師德四種意識
師生關系不融洽，究其原因，主要是一些教師放不下「師道尊嚴」的架子，沒有樹立以生為本的新觀念，不能真正尊重學生造成的。現代社會的發展日新月異，學生接受信息的渠道很多，在許多方面學生知道的比老師還多，若教師一味板著面孔，事事時時居高臨下，學生必然敬而遠之，師生關系必然緊張。
建立良好的師生關系，個人認為教師應樹立四種意識：
1、樹立平等意識，從內心裡尊重學生。老師和學生都具有獨立的人格，教師熱愛學生、平等地對待學生，尊重學生的人格是教書育人的前提，也是師德最基本、最重要的要求。尊重學生，包括尊重學生的受教育權，尊重學生的個性，尊重學生的意願，尊重學生的隱私等方面。在教育教學實踐中，有些教師往往偏愛那些學習成績較好和比較聽話的學生，對那些學習存在一定困難和不能時時「循規蹈矩」的學生則很少給予關愛，這種狀況對良好師生關系的建立和學生的健康發展是相當不利的，也是人民教師的神聖職責所不允許的。
2、樹立服務意識，變「師道尊嚴」的師生關系為「教學相長」的朋友關系。學生入校學習是國家賦予的權利，教師是為學生服務的，是學生學習知識的導師，更是學生朝夕相處的朋友，教師不僅有責任幫助學生學習科學文化知識，而且有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。
3、樹立師表意識，以良好的師德影響、熏陶學生。教師居於師生關系的主導方面，因此，教師的一言一行、一舉一動無不帶有教育性。教師應加強自身修養，提高自身素質，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，真正為人師表。教育無小事，教師無「小節」，教師很小的一個舉動，比如酒後上課、課上吸煙等，都可能引起學生的反感，因此，為師者必須樹立起美好的師德形象。
4、樹立民主意識，放手讓學生去試去創，在實踐中發展學生的潛能。教師要信任學生，給學生提供釋放能量、發泄情緒、自我完善和自我實現的廣闊空間，讓學生放手去做自己能做的事。在班級管理中，要破除「一言堂」，大膽讓學生自我管理，讓學生在學做人、學做事的過程中，完善個性和能力。實踐證明，凡是相信學生、採用「民主管理」的教師，其師生關系必定融洽，班風必定端正，成績必定突出；反之，若教師事事越俎代庖，學生既不領情，教師也疲於奔命，真正是兩敗俱傷。
2. 師德師風中的四個反思指哪些內容
「四個反思」：
一是反思教育工作者為人民服務的宗旨牢不牢，
二是反思「教育為人民回服務、教師為答學生著想」的觀念強不強，
三是反思校長依法治校、教師依法執教的意識濃不濃，
四是反思教職工「關愛學生，尊重人格」的要求落實得好不好，樹立「師德就是形象，師德就是質量」的觀念。
3. 爭做「四有好老師」 當好「四個引路人」
總述四有好老師、四個引路人皆為新時代社會所需要的。
為扎實貫徹「立德樹人」的根本任務，增強教師教書育人的責任感和使命感，努力辦好人民滿意的教育，揚州高新區實驗小學於2021年3月1日下午召開作風建設大會，黨支部書記俞波主持會議。
會議首先觀看專題紀錄片《生命與使命同行》，70年的從教生涯，於漪老師用「站上講台就是生命在歌唱」的精神走出了自己的語文教學之路。她熱愛教育、奉獻祖國，深入鑽研、改革創新，不忘初心、培養青年的無私精神感動了在場的每一位老師。
接著，俞波書記圍繞習近平總書記關於教育的重要論述，闡明了「四有好老師」是立教之本、興教之源，並結合實例，解析了「四有好老師」的深刻內涵。俞波書記鼓勵大家：追求理想信念，做精神文明的表率；恪守師德責任，做教書育人的模範；滿懷仁愛之心，做學生的良師益友。
老師們表示要堅定信念，結合習近平總書記提出的「為誰教、教什麼、教給誰、怎麼教」這一根本性問題，用「四有好老師」「四個引路人」和「四個相統一」標准來嚴格審視自己，力爭在學習和實踐活動中有思考、有觸動、有收獲、有成長。
新時代四有好老師
努力培養新時代「四有」好老師。2014年9月，習近平總書記視察北京師范大學，發表了「四有」好老師重要講話，專門強調，今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族「夢之隊」的築夢人。
打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的「四有」好老師隊伍，是學校辦學的重要任務。要切實加強教師思想政治工作，引導廣大教師自覺做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。
要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。
要立足培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要，立足國際視野、家國情懷、集體精神和創新思維的新時代人才基本需求，不斷提升自己的學識能力，引導廣大教師既做好「大先生」又做好「教書匠」。
以上內容參考：中國共產黨新聞網-培養新時代「四有」好老師
以上內容參考：揚州市邗江區教育局-爭做「四有好老師」，當好「四個引路人」—揚州高新區實驗小學召開作風建設大會
4. 教育部明確師范生教師職業四大能力，這四大能力分別是什麼
據媒體報道，教育部於2021年5月6日印發《中學教育專業師范生教師職業能力標准（試行）》等5個文件，明確了師范生教師職業基本能力為師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力。此消息在社交平台上發酵後，引起了網民們的廣泛關注與討論。
部分網民認為教師作為人類的園丁應該做到為人師表，而教育部的此次規定將有利於促進教師隊伍的進一步規范化；而也有部分網民認為，單單通過文件並不能夠對教師隊伍產生顛覆性的凈化效果。以下筆者將詳細來講一講教育部所提及的四大能力。
一、師德踐行能力
對於教師來說，他們要做到因材施教，因為他們所面對的眾多學生都有著不同的資質。如果說以單一性的標准來要求所有的學生，那麼未免有一種刻舟求劍般的視覺感，做一名好的教師應該提升其綜合育人能力。
四、自主發展能力而自主發展能力就是指一個教師在他的教育生涯中，他並不應該只滿足於當前的知識儲備，自己要對自己進行充電，多學知識以實現自主的發展。畢竟為人師表，要給學生起到榜樣作用。
5. 教教師行業標準的四個基本理念是什麼。
