中學生坐椅

Ⅰ 初中生座位怎麼安排比較好

一個成績好的帶一個成績不好的，，大型考試之後再重新調

Ⅱ 中小學生課桌椅子的標准尺寸是多少

中小學校課桌椅尺寸：

桌面寬（左右方向），由原來的550mm～600mm（單人用）和1000mm～1200mm（雙人用）分別修訂為600mm和1200mm。

中小學校課桌椅各型號的身高范圍普遍提高7.5cm。增設一個以180.cm為標准身高的最大型號，由原來的9個型號增加為10個型號。各型號桌面高與國際標准一致，座面高較之低20mm和10mm。

我國衛生部發布有學校課桌椅衛生國家標准，確定了九類不同身高的學生使用的桌椅高度標准。

例如，學生身高在一百一十九厘米以下，其使用的課桌高度應為五十二厘米，桌下空區高度應為四十厘米，椅面高度應為二十九厘米；

學生身高在一百四十三至一百七十五厘米之間，其使用的課桌高度應為六十七厘米，桌下空區高度應為五十五厘米，椅面高度應為三十八厘米。

而且按照規定，中小學校使用的課桌椅其形式可以任選，但桌高、桌下空區高和椅面高等主要尺寸必須符合國家標准。

(2)中學生坐椅擴展閱讀

課桌技術參數：

桌面材料：中纖板防火板雙貼面、多層板防火板雙貼面。共聚級耐沖擊PP注塑一次成型，桌面底部設置網格狀加強筋，桌面前端設置長條狀筆槽，筆槽長≥400mm；

前端設置高出桌面約3mm的擋筆楞，兩側設置長不低於200mm的高出桌面約3mm的擋筆楞。

桌面厚度：中纖板防火板雙貼面、多層板防火板雙貼面桌面材料厚度18mm。洛陽傲德辦公傢具均採用PP工程塑料，厚度4mm。

桌面封邊：使用中纖板防火板雙貼面的桌面，採用塑料材料一次成型注塑封邊。

多層板防火板雙貼面採用塑料材料一次成型注塑封邊或使用環保清漆封邊。桌面邊緣在20℃的水中浸泡6h，板材邊緣的吸收厚度膨脹率≤7.0％，封邊材質不脫落。

邊緣倒角：課桌椅面板四周倒角半徑不小於5mm，倒角半徑在5mm-8mm的封邊必須使用軟性材料。PP工程塑料四周圓角。

桌斗尺寸：桌斗內側高度不大於140mm-150mm。

桌斗材料：使用冷軋板的部件，採用冷軋鋼板一次成形，有加強筋加固，材料厚度不小於0.7mm，冷軋板外露界面必須卷邊處理。使用PP工程塑料的用模具一次注塑成型。

桌腿材質：採用金屬橢圓管，截面尺寸不小於50mm×30mm，壁厚不小1.5mm。

桌腳腳套：尼龍或橡膠材料，在外拉力1000N下不脫落。腳套安裝後，另加螺釘固定。桌面材料為PP工程塑料的使用塑膠腳套，厚度大於3mm。

Ⅲ 學生坐座椅那種最好

12歲以下學生坐座椅買可伸縮的兒童安全座椅最好。
學生一般是8-12歲，這個期間的小大人身高已經成長的特別快了，如果買頭枕不可調的安全座椅，可能一年都坐不了。
給學生買安全座椅，要他們自己選擇顏色，或者詢問他們的意見。現在小學生都有自己的獨立意識，同學安全座椅的款式可能他們也很喜歡！從小事尊重他們的選擇，給他獨立的思考空間！
小學生做安全座椅，一定要注意衛生！這個間斷的小大人出汗率比小嬰兒時多多了，吃的東西也雜，冰淇淋，冰棍，辣條，可能還有自己的簽名！可以培養他的動手能力讓他自己洗或者參與進來！
希望可以幫到你！

