設計校園
Ⅰ 學平面設計的學校有哪些
學平面設計的學校有很多，選擇這樣的機構主要注意以下幾點：1、看學校實力
想要了解一家學校口碑一定是真實的，可以多種渠道打聽，多去對比選擇一家口碑好的學校，學校的辦學時間往往也能體現。其次學校的實力可以看有沒有企業合作，以及辦學規模等等方面。
很多人選擇學習設計其實都是三分鍾熱度，最好在學習之前先來做一個小測試
→點擊測試我適不適合學設計
2、看師資力量
要學好平面設計，老師的實力可以說最直接的因素，自古以來名師出高徒,平面設計這種依賴基礎技術的專業，老師的作用非常重要。真正好的平面設計老師,其專業水平是要通過多年實戰來歷練出來的。
3、看課程體系
了解學校平面設計專業的課程大綱，課程體系。課程是否有根據市場行情和企業需求進行更新，可以讓你在穩扎基礎知識上，注重設計方法培養、注重設計創新思維，成為精設計、有創新、懂營銷的創意平面設計師。
天琥教育培訓機構開設平面設計培訓課程，聘請了多名行業一線設計大咖親自教學，傳授設計精髓，也與?20000+企業達成就業合作協議，能幫助學員實現一地學習，全國就業。
Ⅱ 設計師學校有哪些
2020有設計類專業的學校有哪些？
室內設計是一門根據建築物的使用性質、所處環境和相應標准，運用物理技術手段和建築設計原理等理論知識，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境的學科；新媒體UI設計專業（或稱界面設計）是指對軟體的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計。UI設計分為實體UI和虛擬UI，互聯網常用的UI設計是虛擬UI，UI即User Interface(用戶界面)的簡稱。有很多同學多類似的專業很感興趣，這里就簡單介紹下。
湖北師范大學文理學院有計算機應用技術（新媒體UI設計）專業和計算機應用技術（3D建築室內外設計）專業，都是緊跟時代的專業，並且學校是本專共建，專科生也能享受到本科生的教育資源
內容：可寫自己對學校的看法，贊美
學校的發展史
學校的光輝史
一個學校擁有美好壞境的重要性（重點內容）
版面設計：可畫一副學生拾撿垃圾的畫，畫大一些，在畫中寫上面的內容
Ⅳ 最好的設計學校
法國最好的設計學校是巴黎國立高等裝潢設計學院，但是不在中國招生，第二是巴黎高等視覺傳達學院，每年在中國招收15個人。
Ⅳ 如何設計好的學校
從三個方面分享我國學校設計基本情況：
1 我國學校設計面臨的基本問題
2 在解決這些問題時，應該如何認識未來的學校教育空間
3 當設計一所好的學校的時候，應該具備怎樣的創新思維，更好服務學校設計
這是幾張教室圖樣。從中可以看出，這些學堂我們很熟悉，左邊近100年前的學校教室布局與教育模式在如今依舊沒有大的變化。除了今天教室裡面引入現代化投影儀、電子白板等等一些設備之外，一百年前和如今的教室相比並沒有本質性的差異。事實上，如今的人才培養目標、學校教學理念、課堂教學模式以及學生的具體學習方式包括背後技術
支撐條件已經發生很多變化。但為何課堂布局，或者是教學空間卻沒有很大的變化。難道學校不需要改變嗎？是什麼原因導致沒有變化的？其中有很多問題值得我們去深入探討。
個人覺得有很多原因導致今天國內學校沒有很大變化。相比國外學校，特別是二戰之後，如美國、英國、日本，這些國家的學校建築空間都發生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學校建設會議，一些來自國外發達地區的學者分享給我他們國家學校空間設計的時候的一些思考，很明顯感覺到其他國家的教育空間和我們有很大的差異。
無論是美國也好，日本也好，他們的學校設計非常強調一棟建築體內部的平面布局以及每一個空間的具體教學功能。而國內的建築事實就是，聚焦點都在建築立面、總體布局上。個人認為兩者之間有很大的差異性，而在這種差異的背後，可能還包括一種支撐的理論基礎。這種現象可能跟中國設計界，教育界、學校基建界等等很多不同層面的人的觀念和行為聯系在一起。個人覺得這不是一個單一現象，而是群體性的集體共識。這種共識，如果和西方主要發達國家相對比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國內外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個方面來探討中國為什麼會出現這樣的問題。
