關於校園暴力的論文

① 以《拒絕校園暴力》為題寫一篇不少於850字的議論文

學會謙讓,拒絕校園暴力

有這樣一個故事：美國拳王喬`路易在拳壇所向無敵.有一次,他和朋友一起開車出遊,途中,因前方出現異常情況,他不得不緊急剎車.不料後面的車因尾隨太緊兩輛車有了一點輕微碰撞.後面的司機怒氣沖沖地跳下車來,嫌他剎車太急,繼而又大罵喬`路易駕駛技術有問題,並揮動雙拳,大有想把對方打個稀巴爛的架式.喬`路易自始至終除了道歉的話外再無一語,直到那個司機罵得沒趣了,揚長而去.喬`路易的朋友事後不解地問他：「那人如此無理取鬧,你為什麼不好好揍他一頓?」喬`路易聽後認真地說：「如果有人侮辱了帕瓦羅蒂,帕瓦羅蒂是否應為對方高歌一曲呢?」
我被喬`路易的寬宏大量打動了.其實以他的實力,只需不重的一拳,就可以給那個蠻不講理的人一個深刻的教訓,而他並沒有這樣做,只是一個勁的道歉,以忍讓的人格力量去感化對方.俗語有雲：退一步海闊天空.能夠忍讓別人的無理舉動,實在是一種難能可貴的精神.
忍讓是一種豁達的摯愛,就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火.可以化沖突為詳和,化干戈為玉帛.忍讓又是一種高尚的品德.別人沖撞了你,內心也會感到不安.你以忍讓待人,自然會得到別人的理解與擁戴.忍讓還是一種深厚的涵養,它是一種善待生活、善待別人的境界,能陶冶人的情操,帶給你心靈的恬淡與寧靜.它不但可以改善自己與社會的關系,還可以使自己的心靈得到慰藉與升華.忍讓實在是一門生活的學問.
當然,忍讓並不意味著退卻不前或軟弱可欺,並不是面對委屈、誤解、甚至凌辱無動於衷.忍讓,顧全的是大局,著眼的是未來.忍讓者總是以寧靜平和的心態去感化他人的淺薄行為,以寬闊博大的胸懷去包容他人的悖理舉動,最終以無可爭議的成功來警醒世人.例如：藺相如忍讓為國家,韓信忍受胯下之辱,林肯受辱罵而不怒等等,都被世人傳為美談.
讓我們記住這樣一句話：處世讓一步為高,退步是進步的張本.
要勇於拒絕校園暴力.在受到校園暴力侵害時要勇於向學校、老師和家長報告.對高年級學生和校外青年共同實施的暴力活動和收取「保護費」等各種校園非法活動要勇敢揭發.
我們要加強法律知識學習.積極閱讀法律書籍,增強法律意識,從小養成良好的法制觀念,學會運用法律武器保護自己.養成良好的生活習慣.要拒絕與校外不良青年交往.對校外不良青年的引誘要堅決拒絕,在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告.要增強友愛互助意識.積極團結同學,熱情幫助同學,增強應對困難、對抗邪惡的勇氣,形成抵制校園暴力的合力.要積極與家長、老師交流溝通.在家長、老師的健康引導下,提高防範校園暴力的意識,增強抵制校園暴力的能力.要樹立進去、向上的人生觀.加強科學文化知識學習,培養良好的興趣、愛好,磨練意志,陶冶情操,立志做新時期的有用青年.
讓我們一起創造和諧社會,學會謙讓,拒絕校園暴

② 求關於校園暴力小論文2000字。

可以去維普找幾篇相關的，先看看別人怎麼寫的。自己不想去找的話，可以去找淘寶的「aiyabook」掌櫃，那裡應該能幫你下載到相關論文的

③ 誰幫忙寫一篇關於校園暴力的論文啊！！！！

前不久，北大一名學生涉嫌砍死同班同學的消息，令公眾為之震驚。平息很長時間了的「馬加爵事件」仍令我們記憶猶新，加上屢屢發生的大學

生自殺事件，不由得讓人不斷追問：大學生，你為何如此脆弱？

■校園暴力

極端案例

不久前北京大學醫學部大三學生崔某被利器砍死，事發現場在北京世紀壇醫院南區教學樓。事後，死者一同學被警方帶走。據了解，此前兩人都

追求過同一個女生，曾為一些過節大打出手……

專家分析

校園暴力的產生與社會文化背景有關。工作節奏、生活節奏加快，社會總體的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社會步伐的速度比較

