師德標兵圖

❶ 誰能給一點關於北京大興舊宮小學的介紹或圖片

大興區舊宮鎮第一中心小學 來源：北京大興信息網日期：2008-09-19辦事公開主要內容： 一、學校概況： 1. 學校簡介： 北京市大興區舊宮鎮第一中心小學位於北京市大興區舊宮鎮商業區。東鄰亦庄經濟開發區，西與豐台東高地接壤，南與五環路相通，北與朝陽區小紅門相連，交通便利，經濟繁榮。2002年10月鎮政府投資約2000萬元興建新教學樓，於2004年6月投入使用，（學校是由原來舊宮、無店、集賢、四分場4所學校合並而成）是一所教學、辦公、文體活動為一體的三層教學樓。 學校佔地面積32168平方米，擁有14729平方米的主體教學樓和400米塑膠跑道操場，環境整潔優美，設施先進。建有多功能階梯教室，各種專用教室齊全。計算機教室3個、勞動教室1個、美術教室2個、科學教室3個、音樂教室3個、書法教室2個，舞蹈教室1個，室內籃球館1個。36個教學班、十幾個專用教室全部裝有多媒體設施。學校建有電視演播室、圖書館、教師健身房、心語小屋等，開通了校園網和遠程教育網。 舊宮小學現有40個教學班，1437名學生（其中包括完小4個班，110人），生源70%是外來務工人員子女。有教職員工110人，其中正式教職工99人，臨時工11人。 2. 學校領導： 書記：李德義 校長：屈彪 3. 校辦電話： 87913397 4. 學校網址： http://jg1x.dxschools.cn5. 學校地址： 大興區舊宮鎮物美商廈紅綠燈往南300米 二、學校管理制度和有關規定 1. 名稱： (1) 《師德評價方案》 (2) 《教學評價方案》 (3) 《學科帶頭人骨幹教師評價方案》 (4) 《年級組評價方案》 (5) 《教研組評價方案》 (6) 《結構工資方案》 (7) 考勤制度 2. 公開形式： 網上查詢 3. 查詢方式： 登錄學校網站 三、學校招生： 1. 公開形式： 張貼招生公告、網上查詢 2. 錄取方式： 免試招服務區（戶口、住房）就近入學。 3. 收費情況： (1) 收費項目： ① 規定性收費：借讀費 ② 代收性收費： 教科書費（不享受兩免一補政策的學生）、作業本費及收費卡規定的其他代收項目。 (2) 收費依據： 北京市小學統一收費項目標准卡（北京市教委制定）。 (3) 收費標准： ① 借讀費： 證件齊全的外地農民工子女免收，其餘 200元/每學期/生 ② 教科書費： 按實際發生數額收取（區教委統一確定的書目）。 ③ 作業本費： 按照"一費制"政策規定的標准收取。 ④ 其他代收項目： 按照北京市小學生收費項目標准卡規定的收費標准及要求收取。 4. 查詢電話： 區教委： 69243338 學校： 87917740 四、教師情況 學校現有一線教師90人，其中高級教師70人，市級骨幹教師1人，區級學科帶頭人1人，區級骨幹教師9人，區級骨幹班主任3人。先後有6人被評為"紫禁杯"優秀班主任。 梁常芳： 小學高級教師，北京市骨幹教師，大興區語文學科帶頭人。曾獲得北京市基礎課程改革先進個人，大興區課程改革先進個人，大興區優秀青年教師，區優秀輔導員等榮譽稱號。 張靜： 小學高級教師，擔任學校音美學科教研組長，區音樂中心教研組成員之一，區級音樂學科帶頭人。 劉小壘： 小教高級教師，年級組長。2000年被評為大興區十佳少先隊輔導員，2003年被評為北京市"紫禁杯"優秀班主任一等獎，2005年被評為大興區小學數學骨幹教師。 劉意茹： 小學高級教師，先後被評為北京市"紫禁杯"優秀班主任一等獎，大興區優秀班主任一等獎，大興區師德標兵，優秀共產黨員，優秀中隊輔導員。 王學清： 小學高級教師，曾榮獲北京市"紫禁杯"優秀班主任，大興區優秀黨員，2007年9月獲鎮十佳班主任。 張麗華： 小學高級教師，區級骨幹教師，北京市"紫禁杯"優秀班主任。 高俊英： 小教高級教師，年級組長，區級骨幹班主任，北京市"紫禁杯"優秀班主任。2007年7月獲大興區學習型先進個人，2006年6月所帶的班級被評為"北京市優秀班集體"，2002 年9月被評為"大興區德育先進工作者，2001年7月被評為"大興區優秀團員"。 姜國蘭： 小學高級教師，現任少先隊大隊輔導員。 1994年獲得第七屆北京市"紫禁杯"優秀班主任。1996年被評為大興縣優秀輔導員，2003年被評為大興區課程教材改革實驗工作先進個人。

