校園欺凌事件的原因

① 怎樣防止校園欺凌事件

要害怕向外界尋求幫助的行為會造成更壞的結果，當自我能力無法解決被欺凌內的事實，應容該主動積極的將受到欺凌的事情向第三方進行求助，求助的渠道很多，常規的求助對象有父母、老師、學校、社會公益組織。執法機關等。

② 校園暴力事件發生的根源具體有哪些

1. 校園暴力產生的根源之一：家庭教育的缺失
   施暴的學生往往在貧困家庭、暴力家庭、離異家庭、溺愛家庭、缺管家庭等環境中長大。一個不健康的成長環境容易導致孩子的身心發育不健全，他們缺少應有的榜樣示範和關心愛護，缺少安全感，不知對錯，養成了刁蠻專橫、唯我獨尊的習慣，從而形成「攻擊性的人格」。為此他們往往採用暴力去恃強凌弱，獲得一種暫時的心理平衡，藉以釋放心中的壓抑感，也可以藉此在同學中建立所謂的「威信」。

   

   
   盡管我們一直在學校規章制度上強調是公平公正的，但如果這種校園暴力的狀態得不到有效改善，學生受到嚴重侵害而感受不到學校的作用，那麼不但受害者本人會對學校失去信心，就連家長也會對學校失去信心。校園暴力的存在和發生，使學生不得不擠出時間和精力採取相應的防範措施，既影響了正常的教學秩序，又給學校管理帶來很大困難。

   
   

③ 校園欺凌事件從施暴者來看有哪些主要原因

首先被欺凌者的懦弱不反抗讓欺凌者更囂張，其次被欺凌者也許會有生理或心理的缺陷，所以欺凌他人顯得自己強大，還有欺凌者也許曾經也遭受過欺凌，也有可能欺凌者的家庭原因導致這種性格。

④ 應該如何看待校園欺凌事件

知乎用戶「小露存紙」對此發表過看法，他的觀點如下：無法償還的東西是無價的。缺少快樂的少年時光永遠無法補償，我只希望這樣的黑暗其他人無需經歷。之所以選擇成為老師，或者說之所以成為老師，便有這個深層原因。

而對欺負者一方，欺負所產生的消極後果同樣不容忽視，若未加干預，一些兒童會把欺負作為一種達到個人目的的有效手段，一旦形成認知和行為習慣，這些兒童更容易形成攻擊性人格特點，欺負者的不良個性特點會妨礙其與其他兒童的正常社會交往，導致他們在同伴群體中受到排斥，而不良的同伴關系和低下的社交地位，一方面會對欺負者的社會性和人格發展產生多方面的消極影響，另一方面又會使欺負者集合在一起結成不良同伴團伙，進一步增加其反社會行為發生的可能性，olweus的研究表明，經常欺負他人的兒童成年後的犯罪率是正常人的4倍。

⑤ 校園欺凌事件頻發最重要的原因是什麼

校園暴力給青少年的啟示是保護好自己，關心和愛護被欺負的同學，有必要可以向老師和警方求助，避免悲劇的發生。

⑥ 什麼是校園欺凌

校園欺凌是指同學間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網路等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件 。

校園欺凌多發生在中小學。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數人數暴力，和多人 實施暴力。實施環境地區多為校園周邊或人少僻靜處。

2018年7月5日北京為解決校園欺凌，教育部首先發布北京市中小學欺凌治理方案公布：發生校園欺凌須限時上報。

對受害者影響：

欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

身心影響：恐懼、消沉抑鬱、創傷後遺症、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

其他影響：常常缺席、對老師不恭敬。

(6)校園欺凌事件的原因擴展閱讀：

欺凌行為：

1.叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用、侮辱其人格等。

2.對受害者進行重復性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

3.干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。4.·欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發生。

4.傳播關於受害者的消極謠言和閑話。

5.恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

6.讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

7.中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

8.分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

9.敲詐：強索金錢或物品。

10.畫侮辱畫，寫侮辱性的文字。

11.網上欺凌(Cyberbullying)，即在網志或論壇上發表具有人身攻擊成份的言論。

⑦ 如何看待校園欺凌事件

我覺得主要的原因可能是因為學校心理教育的缺乏。現實生活中部分中小學生往往會在交往需要與善惡是非面前產生迷茫，引起心理沖突；在升學壓力與學習壓力之間產生心理對抗。
受社會不良風氣尤其是網路風氣的影響，部分學生產生心理叛逆，這些問題後導致學生產生心理障礙和暴力傾向。而部分教師又不主動去接近學生，了解學生的心裡狀態，或者採取簡單生硬的方法解決問題，比如孤立歧視等，缺乏有效的心理疏導。並且部分學校僅有的心理健康課程被認為是副科，被其他課程佔用。
家庭教育的缺位，我們發現校園暴力案件的學生雙方，主要來自於兩類家庭，一是獨生子女家庭，一類是留守兒童家庭，包括二次留守。前者在家裡父母過分溺愛或縱容，對於是非觀念沒有明確的認知，後者父母忙於生活，忽視對子女的管理和教育，或者直接不聞不問，聽之任之。
當然這兩類家庭共同的問題是認為教育使學校的事，作為高級知識分子的老師都無法教育好子女，自己更沒有辦法。這種錯誤的思維，直接長期導致我國家庭教育的嚴重缺位。
社會法制教育的缺乏，長期以來我們忽視對在校學生尤其中小學生的法制教育，或者未能採取有效的普法教育形式，學生在心理產生抵觸情緒，或者部分學校配備的法制副校長因各種原因，未能主動承當和開展多種形式的法制教育。
而出現校園暴力案件之後，部分公眾缺乏正確的認識，以道德標准來衡量和判斷事件的嚴重性，影響了執法機關的執法行為，形成「大事大解決、小事靠調節」的執法困境。

⑧ 國內近年來頻發的諸多校園欺凌事件以什麼居多

其實校園霸凌，從古到今都是存在的，就是程度的輕重而已，越是在落後的地方，這種情況越是嚴重