慢，這樣很容易讓人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相對來說，社會道德約束的力量就弱了。來自各方面的壓力最後積聚起來的破壞力是很大

的，導火索可能就是平常人看起來很正常的一件事，在他看來就是很大的事了。所以覺得自己受到傷害時，本能地憤怒和攻擊，但他不是以一個社會

認可的方式發泄，而是尋找一種極端行為進行發泄，那麼就可能對傷害他的人產生暴力傾向。

對於在學校的老師和學生來說，需要加強心理這方面的監督，比如搞一些活動，讓人的能量能夠通過正常途徑轉化。如果老師和學生有心理健康

的概念，那麼就可以早點發現別人的不對勁，幫他緩解問題，就可能避免極端行為的發生。

回答者： 老L實人 - 一級 2009-12-21 19:27

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④ 求一篇1500字關於校園暴力的作文

還校園一片凈土——對校園暴力說「NO 」 從古至今，無論是學堂還是學校，都是人們心中的一抹白月光，而現在這抹白月光已有了陰影——校園暴力。學生害怕學校，家長懷疑學校，這些都是因為現在的校園暴力越來越頻繁，但什麼是校園暴力呢？「校園暴力」一般指「校園欺凌」發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網路、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行
為，都算作校園欺凌（暴力）。據2015年上半年的不完全統計校園暴力高達40多起，我們來看一看其中比較有代表性的例子：
校園暴力越來越多，從以上例子來看，大多數校園暴力都是女生為施暴者或是被施暴者，引起校園暴力的原因究竟是什麼呢？個人認為這其中不僅有學生、學校的原因還有家庭和社會的原因。
家庭 現在的學生大多數都是獨身子女，在家中集萬千寵愛於一身，在家要風得風要雨得雨。形成以自我為中心的思想。
當孩子的心中充徹了自我中心的思想意識之後，他的價值取向也就滑入了錯覺的泥淖中。這種錯覺，養成了他不能承受任何輕視嘲弄，更不能承受肉體和精神傷害的脆弱心理。而一旦這樣的傷害成為了事實之後，他們總會或是無法應對，躲避退讓，最終成為忍氣吞聲的被傷害者；或是惱羞成怒，憤然出擊，選擇他們認為最好的「江湖」方法來解決問題。更嚴重的是，極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從於我的錯覺。他們把這種錯覺帶入了校園，在和同學交往的過程中，總是希望時時刻刻能站在上風，希望大家都能聽命於自己，希望是「老大」。然而，有這樣心態的孩子太多，「老大」卻只能是一個，矛盾自然也就產生了。大家都要做「老大」，學校又不可能來排這樣的位次，家長對此也是無能為力，如何解決呢？只有用從小說和電視上學來的方法，通過「江湖決戰」
來解決問題。而這樣的「老大」形成後，其自身又確實能體味到一種滿足，其他弱小者為了不被欺凌，或主動或被迫地總要巴結討好他們。如此，又反過來助長了他們的病態心理需要。 個人
學生正好在青春期，熱血沖動，由於身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活採取消極反抗的態度，否定以前發展起來的一些良好本質。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活的其他要求、規范的抗拒態度和行為，從而會引起一些不利於他們的社會適應的問題。而上面的例子看出大多數都是女生為校園暴力的主體，在這里，女生有一種英雄情結當她們在同齡人哪兒感受不到，就會有一種自我尋找，她們認為這是一種十分酷炫的行為，會親自去感受這所謂的「快感」。
學校
學校重視升學率，教師對於差生與優生的差別待遇，對於差生實行「放養政策」，既不重視教育也不重視道德，使得這部分學生認為「我是被放棄，被拋棄的」為了尋找存在感或是認同感學生開始另闢蹊徑，其中就有校園暴力，從他人身上獲取成就感。
校園暴力持續增長，又該如何來遏制校園暴力呢？兩會期間多位代表提議制定《反校園暴力法》，就個人而言我比較贊同，還希望就是《未成年人保護法》的年齡放低，施暴學生能有恃無恐的其中一個原因便是，「反正我是未成年，反正我還小，反正我不用負刑事責任」。這是一種錯誤的觀念，人犯錯接受懲罰，不能因為年紀小而差別對待，有時天真最傷人，我還小，我傷了人，我說對不起，我不知道，那我殺了人，我也說對不起，反正還小，還有用嗎？請問對不起能解決一切那警察干什麼？希望無論是家長還是學校亦或者是社會為小孩為學生樹立好的道德觀，遏制校園暴力，消除校園暴力，還校園一片凈土，對校園暴力說「NO 」。