人為因素導致學校建設不合理
今天國內學校建設存在的原因可能是多方面的。其中一個原因，個人認為是人為因素導致的，比如場地問題。很大比例的學校在規劃選址時的場地條件是不適合建設學校的。例如將學校建在地震斷裂帶上，建在毒場地上，這種情況是經常發生的。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區域有一個經濟開發區，經濟開發區在規劃時當地即規劃了相關企業也規劃了相關學校。但在學校建成連年後，這個經濟開發區引入了兩家污染企業。這兩家企業有一個共同特點，就是每過12個小時就需要進行一次廢氣排放，這些氣體都有很強的刺激性氣味，直接導致這所學校在廢氣排放階段無法正常教學。
除了這些，還可能有一些其他問題。如指標設定不科學。
案例：我曾經接手過一個幼兒園的設計，幼兒園是12個班，土地面積並不大。那麼政府給定的相關指標比如容積率要求不大於1.0，建築密度要求不大於25%，綠地的要求不少於35%，建築高度不高於15米。我根據班級規模進行測算，發現一個很苛刻的情況就是這樣一個幼兒園，要死死扣住25%的建築密度這個指標，然後把這個幼兒園建成四層才能夠達成相關建築指標要求。
而在國內建築規范里規定，幼兒園要求建造高度不超過3層，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用，只能來做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產生了很大的沖突。
我試圖去解決這個問題。比如幼兒園設計是否可以引入新的設計結構，像loft結構來解決這種困難，這種結構的一個優點就是可以在相同建築高度的情況下更好的解決建築面積不足的問題，因為在loft上面可以解決老師辦公空間的問題。但是，採用這種結構後，15米的建築高度設計3層loft結構是比較困難的，如果是16m就比較好解決了。但是當地規劃局規定建築高度不能超過15米。
對於學校的用地，也沒有很好的落實一個關鍵政策：教育優先發展。我國在上世紀九十年代初期在國家政策層面提出教育優先發展一說，教育發展要置於經濟宏觀發展的前面，包括教育相關投入優先保障，經濟區規劃包括城市規劃要優先考慮學校規劃等等.但實際情況是中小學用地往往是一些邊角的用地居多，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結果就導致學校選址上可能有很多不合理的問題。
投入不到位或投入不足以及外部評選的問題我國絕大多數的公建學校普遍存在投入不足的情況。對學校的投資量基本停留在二三十年前對於學校面積的框定，然後根據框定的基數，乘基本建設經費標准（每平方米1600或者1800），作為學校的總投資量。
這種方法存在兩個問題。1：面積規定太死，對於學校空間靈活性，建築用地或者建築餘地問題考慮不到位。2：每平方米單位造價規定較死，很多學校建築要做的很好，不單單是毛坯房的設計和經費問題，還有學校文化和室內設計，但往往由於經費不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足。
我也經常被邀請，作為評標專家去幫助甲方進行學校設計評標，自己也參加過學校的一些邀標設計。在這些體驗過程中，可以經常看到，有時甲方邀請的一些評標專家在評學校建築設計時往往偽專家比較多，所謂偽專家，就是他有一些建築學背景但是在學校設計領域往往懂的不太多，這樣一些專家在評學校建築時往往依據自己以往的經驗和對建築的理解，導致最終評選結果往往存在一些差距。
評標過程中很大的一個問題，就是真正的使用方，比如學校，老師很少能夠參與到評標的過程中去，導致甲方或者使用方的一些實際使用需求往往在評標方案里不能夠得到很合理的表達。
在學校設計中，更大的問題是國內設計能力的問題。
這個問題也是在學校設計中比較大而需要迫切解決的問題。學校設計是一個很復雜的事情，並不簡單。表現為教學需求如何在空間中得到合理的表達。丘吉爾有一句話：我們塑造了建築，建築反過來影響我們。有一些學校設計很好，能夠很好的反映教育的功能，對於教學促進影響是很大的。但問題是目前對於學校空間對教育教學的促進與推動的理解和認知是不到位的，合理的教育理念在教育空間設計中的表達是不到位的，設計師對於學校空間，教育空間，教學需求的理解也是不到位的。