❷ 師德的魅力從哪裡來

師德的魅力來自哪裡？除了「奉獻」和「愛心」外，魅力還來自「智慧」 和「發展」。師德標兵們不乏「奉獻」和「愛心」，他們更是新規范提出的「甘為人梯、樂於奉獻」 、 「關心愛護全體學生」的典範。但顯然僅此是不夠的。 缺乏智慧的師德，是不完美的師德。
英國詩人雪萊說，道德中最大的秘密是愛，我們說，師德最大的秘密是教育愛，而教育愛是需要智慧的。 如何使得師德充滿魅力？如何使教師自覺地「修優美師德、做陽光教師」 ？這是 師德教育面臨 的一個挑戰。我們的回答是給師德注入「智慧」和「發展」的新內涵。

（一）師德呼喚著智慧

我們在課堂上曾討論過一則案例：一位班主任放學靜校後，與往常不同，她留在教室里盤作業。忽然班上一對少男少女親昵地相擁著推門而入，班主任非常驚訝，感到自己一份教育責任：於是認真地與他們進行了談話，分析早戀的危害、學生的主要任務等等，沒有一句過頭的話。然而，第二天，不幸消息傳來，學生雙雙自盡。
討論開始，大家一致認為教師沒有過失，但是大家當深入探討後，大家認為，如果教師具備一種智慧，多元智能理論稱之為「人際智慧」，這樣的事實是可以避免的。
人際智慧是一種善於處理人際關系的能力，表現為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，並據此作出適宜反應的能力。
如果教師具備這種智慧，她一定會覺察到學生當時的驚恐和壓力。在這樣的情況下，教師的認真態度，無形中加劇了這種壓力。有智慧的教師會意識到，當務之急不是要「強化」這個事件，而是要「淡化」它，不是要「嚴肅對待」而是要「視而不見」或「承諾保密」。老師的「認真談話」本身就是強烈的心理暗示，其實老師說什麼本身並不重要，也覺聽不進去，重要的是：老師「很當事兒」，學生就認為「不會放過」，這等於在已經無法承受的壓力上「雪上加霜」，讓學生感到走投無路。
有的老師說，現在的孩子，太脆弱，老師沒說什麼就受不了。對於這樣的說法，我們不妨讀一段陶行知的話：
「 您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，彷彿是候選總統落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。 」 陶行知要求教師具有理解學生的知覺、感受的「人際智慧」。缺乏智慧的師德是要打折扣的，是缺乏魅力的。