⑤ 以校園暴力為題寫2000的作文

學會謙讓，拒絕校園暴力

有這樣一個故事：美國拳王喬`路易在拳壇所向無敵。有一次，他和朋友一起開車出遊，途中，因前方出現異常情況，他不得不緊急剎車。不料後面的車因尾隨太緊兩輛車有了一點輕微碰撞。後面的司機怒氣沖沖地跳下車來，嫌他剎車太急，繼而又大罵喬`路易駕駛技術有問題，並揮動雙拳，大有想把對方打個稀巴爛的架式。喬`路易自始至終除了道歉的話外再無一語，直到那個司機罵得沒趣了，揚長而去。喬`路易的朋友事後不解地問他：「那人如此無理取鬧，你為什麼不好好揍他一頓？」喬`路易聽後認真地說：「如果有人侮辱了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂是否應為對方高歌一曲呢？」

我被喬`路易的寬宏大量打動了。其實以他的實力，只需不重的一拳，就可以給那個蠻不講理的人一個深刻的教訓，而他並沒有這樣做，只是一個勁的道歉，以忍讓的人格力量去感化對方。俗語有雲：退一步海闊天空。能夠忍讓別人的無理舉動，實在是一種難能可貴的精神。

忍讓是一種豁達的摯愛，就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火。可以化沖突為詳和，化干戈為玉帛。忍讓又是一種高尚的品德。別人沖撞了你，內心也會感到不安。你以忍讓待人，自然會得到別人的理解與擁戴。忍讓還是一種深厚的涵養，它是一種善待生活、善待別人的境界，能陶冶人的情操，帶給你心靈的恬淡與寧靜。它不但可以改善自己與社會的關系，還可以使自己的心靈得到慰藉與升華。忍讓實在是一門生活的學問。

當然，忍讓並不意味著退卻不前或軟弱可欺，並不是面對委屈、誤解、甚至凌辱無動於衷。忍讓，顧全的是大局，著眼的是未來。忍讓者總是以寧靜平和的心態去感化他人的淺薄行為，以寬闊博大的胸懷去包容他人的悖理舉動，最終以無可爭議的成功來警醒世人。例如：藺相如忍讓為國家，韓信忍受胯下之辱，林肯受辱罵而不怒等等，都被世人傳為美談。

讓我們記住這樣一句話：處世讓一步為高，退步是進步的張本。

要勇於拒絕校園暴力。在受到校園暴力侵害時要勇於向學校、老師和家長報告。對高年級學生和校外青年共同實施的暴力活動和收取「保護費」等各種校園非法活動要勇敢揭發。

我們要加強法律知識學習。積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養成良好的法制觀念，學會運用法律武器保護自己。養成良好的生活習慣。要拒絕與校外不良青年交往。對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告。要增強友愛互助意識。積極團結同學，熱情幫助同學，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。要積極與家長、老師交流溝通。在家長、老師的健康引導下，提高防範校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。要樹立進去、向上的人生觀。加強科學文化知識學習，培養良好的興趣、愛好，磨練意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年。

讓我們一起創造和諧社會，學會謙讓,拒絕校園暴

⑥ 校園暴力的時事評論議論文

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發生在中小學，由於很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，並不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在日本，校園欺凌已經變成了一個嚴重的社會問題，每年有許多學生自殺。並衍生了一個獨特的現象「不登校」。[1]

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對「受傷者」造成傷害外，而且對「欺凌者」和「旁觀者」同樣造成傷害。「欺凌者」由於長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而「旁觀者」會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐，。「校園欺凌」對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，並且容易留下陰影長期難以平復。同時「校園欺凌」也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視並加以制止和預防欺凌事件的發生。並且同學和家長的努力也非常重要的。

