暑期實踐團隊
Infos
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僅提供自己的意見，希望給與你參考
② 四、暑期社會實踐項目有哪幾種類別
（一）政策宣講類 到農村或城市社區開展送科技知識下鄉，文化知識宣講活動或者是法律咨詢等活動。 （二）公益服務類 1、義務支教：a.大學生支教團隊進入定點聯系村，對中小學生特別是留守兒童進行學業輔導；b.針對鄉鎮農村地區中小學師資不足、教育水平偏低的狀況，對落後地區的教師進行專業化培訓；c.在落後地區推廣普通話；d.對於教學資源不足的中小學，通過各種募集形式，為其提供電腦、圖書等教育設備；e.在鄉村小學開展心理健康教育課，幫助學生了解心理學和心理健康知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀；f.在支教地組織各類素質班、人才班，幫助學生強化課堂文化知識的同時，積極拓展學生的組織協調能力、交流表達能力、創新能力等綜合素質。 2、關愛弱勢群體：為留守兒童送去心靈的溫暖，為孤寡老人做些力所能及的事情。3、對類似環保、感恩、維權等主題知識進行宣講。 4、義務服務：設立家電維修、電腦技術培訓等便民點；協助居委會或村委會的日常工作；為當地政府的行政人員及相關教師進行計算機培訓；幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼等。 （三）社會調查類 1、結合所學專業開展社會調查。 2、對當今社會熱點問題進行的各種社會調查。 3、根據學校或項目提供方的要求展開社會調查。 （四）掛職鍛煉類 各類崗位實習，如假期專業實習、勤工儉學等。暑期兼職工作，例如課外創業活動。 （五）體驗教育類 1、參觀，如實地參觀考察企業、博物館、軍營等，切實體會，整體感知。 2、旅遊，通過到各地旅遊，了解當地人的風土人情和文化，開拓眼界，凈化心靈。 3、尋訪，可以到革命老區、愛國主義教育基地、革命歷史紀念館參觀和走訪，重溫革命時期英雄人物的愛國事跡，增強學生的民族自信心和自豪感，樹立愛國主義精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。 4、學習，內容包括研究性學習、社區服務、社區實踐、工農業技術教育以及課外科技實踐活動等。 5、勞動，包括軍政訓練、工農業生產勞動、公益勞動、商業服務業活動等。
③ 大學暑期社會實踐團隊名稱
「試」拼一族
滿意請採納。
④ 求暑期實踐團隊名稱
過濾網——城市河道保護隊
或者是過綠網
⑤ 哪有大學生暑假團隊社會實踐報告
教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育更應加強。為更好地了解農村教育現狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況,發現有許多問題將是農村教育的危機.
一.農村義務教育：「基本普及」之後的問題
自兩年前中國政府宣布「基本普及了九年制義務教育」之後，許多擔心中國農村教育問題的人士似乎鬆了一口氣。但是透過表面的「達標」我們會發現，農村的教育狀況並沒有登上一個「新的台階」。相反，在並沒有根除導致問題的根源而又遭遇農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。
首先，「基本普及」這一含糊的語義背後所隱藏的問題是，在15%的人口——大約為1億8000萬人——所居住的區域還遠沒有普及，這也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的「學齡兒童」入學率達到99.1%來看，由於學齡兒童的基數過於龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。
第二，正如20世紀90年代中後期各地政府的作為所顯示的那樣，這種「普及」是在壓力型體制下「沖刺」的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了各種手段，包括「弄虛作假」這一經典式的法寶。而不擇手段的結果是導致了許多後遺症，比如許多鄉鎮所背負的沉重的「教育債務」，此外還包括入學率的下降和失學率的反彈。兩年前的一項抽樣調查表明：在已經通過「普九」驗收的1242個縣中，失學率超過5%的有209個縣，超過10%的有63個。在中西部，初中生輟學是一個帶有全局性的問題。而湖南省有關部門今年夏天對6個縣市的一項調查表明，農村貧困生的失學率高達30.4%（其中小學為39.7%，初中為20.0%），農村家庭用於教育的支出占家庭收入的比例仍然居高不下，其中貧困家庭教育支出占其收入的比例竟高達92.1%.
