隔空家訪

『壹』 如何敞開心扉,沐浴陽光(急求!!!)

敞開心扉 沐浴陽光

在教育教學中，我們往往會遇到一些不能自控，不能自我約束，學習生活不能自理，不喜歡學習，不能融入集體的學生。他們會因同學不小心弄破了繩子上的手把，而嚎啕大哭；會因同學在老師面前告狀，而大打出手；上課不守紀律，隨時會以怪聲擾亂課堂教學秩序。這些學生智商正常，但情商智力發展相對遲緩。通過教育教學工作，提高他們的情商，讓他們健康成長，快樂生活，作為教師，我們責無旁貸。

一、多方調查，追溯原委

學生情商相對低下，往往受各種外部條件的影響。為了使轉化工作有針對性、有實效。在實際教學中，我通過多種渠道，了解原委，分析成因。

（一）、縱容溺愛，家庭成為孩子成長的絆腳石

「家庭是製造人格的工廠。」俗話說「三歲看到老。」家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。而如今，許多家長不能正確養育家中的獨苗，有些家長甚至到了「捧在手中怕摔了，含在嘴裡怕化了」的地步。生活中，時時處處順著孩子，對孩子的錯誤行為視而不見，有時包庇袒護，對孩子的各種表現不能給予正確的評價。讓我們來看一份家長寫的「學生簡歷」：

章洲於出生在一個普通的家庭，他3——4歲時可以把自己身邊發生的事講的（得）很清楚，5——6歲時有種小小領導者的姿態，可以做家人爭吵調解工作，7——8歲幫媽媽完成任務，例如：掃地、洗摩托車、買菜等等。

性格：活潑開朗，愛表現自己，個性突出，交友廣泛，大有愛護他人之德。

愛好：音樂、畫畫、看動畫片、玩玩具。

缺點：頑皮，愛發脾氣，好動像小猴子，喜歡跟家長講條件。

這封信中家長對孩子的贊譽溢於言表，即使在講述缺點時也用了「愛」、「喜歡」等詞彙。而該位學生在校的表現卻著實讓人擔憂：上課，手總在不停地做小動作，對學習不感興趣，經常遲到，中午休息常躲在校園一角自娛自樂。

家長的溺愛、縱容，使得孩子不能正確認識自己，養成了以自我為中心的狹隘性格，因而，家庭教育也就成為孩子成長的絆腳石。

（二）、失去信心，教師的教育出現偏差

情商低下的學生由於自我約束能力低下，雖然也有改過自新的願望，但總是屢教不改。教師在一次次耐心勸導後，總不見效果時，就會對這類學生失去信心和耐心。「教不好，沒法教」的念頭在老師的頭腦中會打下烙印。當那些學生又一次犯錯誤時，有些教師就會情緒失控，嚴厲指責，一些「你的品行有問題」、「你已經沒有救葯」等傷害學生自尊的話語脫口而出。有些教師甚至會採用心理懲罰的形式，讓全體學生對這類學生進行「人身攻擊「，如評選班級最差學生。而這種過激的行為，使這類學生原本脆弱的心靈更加脆弱，性格會變得更加粗暴，更為孤僻。

（三）、難以融入，得不到集體的關愛

情商低下的學生由於自身存在的問題，班中絕大多數同學都採取敬而遠之的辦法，拒絕與他們交往。各種集體活動，這類學生只能作為旁觀者，無法參與。由於得不到同學的關愛，得不到集體的關注，這類學生會感覺被集體拋棄，往往會採用報復性的行為來引起集體的注意。如此周而復始，他們就會成為集體的對立面，被同學唾棄、鄙視。

（四）、交友不慎，出現「近墨者黑」的連帶效應

近朱者赤，近墨者黑。由於這類學生得不到其他同學的賞識，他們為了排解孤獨，往往「物以類聚」。有時三五成群，去欺侮柔弱的女生，有時結幫成派，與別班學生針鋒相對。他們沆瀣一氣，互相影響，嚴重擾亂學校的正常教學秩序。

