什麼是和諧校園
和諧的校園是一個溫馨的家園，它能讓師生的思維在自由中伸展，智慧在愜意中放飛。在教師管理中，學校為我們搭建了一個民主、平等、發展的平台，真正落實為教師專業發展服務的理念，從不以行政命令壓抑教師的個性，而是讓教師的精神和人格得到自由的舒展，為教師營造良好的人文環境。用心看看我們身邊的事，我們有時真會為自己身在實小而愜意。生活上，當一些年老體弱的教師出現力不從心時，學校能及時地噓寒問暖；當一些年輕教師為謀求發展而又缺乏舞台和機會時，學校又積極地為他們搭建平台、創造條件；當一些中年教師感到迷惘、徘徊不前時，學校則細心地為他們指點迷津。教學上，學校則充分相信教師，不斷鼓勵教師進行教改實驗，並形成課改領導小組，幫助他們形成自己獨特的教學風格。誠然，學校所做的這一切都將更好地推動學校、教師、學生的發展，因為只有在溫馨的人文環境中，教師的職業意識、價值取向、教育思想才能與學校的主體文化協調一致，融入學校文化的主流。
在學生管理中，學校同樣為完善學生個性、健全學生人格創造條件，尊重和引導生本文化，培養出一批批有特長，發展全面的學生。一直以來，學校都能堅持育人為本，堅持發掘人的創新潛能和弘揚人的主體精神相結合，開發利用一切可利用的課程資源，逐步引導他們學習上自主，行為上自律，人格上自尊。使他們能夠時時體驗學習的快樂和成功的喜悅，使他們知識得到積累，智力得到開發，能力得到培養，情感得到陶冶，文化素養得到提升，真正做到一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。
『貳』 什麼是和諧班級
2006年10月中共十六屆四中全會通過了提出了《中共中央關於構建社會主義和諧社會若乾重大問題的決定》，提出了一個全新的理念——建設和諧社會。而社會是由許多個體組成的，學校作為社會的重要組成部分，擔負著為構建和諧社會培養未來合格的建設者和接班人的重任，而班級又是學校教育、教學的基本組織單位，因此班級的和諧與否將關繫到學校、社會乃至國家的和諧與否，也將關繫到國家奮斗目標能否實現。在創建和諧班級的實踐和探索過程中，不少專家、學者提出了許多值得我們學習和借鑒的方法和具體措施，下面結合自己在和諧班級創建中的一些實踐談談自己的體會和思索。
一、和諧處理好班級建設中的幾對關系
和諧班級建設是一個系統工程，需要各方面齊心協力。如果能協調好班級建設中的各種關系將對和諧班級的建設起到重要的推動作用。在這個系統中主要關系包括教師與學生之間的師生關系，學生與學生之間的同學關系，教師之間尤其是班主任與科任教師之間的同事關系、教師與家長、社會之間的家校關系等。
首先要建立和諧的師生關系。師生關系是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關系，是創建和諧班級的核心內容。師生關系是否和諧將對整個教育教學過程起著重要的制約作用。要做到師生和諧，就要樹立正確的師生關系。由於受傳統「師道尊嚴」的師生關系影響，學生往往把教師看作權威，而學生更多扮演著「遵從者」的角色，這種不對等的師生關系造成了師生間的隔閡，影響到師生間的交往。而新型的師生關系則是建立在民主平等的基礎上。這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。教師是學生學習的合作者、引導者、是學生的朋友。如何建立「亦師亦友」的新型師生關系？如何實現師生和諧呢？我認為關鍵要熱愛學生，關注學生，拉近師生間的距離，實現師生間的和諧。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基長年從事教育工作，在52年的短暫人生中，他35年奉獻給了家鄉的中小學教育事業。他以馬卡連柯為榜樣，把整個心靈都獻給孩子。他說：「我的生活中什麼是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子。」教師是太陽底下最光輝的事業，作為教師應有愛心，應該關愛學生，因為教師從事的是一種「愛」的職業。在日常與學生相處過程中，我時刻提醒自己要熱愛學生，關注學生，用親情拉近師生間的距離，用微笑連結起師生間的情感。有一次，我班有位學生因為喜歡寵物，在和寵物貓逗玩過程中，手臂不小心被貓抓破了，由於父母親不在家，顯得手足無措，上課也老是分神。我敏銳地注意到了這個細節，下課後把她叫來和她談心，在了解事情真相後，我馬上送她到防疫站打了疫防針……事實證明這樣的付出是完全值得的，這樣的付出學生是「領情」的，有利於全新的和諧師生關系的建立。在實際教學過程中有一件事情讓我記憶猶新：那是在2007年元旦前一天的早晨，904班的每位任課老師都收到了全班同學送上的一張賀卡。上面寫著：「送給我們最可愛的周老師」、「送給我們最美麗的錢老師」、「送給我們最幽默的丁老師」……當我走進教室准備上班會課的時候，全班同學排隊輪流到我面前向我深深地鞠躬，「謝謝班主任老師的關心」、「老師你辛苦了」……在那一刻我再也控制不了自己的情緒，流下了感動的眼淚。是啊，「愛的力量是無窮的」，和諧的師生關系所產生的教育效果也是不可估量的。正是由於有了這樣和諧的師生關系作保障，學生的學習成績、精神面貌才有了日新月異的改變。「同言而信，信其所親；同令而行，行其所服」。
