校園碳核算
㈠ 列舉三個在校園中的碳
黑板上的石墨，鉛筆，校車的橡膠輪胎里也有碳，呼吸的二氧化碳。
㈡ 低碳校園的低碳校園建設措施
同時校園不能獨立於社會，是社會的縮影，所以校園的規劃和發展應立足於當地經濟與資源條件、生態環境互補，各種資源得到有效配置與利用，協調發展。
在校園建設中，應重視弱電工程建設，運 用網路加強校園與社會的聯系，讓校園以互聯網為基礎，在時間和空間上得到延伸，實現與社會信息共享，最終實現數字化教學、數字化資源管理等。 建設低碳校園，當然離不開低碳建築。低碳建築是指在建築材料與設備製造、施工建造和建築物使用的整個生命周期內，減少化石能源的使用，提高能效，降低二氧化碳排放量。
低碳建築的內涵和節能建築、綠色建築是一致的，相輔相成的。學校推行綠色低碳校園的發展，在採暖、製冷、電力等方面的能源使用上考慮太陽能、地熱能等可再生能源；校園建築使用的光源盡量選用節能燈、LED等低耗能產品，某些建築可以採用光導管照明技術，滿足建築物對自然採光要求；在建築屋面、牆體周圍、外窗種植植被，與周圍的生態環境相融合，減少對大自然的侵擾。 在校園內進行合理的土地利用規劃，確保一定數量和質量的植被面積以保障校園內部的碳匯。採用覆草屋面、平台花園、垂直綠化等手段增加建築的有機表面，以減小建築的熱（冷）負載，同時吸收二氧化碳，為校園碳匯減排做出貢獻。其次，高校可以加強碳捕獲和碳埋存技術的研發與技術推廣，適時通過碳捕獲、碳埋存技術進行碳匯減排。
㈢ 碳排放怎麼算
碳排放是關於溫室氣體排放的一個總稱或簡稱。溫室氣體中最主要的氣體是二氧化碳，因此用碳（Carbon）一詞作為代表。雖然並不準確，但作為讓民眾最快了解的方法就是簡單地將「碳排放」理解為「二氧化碳排放」。
碳排放的計算，首先確定排放源，排放源的種類千差萬別，比如煤炭燃燒，石油燃燒，天然氣燃燒，還有人和動物的呼吸等等。
其次確定碳排放因子，碳排放因子是指某種耗能過程CO2 排放的系數.
比如發電過程,發1度電涉及到的能耗摺合的CO2量,就是發電過程的CO2 排放系數。
最後是用排放源的用量乘以該排放源的碳排放因子，就是碳排放量。
附：
計算方法直接用kwh*排放因子數值
純手動整理，謝謝！
碳排放量是指在生產、運輸、使用及回收該產品時所產生的平均溫室氣體排放量。而動態的碳排放量，則是指每單位貨品累積排放的溫室氣體量，同一產品的各個批次之間會有不同的動態碳排放量。
以下為碳排放量計算方法：
每家每戶在生活中都要排放「碳」，家庭用電中，二氧化碳排放量（千克）等於耗電度數乘以0.785。也就是說，用100度電，等於排放了大約78.5千克二氧化碳。
家用天然氣中，二氧化碳排放量（千克）等於天然氣使用度數乘以0.19。
家用自來水中，二氧化碳排放量（千克）等於自來水使用度數乘以0.91。
出行時，如果開小轎車，二氧化碳排放量（千克）等於油耗數乘以2.7。
拓展資料
根據專家統計:每節約1度(千瓦時)電，就相應節約了0.4千克標准煤，同時減少污染排放0.272千克碳粉塵、0.997千克二氧化碳、0.03千克二氧化硫、0.015千克氮氧化物。
為此可推算出以下公式:
節約1度電=減排0.997千克「二氧化碳」；
節約1千克標准煤=減排2.493千克「二氧化碳」。
(說明:以上電的折標煤按等價值，即系數為1度電=0.4千克標准煤，而1千克原煤=0.7143千克標准煤。)
在日常生活中，每個人也能以自身的行為方式，為節能減排出一份力。以下是「碳足跡」的基本計算公式:
家居用電的二氧化碳排放量(千克)=耗電度數×0.785；
開車的二氧化碳排放量(千克)=油耗公升數×2.3（基於2006年IPCC《國家溫室氣體排放清單指南》[1]）；
短途飛機旅行(200公里以內)的二氧化碳排放量=公里數×0.275；
中途飛機旅行(200公里到1000公里)的二氧化碳排放量=55+0.105×(公里數－200)；
