校園暴力怎麼看
我想之所以現在大家感覺校園暴力事件頻發，一個主要的原因，應該是由於網路通訊發達所導致的。恩，其實校園暴力這種現象從來就有，只不過現在被網路透明放大了而已。
就好比「躲貓貓」之類的事件，也是因為現在的通訊發達，從前很多見不得光的東西現在都被暴露了出來。
西方的主流文化就是一個「斗」字，這和我們現在所追求的和諧社會是不相符的。我們中國傳統的儒學講究的是「和諧」和「化」，這種傳統在當下日漸式微。可是我覺得這才是最適合我們的道路。
校園暴力事件的頻發，應該由學校及家庭給與更多的重視，友愛互助的理念應該從幼兒園時期就開始灌輸。孩子是最好被教育的，因為他們正是處在不斷向周圍學習的時期。
成年人應該做一個好的榜樣，自己每天都斗來斗去，那也甭指望自己的孩子學會和平友愛。
B. 你怎麼看待校園暴力
校園暴力一定要扼殺在搖籃里。因為校園暴力對孩子來說不僅僅只是身體上的傷害，還是心靈上的。而心靈上的傷害是最為嚴重看不見摸不著的。
校園暴力是堅決不應該出現在校園里的，學校本來是孩子學習和成長的地方，這里本該是一片凈土，不應該被那些烏煙瘴氣的校園暴力所污染。讓校園暴力遠離校園，還學校一片寧靜，還孩子們一片安全的成長環境。
C. 對於現在的校園暴力你如何看
在惡性校園暴力事件頻發的今天，未成年絕不應該成為犯罪者肆無忌憚施暴的借口。對此類現象，有關部門必須堅決打擊，嚴懲不貸，讓犯罪者知道法律之重，人性之尊，唯有如此，才能真正保障未成年人的人身安全。
D. 大家對校園暴力是怎麼看的
校園暴力，最近又成了此間社會廣泛關注的話題。在中國和新加坡從事心理輔導經驗告訴我們，青少年的不良行為可以根據其性質分為各種類型，不是一出現便與私會黨有關。心理輔導員也應根據行為的不同類型，對症下葯地予以處理。
以下幾種情況，都會引致青少年不良行為的產生。
第一種是「心理幼稚症」。
張同學，男性，14歲，中學二年級。這位同學出身於「書香門第」，母親是一名中學優秀教師，從小對他進行嚴格的管教。小張從小學到初中都是重點優秀學生。他為人文靜溫和，在親戚和學校老師心目中是一名老實聽話的好孩子。
但是近兩年來連續發生三件令人吃驚的事件。第一件，在巴士車邊，無故將一名女乘客的裙子剪壞，被警察局訓話和拘捕教育數天，後被母親保按釋放。第二件，時隔數日，自作主張用10元買進一輛來歷不明的自行車，隔一周後又以同樣價格出售給別人，再次被警局傳訊訓話。
再隔數月，跟著一名同班同學到居民家中偷竊，他擔任「把風」。被抓後追問他為什麼行竊，小張不加思索地回答：「我知道偷竊是犯法的。因為他是我朋友和同學，不去不好意思」，「反正我不想偷」。
這呈現「無知型」和「玩耍型」犯罪特點――缺乏深刻的動機和計劃的犯罪行為，並不追求得到物質的滿足。
在心理中心檢查，張同學外表正常，智商中上水平，無精神病理症狀；但發現心理發育不成熟，想法幼稚單純，心理認識水平低下，無理想追求，無成熟自我意識。這是「心理幼稚症」犯罪的典型例子。
經過心理輔導、檢查、咨詢、老師幫助、家人加強教育，一年後逐漸好轉，不再出現類似行為，順利考上初級學院。
小錯不斷成棘手問題
第二種是「反社會性格缺陷」。
小維，男生，中學四年級，17歲。
他幼小時活躍好動，上課不遵守紀律，在課堂里有時無故起身來回走動，尖聲喊叫，教師多次教育批評無效，父母經常收到老師投訴電話。進入初中後，更發展為動輒沖動打人，脾氣粗暴急躁，不知道恐懼和危險，外號為「小霸王」。
最近連續發生多次意外事件：用小刀亂劃亂舞，將女同學手指劃破，鮮血如注。第二天將另一位同學從高台上推下來，震驚全校。在教室內打鬧，將鐵制書桌打翻，壓傷別人，險出人命。
後來發現，小維從小無法無天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，屢教不改，當面檢討，事後不改，屢教屢犯，我行我素，不能自控自己的行為。父母為他其痛心哭泣，打過罵過，他在旁邊若無其事。幼小時曾看過心理醫生，懷疑他有「多動症」。
這是很值得注意的案例。問題是，這名男生大錯誤不犯，小錯誤不斷，其輕微違紀行為達不到犯罪的程度，無法司法懲戒。現有學校制度又缺乏有效的教育懲責手段，教師教育無效，輔導效果很差，成為教育領域一項棘手問題。
最後我要舉出一個上海實例，這是個輕微犯罪的案例，當事人送「工讀學校」管教，結果是個教育有效的成功例子。
小英，女生，15歲，初三學生。
小英父母6歲前離婚，由父親撫養。父親是個商人，經常外出經商，讓小英單獨生活和求學。因為從小缺乏管教和父母親溫暖，她生活隨便，愛虛榮和打扮，經濟揮霍，讀書不用功。中學一年級起，就偷竊同學錢財，亂交男友，發生性關系，還墮胎一次。學校教育無效，生怕她再次犯罪，送「工讀學校」學習和管教。
這是一所全寄宿制特殊學校。學生一律留宿在學校中，實行半工半讀，一半是普通學校的課程學習，另一半是輕微勞動或集體文娛體育活動。