從比較簡單或者比較簡約的一種基本認知，可能覺得，目前國內教育界、學校設計界缺乏很好的溝通，這種缺失使得學校在設計上出現很多問題
另一方面，這些建築師設計師對於學校建築應該如何設計，從他們的角度探討並不是沒有價值的，也是很有價值的。只是從加強教育事業，從教育的觀點來結合建築學的專業知識來看待學校建設問題，可能會取得更好的結果。
通過學校設計，將建築學力量和教育學力量結合起來，共同對這個問題進行很好的交流和對話，這樣未來國內學校設計可能會設計的更好一些。從國外比較來看待這個問題，因為個人看過不少國外文獻，當去閱讀國外對於學校建設的一些理論時會猛然發現，國外很多理論學者並不是來自建築設計學院也不是做建築設計的，很多是來自教育學、建築學，但在國內，這些真的很少。
以美國為例，聖地亞哥州立大學教育學院，喬治亞州立大學教育學院，以及台灣政治大學教育學院，這里很多教育學教授在研究學校設計。而國內無論師范類還是綜合類院校，很少有學者來關注這個問題。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學科探討建築問題的力量不夠壯大，理論基礎還是不夠堅實。
就國內目前狀況，我們如何設計好的學校？
任何一個學校如果很用心的做學校設計，那它的背後一定有很多觀念，很多需求是通過空間設計來表達的。我們建築一個怎樣的學校，不僅反映實際具備怎樣的物質技術條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀。設計的核心應該在整合當代技術的前提下，表達怎樣的學校教學理念以及未來想要打造學習空間。一所學校的設計就是在構建這所學校獨特的教育學問題。
一個月前，我遇到一位日本教授：長澤悟。他曾經在國內出版過一本非常有影響力的學校建築領域的專著。他和我分享了一個觀點，建築立在土地上面，而建設學校，是將學校立在觀念上面。
我個人非常認同。其他的很多建築，如住宅、商業區、寫字樓，它只需要把建築立在土地上面，把建築面積做出來，很多設施、功能可以在以後進行陸續的優化。但是學校建設卻不是。學校從一開始設計時就有特殊需求，需要做很多的提前統籌規劃，背後涉及很多觀念，如教育觀念，學生的學習觀念，課程觀念，教學技術觀念等等一系列問題，所以學校確實是建立在觀念上面的。
把教育觀念立在學校建設之上時，就牽扯出又一個問題：在進行學校建設時究竟需要怎樣的觀念。每個學校的觀念都有差異，但在宏觀層面上又有一些共性的認同。在這個問題上，我有一些觀點可以和大家分享一下。
今天的課堂傳播昨天的知識是否能解決明天的問題
這個問題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識去解決明天的問題嗎？個人認為，明天的問題還是要未來的技術去解決。未來一代要用還未發現的技術去解決即將發生的問題。對於未來孩子而言，未來是不確定的，是充滿挑戰的，對於現在學生，重心並不是在掌握了多少知識，而是一種發現問題分析問題，創造性解決問題的能力，通俗來講，學生的學習能力變得越來越重要。
如今在學習空間的規劃建設上，應該從怎樣更好進行知識的灌輸與傳播，轉變到怎樣注重學生學習能力的培養。怎樣用合理的空間設計培養學生發現問題，分析問題解決問題的能力。
我有四個重新認識分享給大家。
重新認識學生。
如今網路技術的發展，他們的學習更多是重體驗，重交流，依賴網路這樣的特徵，這些的特徵對於背後的教育理論，教育空間，包括教育基礎設施與傳統教育相比有很大的差異。
重新認識教師。
教師一直是教學的灌輸者、傳播者、主導者，但實際上，未來教師的角色，是要發生一定的轉變。北京師范大學一個學者做了一項研究。未來2030年老師的角色究竟要發生怎樣的變化。提出在指導學生這個維度上，從目前20%到30%左右的比重，提高到73%。從老師傳統的傳授知識的維度上，要從今天的80%下降到19%。這方面老師角色發生重大轉變，更多從一個教師轉化為學生的學習導師。
老師成為學生學習的引領者和促進者，對於老師教學能力的評價，慢慢從教的怎麼樣轉變為究竟幫助學生學的怎麼樣。這樣一個重要的轉變，意味著課堂的主題慢慢還給學生。老師在教育中更多的是在激活學生學習的慾望，讓他們可以主動學習，主動探索這個世界，主動構建屬於自己的知識。這就導致學習資源如課堂設置、桌椅布置等等一系列的空間規劃產生很大差異