其次要建立和諧的同學關系。同學之間既是學習中的合作者、競爭者，又是生活上的朋友與夥伴。同學關系是學校中最常見的人際關系，同學關系處理好壞與否對於和諧班級、和諧校園的建設具有重要影響，不僅影響到學生處理人際關系的能力、心理健康水平，還會影響到班集體的凝聚力、向心力。但是由於每個學生的性格、行為方式等不同，也難免產生一些沖突和矛盾。要構建和諧班級、和諧校園，必須建立起和諧的同學關系。班主任老師應加以正確的引導，通過主題班會、集體活動讓同學之間建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關系。只有同學之間友好相處，才能打造和諧的同學關系。
二、和諧班級創建的幾種方法和途徑
「條條大路通羅馬。」和諧班級的創建是我們學校建設的重要目標，但是和諧班級創建的方法和途徑是多種多樣的。針對不同的班級和不同的學生，具體方法和措施也應不同，在和諧班級的創建中應做到因材施教，切不可把某一種方法和措施當作「放之四海而皆準」的靈丹妙葯，否則就會犯教條主義的錯誤。結合自己近幾年在創建和諧班級中的實踐，下列嘗試對和諧班級的創建具有一定的效果，希望對同行在和諧班級創建中的探索有所啟發。
1、恩威並重、軟硬兼施，尋求制度化和人性化的最佳結合點
俗語說：「沒有規矩，不成方圓。」校紀班規對學生的行為具有導向、評判作用，有利於對學生不良行為的約束和糾正，是構建和諧班級的制度保證。因此在創建和諧班級過程中必須制定相應的班紀班規，這樣才能培養學生的是非觀。既然是紀律就必定會有獎懲，有獎懲就必定會對學生的心理和思想產生影響。如果教師一味的「嚴格」和「高壓」，要求學生「必須如何」、「禁止怎樣」。勢必會抹殺學生的主動性和創造力，不利於學生的健康成長。因此針對不同學生針對不同的違紀行為，應體現「人性化」。例如學生在犯了錯誤之後，我們切不可傷害學生的自尊，應時刻關注學生的內心世界和精神需求，讓班級制度具有「人情味」。只有這樣才能為創建和諧班級提供一種制度保障。我班有位同學褚某，初二時曾是一位頗讓老師頭疼的學生，由於學習、紀律差、行為習慣不好經常受到老師的批評，為此還被學校處分過，可是他一點都不在乎，還揚言說要和老師對著干。初三剛進入我班時，幾乎每天都遲到。如果用班紀班規去衡量他的話，他沒有一天不違紀，也沒少讓老師批評。我也沒少找他談話。可是效果就是不明顯。我在反思自己的方法，我看老方法在他身上一點都不靈，老是用紀律和威嚴去壓他，不僅糾正不了他的缺點，反而還會激起他的逆反心理。於是我找了個機會和他進行了平等的對話，讓他站在老師的角度想想如果沒有紀律班級會是怎樣一個景象？他承認紀律很重要，一個和諧的班集體確實離不開紀律，可是遲到已經成了習慣，讓他一下子改變很難。我又告訴他，老師可以允許你遲到，但不是每天。他說「既然老師這么尊重我，我保證每周最多遲到兩次」。我滿眼期待地望著他，用眼神告訴他，這個口頭承諾老師相信他。一個多學期過去了，雖然他一個月偶爾也還會遲到一二次，但是較之以往已發生了巨大的變化，我感到很欣慰。可見和諧班級的創建，制度是保障，「人性」是催化劑。恩威並重、軟硬兼施，把制度化和人性化有機地結合起來，尋求兩者的最佳結合點，才能發揮每個學生的個性和特長，推動班級的進步和發展，才有可能真正達到和諧的境界。
2、人人參與，民主管理、尋求自律和他律的相通點
一個班級學生有幾十位，而教師僅有幾位，如果不能充分發揮學生在班級管理上的自覺性和主觀能動性，教師縱有三頭六臂也是徒勞。在和諧班級的創建過程中，充分發揮班幹部的作用，充分調動每一位學生參與班級管理至關重要。班幹部隊伍是班主任的得力助手，同時也是班級管理制度實施的主力軍。因為班幹部也是學生，他們與其他同學朝夕相處，比班主任更了解班級學生的學習、生活、思想等情況，能為班主任及時提供班級信息。因此，班主任老師要盡早創建一支強有力的班幹部隊伍，我在選拔班幹部過程中進行了精心挑選，多選一些責任感強、主動性好，又有特長的學生做班幹部，這樣才能保障信息的暢通和制度的有力執行。同時，我還十分注意調動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我約束、自我管理，並在此基礎上，人人參與班級管理，使班級出現「人人會管理，事事有人管的」的良好局面。在人人參與，民主管理的氛圍中，實現了他律和自律的完美結合。