⑦ 校園暴力論文 2000字!!!!有懸賞

我們中國是一個有著古老的「師道尊嚴」傳統的國家。教師的地位雖然曾經在歷史的某一特定時期由於政治的原因受到了迫害和貶低，但是在這個有著正統儒家文化傳統的國度里的人們始終在以各種各樣的方式堅守和維護著教師們的尊嚴。而教師呢，出於職業生存的需要也往往在竭力的維護著自己的人格和尊嚴。如果教師用了不適當的方式來維護自己的「尊嚴」就有可能發生「角色錯位現象」。舉例來說，教師用現有的身份來謀求或維護自己的一些「私權」：在公開場合向一些特定的學生（這些學生可能是其父母具有一定的社會地位、學習好、教師的親戚等）示以寵愛之情，而對另一些特定學生大發脾氣，甚至使用尖酸刻薄的語言諷刺挖苦某些特定學生等。非常明顯這些「私權」往往不是教師合法的權利，更不是合法的權力。恰恰是在這種不合法的權勢支配下的校園人際關系成為了強化學生之間傷害性為的隱性課程。西方學者對這一問題的研究得出的結論是：「在這種權勢支配下的校園人際關系影響下，老師們為孩子之間的校園暴力侵害行為提供了邏輯上的支持和滋生暴力侵害行為的氛圍，並且正是這種不合理的交往關系創造了校園侵害行為的社會大環境[17]。」教師與學生之間的這種不對等關系客觀上構成了強化學生之間的傷害行為的隱性課程

權勢支配下的師生關系容易導致學生受到教師的傷害是一個更加敏感的話題。我國學者季成葉報道：「全球校園暴力軀體施暴者60%來自同學,另外分別有20 %來自教職員工和校外人員[18]。」。國外對這一問題的報道的也很多。例如奧維斯（Olweus）在挪威調查後指出「所調查學生中有2400名小學生和低年級中學生曾經受到教師的傷害，大約10%的所調查的教師傷害過學生，所調查的班級中50%發生過教師傷害過學生的事件[19]。」那麼教師傷害學生和學生之間互相傷害有沒有必然的聯系呢？雖然目前還沒有研究對此得出正面的回答，但是我們可以從當前師生關系角色錯位所暴露出來的嚴重社會問題對此問題做出種種設想。也正因為一些學校的師生關系所暴露出來的太多問題，促使我國加速了這一方面的法律法規建設。我國新頒布的《未成年人保護法》對師生關系可能誘致校園暴力行為做出了針對教師的嚴格規定：「第六十三條：學校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權益的，由教育行政部門或者其他有關部門責令改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。」

三、結語

可能某一位學生實施暴力侵害行為完全是由於其個性品質或家庭的特殊生存環境造成的而與更大范圍的社會環境無關。但是通過上述分析我們可以有把握的預設：學校是一種制度化的社會組織機構。如果校園暴力行為作為一個結構性問題的預設而成立，決不純粹是一個「問題學生」的問題或一個「行為的問題」，那麼就有必要對學校自身的社會結構進行審查。即有必要改革學校的傳統教育範式，構築平等而友好的師生關系、重新闡釋學習的本質、建設必要的校園秩序等。從我個人的觀點出發，應該在以下幾個方面做出努力：

首先，改革教育評估和教育評價方式。既然校園暴力侵害行為根深蒂固於學校結構性的社會環境和學校不良風氣，那麼解決問題的根本出路就在於鼓勵學校扎扎實實的改善校風，提高教師與學生之間的交流、溝通技巧和師生關系質量，同時在課程設置上更加註重保護學生的尊嚴和學習興趣等。這一切都需要對學校教育質量的評估辦法做出改革：對學校的評估應該側重於學校中教育機會的平等，而不是少數優秀學生的學習質量評估；同時教育評估應更加註重學校是否建立健全了全員式的、發展的師生平等、和睦相處的教育關系模式。這種積極的師生關系模式要求對學校的課程改革做出相應的調整。

第二，創造健康的校園文化氛圍。校園應該成為教師能夠愉悅工作、學生能夠快樂學習的師生共同的家園。良好的校園文化氛圍需要師生共同創造。對教師來說，要求教師能夠努力傾聽學生的心語，並把師生之間的這種溝通和交流作為建立師生之間相互尊重和相互信任的基礎。對學生來說，在倡導以學生為中心的自主學習模式的前提下，不要忘記對他們的文明教育和禮貌教育：要倡導學生之間的友誼和合作。

第三，授之學生如何應對校園暴力的挑釁行為。學校里總有一些不和諧的音符存在，學生和學生之間矛盾是不可避免的，關鍵是要教給學生如何處理和應對一些即將發生的校園暴力侵害行為。譬如西方學者在對中小學生調查的基礎上得出結論：針對同伴或同學惡意的挑釁性的行為比較有效的應對措施是告訴老師，請求朋友的幫助、不予理會或不做出挑戰行為；而無效的或失敗率較高的應對措施往往是予以反擊、消極承受傷害、無助的行為舉止[20]。這說明教師在處理校園暴力問題上是有其獨特的作用的。但是教師參與處理校園暴力能否有效還取決於教師的品質、良好的師生關系等。所以學校領導和有權威性的教師應該義不容辭的肩負起抵抗校園暴力的重任甚至要藉助於司法機關、公安等部門的配合對嚴重的暴力傷害事故做出有效的處理。