Ⅳ 如何安排學生的座位

剛成立班級時，安排座位表有很大的客觀因素，比如參照學生的高矮、眼睛的近視程度，男女生的搭配(一般高中老師都會安排同性同桌，再男女相間)。對於剛認識的同桌，大家都會表現很友善，並會較誇張地唏噓「這是一種緣分」。當日子久了，雙方都知道對方的「底細」，有的相處得更好，有的有了齷齪，這都有可能。相處得不融洽，到底是自己的問題，還是對方的問題，雙方都很難開口。雖然在家都是獨生子女，但在外他們還是值得這些禮節的。這就需要班主任細心體諒。實際上，即使一些個頭偏矮的學生，你不得不把他安排在第一排，他的內心也是受到一定的傷害的，因為他的矮是每個人承認，只有他自己不願承認的事實。所以當你了解了學生，能體會他們的想法的話，你就應該給他們安排一個滿意的位置，因為到底在學校的時間多，如果有了什麼不舒服，那是很影響聽課和考試的。 我們很多老師都會選擇將成績好的同學和成績差的同學安排在一起，自以為可以起到「一幫一」的效果。其實，有時我們老師對於好同學或是班幹部的要求太高，一定要他們和其他同學不一樣，希望他們儼然是一副小老師的形象。我認為這是不妥當的要求，大概小學的時候還可以實行，當他們都是高中生後，他們也懂得謙虛謹慎，好同學不願意和別人有太多的區別，這樣他們會孤立。當然，他們也會幫助身邊的差生，但大多時候，他們會有「話不投機」的感覺，特別是現在的政治課有時政討論、英語課有情景對話、語文課有口練，這些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他們一定不會配合得默契，當別的同桌受到老師的表揚時，成績好的同學會有一定的失落，而成績差的同學也有可能因此在同桌前更自卑。 當然，成績差的同學他也會向同桌請教，但不借的東西太多，問也就是問怎麼做，甚至問多了也覺得自己給別人添麻煩便乾脆抄作業了事，成績好的同學因為很難和同桌發生有意義的爭論，便也睜隻眼、閉隻眼了。我想，我們是不能怪這些成績好的同學的，畢竟他們也是在求學。同時，因為成績好的同學都去和差生配對，他們自己相互之間缺乏更多的交流，長此以往，因為不夠了解而可能發生嫉妒等。我在座位的安排中，便有意地將成績相差不多的同學安排在一起，好的同學在一起，相互學習，相互交流、爭論，即使成績中等的同學，他們也會因為每次考試的差別而形成你追我趕、而又不會相互排斥嫉妒的局面。成績差的同學倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同學同坐，這只能加劇他們的自卑心理，從而導致完全放棄學習，給他們一個可觸及的目標，他就在身邊，一點點地進步。 我們有些老師還較忌諱男女同桌。小學時不分男女，男女生在一起玩耍打鬧，互相取樂，甚至象同性之間的交往那麼親密；初中階段，大多男女同學基本處於一種「敵對」階段。除了桌上標明分界線外，還常常發生因和異性說話而被別人鬨笑的局面。這時他們處於朦朧的異性吸引階段(11、12。13、14歲)；到了高中後，班主任普遍採取男女不同桌的座位表。實在排不過來的便是男女同桌。我發現，一些玩得好的男生坐在一起學習，容易"抱團"，一起調皮，討論他們感興趣的電腦游戲，並相互交流；並對比他們聰明、學習好的人產生敵意。家長總會抱怨自己的兒子不會和成績好的同學玩，盡和差生呆在一起。 我們班主任應該拆散調皮男生們的「抱團」行為來減少課堂里的麻煩，使調皮男生將注意力轉移到學習中來。我發現如果將男女同桌，這個問題會有大的改善。主要原因是： 2、當然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一個因素，這有利於激發學生內在的積極性和創造性，取得「異性效應」。 可是，有的老師擔心這樣會引發「早戀」現象，我認為異性問的注意和傾慕是會發生的，但如果他們值得「太早」就不會發生「戀」，如果他們真正值得「戀」了又不會「過早」。往往是旁人(可能是我們老師自己)在這個問題上太過敏感，而間接地激發了他們本來正常的交往，發展到「戀非戀、友不友」的地步，如果處理不當，我想會影響到他們以後真正的擇友觀；相反，對一些過於內向、將異性看得很神秘的同學，通過同桌後不得不發生的正常交往如交作業、問題目、准備演講等行為，讓他們能大方地得到和異性交往的機會和經驗，有利於男女生形成正確的性別角色。這對於他們今後人生的擇友觀又是大有益處的。 曾經有一位家境拮據的男生向旁邊的女生借計算器用，用後放在她的台板里。下午問她是否收到時，女生想和他開一個玩笑，便說沒有哇，男生聽後一言不發，走了。晚上，他送給女生一模一樣的新計算器，說「賠給你的」。我不清楚這時這位女生的感受，只是後來她告訴我，她為此向男生的台板里塞過紙條，向他表示了好感，的確，為自己的行為負責而不逃避，是讓這個女生感動的英雄行為，因為這個男生平時大汗淋漓時喝的是桶里的涼水，而不是小賣部里花花綠綠的飲料，但一個幾十塊的計算器他是沒有半點的猶豫。男生後來一直幫助女生補課，但是控制了距離。所有這些都是我在他們畢業後才知道的。男生因為品學兼優而保送名牌大學，女生也考取了滿意的學校。所以，對於十六、十七歲的中學生，我們怎能指責他們對偶像的祟拜，怎能不對《同桌的你》傳唱不厭呢?這份純真的同桌之情是錯過了花季便不再出現的。 我們有些老師給同學換座位的頻率太低，一學期換一次或更少，換時可能也是個別調換，我認為不利於培養學生的人際交往能力，並有造成小集體的不良局面。全班幾十名同學，因為座位的原因可能造成只和前後左右的同學來往過多，和其他同學如果沒有工作上的聯系(班幹部較多)，一般就沒有什麼話，或只是點頭之交，那對於他在班級的活動能力就大有影響。為什麼有的同學搶著回答問題，有的同學很拘謹，不願大聲回答(當然其中也有性格關系)。因為如果一個人覺得一個大教室里有很多對不太熟悉的眼睛盯著自己，他就沒有多的自信說出自己的觀點，怕別人的觀點高明，受到嘲笑。相反，他對大多數人都了解了，就不會有這種懼生的感覺。就象一個小孩子一樣，父母帶他見陌生人，要麼不肯叫，弄得「阿姨」、「叔叔」地叫得歡，他就是不開口，但碰到認得的人，嗓門便是無限打開的。不斷變化的環境讓他們和不同性格的同學打交道，增強和他人的相處能力和合作關系，我認為是青少年時期健全個性形成的必要因素。 還有一些老師在班級設定了一些特殊的位置，偏偏還要公布他的用意，這是不足取的。我們有時也會將一些同學刻意安排在一些地方，但不要明講。有報道，四川某中學某班主任將教室分為「黃金地段」和「邊遠地區」，優等生坐黃金位置，如遠近適中，不偏不倚，低分數的學生坐在歪腦袋伸脖子的地段，並宣布用意以激發學生的競爭意識。結果學習熱情的確有所高漲，但優等生為保住座位而承受的壓力、差生為改變座位的煩躁都是不利於學生的心理發展的，最終只能導致其他素質的退步。所以，異想天開地玩一些不合理、不科學的新花樣，只能有害無益。 雖然在我的實踐中，還有各種情況出現，我比較頻繁的換座位(基本上兩個月調整一次)也會導致一些學生的反對，理由是捨不得已建立好的鄰友關系，但在新的環境中他們也一樣愉快，因為朋友不會只有一個。班級討論問題熱烈，因為每個人都和大多同學有的不僅僅是點頭之交，課堂回答問題積極，課任老師開公開課都樂意選擇我班。讓每個同學都能在一個無拘無束的環境中聽課、學習、成長，這是我一直思考並研究的一個問題。 對於這個研究我覺得還是很有道理哦。。希望大家鑒賞