二、潤物無聲，持之以恆

（一）、傾灑師愛，融情入心

教育家蘇霍姆林斯基曾說：「熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。」的確，沒有熱愛，就沒有教育。有這樣一個真實的故事：一位教社會學的大學教授，曾叫學生去巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長背景和生活環境，並對他們的未來發展做一評估。這些大學生對每個男孩所做的結論都是「毫無出頭的機會」。25年後，進行後續調查，令人驚嘆的是，除了20名男孩搬離或過世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授深入調查此事，這些曾經被認為「毫無出頭機會」的昔日男孩的回答驚人地一致：「因為我遇到了一位好老師。」而這些男孩們兒時的老師——一位滿目慈祥的老太太說：「哦，其實也沒有什麼，我愛這些孩子。」

「愛這些孩子」，就是如此簡單，如此樸素、如此純真！這簡簡單單的一句話，揭示的正是崇高的師愛對孩子一生的影響。教師的愛，是一切教育活動的源泉。教師只有愛學生，才能正確地看待學生所犯的錯誤：「孩子是成長中的人，犯些錯誤也屬正常。」只有愛學生，才能一如既往地耐心與學生交流，引導他們，鼓勵他們，不離不棄。也只有用愛心、恆心，才能使學生體驗到教師的良苦用心，進而感動他們，感化他們的心靈。

（二）、講究教法，激發良知

教師除了濃濃的愛心外，在引導、教育這些情商低下的學生時，要根據不同學生的特點，採用針對性的教育教學策略，通過個別談心、書信交流等途徑激發學生的良知。

1、個別談話，消除隔閡

當學生犯錯誤時，教師往往採用談話的方式，旁徵博引，苦口婆心地想說服學生，但效果並不明顯。究其原因是教師還沒處理好談話的技巧。我們經常可以遇到教師與學生談話時，只聞教師聲，不聞學生語。教師把他們看到的一些表面現象作層層剖析，努力使自己的語言讓學生信服。素不知道，這只是一廂情願，這種談話根本無法進入學生心靈。教師與學生談話，首先要創設良好的談話氛圍。心理學家莫勒比恩有一個公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進行個別談話時，教師親切、真情、自然的表情，不僅有利於消除學生的緊張情緒，而且會使學生感到教師對他們的關懷與愛護，從內心萌發和增強對教師的尊敬和信賴。

其次，在個別談話時，要讓學生敞開心扉，有表述內心情感的機會。在談話時，教師切忌就事論事，這樣不但達不到預期的效果，有時會適得其反。在談話中，要鼓勵學生，引導他們說出自己內心的真實想法或困惑。而且要掌握好談話的時機，在學生高興或取得成績時，他們會很願意傾訴。我曾經遇到過一位男生，他經常欺侮學習成績優秀的女生，當聽說他經常去捉弄女生時，我以為是青少年的生理萌動，因此跟他大談早戀的危害。可那學生並不聽勸，沒幾日又犯老毛病。一次，乘該學生作文取得好成績時，在表揚他進步的同時，跟他聊起了身上存在的問題，問他為什麼欺侮女生。那位男生不好意思地告訴我，因為自己家庭經濟條件一般，學習成績也只有中等，老怕那些女生看不起他。去捉弄女生，是想引起他們的注意罷了。他的話，讓我茅塞頓開，是呀，他們畢竟是孩子，我們怎能以成人的眼光看待他們的行為呢？通過針對性的幾次談話後，該生的自信心增強了不少，成績也提高了，再也不去欺負女生了。

2、以信為媒，搭建溝通橋梁

有些學生不善言語，也沒有勇氣向老師面對面地傾訴他內心的想法。為了與他們建立良好的溝通渠道，在實踐中，我採取了「寫信」的方式。當然，這里的「信」不是狹義的，而是廣義的。它既指一封封書信，也指一篇篇日記，一張張小紙片。實踐中，我鼓勵學生以信的方式來傾吐，而且給予學生保密，並做到每封信必回。這種方法也收到了很好的效果。我班鮑繁洋同學，沉默寡言，經常用一些出其不意的動作去欺侮女生。有一回，竟把一位女生的前額打破了，幾次找他談話，他總是一聲不吭。我希望他有空，給我寫信，說說心裡話。幾周後，這位男生在日記中向我傾訴，他很苦悶，每次與妹妹吵架，媽媽總會不分青紅皂白打他、罵他。這讓他很痛苦，沒地方發泄，只好用些怪招來欺侮女生，以解心頭之恨。看到孩子的無奈，想到他幼稚的行為，我在回信中鼓勵他：「謝謝你對老師的信任。看到你能大膽說出心中的苦悶，我為你驕傲，也相信你在寫下這段話的同時，心中一定也有了改正缺點的勇氣。天下的媽媽都是一樣的，他們深深地愛著自己的孩子。只是你媽媽的方式過於嚴厲，讓你難以接受。俗話說，嚴是愛，松是害。媽媽對你寄予了很高的希望，才會採用這樣的方式。別懷疑媽媽的愛，勇敢地與媽媽去談一次心，你一定會改變想法的。」並及時與他的媽媽取得了聯系，對孩子目前的情況進行了溝通。現在，該位男生不但學習成績優秀，而且與同學建立了良好的人際關系。