（二）師德為先熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。"（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力（四）終身學習學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過《小學教師專業標准》的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴認識與學員交流：《小學教師專業標准》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，採用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生慾望，從而很好地按時完成教學任務。其次，以師德為先，告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什麼事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇於承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什麼事都要努力才能成功的道理。第三，以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之餘堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。第四，樹立終身學習的典範。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。十幾年的教學經驗並不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網路平台，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的准備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。我國的師范教育歷史悠久，師范教育學也早有定位，師范教育在培養教師的地位上是很明確的，師范教育後的教師如何培養，迄今為止尚無定論，但從對我國教師教育的近期認識實踐中，我們可以得出一些有價值的實踐總結，他們為校本教育論的形成提供了理論假說和論證。對於教師專業化這一概念，我們應該從動態和靜態兩個方面來理解。從動態的角度來說，教師專業化主要是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程。這一發展過程的實現不僅需要教師自身主動的學習和努力，以促進和提高自已的專業能力，而且良好外部環境的創設也是教師專業成長所必不可少的重要條件；確立嚴格的教師選拔和任用標准；建立教師專業組織和形成教師專業規范等。在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。而從靜態的角度來講，教師專業化是指教師職業真正成為一個專業，教師成為專業人員得到社會承認這一發展的結果。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定和認可。但是當前，盡管教師的專業能力和水平有了很大的發展，但與醫生、律師、工程師這些專業人員相比，教師的專業化程度仍相對不足，並且相應其社會地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由「半專業化」向「專業化」方向發展。「專業化」成為未來教師發展的努力方向。作為小學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷"充電"，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鑽研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，並在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。並且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課後筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。現代信息技術對於教學過程的滲透以及教學活動對於現代信息技術的需求隨著新課程的深入，愈來愈強烈，因而，將現代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。在教學中，課後及時總結經驗：成功的是什麼，不足的是什麼？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以後我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。
6. 師德師風四個五的具體內容是什麼
1、狠抓五風建設，樹立良好教育形象。
2、夯實五德基礎，培育崇高道德風尚。
3、突出五點任務,明確師德建設重點，強化五項措施，扎實推進師德建設。強化制度設計，聚焦師德建設。強化動態跟蹤，規范師德行為。
4、強化五項措施，扎實推進師德建設。
(6)師德四種意識擴展閱讀：
師德師風四個五的基本出發點：
從現實的角度看，新形勢下青年教師師德師風建設，主要有以下四個顯著的特點：加強青年教師師德師風建設任務的緊迫性，提高青年教師的道德水準、道德面貌，不僅關繫到教育的形象，而且關繫到未來的人才培養的先進性、有效性和合法性。
我國正處於社會轉型時期，青年教師師德師風建設出現了大量的新情況、新問題，加上我們對新形勢下的青年教師師德師風建設缺乏深入的研究和有效的手段，青年教師隊伍的道德狀況出現了滑坡。
在這種形勢下，直面青年教師的道德現狀，研究青年教師的道德建設問題，努力提高廣大青年教師的道德水平，不僅十分必要，而且十分緊迫，它是我們教育界甚至是全社會在新形勢下面臨的一大歷史性課題。