長途飛機旅行(1000公里以上)的二氧化碳排放量=公里數×0.139。
㈤ 從事碳核算碳交易方面的工作應該看什麼書
碳交易理論基礎入門至少得1年，目前行業內有經驗的人以前都做過CDM咨詢。
如果從事技術/政策文件的研究工作，IPCC、UNFCCC和EU-ETS的各種指南就得幾乎脫產的學習6～8個月。
在中國，碳交易實質上更接近能源的票證制度。
而在MRV領域，碳排放數據在一定程度上是可以從實體經濟活動中剝離出來的。
目前各地區的試點中，反映出的問題還是「老一套」。
有遠見的企業最近這2年已經開始著手「搞活」數據了，同時與那些政府的「支持單位」搞好關系。
建議看看《數據造假理論》，網路文庫上直接下載，學習下數據運作：
剛入行就在第三方機構做審核員的話，所謂的「入門」不過是照抄模板（而且很多機構連模板都做不好，技術骨幹不是搞碳的）。
補充一下：
我覺得《數據造假理論》絕對是最務實的。
畢竟碳交易在中國就是能源的票證制度，很多東西都是很有傳統特色的。
我更關注與碳交易MRV相關的政策文件是怎麼「一個字一個字的敲出來的」，而不是僅停留在「政策字面解讀」的階段。因為政府人員並不直接編制MRV相關的文件，而是以課題的形式委託給各個機構編制，所以實際編制人員的知識結構、工作經歷、立場（利益關系）對文件的內容有直接的影響。
我對中國碳交易政策（各種核算指南/方法選）實時跟進，發現如下：
（1）文件編制人員以前是從事CDM行業的，以往工作中直接接觸IPCC的各種指導性文件，可能有CDM方法學的開發經驗，但對EU-ETS體系文件並不了解（至少是沒認真看過），所以碳排放核算方法學中大部分內容直接從IPCC指南中摘錄，而不是從MRR和AVR中摘錄，導致方法學「重計算、輕核證」的問題更突出。
（2）編制人員以前主要從事咨詢行業，未參與過財政獎勵項目復審等實質性審核，所以對核證/審計缺乏足夠深刻的認識。
㈥ 什麼是碳減排核算方法學
碳交易的配額是用歷史排放基數，目前大部分城市使用這個方法。
按照試點2009年至2012年排放邊界和碳排放量變化情況，選取方法如下：
2009年至2011年期間排放邊界未發生重大變化的中（重大變化指新上或關停主要生產系統、動力設施）：碳排放量相對穩定的，取2009年至2011年三年排放數據的平均數；2011年相對2009年碳排放量增幅超過50%的，取2011年排放數據。排放邊界發生重大變化的中：2009年排放邊界發生重大變化的，取2010年和2011年排放數據的平均數；2010年排放邊界發生重大變化的，取2011年排放數據；2011年排放邊界發生重大變化的，取補充盤查後的2012年排放數據；2012年排放邊界發生重大變化的，取邊界變化後經補充盤查的2012年內連續穩定生產月份的排放數據所推算的全年數據。
l 先期減排配額試點如在2006年至2011年期間實施了節能技改或能源管理項目，且得到國家或上海市有關部門按節能量給予資金支持的，可獲得先期減排配額。先期減排配額量依據其獲得資金支持的核定節能量所換算的碳減排量的30%確定，在2013至2015年期間，按每年10%分3年發放。節能量與碳減排量的換算系數為2.23噸二氧化碳/噸標准煤。
l 新增項目配額對試點在2013年至2015年期間投產、年綜合能耗達到2000噸標准煤及以上的固定資產項目，可申請新增項目配額。新增項目配額量根據項目全年基礎配額、生產負荷率及生產時間確定。
㈦ 碳計算怎麼算的流程全揭秘
確認排放源需要實地考察企業生產的每個環節，而易碳家數據搜集部分並沒想像中的麻煩：比如耗電量等，企業一般都留有統計數據或財務證明，而按照評價標准提供的公式，耗電量與一個系數相乘，就可得知二氧化碳排放數量，
㈧ 請問目前碳排放計算方法有哪些
