校園官僚主義

㈡ 怎麼看待大學學生會官僚主義作風

先搞清楚官和自大的區別，大學就是一個小型社會，官員存在的價值就是統一下層的想法，便於一個活動或工作的開展。沒有學生幹部，很多事情就難以上傳下達。現在大學有個很可笑的普遍事情，格外喜歡民主，形式與幻想，特別不務實。一場活動先要開個會，如果決策者（比如班長）想民主，照護下面人的想法，你自己可以想像這場會要開多久，最後，終於很多方案確定，有的背離實際，有的過於自信，最後就是只能疲憊於形式主義。在活動的開展階段，如果決策者不能保持威嚴，有時候就很難在一些關鍵節點使活動順利開展，造成的問題請問誰來負。這就涉及到責任與權力的統一，大學生幹部為什麼有權力，最大的原因不是他定個名字，是因為事情干不好他要負責！為了把事情干好，而下面的人又不配合，你說能不罵人嗎？是有的自大，但要看清本質，是有的人自大，還是有的人想要干好工作！別扯什麼官僚主義，務點是行嗎？

㈢ 怎麼看待學生會里的官僚主義

我在上大學前就決定加入學生會的，我對於學生會的印象當時大多來自於影視作品，但是進入學生會後我才發現，大學的學生會本身就是有著小社會名頭，或者說他們總是借著小社會這種名頭，來做各種自己想做的事用來獲得利益。

這種行為算是學生會的一些黑暗面吧，算是比較正常的行為，對於這種行為，我沒有反抗，因為沒有必要，學生會本身就是一個組織學生的部門，他們確實也比其他人要辛苦，他們基本上總是在執行著老師的一些命令，特別是一些比較麻煩的活動，當需要人參加的時候，他們也需要想各種辦法湊人，然後當他們遇到一些行為能夠做出對自己有利的行為時，他們會沒有任何心理負擔的去做，在他們的心裡這些事情是他們報酬的一部分。

我在大一下半學期就退了學生會，一部分原因是因為比較辛苦，自己並不是很適應這種氣氛，還有一部分原因是因為世界觀的破碎吧，因為這個和我想像中的有些差別。

㈣ 如何看待高校中的官僚主義現象

現在看看各種都是什麼班長和輔導員連同一氣，為了坑奪貧困生資金。我在大一的時候當過班長，跟輔導員和老師的接觸很多，就我所知我身邊沒有這樣這么官僚主義的事情，反而是老師為了我們學生制定了很多學習的計劃，讓我們在大學依然不懶惰，可以非常用心的學習。但是說實話，我的周圍沒有高校的官僚主義，但是我不得不否認中國很多高校包括各類大學和專科學校，這種官僚主義都是十分明顯的。

此時無權無勢的我們能做些什麼呢？多希望自己可以做到出淤泥而不染，濯清漣而不妖。可是當今社會真的這樣，如果單憑自己的努力怎麼能坐到一個高位真正的整治這些不良之風呢？但現在的我也十分感謝，我的學校我的老師我身處的環境是如此的公正和純凈。我也將竭盡我所能不做那樣的官僚主義。如果真心的對一個老師或者領導好，我只是可能因為敬佩和仰慕，只會是因為發自真心的愛。如果有一天必須在官僚主義下存貨，那我寧願放棄我的前程和職位。

㈤ 怎樣看待現在一些大學社團的"官僚主義"