( 二 ) 師德尤其需要「實踐智慧」

教師不是教育行政領導，也不是教育理論工作者，他們是一線的教育實踐人員。而教育實踐是極其復雜的、受多因素影響的、多變化的、難預設的實踐。它有很多不確定性、不穩定的、不清晰性、不可預見性。對於一線教師來說，他們面臨的大量問題，往往是情境性的、 「 價值沖突的 」 、獨特的、開放的、沒有固定的、唯一的解決模式。這就要求教師具有一種創造性解決問題的能力，有時是 「出其不意地」解決問題， 即教育機智，實踐智慧（如兔子競走續編中的烏龜）。 舉例：抽煙：「干臘肉」「生日蛋糕」。問題的解決要有創新性，要考慮情境。教育實踐的問題，都是獨特的，不能照搬過去或他人的經驗，也無法直接套用通用的教育原則。
教師需要的智慧不是一般的智慧，它是一種實踐智慧。教師的實踐智慧是 教師 能夠道德地、創造性地、經濟有效地解決特定情境中所面臨的教育教學實際問題的能力。 舉例：「首席座位」「無聲的聽寫？」「損壞的書發給誰？」
馬克思說， 「 能給人以尊嚴的只有這樣的職業 —— 在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造。 」
新修訂的師德規范 提出要教師「激發學生創新精神」，教師本身「要勇於探索創新」，具有創造性。 有人說，創造者才是真正的享受者。懂得創造性地問題解決者，就是享受者。在履行自己的義務中尋求並享受著快樂的人，一定是陽光的人，而快樂來自創造和智慧。
匯「愛心」「奉獻」和「智慧」「發展」於一身，他一定是一個充滿魅力的陽光教師。全國著名的教育 家霍懋征 老師是一位普通的小學老師。「沒有愛就沒有教育」，這是 霍 老師的座右銘。在她的眼中，「沒有不可教育或教育不好的」學生。她愛每一個孩子，「相信人人都可以成才」。 60 多年的從教生涯，她創造出「三個沒有」：沒有讓一個學生掉隊的奇跡，沒有體罰過一個學生，沒有向一個學生動過氣。她能不是一個快樂而陽光的教師嗎？ 霍 老師提問，一個學習成績最差的學生舉起手，可是當老師問到他時，他卻答不上來。老師後來問他為什麼不會也舉手時，這個學生哭著說：老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。 霍 老師由此感到了學生都有一顆強烈的自尊心。她私下裡告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此後，每當看到他舉左手， 霍 老師都給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站起來。一段時間後，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步。 霍 老師悄悄地把這個方法也告訴了班裡其他幾個學習不好的學生，結果發現整個班都變了。

（三）師德呼喚教師「發展」

過去人們習慣把教師比著「蠟燭」、「人梯」或「春蠶」。其積極意義在於它是教師職業道德中奉獻和自我犧牲精神的形象解讀，表達著人們對於該職業神聖性的理解，和對於從事該職業的教師高期望的表達。但是它同時傳遞著消極的信息：蠟燭照亮別人同時自己卻喪失光彩。蠟燭的燃盡，春蠶的吐絲，盡管是悲壯的，但也是令人寒心的，因為看不到自身的不斷成長和發展。當今教師接受的師德是一種有著尊嚴感、幸福感、成就感的優美師德，教師們所嚮往的是成為有智慧、專業發展的陽光教師，有些蠟燭式的教師缺乏「陽光」和魅力，因此難於被接受，不能讓人嚮往。
「不接受」讓我們意識到，師德不僅講奉獻，還要講智慧，講發展。教師所情願獻身的職業不僅有「桃李滿天下」的滿足感，更充滿著專家的成就感，成才的光榮感，創新超越的自豪感。
「發展」 是師德修養追求的目標，師德應當將教師引向輝煌，而不是毀滅。
在新修訂的師德規范中 ， 「終身學習」要求教師「崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。」這些要求保證教師的專業化發展，促進教師成為智慧的、有創造性的專業化教師。

❸ 住在天津紅橋區風采里,孩子上學屬於哪一片

應該素新村吧，偶就素新村的，今年六年級。這里教學條件還可以，老師也不錯。貌似還是什麽示範校。課餘生活也還算豐富，有乒乓球、花燈舞……（我有點像做廣告？）但我覺得還可以，你可以先去看看，等到假期時有招生通知。
你看看這個吧：

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央視國際 www.cctv.com 2006年09月01日 15:42 來源：CCTV.com

快樂無極限，英雄出少年！想體會真正的友誼嗎？想體驗成功的快樂嗎？想見證團隊的力量嗎？天津賽區第三場在天津市紅橋區新村小學舉行！三支比賽隊伍，三場精彩比賽！誰將成為最後冠軍？9月3日18：00，少兒頻道等著您！

天津市紅橋區新村小學始建於1952年，佔地面積為18000平方米，設有圖書館、自然實驗室、音樂教室、電子備課室、計算機房等多功能教室；有360平方米的大型乒乓球、體操訓練館，240平方米的多功能教室，200平方米塑膠操場， 建立了校園多媒體電視廣播網，設立了個性音樂鈴聲，各辦公室安裝了電腦，實現了教學管理網路化。目前現有44個教學班，2000餘名學生，教職工167人，小中高1人，小學高級教師126人，本科教師11人，大專教師88人。

