校園兩極
① 學校教學樓共有10級台階，規定每次只能上一級或兩級，要登上第10級，共有多少種不同的走法
一共有89種走法。
具體可以如些思考：
1）只有一級台階：走法：1種，記為P（1）=1
2）有兩級台階：走法：2種；理解為：一種是每次走一級，共走兩次，一種是一次走兩級；記為P（2）=2
3）有三級台階：走法：3種 記為：P（3）=3
p(3)=P(1)+P(2)
理解：分兩種情況走法：第一種：先走一級，則就剩下2級，P（2）種走法
第二種：先走2級，則剩下1級，只有P（1）種走法。則P（3）就化成了P（1）+P（2）=3種
4）有四級台階時：走法：P（4）=P（3）+P（2）=3+2=5種
5）有五級台階時，走法：P（5）=P（4）+P（3）=5+3=8種
6）有六級台階時，走法：P（6）=P（5）+P（4）=8+5=13種
依此類推……類似於Fibnacci數列……
P(1) P(2) P(3) P(4) P(5) P(6) P(7)
1 2 3 5 8 13 21
P(8) P(9) P(10)
34 55 89
② mdickie游戲日在校園到兩年級生
就是二年級的學生啦
第一個階段教育學上習慣稱之為前制度化教育，在這一階段里，學制還沒有誕生，但已經有了「前身」——教育實體，所謂教育實體，它主要指教育活動的主體和對象穩定下來，有相對穩定的活動場所和設施，形成系列的文化傳播活動，由此而形成的一種獨立的社會活動形態。
第二個階段稱之為制度化教育，這里的制度化教育，主要指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。近代學校系統的出現，開啟了人類制度化教育的新階段。而我國近代制度化教育興起的標志，是以1905年清政府的「廢科舉、興學堂」為主要標志。
第三個階段叫非制度化教育，該階段主張教育要打破常規的學校教育制度，應該走向更廣闊的社會，社會就是一所大學校，也即倡導建立學習化社會。我國目前倡導建立的學習型社會就是非制度化教育理念的一種體現。主要倡導的就是庫姆斯、伊里奇等等，他們提倡的「非正規化教育」、「非學校化觀念」等等。
本部分知識在考試時一般以單選題、判斷題的形式出現，需要著重把握學制的內容與地位，教育制度在三個階段代表性的教育形式是什麼等知識。
④ 領導幹部值班制度 推行校園兩級黨員領導幹部四個一制度具體指什麼
建立領導幹部四個一制度。在深入開展領導幹部進課堂聽課的同時，推動校、院兩級黨員領導幹部每人至少聯系一個基層黨支部、一名高層次人才、1-2個學生寢室，每年至少為基層黨員講一次黨課。
⑤ 學校（初中，公立）劃分班級等級合法嗎
學校劃分不同的班級是符合規定的，學校針對不同學生特點劃分競賽班普通班是非常正常的。如果出現極端的配置不公平問題可以提出質疑。
⑥ 高一最容易出現兩極分化，學生應該怎樣逆襲成功
暑假過半，新的高中一年指日可待。將會有一群年輕又充滿活力的年輕新人孟走進高中校園，解開他們高中生的人生。
期望總是甜蜜的，現實總是充滿挑戰的。與初中相比，高中在學習和生活上有很大的差異。如果小新夢只是沉浸在上學的喜悅和高中生活的新鮮中，而忽略了這種現實差異，很容易出現狀態調整不及時的問題。嚴重的話，還會挫敗自信心，錯失高中學習的先機。
在本文中，作者將具體談談初中與高中在學習和生活上的差異，以及初中與高中過渡時期應注意的問題。
3.規則反射
我有讓學生每周寫周筆記的習慣，他們會認真復習，寫評論。通過復習學生的每周筆記，我可以清晰地看到學生逐漸心智成長的痕跡。高一上學期是一個非常關鍵的時期，因為進入一個新的環境，接觸一種新的生活和學習方式，會遇到很多問題。這個時候，定期反思就顯得尤為重要。
反思就像一個指南針，在追逐目標的路上要時不時的看一下。學習本身就是一種積累和頓悟交替進行的活動。「學而不思則罔，思而不學則殆」，孔子很早以前就告誡過我們。如果說學習需要動力，我覺得一定是來自內心，來自頓悟帶來的成就感和深深的幸福感。
以上是我對初高中銜接階段的一些看法，篇幅有限，內容不全。如有其他問題，請在評論區留言，我會及時回復！
⑦ 當前學校"校院兩級管理"存在哪些問題
上傳下達不通暢，學校搞學校的，學院整自己的。
⑧ 社會和學校的區別是什麼
目標不同：學校以培養學歷人才為目的，社會以工作鍛煉人的能力為目的；
環境不同:學校是純潔安靜之地，社會環境卻是殘酷的；
場所不同：學校是學生學習考試的地方；社會是投身工作、解決生存的大學；
側重點不同：學校側重培養理論和學歷人才；社會重視人的實踐和能力。
⑨ 如何應對學生兩極分化現象及對策
應對學生兩極分化現象及對策：
（一）、硬體方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材 鑒於上述分析，筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是「一刀切」。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂於學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的「虛擬環境」中運用，而改變自己「屠龍之技」的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境 學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入 政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網路，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入「e」時代，自己確實是「地球村」的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
4、增加班級數目 學校班額過大也是一個問題，就我校來說每班至少56人至70多人不等，大班額上課使教師很難有足夠的精力促進每位學生發展，也為管理帶來了諸多不便。
（二）、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。
2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出「教師死教書」的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因「材」施教。就一堂課來說，應注視「開頭」「勁頭」「重頭」「結尾」四個環節，「開頭」應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。「勁頭」應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，「重頭」教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上「榮辱與共」共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。「結尾」應結課好，要盡量做到「餘音繞梁，三日而不絕於耳」此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
3、學法的指導上教師應：
⑴、寓學法於教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識並對其加以分類，分散到集中整理。
⑵、培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤於背誦，記憶，勇於糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課後復習，認真獨立完成作業等的習慣。
⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習並且極參與課堂活動，
⑷、指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，
⑸、指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然後再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正，
⑹、另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課後復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。
（三）、學生方面：
1、明確學習目的，激起學習興趣 興趣是學生的動力之源，正如孔子所說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率 學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞彙時可用「詞不離句」的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由「苦」變為「樂」。從而使英語學習處於一種良性循環發展狀態，以利於今後的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課後認真作業，復習，總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由學會到會學的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