3、多元評價，重塑信心

以往，對學生的評價不夠全面，評價的主體也不夠廣泛。對學生的評價，應該是多元的。首先評定的內容是多元的：既可以從學科成績入手，也可以以學生的活動能力作為重要參考。既可以評定學生的品德，也可以評定學生的特長。其次，參與評價的主體應該是多元的：不僅有教師的評定，也有學生本人、同學、家長參與。在教學中，我們要敏銳地發現學生的長處，讓他們揚長避短；抓住他們的閃光點，加以表揚，重塑他們的信心。

（三）、同學互助，協調關系。

和諧的人際交往可以促進學生健全人格的培養，在轉化情商低下學生時要引導學生群體與此類學生建立良好的人際關系，用集體的力量，集體的智慧去幫助他們。首先，要發揮小幹部的作用，讓小幹部與這些學生建立一幫一的互助對子，每周進行評定，在晨會教育和班隊活動中讓小幹部誇誇互助對子的進步，並婉轉提出要求，讓這些學生感受到集體的溫暖。其次，在集體活動中，要發揮此類學生的特長，鼓勵他們參與到活動中來，通過活動與同學建立良好的人際關系。

（四）、家校互動，共鑄前程。

在轉化情商低下學生時，要充分利用家庭教育這一重要資源，通過家長學校，家長會、家訪、家長聯系冊等途徑向家長傳遞一些正確、有效的育兒知識和育兒方法，營造民主和諧的家庭氛圍，家長能客觀、公正地看待孩子身上的優缺點，為孩子的健康成長奠定良好的基礎。

俗話說：「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。」只要我們的老師在教育中堅持以人為本，以孩子的發展為著眼點，用自己的愛去浸潤他們，用自己的情去溫暖他們，打開他們的心扉，相信孩子們沐浴著陽光定能茁壯成長。

『貳』 對入戶家訪的看法

哪些學生需要家訪，通過電話、微信交流還是登門家訪，這個主動權應該交給教師。提升教師待遇是理所應當的，但不應含糊地與家訪進行捆綁，因為更多時候，家訪是一種情感交流，不宜用「待遇」進行激勵。

在通訊不發達時代，家訪是教師與家長溝通的一個重要途徑。當學生缺席課堂時間過長，當學生情緒狀態不正常，或者遇到學生成績短時間內大幅下滑……在老師認為有必要與家長進行聯系時，便會進行家訪。家訪這種形式，也誕生了很多溫暖的故事，比如老師幫家庭條件不好的孩子交學費，說服家長克服困難別讓孩子輟學，動員師生為同學患病的父母捐款……這樣的家訪，才符合人們對家訪的認知。

「有本事沖我來,別在家長會上嚇唬我爸」雖是段子，但家長會的確很有局限性
而現在，家訪的確變得越來越陌生了。除了通訊工具的發達之外，教學任務的繁重、生活節奏的加快、工作壓力的增加、人際關系的疏離等等，諸多因素都可能導致老師與家長之間的單獨會面變成一種奢侈。老師的家訪意願，不再像以前那樣強烈。家長對老師家訪的接受程度，也大大降低——對於不少家長而言，老師登門往往帶有「找麻煩」的意圖，這也是家長網上發帖反對家訪的潛在原因。