第三，從1986年《義務教育法》頒布之後到2000年實現「基本普及」之前的15年間，總計有1億5000多萬少年兒童完全沒有或沒有完全接受義務教育。這其中包括未入小學的近3200萬人、小學階段失學的3791.5萬人、小學畢業後未能升學的5000多萬人，以及初中階段失學的3067.6萬人。這一龐大人群的一部分顯然在以各種各樣的方式顯示著他們的存在：從國家今年公布的「8500萬青壯年文盲」，到各地以種種暴力手段威脅著社會的低文化層青少年犯罪。這些事實尤其需要教育行政官員們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺目的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
1.教師分布不合理
2001年以前農村基礎教育實行分級辦學、分級管理。鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出；城鎮、鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。有一個村小6個年級，只有5名教師，還有一個村小隻有一位公辦教師，其餘全是村請臨時代課教師。全區還有上百名計劃外教師，既無法保證教育質量，又加重鄉、村及農民負擔。另一種現象是城鎮中小學教師嚴重超編。有一所城市初中，有10名教師搞行管(如衛生、紀律、考勤、水電、印刷、門衛)，造成人才浪費。
2.教師減員嚴重，補充困難
以我區2002年為例，全區教師共減員216人，包括離退休、死亡、患重大疾病、外流到外省外縣、考上公務員等。而現在教師工資實行縣區統一發放，縣區財力有限，保現有教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資。這兩年正值初中、高中學齡人口入學高峰，教師缺編嚴重。而區財政無力支付缺口教師工資。現在的情況是，一方面高初中教師緊缺，另一方面師范院校大中專畢業生無法按需分配到位。
2 農村教育問題調查報告
3.教師素質偏低
現在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落後。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革後的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習。在我們對5120名初中、小學教師進行問卷調查中，有2270名教師認為教師負擔過重，沒有時間進行教育科研活動，占問卷人的44.3%。
4.教師隊伍青黃不接
農村小學教師工作生活的環境相對於城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不願意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺。同時，農村小學教師負擔也比較重。一些生源少、教師缺的農村小學中，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級課程的現象。教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。加之不少農村小學教師處在半耕半教狀態，農耕必然佔去相當一部分時間，完成正常教學任務也無法保證。在對4447名小學教師問卷中，2252名教師認為工作負擔重，占問卷人的50.6%。
5.教育教學設施落後
很多農村小學教育教學設施缺乏、落後，造成正常的教學活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要麼是學生自己玩，要麼是體育教師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鍾……不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。由於信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什麼教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安於現狀，工作無創新。在對5120名中小學教師專項問卷中，訂閱有關教育報刊雜志僅1種和未訂的有1897人，僅在寫論文時閱讀使用書刊資料的佔810人，能熟練或基本熟練使用電腦的僅962人。
6.農村教師待遇偏低
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。而且區級學校好於鄉鎮學校，鄉鎮學校好於村小，村小教師除了工資，沒有任何獎金、福利，廣大農村教師極不公平。教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律、制度保障。
三、資源分配不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學中我看到一種現象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎麼進行有效的教學呢？相反在城鎮的小學，教學活動多種多樣，體育設施和其它教學設備可以說是完善，如此的差距是為什麼？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難.
四、改變教育問題的策略
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由於財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源到實處。迅速成立一個調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉；其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監督。再次，教育管理許可權下放學校，增加學校的決策權，並向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量並進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。最後是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備 .