在陳淑芬校長的領導下，學校一直堅持「 以人為本，以德立校，全面育人」的理念，創建先進的校園文化，營造優良的育人氛圍，教育質量逐年上升，教學成績在全區名列前茅。本年度新村小學先後被評為全國教育科學「十五」規劃課題《班集體氛圍與學生創新精神培養的研究》全國先進實驗校、天津市民主管理先進單位、天津市青少年科技教育先進單位、天津市紅領巾示範校、紅橋區文明學校、區團隊互查先進單位、區優秀工會、區人事檔案檢查先進單位、局優秀黨支部。

學校注重教師隊伍建設特別是師德的培養，在教職工中弘揚先進典型，在教師中連續評選了校級名師、名班主任、師德標兵、服務標兵的評選，以及「感動新村十佳新事」的徵集活動，共計10名教師當選，14件新事誕生。本年度，張水老師榮獲天津市「十佳班主任」稱號；鄭艷桂老師被評為「天津市青年突擊手」；劉玫老師、蔡琳娜老師在全區教師業務大考核中分獲語文、音樂學科第一名的好成績。學校逐漸形成了一支事業心強，師德高尚，專業能力強，有創新精神的教職工隊伍。

學校領導注重德育工作，本年度我校作為全國第十四屆班集體建設研討會分會場之一成功承辦了向全國德育專家、優秀班主任展示學校德育工作的任務，「敘說自己的教育故事」德育特色活動先後在《天津教育報》進行系列報道，並成功召開德育現場會；少先隊開展的「為媽媽送愛心券」「我是社區小主人」等活動在天津電視台少兒頻道播放和《天津教育報》報道，並被評為區教育局十佳新事之一。以「七色花」特色活動為載體的教育活動憑借其生動、活潑、鮮明、極富時代氣息的內涵成為學校德育工作的優勢之一，本年度「七色花全優好少年」趙瑋琨同學被評為天津市百名優秀少先隊員、劉婧同學被評為紅橋區十佳少先隊員；「藝術花」楊琳蘭同學在天津市主持人大賽獲二等獎，校合唱團獲天津市校園歌聲比賽三等獎；「博士花」張梓菲等十名同學表演的英語戲劇「小球迷」獲第六屆全國小學英語課程與課堂教學文藝演出優勝獎；「健體花」楊天琳等30名同學在紅橋區自編操比賽中榮獲一等獎、校田徑隊在全區中小學運動會上獲團體總分第一，市團體總分第三的成績；全校近千名同學獲得「七色花好少年」稱號。
http://www.cctv.com/program/yxcsn/20060901/102718.shtml（我不能傳圖片，你自己看吧）