注釋：

[1] 校園暴力和校園欺侮行為原本就是一對「孿生姊妹」，所以我個人傾向於將校園欺侮行為視為校園暴力的一種。實際上我國有學者也是這么認定的。如：「校園暴力是指在學校開展正常管理、教育期間，在校園內部及其周邊地區，在師生之間、學生之間、以及非學校人員與學校師生之間所產生的暴力行為，它屬於社會暴力的一種。」（朱作鑫. 校園暴力之概念、現狀及防治對策. 廣西青年幹部學院學報.2005，15（5）：21～26）「欺侮是兒童和中小學生之間經常發生的一種傷害性的攻擊性行為。孩子經常受欺侮通常會情緒低落、不能集中注意力、感到孤獨、逃學、學習成績下降和失眠,嚴重的甚至會導致自殺;而對欺侮者來講,欺侮他人很容易形成相當穩定的習慣,導致以後的暴力犯罪。欺侮的概念和特點說明欺侮行為是攻擊、暴力行為的一種。」（駱方，孟慶茂. 孩子的欺侮行為探秘.網路知識. 2001，（5）：24～25）顯然欺侮也是有意地傷害別人,這種傷害可能是身體的或心理的,通常採取打、推、勒索錢等方式,也包括講下流的故事或孤立謾罵等。所以下文中將校園暴力和校園欺侮行為合並為「校園暴力」一個概念來使用。

⑧ 關於校園暴力的文章

據了解，我國現有3億多兒童，每年約有5000萬兒童發生傷害，其中34萬致殘，6萬死亡。傷害已成為我國兒童死亡的首位原因，佔26.1%，而且這個數字仍在以每年7%～10%的速度上升。中華預防醫學會傷害預防與控制分會主委王聲涌指出，傷害已成為21世紀兒童的重要健康問題，不僅導致兒童殘、亡，更嚴重影響到兒童的身心健康、生命安全、正常發育和學習，也耗費了大量的公共衛生資源。深圳市疾控中心從2005年起就對我市青少年吸煙、酗酒、葯物濫用、自殺、不安全性行為、網路成癮等健康危害行為進行預防和監測，在全市選定了18所各級各類學校作為監測點，在校醫室設立「傷害報告卡」，學生每出現一起傷害就必須向有關部門報告。2007年，該中心曾對18所學校的4350位11到23歲的學生進行了關於健康危害行為的調查，發現我市青少年傷害發生率為23.6%，其中需要醫治的或至少1天不能上學的嚴重傷害報告率為23.1%，男生高於女生;傷害原因主要是碰撞或銳器傷和運動損傷;男生的傷害結果多為骨關節傷，而女生多為割刺傷;學校類型、抽煙、飲酒、學習成績和母親文化程度為傷害發生的影響因素。市疾控中心學校衛生科科長周麗表示，我市青少年傷害較為常見、多發，不良後果影響長遠。她說，調查結果顯示應對存在抽煙、飲酒行為的男生和成績較差的女生進行重點干預，這兩類人群是傷害高發、易發人群。記者了解到在故意傷害行為中，校園暴力傾向是深圳學生面臨的一個比較嚴重的傷害因素。根據調查，過去1年中，有48.7%學生感覺到上下學沒有安全感，15.8%學生有過打架行為，其中又以初中生所面臨的問題最為嚴重，有49.7%的初中生覺得沒有安全感，21.8%有過打架行為。周麗分析，在深圳發生的校園暴力事件中，言語暴力所佔比例最高，有48%;軀體暴力為31%;性暴力也不容忽視，有20%。在調查進行前的30天之內，有36.5%的受訪學生報告曾被惡意取笑，4.9%被索要財物，12.4%被有意排斥在集體活動之外，5.6%被威脅、恐嚇，4.5%曾受過打、踢、推、擠或被關在屋裡，27.4%學生曾被人開過色情玩笑或做過色情動作，14.9%因身體缺陷或長相而被人取笑。因受欺負而產生自殺行為的學生也佔到受訪學生的3.8%，校園暴力對學生身心健康影響嚴重。