⑥ 暑期社會實踐團隊名稱徵集
世博「溜」人小分隊
⑦ 急求社會實踐團隊總結！！！
這是我上大學時候去支教寫的，你可以拿去參考下。 赴貴州省思南縣支教團活動團隊總結 經歷了驕陽似火與暴雨傾盆的考驗後，為期半月的支教活動取得圓滿成功。作為進駐思南縣三道水土家族苗族鄉的第一支大學生支教團隊，面對艱苦的環境，我們深感責任重大。面對困難與挫折，我們牢記使命——志願服務！結束了活動結束不了我們的心願。回想起活動的全過程，一幕幕感人事跡令我們難以忘懷。因為艱苦，我們奮斗；因為挫折，我們團結。學生的微笑，是我們最大的欣慰；學生的痛苦，我們記在心頭。通過開展本次支教活動，有很多刻骨銘心的記憶在心頭。因為付出，更加堅定信念，在這片天空下，盡情翱翔。下面我將就本次活動的成功與不足作系統總結。任何一件有意義的事情都有它存在的價值，大學生參加暑期社會實踐是響應黨中央、國務院的號召，到艱苦的環境中去磨礪意志，鍛煉能力。本次活動也有很多值得繼續發揚的地方。一、齊心協力，打造活動基礎。每一個好的活動都需要精心准備。作為第一支去當地實踐的團隊，更應該精心准備。在活動的前期准備中，主要包括活動策劃、聯系學校、「六·一」募捐、尋求贊助以及准備教學材料等幾方面。團隊所有成員始終團結在一起，為了募捐更多的書籍，除了在校內開展募捐之外，還積極向校外爭取，最後共募捐書籍1000多冊，衣服800多件。在沒有任何經濟基礎的情況下，成員也四處尋求贊助，最終為活動奠定了經濟基礎。 准備過程是一個很重要的環節，是考驗團隊凝聚力和執行力的時候。為了活動的順利進行，八位成員齊心協力，分工合作，攻克一個又一個難關，最終交上欣慰的答卷，從內心深處為自己加油，這說明我們團隊是具有強大的生命力與凝聚力的。 二、艱苦奮斗，克服一切困難。 來到國家級貧困地方，陌生的環境，陌生的人，就連鄉親們說話都聽不懂，很難與他們交流上。這一切都沒有什麼，既來之，則安之，世上無難事，只怕有心人。 剛到住宿地，廁所很空盪，無任何遮擋，需要重新修補，大家就用新買來的不透明薄膜圍成兩個廁所。沒有油鹽米菜，就去鄉親們那裡購買，至少來說，生活問題就這樣解決了。由於上課時間是上午十點至下五四點半，中途沒有午飯時間，一天只得吃兩餐。上午八點多就吃飯後走山路去學校，每天至少提前半個小時到達學校，下午學生全走後我們才離開。 更困難的是山路之陡峭崎嶇，由於好幾個隊員不是生活在山區，從來沒有走過這樣陡峭的山路，遇上山洪爆發，還得繞道而行；遇到道路塌方，還得重新開路。每天回家後衣服都是濕的，而濕我們衣服的不是汗水就是雨水。就這樣，冒著危險，每天一來一回。 南方空氣潮濕，樹木茂盛，引發很多蚊蟲。這與北方形成鮮明對比，來自北方的兩個女隊員，由於適應不了這里的水土，加上蚊蟲叮咬，全身都是紅疙瘩，周身癢癢的，但是她們每天都忍著痛苦上完每一節課。 活動開始的前兩天，由於我們從未涉及講台，加上學生說話也聽不懂，第一天下來，好幾個隊友聲音都沙啞了。來參加我們活動的是一年級與五年級的學生，五個班八個老師，課程任務是很重的，加上有兩位隊友在上課之餘還要去調研當地的民族教育與民族文化，所以每一隊員一天基本上沒有空閑的時間。 以上這些只是支教活動中主要的困難，由於經驗不足，遇上困難是很常見的事情，但是我們沒有被這一系列的困難嚇倒，而是不斷探索，克服一切困難。 三、入鄉隨俗，夯實群眾基礎。 支教的目的就是為群眾服務，就得與群眾打成一片，了解他們的心聲。起初，有很多群眾只是對我們這批大學生感到好奇，有的甚至對我們產生懷疑，認為我們是去炫耀大學生的。為了讓他們了解我們真正的目的，我們用實際行動與他們進行交流和溝通。首先給每位學生家長寫了一封信，告知支教活動的大體情況；其次在課下經常與他們進行交流，最終得到了他們的大力支持。在得知我們生活情況後，有鄉親不時送來蔬菜、雞蛋以及當地土特產等。 與學生也一樣，經常到學生中去，了解學生的學習情況，以及學生上的困難等。