家長的「怕麻煩」心理可以理解，在大中城市的學校，家長會的開會頻率相較以前大大增加，對不少家長而言，參加家長會都已經是令他們叫苦不迭的負擔，何況還要專門抽出時間接待老師。作為一種集體溝通形式，家長會面向一個群體，往往只能起到通告的作用，並不能解決某個學生單獨的問題。所以，在有必要的時候，家訪這種傳統的、美好的溝通做法，還是有必要進行的。但切忌把它做成一項面對所有學生的任務，否則就真的成了形式主義。

『叄』 合肥工業大學大學生書畫協會的精品活動

協會始終秉承「傳承書畫藝術，繁榮校園文化」的宗旨，積極組辦各種書畫交流和愛心傳遞活動，在提高自身書畫水平的同時也提高了協會的影響力。每年都會聯合校工會、校團委和校教職工書畫協會舉辦師生書畫展，至今已成功舉辦25屆。此外，協會還成功打造了書畫大賽、名家講座、書畫展、書畫義賣、書畫培訓班、義賣下鄉、「春撒江淮」送春聯進企業、暑期三下鄉等品牌活動。發行有協會會刊《新書畫報》和協會27周年紀念刊、三十周年紀念刊。在校內外取得了較高的知名度與美譽度。
此外，協會外事活動日趨活躍。曾接受中國教育電視台來校采訪；參與接待韓國青年代表團訪問活動；組織了安徽大學書畫協會等兄弟社團成立合肥市高校大學生書畫協會聯合，並分別在2004年、2008年和2010年發起並主辦了合肥市高校書畫巡展活動；連續五年開展「三下鄉」暑期支教調研活動並在合肥市長豐縣吳山鎮橋沖小學建立了校級暑期社會實踐基地；和安徽省青年書法家協會、長豐縣書法家協會等專業書法家協會、安徽書畫網等專業媒體保持長期聯系。 為了豐富大一新生軍訓期間的文化生活；營造濃厚的校園文化氛圍。大學生書畫協會與攝影協會聯合展出經典書畫作品、攝影作品，展現當代攝影藝術的熱情與活力；繼承和弘揚傳統書畫藝術，展現中華書畫之美；提高當代大學生的審美情趣、藝術修養；增進廣大書畫愛好者之間與攝影愛好者之間的交流與友誼。
本次展覽邀請安徽省書法家協會會員、大學生書畫協會指導老師康振民老師為顧問，受到廣大新生的歡迎和好評。 本次招新活動於本學年初新生入學後進行，旨在為更多的新生提供一個提高書畫修養，展示自我才能的平台，為書畫協會注入新生力量。主要包括發展會員和幹事，以及換屆表彰暨會員大會
▲ 換屆表彰暨會員見面大會
與往屆暨相同，在新會員進入協會之後，我們召開了換屆表彰暨會員見面大會。我們有幸邀請到了康老師，社聯人員，各校內兄弟社團及各高校書畫協會等人員來參加並監督此次會議。在會上，我們進行了新一屆幹部和上一屆的交接儀式，並表彰了協會的優秀幹部和優秀會員。接下來，各個部門進行了自我介紹，並邀請在場會員參加接下來的幹事面試。最後的互動提問換屆，很多會員表達了自己願意加入書協部門的願望以及詢問了相關細節。
▲ 幹事面試
這是本次招新的最後一項活動，從大一新生中為各個部門尋找合格的幹事。面試由各個部門的部長和副部長主持，一共進行了兩天，從每天下午六點持續到晚上十點。
在面試中，各個面試官認真負責，現場秩序井然有序。我們安排等待面試的同學到隔壁教室簽到等待，在那裡，我們還准備了一些關於書畫的相關書籍供同學們閱讀。 為促進校園書畫愛好者的交流，營造良好書畫氛圍，豐富校園文化建設，繼承和發揚中國書畫的優秀傳統，在書協各部門的努力下，我們成功的舉辦了09年書畫培訓班。
書畫培訓班分為繪畫班和書法班兩個班級，分別由專業老師李國慶老師和康振明老師教授。我們向學員收取老師的教課費用，上課時所有的物品都有我們提供。共有十次課程，每周一到兩節課（視當時學校的上課及考試情況而定），第一節課為開課典禮，老師先教授基礎理論知識，最後一節課為結課典禮，進行學員水平測試，問卷調查及評出優秀學員。 幹部管理培訓師我協會的傳統活動，主要內容為就工作，學習，生活各個方面對幹事進行培訓和交流。幹部管理培訓是我協會一項傳統而別具特色的活動，其主要立足於增強協會會員和幹事的管理意識，全面提高會員、幹事的綜合素質，促進幹部與幹事、幹部之間、會員之間關於學習、工作和生活上的交流和溝通，同時結交了我協會往屆的優秀人才，加深了對協會的了解。