❹ 師德師風建設現實表現

師德師風建設的意義、內容、方法及評價方式

1、師德建設的意義
（1）加強師德建設是提高教師隊伍素質的需要。從《中華人民共和國教師法》給教師規定的八條義務可以得知，職業道德素質是教師的首要素質。胡錦濤總書記在中共十七大報告中指出「加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。」職業道德建設是教師隊伍建設重中之重的工作。深化教育改革，實施素質教育，要求廣大教師做到立場堅定、業務精良、善於育人。這就必須發揚奉獻精神，培養起愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業感情，形成忠於職守、樂於奉獻、為人師表的習慣，要做到這一點，取決於教師的道德認識和道德素質的不斷提高。
（2）加強師德建設是促進學生健康成長的需要。教師職業道德是教師的處世准則，對學生產生潛移默化的影響。只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供示範，促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。
（3）加強師德建設是加強社會主義精神文明建設，推進以德治國的需要。學校作為培養人的基地，是社會主義精神文明建設的重要陣地，是弘揚先進文化的前沿，教師職業道德在全社會道德體系中處於核心和主幹地位。教育系統貫徹以德治國的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。人民教師首先以自己的道德風范直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步，教師在社會上的道德風貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產生直接影響。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。
（4）加強師德建設是參與激烈的國際競爭的需要。西方敵對勢力向我國推行「西化」、「分化」的圖謀從來沒有停止。必須從教師隊伍建設入手，通過加強師德建設，幫助教師劃清社會主義集體主義與資產階級個人主義的原則界限，自覺抵禦西方價值觀的誘惑，堅定沿著有中國特色社會主義道路前進的信心和決心。
2、師德建設的基本內容
（1）引導教師確立職業理想。所謂職業理想，就是指人們對未來工作類別的選擇以及在職業發展上達到某種成就的嚮往和追求。有了崇高的職業理想才能產生模範遵守職業道德的行為。在引導教師確立正確的職業理想時，要著重抓好以下幾個環節：
①處理好個人志願與社會需要的關系，堅持兩者的結合和統一。假如是教師職業選擇了你，應當認為這是「太陽底下最光輝的事業 」，是「最能為人類幸福而勞動的職業」，「我們的幸福將屬於千百萬人」。當前，尤其要堅定實施素質教育的職業理想。樹立新的教育觀、人才觀、素質觀，確定正確的教育目標，培養社會主義事業現代化建設所需要的「四有」人才。
②正確處理職業定位和教育才能的關系。尤其要教育和幫助那些對事業成功缺乏自信的青年教師，讓他們懂得教育才能並不是與生俱來的，而是在教育實踐中逐步積累和提高的。只要勇於實踐、勤於積累，絕大多數教育工作者都能成長為合格教師。
③正確對待工作的苦與樂。教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存著歡樂，只要把它當做一種神聖的事業去追求，就會感到雖苦猶樂，無怨無悔。
（2）引導教師強化職業責任。職業責任，是指從事職業活動的人必須承擔的職責和義務，通常是由具有法律或行政效力的職業章程或職業合同加以規定的。教師的職業責任，就是教師必須承擔的職責和義務。在社會主義條件下，人民教師的職業責任就是培育一代又一代的社會主義「四有」新人。
①通過卓有成效的教育和引導，使職業責任轉化為教師自覺認同、認真履行的道德義務。
②引導教師把職業責任的認同落實到實際行動中去，切實做到熱愛學生，面向全體學生，對學生全面負責，厚愛後進生、殘疾生和單親生。堅持對家長負責、對社會負責、對教師集體負責。
（3）引導教師嚴守職業紀律。職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度，有關的《師德規范》、《教師守則》、《教學常規》等就是它的具體體現，教師的職業紀律是維持教育活動正常進行的保證。教師要為人師表，真正成為學生的表率，必須模範遵守職業紀律。嚴肅教師隊伍的職業紀律，應當從以下幾個方面入手：
①強化政治紀律觀念。嚴禁在社會主義講台上散布違背黨的路線、方針的言論和對抗四項基本原則的言行，堅持用馬列主義、毛澤東思想和中特社會主義理論佔領學校講壇。
②強化教師角色意識。使教師真正認識到：學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是表率。並依法督促教師時刻不忘自己的身份，准確把握好為人師者的言行尺度，始終不忘處處給學生做好示範。能夠管得住小節，擋得住誘惑，做到慎微、慎獨、慎隱，從點滴做起，從現在做起。
③提高教師廉潔從教的自覺性。教育廣大教師自覺抵制市場經濟的負面影響，抵制以教謀私、惟利是圖的不良風氣，不向學生和家長索要或變相索要錢物等。
（4）引導教師優化職業作風。所謂職業作風，就是從業者在一定的職業活動中表現出來的一貫態度和行為。它是一種無形而巨大的精神力量。教師職業作風就是教師在教育活動中表現出來的一貫態度和行為。