Ⅳ 初中生的座位如何編排最好

有的教師可能是根據關系來安排座位，有的教師可

能是根據學生成績來安排座位，有的教師可能是根據學生的高矮來安排座位，有的教師可能

是考慮學生坐在一起不會講閑話來安排座位。我就喜歡後面一種安排座位的方法，因為這種

安排座位的方法，最有益於班上的紀律，最有益於學生的學習，有時候有的學生還應該男女

生搭配坐。只要有利於班上的紀律，這樣的安排就是最佳的。

Ⅵ 初中生座位

我初三一年都做最後一排 聽課方面 的確 後面有點吵 有事還被人遮了看不見黑板 不過 只要你想學 做哪都一樣 坐後面可以有很多小動作 跟前排的同學說話啊什麼的 再前面的話就沒那麼自由了 仰著頭聽課也沒什麼 我高中的時候就坐最前排的 脖子是有點酸 稍微休息一下就緩過來了 還是你自己結合自身實際進行考慮 其實 總的看來 沒什麼 能堅持就行

Ⅶ 初中生如何排座位

可以參考一下分組排名的方式
1—7一組、8—14一組以此類推（一豎列一組),每周有評比，每周組內要有排名，第一做第一排，這樣可以產生競爭力

Ⅷ 初中生排座位的技巧

按身高？按學號？按成績？還是有其他標准？

科學、合理的為學生編排座位，可以有效的調動學生參加各種活動的積極性，也讓老師們的工作事半功倍。

所以，這座位排列大有講究。今天，咱們就來聊聊這排座位！

一些常見的「座位編排」標准

(一)按學生的身高編排

按學生身高的高矮編排座位，這是我們教學中常用的一種方法。在一個小組中，將不同高矮的學生搭配適當，讓個矮的學生排在前面，個高的學生排在後面，這是我們必須考慮和做到一點，並且時常給學生灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我應該在後面。坦白而言，這種思想方便排座，還教育學生要懂得謙讓。