三、和諧班級創建中的幾點反思
和諧班級的創建，是一個復雜的系統工程，在摸索和實踐過程中，也有許多的困惑與迷茫。
1、和諧班級創建與和諧社會大環境建設的矛盾。在和諧班級創建過程中，學生無論從思想、心理、學習還是人際關系等方面都有了不同程度的提升，但是社會還有許多不和諧的地方，給學校班級的教育和管理帶來了負面影響。
2、和諧班級創建與學校教學評價體系的矛盾。雖然新一輪的基礎教育改革全面展開，取得了顯著的成效。但是由於傳統的應試教育理念還在一部分人頭腦中根深蒂固，他們擔心和諧班級的創建會影響到教學水平和質量的提高，會影響到學校的升學率，因此對和諧班級、和諧校園的建設還心存疑慮。
班級、校園是社會的一個小細胞，和諧社會的健康肌體需要億萬個像學校班級這樣充滿生機和活力的小細胞。只要大家同心協力，相信和諧班級的創建必將推動教育的和諧，社會的和諧，必將為學生的健康成長創造良好的外部環境。
『叄』 和諧校園的指導思想是什麼
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，切實履行黨的十七大賦予精神文明創建工作的職責和使命。把建設社會主義核心價值體系貫穿到精神文明創建全過程， 2009-2010年是積極實現科學發展觀，慶祝建國六十周年，迎接世博會舉辦的關鍵年，也是我校繼承發展、保持區級文明單位稱號的重要時期。學校要把文明和諧校園創建提到更加突出的位置，努力開創我校和諧發展新局面。
『肆』 你理想中的和諧校園是什麼樣子的呢
和諧校園 你我攜手
和諧發展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。那麼，如何建設和諧的校園呢？如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那麼我認為，優美和諧的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。
優美的校園環境是和諧的根本。首先，校園的自然環境應是和諧優美的。如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩雲：「山光悅鳥性，潭影空人心。」回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了「借山光以悅人性，假湖水以靜心情」。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里，學生會潛移默化地受到美的熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無窮的希望和力量。
當然，校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環境的建設。尤其當校園環境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。 「景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。」一個凈化了的環境，會使人的心靈美化，並激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。
其次，只有良好的人際關系的校園，才能稱得上是和諧的校園。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提。有人說：「凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。」教師只有真誠地愛著學生，真切地關注每一個學生的成長，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在和諧的校園里健康成長。「學高為師，身正為范。」有人把教師比作學生的第一盞燈，教師的一言一行都是學生學習的榜樣，所以教師自身應該做一個和諧發展的人。身為教師，還應引導學生彼此用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，當一個學生遇到困難時，大家都能伸出援助之手，給幼小的心靈以溫暖的慰籍，給平凡的日子以真切的感動……