我會每學年要舉行兩次以上幹部管理培訓，邀請的主講人主要為協會往屆的優秀會員、幹事或幹部。每次的主講內容都包括自己的成功經歷，但每次都會與時俱進的增添新內容，緊跟時勢的要求。協會的幹事經過幹部管理培訓都收獲了很多，對其學習、生活和工作都產生了很積極的影響。 為了將協會的活動進一步的推向社會，協會負責人和安徽江淮汽車製造公司團委聯系，達成一項合作協議——2009年12月13日在江汽舉辦迎新春，送對聯活動，在江汽員工中送去新春的祝福。大學生書畫協會第一次走進了企業，為協會未來的拓展踏出了堅決的一步。
2007-2010暑期「三下鄉」 自2007年暑期我校在長豐縣吳山鎮橋沖小學建立了校級暑期社會實踐基地以來，我們合肥工業大學大學生書畫協會每年都會在暑期組建團隊赴長豐縣開展暑期「三下鄉」活動。近幾年的暑期「三下鄉」活動內容越來越豐富，機制越來越成熟，影響越來越廣泛，在我校乃至安徽省高校中產生了深遠影響，得到了較高的知名度與美譽度。
今年7月10號，我們團隊一行15人在合肥工業大學校團委樊新麗老師的帶領下又如期來到了長豐縣吳山鎮橋沖小學開展愛心支教和社會調研活動。
一、書畫交流活動
事先聯系好長豐縣當地書畫愛好者組織，如長豐縣書法家協會，開展書畫交流活動，如交流筆會、書法交流研討會等。並將書畫交流這一協會特色融入「愛心支教」和「社會調研」等此次三下鄉社會實踐活動中。
跟長豐縣書法家協會等通過舉行經驗交流會等形式學習更深層次的書畫理論知識和專業的書法家協會先進的管理、發展模式。
二、愛心支教活動
我們將充分利用好書畫協會的優勢以及團隊成員自身的特色，在幫助農村兒童鞏固課本所學知識的同時，為他們開展書法、繪畫、英語、棋藝、音樂、歷史文化、手工製作、科普教育、體育等方面的素質拓展，用我們的實際行動去關愛農村兒童，幫助農村兒童全面健康的發展。
結合我們協會之前四年「三下鄉」活動中愛心支教的經驗，進一步優化支教的課程設置，最大限度地讓孩子們在有限的時間內學得更多的知識，掌握更多的能力，見識到外屆更寬更廣的世界。延續和優化主題教育內容。針對農村小學教育現狀，設置「安全教育」、「傳承文化」、「團結就是力量」、「我的夢想」、「我的一家」、「影視欣賞」、「收獲喜悅」七個教學主題，填補農村教育在相關方面的空白，作為平時文化課學習的有力補充。
三、社會調研活動
1、「吳山鐵字」發展現狀調研
首次把與協會「書畫」本行息息相關的傳統文化產業納入調研對象，「吳山鐵字」是安徽省省級非物質文化遺產，既屬文化產業又屬經濟產業，他的發展既是對傳統文化的保護，又是帶動經濟發展的動力，這就涉及到讓傳統時尚，和怎麼發展的問題。
調研主題：
調研「吳山鐵字」發展歷史、現狀及保護工作所存在的問題。
調研「吳山鐵字」製作流程、銷售情況、發展前景等。
調研當地政府對「吳山鐵字」這項省級非物質文化遺產所採取的保護措施，保護工作存在的困難等。
2、農作物秸稈綜合利用情況調研
為建設資源節約型和環境友好型社會，促進社會又好又快發展，建設低碳節約型社會，響應2011年兩會「低碳」的主題。我們就農作物秸稈綜合利用的問題進行了廣泛調研，包括農作物秸稈焚燒引發的環境問題和由此對人的身體健康造成的影響、「禁燒」工作的開展及農作物秸稈制沼氣、制煤等技術的市場前景做了專項調研宣傳和推廣等內容。
調研主題：
調研農村農作物秸稈 「禁燒」工作開展情況。
調研農作物秸稈的處理方式的轉變和政府在其中多起到的作用。
兩個調研項目范圍廣泛，包括：合肥市文化局、長豐縣文化局、長豐縣教育局、吳山鎮人民政府、長豐縣書法家協會、合肥市區、長豐縣城、吳山鎮街道、吳山鎮橋沖村等。調研對象涉及面廣，包括：當地政府官員、書畫愛好者、當地民眾、銷售商等。調研方式多樣，包括：問卷調查、走訪調查、實地考察、其他形式調研等。
四、志願服務
1、充分利用協會和合肥各大高校書畫協會和校內社團及學生會廣泛聯系的優勢，募集圖書建設愛心「流動圖書館」，活動結束後書籍捐贈給當地「農村書屋」，支援農村的文化建設。