學生也有先前的好奇轉為適應我們的課堂，還經常在課下邀請老師去與他們一起玩，在臨別之前收到很多學生的來信。 本次活動在與群眾交流方面，取得了很大的進步，至少來說，給群眾留下了很好的印象。 四、優勢互補，合理安排課程。 本次活動教師八人，共開設普通話與朗讀、英語、科學與自然、品德與社會、地理、歷史、閱讀與寫作、趣味數學、體育、故事十門課程，這些課程分別在五個班級開展。八人當中有四個來自文科專業四個來自理科專業，在安排課程的時候，根據當地的教學情況，因地制宜，旨在開闊學生的視野，同時老師分配也做到優勢互補，讓學生最大限度接觸到最有價值的知識。 五、安全第一，一切為了學生。 活動的順利進行需要安全作保障。由於時逢暑假，學生在安全問題上有些鬆懈，在這方面需要大下功夫。 首先，就給家長寫一封信，告之教育自己的孩子在上學過程中注意安全，監督孩子按時上學，按時回家。在安全管理方面形成老師與家長互動管理。 其次，實行路隊長責任制。召開路隊長會議，告之安全問題的重要性，作為路隊長要以身作則。要求每天上學後向主要負責人匯報路隊情況，及時發現問題並解決。 再次，班主任課堂強調。班主任在課堂上強調安全問題的重要性，灌輸安全守則。 最後，在集合場上宣講安全問題。每天放學後，只要不下雨都要全校集合放學，以便路隊整理。在集合場上，第一件事情就是強調安全，並且通報當天的違紀行為。 另外，在校園內，我們也經常進行巡邏，發現有安全隱患存在立刻進行消除或封鎖。校園內有個水池，在起初的時間中，有很多學生經常到水池裡去淌水，我們在看見這樣的現象之後，立即進行了處理，對學生進行說服教育，對不聽話的學生進行適當懲罰。 安全問題是支教的首要問題，不僅老師要以身作則，而且還要組織大量外界進行共同維護。在本次支教活動中，我們形成老師、家長和學生三方面互動管理模式，至活動結束，沒有發生一起安全事故，為活動的圓滿結束作強大的保障。 六、因地制宜，巧用當地資源。 學校的條件是極其艱苦的，沒有任何實驗器材，體育器材都只有一簡易乒乓球台和一籃球場。為了給予學生生動活潑的課堂教學氛圍，老師們巧妙利用當地的資源，比如說上科學與自然的老師每天都會在路途中採集一些植物和昆蟲拿到學校去，作為課堂教學的材料，這樣的教學在當地學校是從未有過的，開了實驗教學課堂之先河，激發了學生的學習興趣，給予學生無限的想像空間，培養了他們的動手能力和觀察能力。 在其他課堂上，老師們也會根據自己的教學計劃，適當增加這樣的環節，盡量讓學生形象的學習知識。 七、愛心無限，幫助貧困學生。 這應該是活動的一個亮點。 首先，我們利用在學校和北京京鼎文化資助的大批少兒圖書共1000多冊，組建「京鼎愛心書屋」，加上學校原有的1000餘冊圖書，形成了一個小小圖書室。書雖少，但是意義卻很大，在這學校，學生除了了解書本知識外，從來沒有任何課外書籍可以閱讀，在書屋組建好之後，就立即向學生開放，吸引了很多學生前來閱讀。看著他們如飢似渴的吸取書籍中的知識，感覺到農村教育問題，需要更多的關心與幫助。 其次，愛心助學。團隊成員在生活中節儉開支，利用節儉出來的資金資助品學兼優而家庭又特別困難的學生上學。據了解，學校共有特困學生28人，我們從中挑選5名具有代表性的學生，對他們進行了資助，共資助430元，作為新學期費用。 時常在想，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。這里有很多需要幫助的學生，這里有一批渴求知識的孩子，因為暫時的貧困，給學習增加了無限負擔，他們希望能安心上學，他們需要社會各界的關心。 八、腳踏實地，做我學生風范。 在面對諸多困難與挫折之後，我們清楚地看到，只有腳踏實地，才能度過難關，更何況來到這里就是為了鍛煉自己。 在活動中，遇到困難冷靜思考，不意氣行事，時刻保持不驕不燥的學風，時刻明白自己的身份，在當地領導和群眾的贊揚。 