一個和諧的校園，還應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學生不是流水線上的產品，而是活生生的有血有肉的人；學生不是學習的機器，考試成績不應成為衡量學生的唯一標准。新課程標准提倡多元化評價，我們就應該看到每個學生的長處，讓學生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學生創造展現個性和特長的舞台。熱愛運動的同學能在「體育節」上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在「文化節」中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在「藝術節」里贏得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程。它如「潤物細無聲」的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處並產生深遠影響。
「給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊樑帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。」讓你我攜起手來，努力創建一個和諧的校園吧！
藍天和白雲的心一樣，希望白鴿自由翱翔。
老師和父母的心一樣，希望我們健康成長。
花開的日子我們走進大學校園這個快樂的地方，在平安校園愉快歌唱；
花開的日子我們遨遊在大學校園這個知識的海洋，和老師一起編織夢想；
花開的日子我們願意用心情的音符，去譜寫和諧校園的歡快樂章。
和諧是我國傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態，也是一切美好事物的共同特點。實現和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
構建和諧校園需建立和諧的師生關系。師者，傳道授業解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍。
構建和諧校園需建立建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。
構建和諧校園需建立需要建立好的學風、好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向「理想、團結、自強、成材」。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。好的校風如春風化雨，不聲不響地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
同學們、老師們，構建和諧校園需要我們大家共同的努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
用我們的智慧和勇氣揚起理想的風帆，用我們的青春和生命奏響時代的強音。當我們拋棄了迷茫，把握了航向。當我們共同努力，不懈地搖槳，和諧校園的樂章終將奏響。
花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學習；花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；花開的日子，讓我們在和諧的人際關系中健康地成長。未來不是夢，今天，在我們手中。
找到這兩篇，稍改動即可。
『伍』 有什麼建設和諧校園的金點子
構建和諧校園，既是一個歷史發展過程，又是一個復雜系統工程，可以從多方面多角度去探索和實踐。但有一點是肯定的，和諧校園的構建有五個基本要素——人、事、物、景、情的和諧。
人的和諧是關鍵
校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導幹部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。
領導班子的和諧並不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子「一把手」的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。「一把手」堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善於引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。當然班子的其他成員對於構建和諧的領導班子也負有義不容辭的責任。