2、在原來書畫義賣活動的基礎上進行書畫義賣活動，購買文體、生活用品捐給貧困兒童，利用書畫義賣愛心基金對困難兒童進行長期資助。
3、走訪當地敬老院，為老人提供力所能及的服務，展現大學生對老人的關懷。 2007 橋沖初探
在合肥工業大學校團委的周密布置和精心組織下，校大學生書畫協會於2007年暑期，組織了一支由13人參加的赴安徽省合肥市長豐縣暑期「三下鄉」社會實踐志願服務隊。義務支教組在當地招收了76名學生，按照年齡分為一個大班(四到六年級)和一個小班（一到三年級）。他們結合當地教學情況和團隊的自身特點，開設書法、手工製作、音樂、體育、成長教育、課程輔導等課程。在最後的匯報演出上，長豐縣吳山鎮橋沖小學被正式授予「合肥工業大學大學生社會實踐活動基地」稱號。
2008 啟明星光
在2008年的下鄉過程中，團隊義務支教小組事先通過調查，了解到長豐縣吳山鎮農民多數外出打工，便積極開展了以「啟明星光耀長豐」為口號的義務支教活動，著重關注留守兒童。
義務支教小組根據當地的教學情況，結合書畫協會優勢，發揮自身特長開設了書法、綜合、成長教育、英語、手工、文藝等課程，在豐富了孩子們的暑期生活的同時，還嘗試讓他們學會思考，點亮他們思想天空的啟明星。課程內容豐富，授課形式多樣，支教組成員寓教於學，把每節課都上得有趣、生動、活潑而又意義深遠，讓孩子們在書法課上接觸博大精深的書法藝術，在綜合課與成長教育課上重視思想道德與行為修養，在手工製作、文藝、體育課程上，培養動手能力和團隊協作精神，在課程輔導上給孩子們發問的時間。其中，書法、介紹奧運相關知識的綜合課受到學生及家長們的普遍歡迎。
2009 我的夢想
2009年暑期，他們在橋沖小學的三下鄉大膽創新，突破往年模式。創造性的開展以「理想教育」為主題的義務支教活動。此次支教形式鮮活，理想教育貫穿始終，寓教於樂。其中：「我有一個夢想」主題演講比賽和每天家訪六名同學的做法，效果十分顯著並深得當地家長的好評。除此之外，團隊還首次在橋沖小學設立愛心圖書館。其圖書資源均由工大各學生組織和相關社會愛心單位捐贈。愛心圖書館的設立，極大的豐富了同學們的業餘生活，使得這些農村的孩子可以和城裡的孩子一樣享受書籍帶來的樂趣。
2010 主題教育
2010年，團隊在課程設置方面，有針對性的進行了主題教育，每天確定一個小的主題，當天的課程主要圍繞當天主題展開。因為支教的時間有限，支教主要目標是激發孩子們的學習熱情和奮起的精神，為他們的心靈打開一扇通向外界的窗口，方式以引導啟蒙為主，教會孩子們懂得自強自信自愛，樹立遠大理想，並為之堅持不懈的奮斗。
伴隨著主題教育課程的開展，團隊還開設了孩子們喜愛的書法課、繪畫課、體育課、交流課、英語課、交流課、手工課等課程，這些課程多是農村小學由於條件有限無法開展。在上課過程中，我們注重和孩子進行深入的交流，了解他們每個人的特點，注重培養孩子們的興趣，希望能使他們發現自己的特長，培養一種愛好。
合肥工業大學大學生書畫協會在長豐縣吳山鎮橋沖小學支教五年，見證了一批又一批孩子的成長，也見證了當地逐漸改善的教育條件。短短的八天，團隊15個人、22頓飯，50斤大米、40斤掛面、10斤榨菜、3斤豆瓣醬和偶爾搭配的少量蔬菜就是他們伙食的全部，每人每頓只有一塊多錢的伙食成本，但是看著通過努力取得的可喜的成果，這些「90後」的大學生們都說，生活的艱苦算不了什麼。
快樂的時光總是短暫的，一轉眼，八天快結束了，該是說「再見」的時候了。孩子們捨不得，同樣隊員們也捨不得，捨不得離開吳山的這片天，這片地…大學生書畫協會已連續五載走進吳山地區，踏上這片土壤，雖然帶來的只有那份「心」，但通過每個隊員的努力，秉承那份奉獻，收獲的是父老鄉親的那份最純真的「期待」，團隊會將這份期待持續下去，明年、後年、一年又一年……會有第六次、第七次、第十次、第二十次走進吳山！
下一個荷花綻放時節相見時，不再是陌生的過客，再見亦是朋友，五年的約期，書協人同吳山地區、吳山的父老鄉親的關系正如魚水間的關系，團隊會繼續信守那份承諾，就像匯演時說的那樣，是《相親相愛的一家人》……