家庭碳排放計算： 家庭用電中，二氧化碳排放量（千克）等於耗電度數乘以0.785。也就是說，你用了100度電，等於排放了大約78.5千克二氧化碳。
出行時，如果開小轎車，二氧化碳排放量（千克）等於油耗數乘以2.7。 家用天然氣中，二氧化碳排放量（千克）等於天然氣使用度數乘以0.19。 家用自來水中，二氧化碳排放量（千克）等於自來水使用度數乘以0.91。
家居用電的二氧化碳排放量(千克)=耗電度數×0.785；
開車的二氧化碳排放量(千克)=油耗公升數×0.785；
短途飛機旅行(200公里以內)的二氧化碳排放量=公里數×0.275；
中途飛機旅行(200公里到1000公里)的二氧化碳排放量=55＋0.105×(公里數－200)；
長途飛機旅行(1000公里以上)的二氧化碳排放量=公里數×0.139
㈨ 關於校園里的低碳生活，你想說些什麼
低碳生活是指以低能源，低消耗，低開支的方式進行生活從而減少碳排放；主內要方式是從節容電，節水和回收等環節來改變生活細節從而達到低碳生活的目的。低碳生活並不困難，只要你願意主動去約束自己，去改善自己的生活習慣，你就可以加入到低碳生活的隊伍中來。
㈩ 校園里的低碳生活(自己能在這方面做到什麼)內容1000字
色，是代表美的，綠色它在我們美麗的校園里。
從校門進去，綠色的起點??左右兩邊的草坪。那兒是綠色的開始，也是我們學習的開始。其次的綠色在我們的兩個「7」字教學樓中間??那一棵棵龐大的雪松，那棵棵雪松彷彿是我們學校的使者，亭亭玉立於兩幢樓前，對進校的同學們表示著它們熱烈的歡迎。他們的旁邊有一簇簇嗄敬裕袷且蝗喝菏勘N雷盼頤牽夢頤遣皇芑頁炯白賢庀叩納撕Α
從小操場的右面進入大操場，那是我們升旗和做廣播操的地方。大操場的一邊是草坪，另一邊排著五六個乒乓球台。乒乓球台靠著圍牆，我們在上體育課的時候，經常帶著乒乓球拍和乒乓球到那裡玩一下。大操場的右邊是我們平時用餐的地方??食堂。食堂的旁邊是微機室，一到上計算機課的時候我們就興致勃勃的跑過去。微機室的右邊是一棟居民樓，居民樓下面有一個小小的花園。這是一處綠色和紅色的交界點。（因為居民樓的牆壁是紅色的）
草坪的後面便是我們最最……大的綠色聚集點??大草坪。那個大草坪大約有1700平方米那麼大，站在裡面感覺真是一眼望不到邊，像置身於一個綠色的大草原那麼舒服，暢快。可惜的是我們沒有那個福分經常去享受那份綠色的，那是2－4年級的同學們玩耍的天堂。為啥？因為我們已經六年級了，我們的功課要緊，但是那篇綠色卻帶給了我們無限的閑適，所以為了我們的綠色校園，我也想提以下建議：
首先，我認為學校應該讓我們學生樹立低碳意識。要知道低碳經濟與校園息息相關，打造低碳校園生活也是學校領導和學生責無傍貸，我們學生更要不斷增強節能低碳的緊迫感和使命感，牢固樹立低碳理想，並且學校要一個月抽每班兩名同學進行這方面的知識問答，並發以個人獎及班級獎。以「人人爭做低碳標兵，處處體現低碳文化，時時參與低碳行動」為理念。
其次養成低碳習慣更為重要，我認為學校領導和老師們要帶好頭，以此為學生做好榜樣。特別是班主任老師，不僅要帶好頭，還要監督和教會學生：節約用電、節約用水、節約用紙、節約糧食；愛護樹木，不踐踏草坪、不隨意刻畫；講究衛生，不亂丟雜物；健康出行，少騎機動車；不買一次性用品，少用塑料袋、不買不必要用品。
最後，為了讓我們學生更好的投入「創建綠色校園」中來，我覺得還應該開展關於低碳的活動。俗話說：與其坐而論道，不讓起而行之。學校可以將每周星期三定為：「校園綠色低碳生活日」活動。要求我們學生做到：節約用水；節約減排；節省資源；愛護環境；合理回收這六個項目。而在這天無人監督是不行的，所以學校領導還應該由兩位領導負責五個班以此類推，四十個班需要八位學校領導。並對這天進行評比，並對做得好的班級進行加分制。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至大海。