4、樹立學習信心，不斷感受成功 前蘇聯教育家霍姆林斯基說過「在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望」。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，「抬起頭來走路」始終感到「我不錯」，「我能行」，「我並不比別人差」，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。
5、融洽師生關系要克服自卑羞怯心理，「親其師」讓老師了解你認識你，了解你的「喜」「怒」「哀」「樂」，了解你的心理動態，了解你的需求。這樣多和自己的教師溝通，有助於形成良好健全的人格，也有利於身體心智能力的發展，從另一方面來說更有利於教師的教學藝術水平的提高。積極爭取主動地做學習的主人，真正做到「教學相長」，只有這樣才能最終「青出於藍而勝於藍」。不僅在學習上也在對待人生的態度上始終是積極、健康向上的，從這方面來說，也有利於學生健康的成長與良好心理素質的養成。
6、尊重熱愛學生，創設氛圍 尊重熱愛學生是消除學生情緒障礙的先決條件。馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人並願意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡「親切、充滿師愛」的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到「皮格馬利翁效應」，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，教師必須通過自己的努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此就能獲得一種無形的情感動力。作為教育的主導力量，教師要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
7、消除心理障礙，培養自信 首先，教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對於大多數人來說是很小的。心理學研究表明，人的智力水平呈常態分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人極少，兩個極端各僅約占的3%。智力水平不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力程度。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業上取得成功。其次，教師要善於捕捉學生微妙的心理，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那麼學生就會產生強大的情緒動力，變「要我學」為「我要學」，變厭學為勤學、樂學。 再次，教師要善於正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。老子說過，「自勝之謂強」。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。教師不但要善於正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，相信自己同樣「有一得之長、一專之長」，樹立「別人能做到我也能做到」和「天生我才必有用」的觀念，逐步培養自信心。
8、創造學習環境，激發興趣 不可否認，缺乏語言學習環境也是學生產生情緒障礙因素之一，這是客觀存在的，關鍵在於教師如何去人為地改變，正如語言學家章兼中所說，要努力使「學生在愉快、安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心」。我們應該做到：
①充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，使學生置身於准語言環境和真實英語語言環境中。
②創設良好的課外學習環境。包括搞好教室布置、開設英語角、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣。
③收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，同時還是一個人的綜合素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的學習動機。
④注重發展和訓練學生學習英語的自主性。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標准。當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，採取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。
⑤注意培養和發展學生學習英語的興趣。 興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，多數同學只知道英語是中考必考的一個科目，開始時有新鮮感。可隨著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創造條件和環境。霍林姆斯基認為，輕松和諧的課堂氣氛有助於學生興趣的提高，從而使學生保持學習的積極性，產生強烈的求知慾。在英語教學中，要向45分鍾要質量，必須給予學生一定的參與時間。如組織書寫、朗讀、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅。另外，在教學中充分運用現代化教學手段，直觀手段，給學生以感官形象，增加學生的興趣。
⑥理解尊重學生的情感，讓學生經常有成功的體驗。 成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會使學生失去信心，而處於心理抑制狀態，這樣會導致其越學越差，以致於到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律而傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對後進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。教師對學生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，採取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產生的受挫、失敗等消極情感。
⑦採取多種教學手段，搞活課堂氣氛，永遠使學生有一種新鮮感。 初學英語的同學感到英語較新穎，課上發言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了初學時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學失去了學習的興趣。因此，對於教師而言，就應該加強教學理論研究與實踐，緊跟時代的步伐。採用現代化的教學手段。除了經常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式。改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助於師生情感的培養。
⑧洞察學生的學習狀況和心理狀況，善於與學生交流。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課。對於掉隊的學生，要及時了解其困難，幫助其樹立自信心。對於考試考得不好的學生，不要向全班宣讀，當眾批評。教師更應該多關心他們，及時找他們談心，幫助其分析原因。對於差生所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，從而也幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進步，體驗成功的快樂。應當承認，學生學習英語在智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力等方面，一個班級的學生出現上、中、下的差別是正常，不可避免的。教師應在學習方法方面指導、愛護、調動學生的積極性與主動性方面下功夫，因為積極情感及消極情感在英語教學中起著截然不同的作用。所以在教學中教師應注意對學生情緒的控制，激發其積極情感，抑制並消除其消極情感。只有這樣，才能有效地防止兩極分化的現象。綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本, 培育學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的「教」是為了學生的「學」。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產生濃厚的興趣，並能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。新課改過程中學生出現兩極分化現象是由於各種因素導致的逐漸加重的一個不容忽視的問題，有針對性地對其成因加以研究分析，探討得出一系列可行的方案，是最終徹底解決這個問題的關鍵.