其實這個也還好吧，不能說是官僚主義，只不過就是好兄弟之間相互維護罷了。

這個真的算是還挺正常的吧，就是你跟你的好朋友一起在社團里工作，你肯定會多照顧他一點吧，也不是很真正意義上的官僚主義吧。

我的室友就會熬夜加班把推文寫出來，真的很盡職盡責了，我的室友。

過了一年，我的室友也變得老油條了，就是懂得將責任推給他人，當新人來報到的時候，他們就開始培養新人，自己就會比較輕松一點。

我的室友就不會把任務給自己的好朋友，反而袒護自己的朋友，讓別人做推文去。

㈥ 怎麼分析教師的官僚主義

官僚主義是不負責任的領導作風。中央決定把黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務聚焦到作風建設上，集中解決 「四風」問題，其中之一就是官僚主義。
學校雖然是公益性事業單位，以教育教學工作為主，不具有審批權、行政權、執法權等實質性權力，屬於「清水衙門」，教職員工包括管理幹部也不是官員，好像沒什麼可「官僚」的，但其實不然，我們可以認真思考幾個問題：為什麼學校里教職工或多或少對校領導有意見、有怨氣或矛盾重重？下級幹部對上級領導總存在一些不和諧？教職工對有的職能部門意見很大？部分學生對老師不但不尊重反而產生怨恨？越來越多的家長總是愛找老師麻煩？社會對學校的評價越來越差？……當然，社會的變化是客觀原因，但我們更要找一找主觀原因。我個人覺得，官僚主義的影響在其中是一個很重要的因素，在學校里也存在一定程度的官僚主義。
一、校長的官僚主義
目前，我國義務教育階段學校實行校長負責制，校長是學校最高行政負責人，具有機構設置、人事安排、財務審批、教育教學管理等事務的決策權。處於這樣的位置，如不加強自我修養和自我約束，很容易產生官僚主義。比如：唯我獨尊，獨斷專行，一切都是自己說了算，實行「家長式」的管理；心裡容不下他人，聽不得不同意見，把反對者視為對立面而加以孤立；高高在上，只會指揮，不接觸實際不做具體事務；對其他領導成員抱著戒備心態，怕奪權，怕影響力超越自己，極力貶低他人；不深入調查徵求意見盲目決策，或不顧實際隨意安排；得過且過，對上級安排工作馬虎應付，做文字游戲等等。
二、其他校級幹部的官僚主義
在學校，其他班子成員的職責都是在校長領導下，按照分工積極主動協助校長工作，相互協調配合，共同把學校管理好。但在實際工作中，也有個別這樣的情況出現：對待工作不聞不問不主動，安排一點做一點，「大樹底下好乘涼」，反正有校長頂著；不顧大局，分管范圍內的事要本人說了算，校長說了也不行；超越職權，該請示的不請示，不該做主的擅自做主；不理不問，把一切工作丟給職能部門；不齊心協力共同辦好學校，不想甘當配角，甚至巴不得校長出問題等等。
三、中層幹部的官僚主義
學校中層管理部門是直接與普通教師打交道的，是學校決策的具體落實者，事務相對繁雜，涉及直接操作與安排，也是矛盾最容易產生的地方，如果處理不當，往往直接造成干群關系緊張、怨聲載道。如：安排教師課程或其他工作不顧實際，不預先了解情況徵求意見，主觀武斷；不主動想辦法出點子，校長怎麼安排就怎麼做；妄自尊大不服從領導，「我的地盤我做主」；不尊重教師和群眾，態度強硬擺架子；工作應付了事，活動組織做形式不顧質量，上報材料憑空編造等等。
四、教師的官僚主義
班主任或任課教師工作在教育教學工作的第一線，處於直接與學生和家長打交道的工作崗位，他們的工作表現直接影響著學校和教師形象，也影響著師生關系、家校關系。雖然他們不具有多大管理權，但一些官僚主義表現危害也很大。比如：教育學生方式粗暴，冷嘲熱諷，體罰或變相體罰，造成學生厭學、抵觸甚至發生危險動作；對待家長態度冷漠，臉色難看，甚至嘲諷訓斥，造成家校矛盾；不家訪不了解學生家庭情況，教育無針對性；對教育政策或學校有關規定不向家長宣傳和解釋清楚，只知道布置任務提出要求，讓家長和社會對學校產生不滿；不是本班學生一概不過問，發現外班學生有違紀有意外形同路人不予理睬等等。
實際上，如果仔細分析，學校里的官僚主義現象還有很多。官僚主義害人又害己，更重要的是危害學校的發展和阻礙辦「人民滿意的教育」目標的實現。因此，在黨的群眾路線教育實踐活動中，我們一定要認真查擺學校存在的官僚主義問題，積極整改，努力為學校發展營造良好的風氣。