重新認識學習。
很多設計師認為學校空間除了普通教室外就是實驗室、圖書館，除此之外沒有其他學習方式。實際上並非如此。如今的教育教學模式、教學理念已經發生很大變化。越來越強調學生自主合作探究的能力，越來越注重學生的軟實力，注重溝通合作與創造性思維。這個過程中，學生的學習方式和以往有了很大不同，如基於小組的，基於資源的，基於主題，基於項目的，這些都對學習空間提出新的需求，這些在學校早期的空間規劃時都是需要被考慮的。
重新認識學校。
學校空間是正式學習空間、非正式學習空間以及混合空間包括對話交流中間整合在一起，不是單獨的一種類型，以往將學校分為教學區，運動區，後勤生活區，如今從學習空間的角度，如何構造學習空間的搭配打造以適應不同需求變得越來越重要。美麗學校建設的全新思維學校設計不僅僅是設計師的事情，它是一個多學科、多領域交雜的問題。學校空間在打造上需要越來越關注更多學科領域的問題，需要傾聽不同利益相關者的訴求。就此我提出幾個問題很需要大家共同探討。學校設計有了設計規劃後，是否應該馬上找設計師。個人認為並不是這樣。而因該思考，究竟我們需要怎樣的學校，我們要怎樣去建構屬於這所學校的空間，需要更多的去思考這所學校獨特的思維，獨特的定位，獨特的教育理念，需要更多的交流，前期的教育學思維，教育理念，定位等等就顯得很重要。在學校設計時，進行設計規劃、立項前，學校的理念，需求究竟是什麼，在甲方下建築任務書之前，需要去認真思考這些問題從而對學校空間設計提出新的需求。我在進行杭州一所中學進行設計時，前期我們用了兩個月的時間，來探討這所學校的理念，得出這個學校需要一個STEM空間。在設計完成時，也確實打造出了一個獨具特色的教育教學場所。這所學校大概明年9月完成，雖然在學校設計規劃時用地很緊張，但還是拿出5000平方來打造這樣一個STEM空間，規劃各種各樣STEM的教育、交流空間，對未來學校建設和規劃還是具有重要意義的。對於未來學生能力的培養、跨學科和創造性思維的形成也是有一定的促進作用。
這樣的一種設計手法和理念，在任何一所學校進行設計前期對學校進行一些研究和概念設計，越來越多的得到各地的認可，越來越多的學校採用這種模式進行項目推進。
學校設計僅僅指建築設計嗎？
學校設計很復雜，不僅僅指建築設計，包括前期的概念設計，建築和室內設計，校園文化設計，弱電智能的專項設計，也許後來還會出現更多的設計，但目前學校設計已經不單單是指建築設計了。
比較可惜的是，一些教育局和甲方在學校設計時依舊停留在建築設計，他們需要去改變一下傳統的觀念，更多關注室內、校園文化與弱電智能設計，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設解決方案。
規范很重要，是我們進行設計時的導引，但在實際設計時又帶來很多限制。如今如何看待規范並超越規范，變成大家越來越關注的問題。
如何在遵守規范的基礎上更多的考慮教育教學的實際需求。要解決這個問題，思維上也要從基於標準的思維轉向基於需求的思維。在學校空間規劃設計上，如果可以對打造的空間從需求的角度，教育學心理學角度校園理念的角度進行合理解釋，這樣就有了很好的理論基礎和需求支撐，設計也就變得合理。而如今很多學校空間，對於為什麼要這樣做並沒有很合理的解釋。
怎樣更大范圍的創新設計
未來設計師要重視對教育技術、教育傢具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅，更有利於師生學習成果展示與交流的壁毯式主題牆，以壁毯為例，具有更好的展示性、吸音性、美觀性及方便性等諸多優點。
Ⅵ 中國設計專業院校排名
共有65所開設設計學學科的大學排名情況，比較好的學校有清華大學、中國美術學院、中央美術學院、同濟大學，以下是具體榜單。
序號 學校代碼 學校名稱 評選結果
1 10003 清華大學 A+
2 10355 中國美術學院 A+
3 10047 中央美術學院 A
4 10247 同濟大學 A
5 10285 蘇州大學 A-
6 10295 江南大學 A-
7 10331 南京藝術學院 A-
8 10335 浙江大學 A-
9 10532 湖南大學 A-
10 10012 北京服裝學院 B+
11 10033 中國傳媒大學 B+
12 10248 上海交通大學 B+