小英在學校學習二年，表現好，提前出校，升入高中，以後考入普通大學，表現良好。
這說明，青少年犯罪，尤其輕微犯罪，犯罪早期應該及時處理，控制，採取特殊措施，切斷犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社會必然存在的問題，其責不在於家長和學校，關鍵在於正確處理。
關注對社會的危害性
校園暴力事件由來已久，至少有以下社會危害性，必須重視和糾治。私會黨不過是校園不良行為中的一種形式，青少年嚴重不良行為有二大類：
其一，違紀行為――違反校紀校規、打架、聚眾鬧事、賭博、酗酒、早戀亂愛、流氓習氣行為、偷竊、欺騙、陷入「黃毒」和「私會黨」等。
其二，違法行為――盜竊、強奸、賣淫、傷人、殺人、私會黨團伙和其他刑事犯罪等。從上海調查的資料，大致發生頻度在1%左右。
青少年並非成人，心理行為不成熟，犯罪偶發性機率大，社會危害性不大，不適合採用成人法律。他們的人生有一長段道路要走，各國都有青少年保護法，目的著重於挽救，從寬，讓他們重新做人。
不幸的是，現有學校對輕微不良行為和犯罪缺乏有力懲戒措施，輔導作用不夠有力有效，管束困難。對特殊家庭、特殊父母（如離異、孤兒、特殊性格兒童等）不採取社會隔離、封閉學校的教育，教育困難，成效很差。
「工讀學校」是特殊教育，專收「問題學生」。學校採取封閉式教育制度，學生一律住宿過半軍事式集體生活。教育課程同普通學校，升留學制度相同。
教育隊伍由教師（特殊有愛心者，對德育有經驗）、警察局幹警、民政部人員、心理輔導者、義工等組成。兼教又管，寬嚴結合，務使學生在德智體勞全面發展。
問題學生由各校提名。針對道德品行有問題而屢教難改者、輕微犯罪行為又未嚴重犯法者、須接受預防性管教的學生，收住教育。
教育或住宿學校時期可從一年到三年，視學生行為道德表現。而離開學校後，社會不應該歧視，學歷相同。這樣的教育，在中國各地和上海已推行10至20年，效果良好。
E. 怎樣看待校園暴力
校園暴力是指發生在學校校園，由老師、同學和校外人員針對學生身體和精神實施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。
1.本校或其他學校高年級學生毆打低年級學生；
2.校外青年毆打在校學生；
3.某些學生的家長因為學生之間的糾紛而到學校毆打其他學生；
4.老師體罰或者變相體罰學生；
5.老師侮辱學生的人格尊嚴，如要求學生當眾做出一些有損人格尊嚴的動作、辱罵學生等；
6.校內外高年級學生以及社會青年搶劫、勒索學生錢財，使學生不但損失錢財，而且心理受到極大傷害；
7.老師以及校內管理人員針對女學生的性侵害；
8.同年級甚至同班同學之間的斗毆。
校園暴力作為一種復雜的社會問題，其產生原因也是多層次的： 首先，校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的現象。社會暴力文化引發了更多的校園暴力行為。近幾年來社會暴力文化的泛濫顯然成為引發青少年實施校園暴力的一個主要原因。很多電視節目不但宣揚哥兒們義氣，而且有過多的毆斗場面，這些場面刺激了青少年爭強好勝、動輒暴力的心理，給在校青少年造成一種不良的暗示：「武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量」，從而使人生觀、價值觀尚不成熟的青少年沉溺於通過侵害在校學生來顯示自身力量的錯誤觀念當中。
其次，剖析眾多的校園暴力案例，家庭暴力是造成校園暴力的根源之一。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即「棍棒式的強制」；另一種是隱性的，即「溫柔的強制」。它們都會給孩子帶來心理壓力。此時如果再遭遇父母離異、家庭戰爭、極度貧困等負面刺激，就很容易形成一種「攻擊性人格」。為此他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡。
校園暴力具有非常嚴重的社會危害，具體來說，主要是以下幾點：
1.使弱小的中小學生從小接受以強凌弱的暴力意識。
2.對受害中小學生的身心造成了嚴重傷害。
3.嚴重影響了中小學生的正常學習。
4.破壞了社會秩序，使人們對法律失去信心。
F. 怎麼看校園暴力，怎麼看這種人
他說得對，受害者也有自身的原因。因為那些惡人們往往都是欺軟怕硬，外強中干！
受害者要會自己保護自己，一是要報警告訴師長們，一是要奮起反抗！
有些惡霸是只享受征服，卻從不敢應戰！
G. 關於校園暴力，你怎麼看
「校園暴力」的解決過程必然是漫長曲折的，但前途是光明的。終有一天，莘莘學子可以在和諧的校園中安心接受教育，一步步成長為國之棟梁，國家實現真正意義上的「少年強則國強」。