經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導幹部和教師始終處於主導地位。
事的和諧是核心
一個校園是不是和諧，除了要看領導班子的和諧、看干群關系的和諧、看師生關系的和諧以外，還要看是不是抓事業，樹正氣。事業發展興旺，師生心氣很足，正氣蔚然成風，這極有利於構建和諧校園，否則就是相反的結果。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。連生存和發展都成問題的學校，肯定是無和諧可言的。
由此不難看出，事的和諧是校園和諧的核心所在，校園的和諧也是通過校園內大小事體現出來的。
校園的中心工作無疑是教書育人。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。崗位的設置、人員的安排、德育活動的組織實施、教學活動的設計落實、校園建設與後勤服務的保障、教職員工的考核評價等大小事無一不關繫到校園的和諧，而所有的事均靠人來組織落實，因此，學校的事業要興旺發展、要充滿活力與生機，關鍵在人。
物的和諧是保障
和諧的人際關系、幹事辦事的良好氛圍，沒有物的和諧肯定是難以為繼的。這里的物既指顯性的客觀物資條件，又包含隱性的規章制度、管理措施。物的和諧既表現為學校教育教學設施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現為學校規章制度、組織管理的和諧。
學校教育教學設施配置是否和諧，關鍵看其是否有利於教育教學活動有效地開展，是否有利於學生身心發展。如有的學校班額數超過七十人，課室擠得水泄不通，前排的學生桌椅頂在黑板前，是為不和諧；有的學校為更多地容納學生而將功能室改為課室，學生動手實踐的活動空間幾乎沒有，是為不和諧；有的學校教學區與運動區、生活區功能不分或混雜一體，是為不和諧。
相比顯性的物的和諧，隱性的物的和諧顯得更為重要。學校的組織管理、規章制度特別是獎優罰劣的機制的健全和諧，是維系校園和諧可持續性發展的保障。如學校各崗位的「職責」、「安全管理制度」、「獎教獎優條例」、「教職工考核評比條例」等各項管理規章制度是否健全完善，直接關繫到學校各項教育教學活動組織實施的成效。
景的和諧是窗口
校園的和諧是有外在的表現形式，是可以主觀感知的，這即是校園的風景。這景是由人、事、物構成的。人是這風景的主宰，是這風景的主角。和諧的校園每一人、每一事、每一物都應該是一道靚麗的風景，都表現出校園的和諧。如師生良好的精神面貌、行為習慣，生動活潑的教育教學活動，布局科學合理潔凈的校舍、花草樹木等等，均是展現校園和諧的窗口。
這個窗口是動態的，而且是感性的。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型台上、街頭是景，但在嚴謹、活潑的學校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場是景，但在求知務實的課堂決不是景；大型豪華音樂噴泉在星級酒店前是景，但在活動空間狹窄的校園決不是景。
校園景的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規范，並且是充滿生機與活力的，極具特色與表現力。透過這個窗口的任一景，就可以感知校園的文化、校園的和諧。
情的和諧是基礎
人的和諧、事的和諧、物的和諧、景的和諧，都是以情的和諧為基礎的。人決定了事、決定了物、決定了景，人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂。因此，情的和諧是人、事、物、景和諧的基礎。
情的和諧應該是領導幹部情的和諧、教職工情的和諧、學生情的和諧的內在動力。在校園三大主流人群里，領導幹部因其特殊地位和作用在很大程度上影響著教職工的「情」，而教職工也因其工作性質與特點在很大程度上主導著學生的「情」。由此，領導幹部情的和諧最為關鍵，教職工情的和諧最為重要
『陸』 和諧校園的定義是什麼
首先要是一個完整可自我調節又與外界有良好關系，生活、學習、教育自足，又容許有新的想法，意見，並通過它們改進現有的狀況。
和諧類似於自然界的存在，處於一個穩步上升的狀態。
『柒』 和諧校園是什麼樣子的
要和諧，就地從思想建設上著手，要讓每一個老師、每一個學子都崇尚精神文明，都一一顆人愛之心來對待每一件事，每一個人，這個校園就和諧了。
『捌』 什麼是和諧社會、和諧校園、和諧家庭
和諧:同心協力，共同合作
就是要大家一起努力建設美好的環境吧，包括社會，校園，家庭。
這些都需要共同奮斗，相互幫助。