13 10255 東華大學 B+
14 10408 景德鎮陶瓷大學 B+
15 10497 武漢理工大學 B+
16 10586 廣州美術學院 B+
17 10655 四川美術學院 B+
18 10729 西安美術學院 B+
19 10007 北京理工大學 B
20 10178 魯迅美術學院 B
21 10213 哈爾濱工業大學 B
22 10280 上海大學 B
23 10286 東南大學 B
24 10523 湖北美術學院 B
25 10607 廣西藝術學院 B
26 10610 四川大學 B
27 10908 山東工藝美術學院 B
28 11845 廣東工業大學 B
29 10015 北京印刷學院 B-
30 10073 天津美術學院 B-
31 10319 南京師范大學 B-
32 10337 浙江工業大學 B-
33 10338 浙江理工大學 B-
34 10487 華中科技大學 B-
35 10495 武漢紡織大學 B-
36 10500 湖北工業大學 B-
37 10699 西北工業大學 B-
38 10022 北京林業大學 C+
39 10152 大連工業大學 C+
40 10209 吉林藝術學院 C+
41 10288 南京理工大學 C+
42 10386 福州大學 C+
43 10491 中國地質大學 C+
44 10590 深圳大學 C+
45 10613 西南交通大學 C+
46 10708 陝西科技大學 C+
47 11535 湖南工業大學 C+
48 10005 北京工業大學 C
49 10028 首都師范大學 C
50 10058 天津工業大學 C
51 10143 沈陽航空航天大學 C
52 10279 上海戲劇學院 C
53 10403 南昌大學 C
54 10542 湖南師范大學 C
55 10690 雲南藝術學院 C
56 10709 西安工程大學 C
57 10002 中國人民大學 C-
58 10004 北京交通大學 C-
59 10009 北方工業大學 C-
60 10183 吉林大學 C-
61 10384 廈門大學 C-
62 10431 齊魯工業大學 C-
63 10511 華中師范大學 C-
64 10611 重慶大學 C-
65 10700 西安理工大學 C-
藝術設計學專業相關介紹
藝術設計學專業培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計學教學、研究、編輯等方面工作的專門人才。
核心課程：設計概論、世界設計史、中國古代設計文獻選講、中國造物文化史、中國現代設計 史、藝術考古與文化遺產、展覽館與博物館、設計管理基礎、專業寫作基礎。
Ⅶ 全球知名設計學校
中國大學藝術設計本科專業排行榜
排名
學校名稱
等級
排名
學校名稱
等級
排名
學校名稱
等級
1
清華大學
A+
28
湖北工業大學
A
55
北京印刷學院
A
2
蘇州大學
A+
29
中山大學
A
56
中原工學院
A
3
武漢理工大學
A+
30
湖北美術學院
A
57
沈陽理工大學
A
4
中國美術學院
A+
31
福建師范大學
A
58
蘇州科技學院
A
5
中央美術學院
A+
32
上海師范大學
A
59
沈陽航空工業學院
A
6
四川師范大學
A+
33
天津美術學院
A
60
重慶大學
A
7
浙江理工大學
A+
34
東北師范大學
A
61
河北科技大學
A
8
吉林藝術學院
A+
35
山東工藝美術學院
A
62
陝西科技大學
A
9
廣州美術學院
A+
36
鄭州輕工業學院
A
63
攀枝花學院
A
10
景德鎮陶瓷學院
A+
37
湖南師范大學
A
64
陝西師范大學
A
11
上海大學
A+
38
青島大學
A
65
昆明理工大學
A
12
東南大學
A+
39
雲南大學
A
66
北京聯合大學
A
13
西安美術學院
A+
40
中國礦業大學
A
67
西安建築科技大學
A
14
北京服裝學院
A+
41
吉林建築工程學院
A
68
山東輕工業學院
A
15
天津大學
A+
42
江南大學
A
69
閩江學院
A
16
中國人民大學
A+
43
福州大學
A
70
華中科技大學
A
17
大連工業大學
A+
44
南昌大學
A
71
東北林業大學
A
18
同濟大學
A+
45
南京林業大學
A
72
吉林大學
A
19
四川美術學院