①積極倡導追求真理、勇於探索的學術風氣。在日常的教學和科研領域中，大力提倡敢向權威挑戰、敢領學術之先的大無畏精神，鼓勵更多的教師勇攀教育科學和現代科學的高峰，成為名師和大師。
②著力培育教師集體中的互助風格。隨著新科技革命的發展，學科之間的綜合、交叉與滲透日益明顯，教學和科研都應由「個體小生產」走向「社會化大合作」。對於必須運用多學科知識攻關研究重大課題更是如此。所以必須強調集體合作，依靠群體優勢開拓新的局面。
（5）引導教師提高職業技能。職業技能是指從事一定職業的人們應當具備的技術和能力。它是從事一定職業的重要條件，是個體實現職業理想、形成高尚職業道德的重要保證。教師的職業技能集中表現為從事教學工作和教育科研、科技開發等方面的本領。
努力提高職業技能不僅是教育事業本身對教師的要求，也是教師職業道德對教師提出的要求。一個教師如果沒有過硬的業務能力，必然誤人子弟，也就談不上師德的高尚。
3、師德建設的基本方法
（1）主題教育活動與多種教育活動相結合。教師職業道德建設是一項長期的任務，需要各級黨政工的共同努力。開展群眾性的師德建設主題教育活動，是推進師德建設的有效途徑。開展主題教育活動，就是圍繞師德教育內涵，設計一個具有時代性的主題（或目標），例如我縣今年師德教育月的主題是「愛崗敬業、潛心育人」，這個主題既是對師德教育活動優良傳統的繼承和發揚，又具有新時期的時代特色，是對近些年師德教育活動的深化和發展。學校要組織開展多種系列活動進行配合，集中力量解決師德建設的重點問題。開展主題教育活動要做到：一是要緊扣教育改革和發展的新要求，充分調動黨政工團等各方面的積極性。二是適應教師的需要，全面關心老師的發展，充分調動廣大教師的積極性。三是以全面提高教師隊伍素質為中心，以加強青年教師隊伍建設為重點，幫助青年教師健康和諧成長。四是堅持從實際出發，不搞「一刀切」，學校採取多種形式主動地、創造性地圍繞主題開展活動。
（2）導向和踐行相結合。主動設計新穎活潑的輔助活動，組織教師認真學習教育局《活動方案》中規定的內容，引導教師從法律、理論、政策上正確認識發展社會主義市場經濟與加強社會主義精神文明建設的關系，正確認識實行公平交易、等價交換原則與發揚大公無私、敬業奉獻精神的關系，並且從理論層面深刻認識物質產品生產與精神產品生產的不同特點、經濟與教育運行規律和原則的異同，從而嚴格防止把經濟生活中的等價交換原則引入到教育活動中來。禁止把純潔的師生關系蛻變為知識與金錢的交換關系，理直氣壯地倡導和發揚奉獻精神。在行動上要不失時機地開展義務送教、熱心助殘、情系災區和革命老區的扶貧解困、教師回報社會服務人民等道德實踐活動，讓明理和踐行緊密結合。
（3）扶正與祛邪相結合。面對消極社會思潮對教師隊伍的沖擊和干擾，旗幟鮮明、立場堅定地引導教師分清是非，擋住誘惑，充分發揮輿論的先導作用。
第一，展開熱點問題的座談和筆談，讓黨員教師和先進人物發言引路，形成主導性輿論。
第二，結合具有導向作用的大規模教育活動開展輿論宣傳。如社會服務型的活動、簽名承諾類的活動等。
第三，結合評優表彰開展輿論宣傳。選什麼樣的標兵，樹什麼樣的典型，這本身就是一種輿論導向，其中體現著組織者鮮明的傾向性。有些鄉鎮在評選表彰師德高尚好園丁的基礎上，適時組織巡迴報告團，有力地擴大了先進人物的影響。有些學校採用「告別不文明行為簽名」、「抵制有償家教大家談」、「校園違規電視錄像曝光」等做法，給負面現象以有力的鞭笞。
（4）個體師德建設與群體師德建設相結合。以辦公室或學科組為單位的教師群體，既是教育教學、科研的基本工作單位，又是弘揚高尚師德的重要課堂。通過創建文明組室、新風班組、示範崗位等多種形式、把教師個體凝聚起來，有意識、有計劃地開發教師群體的育德功能，是師德建設中的一種成功探索，代表著一種嶄新的發展趨勢。一方面通過目標導向、全員參與、活動推動，使群體內部的發展分力直接匯合成群體合力，師德建設的力度將會更大，成效也將會更好。另一方面，結構合理、人際和諧、勇於競爭的教師群體又能成為一個好課堂，使師德素質相對不高的少數或個別成員受到正面熏陶，發生明顯的轉化，從而產生群體成員攜手共進、共同提高的積極效果。
（5）他律約束與自律引導相結合。教師職業道德水準的提高是一個長期而艱巨的過程，離不開他律與自律的有機結合和交互作用。在他律約束方面，可以通過組織教師集體制定師德規范、教學過程中各重要環節上的日常行為規范，結合強有力的宣傳、評比，使之深入人心，形成強烈的規范意識，發揮約束作用。這是確保教師職業行為不越軌、不出格的重要途徑和依託。但是教師勞動畢竟帶有個體化傾向，外在規范對他們的制約畢竟是有限的，而更為重要的方面是靠他們的自我管束。這就需要加強師德建設自律的引導，使教師逐步養成「嚴於自剖、敢於反省、善於自控」的好習慣，推動教師自覺進入「慎獨」的境界。例如，開展師德自律座右銘的徵集，發動教師自己撰寫修養格言，開展有針對性的講台形象、社會形象、交往形象設計等活動。
4、師德評價的主要方式
師德評價是對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德判斷，也包括教師對自身行為所作的道德判斷。其評價方式主要有：
（1）自我評價，即通過師德水準分類自測、師德表現自我鑒定、師德形象自我剖析等形式進行的評價；
（2）集體評價，即以學科、年級或部門為單位，通過尋找閃光點、推薦最佳園丁、評選師德標兵等方式進行的相互評價；
（3）組織測評，指由學校黨政工抽調專門人員對每位教師道德行為的優劣、道德境界的高低、道德觀念的是非等問題所作的全面分析和客觀鑒定；
（4）社會評價，即通過向家長或社區教育行政部門、地區街道有關部門發出師德聯系卡、征詢表或召開座談會等方式，徵求社會群眾對教師師德現狀的意見和批評。