『肆』 如何與老師聊天、交流

首先心態上要大方些,老師其實都是喜歡與學生交流的.
其次,如果你不知該說什麼好,那就先從學習方面說起好了,比如把自己學習當中疑惑不解的地方提出來請老師解釋一下;或者問問老師這科該怎麼樣學習比較好,或者問問有關科目的參考資料有哪些等等.
再或者,也可以問問老師教了幾年了,是哪裡人,家裡孩子讀幾年級了等等,也就是平常說的聊家常吧.
不要怕與老師交流,我是做老師的,與各種各樣的學生打交道是老師的本職工作,師德良好的老師都是和藹可親的!

『伍』 《我想上學》中小女孩的弟弟叫什麼新老師家住那座城市城裡老師家訪給學生帶什麼禮物

小女孩的弟弟叫瓦娃，帶的禮物是一雙雨鞋兩雙襪子

『陸』 求一篇原創的、社區護士怎麼進行家訪,家訪過程的作文,記敘文。或者是 如何提升聽眾的健康觀念的作文

老師來家訪
星期日下午,天氣比較冷。我從鄰居家下完象棋回來，在家門口聽到班主任王老師熟悉的聲音。這時，我想：遭了，王老師準是向媽媽「告狀」來了！唉，只怪自己上課時偷偷看那本吸引人的連環畫，被老師發現了，又為爭搶打乒乓球同凌吵了一架。過去的班主任碰到這種事上門一「告狀」，自己就得挨爸爸一頓打。如今新班主任王老師又上門了！
只聽媽媽說：「王老師，太過意不去了，這么冷的天，為了我家的孩子，你不辭勞累趕來家訪，太過意不去了。她真不懂事，有什麼表現不好的你盡管直說。」我湊近門口，偷偷地往你看，只見老師邊擦額前的雨水，邊笑咪咪地說：「她很好，老師每次交代的各項工作都能較好的完成，對待同學也比較熱情，樂於幫助他們，唯一不好的就是就是膽子太小了點，上課很少發言,班級工作不敢獨立完成，應該……」
門後邊的我這時跳在喉嚨口的心終於歸位了，心裡感激地想：老師，真是謝謝你。還沒想完，突然聽見王老師問我爸：「今天，她哪兒去啦？」我爸吃驚地說：「那孩子剛才還在呢！這會兒到哪兒了？」
聽了他們倆的對話，我只得低著頭走進門，王老師拉著我，摸著我的頭和藹可親地說：「不要怕成這樣，膽子放大些，今後多培養自己的自信和勇氣，你會成為一名好學生的！」
我如釋重負，暗暗下決心：為自己的自信和勇氣奮斗吧！
老師的家訪結束了，我抬起頭，看到窗外的太陽，高懸在天空，老師騎車消失在絢麗的晚霞中……