(二)按學生的個性特點編排

學生的性格、氣質、以及個性千差萬別，如果把性子較急，愛動的學生排在一起，每天的相處中難免會產生摩擦。學生年齡小，不懂得怎樣處理好同伴之間的關系，容易發生爭執，甚至出現打架的現象。如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組，這樣就等於又給這些孩子提供了亂動的機會，從而影響到教學和活動效果。

同時，教師在編排座位時，還要考慮到身心或生理有缺陷的學生，要讓這些「特殊」的學生在座位編排上就感受到心裡上的尊重。所以，依據學生的個性特點編排座位，是為全班學生創造健康、和諧的學習和生長環境。

(三)按學生平時的表現編排

在給學生排座時，要全面了解學生平時活動中的表現情況，充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等，以保證小組間的實力的「勢均力敵」。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利於各小組間開展各方面的競賽，調動全體學生參與集體活動或分組活動的積極性；同時，小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的學生相互搭配，可以調動優帶差的教育資源，在小組內形成互幫互助的良好氣氛，以達到最終學生共同進步的目標。

老師「編排座位」的基本原則

(一)以公平之心對待每個學生

既要創造條件讓成績優異的學生脫穎而出，更要創造條件讓全體同學都得到發展。要保證每個學生都有同等的機會參與課堂教學活動，在安排教室里的座位時，要以公正之心對待。

(二)照顧到每一個學生的需求

要了解具體情況、具體分析、區別對待。排座位要考慮到個子高或個子矮的、高度近視的、身體有殘疾等問題。同時要靈活應變，如有的學生視力不好，但適當靠後坐反而有利於視力恢復；將矮個學生的座位墊高；讓個子矮且相差不大的學生坐在中間，形成中部縱列，個子較高且相差不大的學生坐在兩側，形成兩翼縱列。

(三)給學生搭配適合的小夥伴

要通盤考慮學生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學習成績等因素，既要注重學習上的優勢互補，也要激勵競爭，既要考慮學生性格特徵，又要顧及課堂紀律因素，尤其不可忽視學生的個性特點。

(四)定期適當地調整班級座位

座位編排需要隨時調整，並注意間隔時間，通常每隔一個月調整一次比較適宜。調整時不僅要左右輪換，還要注意前後輪換，在此過程中一定要積極接納學生的意見。

(五)讓學生成為班級的小主人

既要尊重學生意願，講究民主方法，比如可以讓學生共同制定規則，促使學生當班級管理的主人，實現學生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利於全班學習，體現平等與公平。

編排座位，你可以這樣試試看

(一)秧田型

秧田式座位排列方式是課堂教學最普遍的方式。目前，我國大部分學校採用「秧田式」的模式，把學生排列成一行行、一列列，使講台成為教室的中心。

優點：便於教師管理

教室整齊劃一，空間充分利用，有利於教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識，有利於教師觀察學生的一切活動，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時走到學生中間，充分發揮了教師的控製作用。

缺點：不利於師生交流

其課堂布局過於突出教師的中心地位，既容易讓教師產生權威感，形成居高臨下、高高在上的心態，也容易讓學生產生畏懼感，不利於師生交往和學生討論合作。師生互動具有「教師→學生」的單向性，大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。

Ⅸ 中學生在家做作業坐什麼樣的椅子比較好

赫赫
和桌子高度差不多少點的
背後可以放書包的

很口耐滴問題~

Ⅹ 中學生座位安排的技巧

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座位安排要公平合理。作為班主任對待學生要一視同仁，對事情的處理都要力爭做到公平公正，這樣管理班級才能得心應手，使班級平穩進步。對學生座位的安排更要考慮到有利於班集體的共同成長進步為原則。

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經常根據具體情況個別適當調換。開學初安排了學生位置之後，不能一坐就是一學期，平時多注意觀察學生的動向，發現個別同學坐一塊不利於學習，要及時調換。

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成績差的和成績好的同桌坐。讓成績好的和成績差的分配一塊便於互相幫助，共同提高，要個別做好成績好的同學的工作，以免受到影響。

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愛說話的和不愛說話搭配坐。有的同學愛說話，耍小聰明，就要和他安排一個不愛說話的同學，以免影響班級紀律。

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班幹部分開坐。班幹部，小組長要調配開坐，讓他們在他所處的位置起模範帶頭作用，帶動大部分同學進步。

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愛違反紀律的同學靠邊坐。對於經常愛違反紀律，沒有自控能力，影響其他同學學習的學生，讓他靠邊坐會少影響一些同學。但要多做思想工作，告訴他進步了，有好的表現時會及時調換位置的。

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表現好的同學自己挑選位置。為了鼓勵學生進步，進步特別明顯的可以自己選擇位置坐。

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左右位置，前後位置經常變換。班級的整體位置左右部分要經常互換，前後整體位置也要經常互換，以免影響學生視力。