：
學校現有教職工2520人，在1216名專任教師中有教授207人、副教授473人；博士331人，碩士442人，占專任教師總數的66%。在校工作的中科院、工程院院士5人，博士生導師123人，國務院學位委員會學科評議組成員1人，國家教育部學科教學指導委員會委員6人。學校已擁有一批在國內外有一定影響的專家、學者，又涌現出一批優秀的中青年骨幹教師，其中國家傑出青年基金資助者2人，教育部新世紀（含跨世紀）優秀人才計劃4人，教育部高校青年教師獎2人，教育部優秀青年教師資助計劃4人，教育部高等學校骨幹教師資助計劃9人，教育部全國高等學校優秀骨幹教師2人，北京市科技新星21人，北京市跨世紀人才38人，市級青年學科帶頭人22人，市級青年骨幹教師80人，校級跨世紀青年學科帶頭人44人。53名教師榮獲曾憲梓高師教師獎、霍英東青年教師教學獎和科研獎。
學校在2003年接受教育部本科教學工作水平評估中，被評為「本科教學工作優秀學校」。在第一屆、第二屆教學名師獎評選中，學校有4名教授獲得北京市級教學名師獎。目前，學校共建成國家級精品課程4門、北京市級精品課程14門。在優秀教學成果評選中，學校獲得國家級優秀教學成果一等獎1項、二等獎6項（含合作項目），北京市優秀教學成果獎44項。學生在挑戰杯、數學建模競賽、電子競賽、英語演講等國家級及北京市級比賽中均獲得了多項獎勵。
教學成果：
學校設有85個研究所（中心），建有北京市大學科技園。「十五」以來，獲批省部級以上科研項目488項，其中國家自然科學基金項目95項，國家社科基金項目45項，「863」計劃項目及子課題13項，「973」計劃合作項目6項。獲省部級以上獎勵58項，科研項目總經費近7000萬元。編輯出版有《首都師范大學學報》（社會科學版和自然科學版）、《中學語文教學》、《中學生數學》、《高教研究》、《教育藝術》等。科研成果，首都師范大學從1996年到2005年，完成著作1111部，發表論文7099篇，其中202篇（到2004年）被SCI（E）收錄，63篇被EI收錄，獲得6項發明專利權，10項計算機軟體著作權。自然科學研究成果獲得北京市科技進步獎18項，其中科技進步一等獎2項，科技進步二等獎6項；社會科學研究成果獲得：國家級社科獎12項，部社科一等獎1項，部社科三等獎3，北京市社科一等獎12項，北京市社科二等獎58項。
文化交流：
學校積極開展國際文化交流活動。目前已同五大洲82所大學及教育機構建立了交流合作關系。自1977年以來，接待40個國家和地區來訪5,393人次，聘請外籍專家396人次，同時向28個國家和地區公派教師進修講學、合作研究1379人次，是國家教育部批準的可以接受外國留學生和港、澳、台學生的院校之一。「十五」期間，學校制定積極政策，鼓勵和支持國內外高層次的學術交流，鼓勵和支持各院系有計劃的主持高水平的國際、國內學術會議。目前，該校已同五大洲57所大學建立了校際交流合作關系，簽署了各類科研與人才培養合作協議，或互派學者訪問交流，或進行項目合作研究。此外，學校與眾多國內高校、科研院所、企事業單位建立了不同形式的合作關系，聯合進行人才培養、科學研究以及科研成果轉化，科研合作的領域不斷增加，規模不斷擴大。尤其是與北京市屬科研院所在科學研究、學科建設、人才培養、科技開發等方面開展的實質性合作，使部分項目直接進入首都經濟建設的主戰場。"十一五"期間，該校將逐步擴大與國內一流高校和科研院所的合作；同時，在現有國際合作的基礎上使合作更加深化和具體，力爭在中外合作辦學方面有所突破和發展。
附屬學校：
首都師大附中、首都師大附屬育新學校、首都師大附屬實驗學校是學校教育教學改革實驗基地，首都師大附中是北京市重點中學之一。
[編輯本段]歷任領導：
1954至1958 任校長;
1957至1958任校黨委書記
凌 莎
1958至1961任校黨委書記
鮑城吉
1962至1964任校長;
1961至1964任黨委書記
楊伯箴
1965至1968任校長;
1965至1968任黨委書記
馮佩之
1973至1983任校長;
1977至1983任校黨委書記
崔耀先
1983至1984任校長
倉孝和
1983至1988任校黨委書記
何 釗
1984至1989任校長
楊傳緯
1988至1993.4任校黨委書記;
1993.4至1997.8任校長
林培黎
1989.8至1993.4任校長
齊世榮
1993.4至1997.8任校黨委書記
於洸
1997.8至2001.11任校黨委書記
牛繼升
1997.8至2001.11任校長
楊學禮
2002.4 至2004.2任校黨委書記
謝維和
2005.1 至2006.7任校黨委書記
劉利民
2001.11 至 2007.7 任校長
2004.2 至 2004.12任校黨委書記
許祥源
劉新成 校長
2007.7至今任校長
[編輯本段]文化傳統
學校歷來重視黨的建設和思想政治工作，近年來，先後被中組部、中宣部、教育部和北京市委、市政府評為全國和北京市「黨的建設和思想政治工作先進高等學校」，並多次獲「首都精神文明建設先進單位」、「北京市思想政治工作先進集體」等榮譽稱號。
新的世紀，首都師范大學將銳意創新，開拓進取，為把學校建設成為國內一流水平的綜合性教學研究型師范大學而努力奮斗。
為適應21世紀北京市的基礎教育和政治、經濟、文化、社會發展的需求，通過教學改革，將實現以下發展目標：
遵循「教育要面向現代化、面向世界、面向未來」的戰略思想，貫徹黨的教育方針落實《中國教育改革和發展綱要》，提高教育質量和辦學效益，提高學生的全面素質，增強其適應能力和開拓創新能力，使學生的政治素質、專業素質和創造力有較大的提高，為北京市基礎教育培養大批德智體全面發展的高質量的師資和其他社會主義建設急需的人才。在造就適應21世紀的北京市的基礎教育和社會需要的高水平的優秀人才上有新的突破。
到2000年，該校培養規模為普通高等教育的本專科生、研究生共8800人，其中本科生為7000人左右，研究生為800人。成人教育為6000人，外國留學生400人。部分重點學科的專業教學質量和學生在德智體三方面的可比教育質量將達到國內高師的一流水平。

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