新形勢下的青年教師師德師風建設，從根本上來說，也是做人的工作，所涉及的是人們的思想、觀念、意識等領域，也就是人們的精神生活。必須從已經發生了重大而又深刻變化的現實社會環境出發，伴隨政治體制改革的深入，有一個從理論、內容到方式、方法、手段和機制的自覺創新問題。
這里，既需要對傳統道德資源進行創造性的闡述和轉化，也需要對教師隊伍道德建設經驗教訓的吸收和借鑒，漸漸形成一種新的師德師風規范體制。新形勢下青年教師師德師風建設的創新性特點，是當代中國改革開放和中國特色社會主義教育的客觀反映。
7. 教育部明確師范生教師職業四大能力，你知道是哪四大能力
教師是化雨春風做事的中堅力量。有高質量的教師，才有高質量的施教。教師資格考試制度革新對於嚴把教師入口關、調升師范生培養身份、增進教師隊伍整體素質表達了重要作用。為一發火上加油教育領域放管服改革，一攬子教師資格准入方式，招引優秀人才到中完小執教，行政院常務會議支配，推向師范生測試認定教師資格激濁揚清，建立健全教師訓迪學堂對師范生訓迪傳習力量進展考勤的社會制度，快馬加鞭後浪推前浪同意春風化雨類碩士及以上學歷畢業生、公費師范生免試認定教師資格。
刻骨推進貫徹。支持四處及相關學府結合實際，不斷完善免試認定改革具體實施長法，尤其是督促實踐免試認定激濁揚清的高校，爭先建立師范生訓誨傳習能力考核制度，提高耳提面命類研究生和公費師范生培育長河性考績，統一組織師范生教師職業力量測試等，談言微中推動免試認定滌瑕盪穢。
8. 中學教師專業標準的四個基本理念是什麼它們的意涵各是什麼
《中學教師專業標准》的基本理念 ：「師德為先」 、「學生為本」 、「能力為重」 、「終身學習」 。
理念之一：「師德為先」
《中學教師專業標准》中的「師德為先」，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。
理念之二：「學生為本」
按照《中學教師專業標准》中的「學生為本」的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣於批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。
在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由「要我學」到「我要學」的轉變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發展的社會主義接班人、高素質的勞動者、拔尖創新人才。
應遵循「因材施教」原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。
理念之三：「能力為重」
這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業標准》明確要把「學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人」。不但要教書育人，並且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用於實際。 《中學教師專業標准》對具體教學工作的能力要求，特別強調要「堅持實踐、反思、再實踐、再反思」，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去「激發學生的求知慾和好奇心」，才能為學生「營造自由探索、勇於創新的氛圍」；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能「引導學生自主學習、自強自立」，讓他們成材。
理念之四：「終身學習」
《中學教師專業標准》對教師「終身學習」理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典範。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。
9. 師生溝通中教師應樹立的基本意識
時下，在不少的學校，師生關系很不融洽，究其原因，主要是一些教師放不下「師道尊嚴」的架子，沒有樹立以生為本的新觀念，不能真正尊重學生造成的。現代社會的發展日新月異，學生接受信息的渠道很多，在許多方面學生知道的比老師還多，若教師一味板著面孔，事事時時居高臨下，學生必然敬而遠之，師生關系必然緊張。建立良好的師生關系，我認為教師應樹立四種意識：
一是樹立平等意識，從內心裡尊重學生。老師和學生都具有獨立的人格，教師熱愛學生、平等地對待學生，尊重學生的人格是教書育人的前提，也是師德最基本、最重要的要求。尊重學生，包括尊重學生的受教育權，尊重學生的個性，尊重學生的意願，尊重學生的隱私等方面。在教育教學實踐中，有些教師往往偏愛那些學習成績較好和比較聽話的學生，對那些學習存在一定困難和不能時時「循規蹈矩」的學生則很少給予關愛，這種狀況對良好師生關系的建立和學生的健康發展是相當不利的，也是人民教師的神聖職責所不允許的。
二是樹立服務意識，變「師道尊嚴」的師生關系為「教學相長」的朋友關系。學生入校學習是國家賦予的權利，教師是為學生服務的，是學生學習知識的導師，更是學生朝夕相處的朋友，教師不僅有責任幫助學生學習科學文化知識，而且有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。
三是樹立師表意識，以良好的師德影響、熏陶學生。教師居於師生關系的主導方面，因此，教師的一言一行、一舉一動無不帶有教育性。教師應加強自身修養，提高自身素質，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂範，真正為人師表。教育無小事，教師無「小節」，教師很小的一個舉動，比如酒後上課、課上吸煙等，都可能引起學生的反感，因此，為師者必須樹立起美好的師德形象。
四是樹立民主意識，放手讓學生去試去創，在實踐中發展學生的潛能。教師要信任學生，給學生提供釋放能量、發泄情緒、自我完善和自我實現的廣闊空間，讓學生放手去做自己能做的事。在班級管理中，要破除「一言堂」，大膽讓學生自我管理，讓學生在學做人、學做事的過程中，完善個性和能力。實踐證明，凡是相信學生、採用「民主管理」的教師，其師生關系必定融洽，班風必定端正，成績必定突出；反之，若教師事事越俎代庖，學生既不領情，教師也疲於奔命，真正是兩敗俱傷。