以上是我們活動的積極方面，但是我們也存在很多不足的地方。因為我們是第一次，因為我們是去鍛煉自己，雖然活動取得圓滿成功，但是還是有很多地方存在不足，需要繼續改進和學習。 一、由於在克服困難的時候，有些時候面對的處境很困難，在處理問題上有些果斷，造成安全隱患。比如說，在遇到道路塌方後，我們進行開路，這應該是一件比較危險的事情，雖然但是分析了一下形勢，覺得安全問題較小。但是從保障安全方面來說，這樣的做法是錯的，不應該去冒險。 二、由於與當地群眾在交流方面存在困難，有時候由於沒有聽清楚群眾說話的意思，沒有能夠解決他們提出的問題，也是一個不足的地方。 三、由於圖書數量有限，不能夠給予他們更多可以看的課外書籍，我們也感到內疚，希望引起社會各界關注。 四、校團委規定接受贈予要適可而止，但是由於部分鄉親從老遠給我們送去蔬菜，我們不能不接受他的心意，於是就接受了。我們在活動中不應該增加群眾的負擔，對於這樣現象，一方面對當地群眾的支持表示感謝，另一方面也對我們的行為表示譴責。 五、學校的貧困學生數量相對來說較多，由於經濟能力有限，只能給予五名同學進行資助，我們實感力不從心，愛莫能助。希望更多的人去關注農村教育。 六、雖然在活動中我們盡力去完成任務，但是由於時間有限，不能給予學生更多的知識，有時候不能滿足每個學生的需求，更不能滿足大多數學生提出來的要求我們留下的要求。我們對學生的支持表示感謝，對自己能力有限表示遺憾。 七、在強調安全方面，對學生要求太嚴格了。雖然這是為他們著想，但是難免會對部分心理承受能力較弱的學生產生心理壓力，對他們產生不必要的傷害，致使有的學生背上了包袱。在雖然不是我們的本意，但是也為此因為嚴格帶來的包袱表示歉意。 八、由於地域差異，難免會有影響當地風俗是事情發生，雖然從外界看來，純屬正常現象，但是對於當地來說，夾雜著不好的現象，打擾了他們的生活。由於我們沒有能夠及時發現並處理，對此我們也表示抱歉。更重要的是，由於我們知識與能力有限，在很多地方都存在不足，沒有能給予大家圓滿的答復，是我們心中最大的遺憾。 總之，在本次活動中，團隊成員立足實際，發揚艱苦奮斗的精神，戰勝困難，攻克難關，使活動得到圓滿成功。本次活動達到了大學生社會實踐的要求，鍛煉了自己，增長了才幹。突出了主題——「手拉手，關注農村教育；心連心，服務山區群眾。」通過實踐，使成員更深層次地將所學專業知識運用到當地的生活中，充分而有力地將理論知識和實際行動結合起來。達到學生參加社會實踐「受教育、長才幹、作貢獻」的目的。 雖然活動存在很多不足的地方，這也給我們很多經驗和啟發，是今後面對學習和社會的活課堂，存在問題並不奇怪，能積極地去面對問題和解決問題是我們不懈的追求。通過社會實踐，鍛煉了我們的實踐能力，綜合素質得到提高，從某中程度上為農村教育的改革和發展帶去了希望。充分發揮大學生作為「播種機」的作用，做到學以致用、服務社會、完善人生！
⑧ 暑期社會實踐團隊名稱
Infos
Info就是信息的意思，本來就是去搜集信息嘛~~後面的s一則表示你們的會搜集到很多信息，二則表示你們是一群轉載著信息的小精靈，到處奔走去進行尋訪。
感覺這樣想起來會比較有活力吧
至於想體現出大學生就業 好像有點困難
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⑨ 暑期社會實踐有哪些項目可以搞（團隊）
1.到超市去幫忙擺東西,打掃衛生.
2.參觀當地的博物館,科技館;進行拍照,寫成文章.非常有意義.
3.去當地的居委會詢問社工活動.定期定向地打掃社區或照顧孤寡老人.
4.聯系當地政府或企業,進行形象宣傳工作.這可能需要家長或學校的幫助.
5.進行小組性的科學創新.
以上內容都是我們親身實踐過的,也就是說它們都是真實可信可行的.具體實行的時候,要依據當地的發展程度和制安程度決定.
注意:安全第一.注意h1n1病毒的侵入，盡量避免到人群特別密集的地方去．
暑假快樂！