㈦ 大學里出現官僚主義，是什麼給他們這么大的自信呢

大學里也出現了官僚主義，學生會還分級別，一定要學會巴結上司才能夠升職。究竟是誰給他們那麼大的自信敢這樣玩兒呢？我認為首先是幾乎無人監管，其次是不良風氣的形成，而且這些人手裡還有一定的權利，接下來給大傢具體說明。3.沒有人反抗。
大學里本應該是純凈的地方，但是出現了官僚主義，這是值得我們每一個人反思的地方。為什麼他們那麼崇拜官僚主義？是因為喜歡權利嗎？當他們被不公平對待的時候，為什麼一直沒有人出來發聲？一直都是默默無聞。其實只要有一個人能夠站起來發聲，勇於反抗不公平，這種現象可能就會得到解決。

總而言之，大學里出現了官僚主義，是一個值得我們所有人反思的事情。之所以他們會有那麼大的自信，一方面是因為監管的力度不夠，所以他們肆無忌憚。另一方面也是因為不良風氣的形成，所以沒有人反抗，所有人接受了這種情況。

㈧ 學校, 官僚主義

學校是充滿學習氛圍的地方。
想減少官僚主義，就要從社會結構考慮。
想要根本的解決官僚主義，那是不可能的，只要有利的誘惑，只要人有私心，那麼不可能的
就像共產主義一樣的遙遠。

㈨ 學生會被吐槽官僚主義，上大學該參加學生會嗎

大學校園本應該是一個充滿活力和歡樂的地方，在這里你可以盡情施展自己的才華，做自己感興趣的事情，交往不同的朋友，體驗豐富多彩的大學生活。在大學裡面有這樣一個學生組織，叫做學生會，顧名思義這是由一個學生組織的團體。每一個學院裡面等很多事情都要由學生會來負責，比如說學院的比賽、競賽、晚會等等。有人說在學生會裡面你不僅可以結交到許多新的朋友，而且你還可以在工作上得到鍛煉，因此對於剛剛步入大學的很多新生，加入學生會成為了他們的第一個大學目標。但是近年來學生會被不斷的吐槽官僚主義，原因是學生會會長或者底下的各組織幹事，他們的言行有很重的官僚作風，動不動就發官腔、官語，這引起了很多人的反感和討厭，因而也有一部分學生因此而討厭上了學生會。

㈩ 一個學校如果出現這3個徵兆，將會逐漸走向衰敗，你們學校有這些嗎

「未來學校」不是嚴謹的學術概念

嚴格講，「未來學校」不是一個嚴謹的學術概念。但是，隨著越來越多人開始認可並使用這一概念，「未來學校」就成了一個具有獨特意義的專有名詞。

未來學校的首次提出，應該上溯至杜威的著作《明日之學校》，書中提及的葛雷學校、帕克學校、「村舍學校」、「森林小學校」等進步學校，都代表著杜威眼中的未來學校發展趨勢。

而且，經常拉著學生擺拍宣傳、弄虛作假，給學校的老師和學生都傳遞出了不良的信息。

未來的課程將呈現新的趨勢：

一是個性，所有學生使用同樣學習內容的局面將逐漸瓦解，學校依據國家課程標准，對教材內容進行優化和改造，彰顯本土文化特色和學校價值主張，更好地滿足學生的個性化發展需要；

二是聯結，未來學校的課程將突破校園的限制，聯結學生與自然、社會以及個體生活的聯系，通過校內外課程資源的有效整合，課程的提供者不僅僅是教師，也可能是農民、醫生、商人、工程師、運動員、社區工作人員等，任何有專長的人都可以成為教師。

在信息技術的支持下，課程資源更加豐富，學生既可以選擇線上課程，也可以選擇線下課程，既可以選擇本校的課程，也可以選擇外校的課程；

三是跨學科，加強各學科之間的融合，通過序列化的問題把各學科知識串聯起來，形成一種更加全面、相互銜接、融會貫通的課程結構，幫助學生形成更加完備的視角、思維和知識體系。