A+
46
河北大學
A
73
華東理工大學
A
20
武漢科技學院
A+
47
廣西藝術學院
A
74
西華師范大學
A
21
首都師范大學
A
48
中央民族大學
A
75
四川大學
A
22
山東藝術學院
A
49
中南大學
A
76
山東建築大學學(山東建築工程學院)
A
23
天津科技大學
A
50
浙江大學
A
77
內蒙古師范大學
A
24
浙江工商大學
A
51
中國地質大學
A
78
北京理工大學
A
25
魯迅美術學院
A
52
武漢大學
A
79
西南科技大學
A
26
復旦大學
A
53
南京藝術學院
A
80
合肥工業大學
A
27
江漢大學
A
54
中國傳媒大學
A
81
哈爾濱理工大學
A
美國辛辛那提大學藝術設計類碩士學位
美國辛辛那提大學是一所歷史悠久的學校，最早可追溯到1819年，當時是Cincinnati College和Medical College of Ohio兩家學校合並而成，在1906年，辛辛那堤大學開設了全美第一個工程學系，由這樣歷史悠久算來，校方宣稱他們可說是全美第二老的大學。在1968年，此大學開始轉成州立系統，在1977年的7月1日，正式成為俄亥俄州立大學之一。在全美研究所排行上，辛辛那提大學以公共研究領域著稱public research universities，排名在全美前25名的公共研究大學之內。以設計，建築規劃聞明，是一所州立大學，與設計相關的學院非常大， 綜合了建築，設計和藝術，常簡稱為DAAP
提供藝術設計類碩士學位的相關院系：
設計學院School of Design
這個設計學院提供的碩士學位是Master of Design, 該系建議下列兩種主修
Proct Development產品發展 (最好有工設和服裝設計背景).
Visualization視覺發展 (最好有平面設計和數位視覺設計背景).
建築學院School of Architecture and Interior Design
藝術學院School of Art
在藝術學院研究所提供三類領域:藝術教育/藝術史和泛藝術，其中MFA學位又分為2d/3d/媒體藝術三種領域
計劃學院School of Planning
研究生課程是兩年制。第一年是上課，第二年是做研究寫論文，和國內的教學基本上類似。課程主要有Vogel 教授和系裡另外一位教授史論的教授擔任。本學期的課程主要是以課後閱讀一些國際最新設計思潮方面的書，寫小論文，課上討論為主，還有就是請系裡的比較出色的老師來介紹他們所做的設計研究。總之整個課程安排的很緊湊，信息量很大，具有很好的啟發性。要想跟上還需要課後很努力才可以。由於研究生的來源背景不一樣，有從中國，印度，荷蘭以及美國本地來的，專業背景差異很大，有服裝設計，平面設計還有工業設計背景的。設計的各個領域交叉，在課堂上經常碰撞出很多新的見解。老師課上扮演的角色則是主要以引導為主。期末的時侯每個人都提出一個觀點（argument），並研究闡述，然後進行比較正式的答辯，比較有意思，系裡也會請好多老師來旁聽。
其中一個美國學生對美國食品的包裝上的食品營養標簽的信息設計比較感興趣，下了很大的工夫在上面，做了很多細致的研究，設計了類似營養標簽的能源使用標簽，為的是公眾參與性的可持續發展。給人留下了深刻的印象。
本科是五年制的，學生從大二就需進工作室（studio）。基礎設計課程是大學二年級的工業設計學生的重點必修課程。基礎設計課程的學時是每周6小時，還有配套的設計製作工藝課程的每周3小時。針對一門課程每周有9個小時這么充足的教學時間在國內的本科教學是不大可能作到。所以學生有充分的時間去針對每個小課題進行研究，製作。每個小課題大概需要15小時的課程時間來完成。課程上主要是對學生的作品進行評價為主，有老師的評價，也有學生之間的互評。學生的發言很踴躍，有很好的互動。這樣每個課題從想法到最後完成，要經過好幾輪的評價，最後的作品就會是比較成熟和完整。整個課程大概是要做6個課題，比國內教學在強度上要大並深入很多。
Ⅷ 如何才可以設計美觀的校園呢
我認為最重要的是把學生的一些要求做出正確的篩選.我認為中國的學校對學生的內心需要了解甚少.硬式教育偏重.我的意見是.如果有條件有精力,我更信賴同學們的心理和他們的看法,去問問你身邊的花朵們吧.
他們會告訴你最時尚最美觀最優秀的校園.學生的思想是最美的.