❺ 初中周記500字 關於初中老師的拜託

粉筆生涯，講台春秋，凝聚著多少教師執著的追求、深沉的愛。我們常說春天是美好的，是富有生機的；太陽是偉大、無私的；大海是廣博而又壯麗的。可誰能告訴我，世界上集這三者於一身的是誰呢？在此我可以自豪地說：「是我們光榮的人民教師」，因為她從事著太陽底下最光輝的職業。是的，在聖潔無比的教壇上，教師的愛是理性的太陽，照耀著大地，溫暖著人群；教師的愛是感情的江河，澆灌著滿園的桃李，滋潤著莘莘學子；愛使世界延續，使人類長存！在我的理解當中，教師的愛是無微不至的關心；是一種責無旁貸的責任；是母愛的升華；是知識、情感交融是奉獻！

也許你對我校一年級的陳老師並不陌生，她十幾年如一日，嚴於律己，勤奮拼搏，所到之校，扎實教學，成績顯著。

上課了，教室里是她清晰和藹的啟發語，是同學們充滿自信的回答聲；下課了，是她對同學帶著摯愛的教誨聲，是她關心體貼學生的溫情話；夜深十二點了，她的窗前還亮著燈光，她還在認真地鑽研教材，研究教法，分析學生現狀，滲透思想教育，寫培養學生創新意識、讓學生學會學習的詳細教案。

她就是這樣，抱著「認認真真做事，踏踏實實做人，不甘落後，永遠向前」的人生態度，以教書育人為天職，甘做一名好園丁；把自己生命的意義同教育事業緊緊地連接在一起，並為之不倦地學習，勇敢地創新，為之傾注熱情，揮灑熱血。

講到這里，我不得不提起我的小學四年級黃老師。她在那兒已工作整整28年了，二十八年來，從沒遲到、早退過，總是默默地發自己的光，放射出自己的熱。今年暑假，我又回到母校，看望我的老師。宿舍還是我上小學時的那間宿舍，辦公桌依然是那塊辦公桌，看到這我感到一陣心酸。可你說你習慣了，也甘願這樣，因為這樣人的一生很值得。你還說，當這樣的教師，十分艱辛。可是，當你在節假日里收到學生的一句句問候時，當你看到你的學生成為對社會有用的人才時，就感到莫大的欣慰！臨別時，你對我說了一句話，人的一生如果碰到一個好老師，就是一生的財富，希望你能給許許多多的人帶來永不湮沒的財富。

朋友，難道她們不是忠於人民教育事業的好園丁嗎？難道她們不是尋找一切機會，利用每一分鍾為人民服務的好教師嗎？是的，她們是我們人民教師的驕傲，是我們婦女同胞的驕傲。而且，像她們這樣的人，在我們身邊，在我們全省又何止這些呢？當然，實施科教興國戰略，深化教育改革，全面推進以培養創新精神為重點的素質教育，需要千萬個這樣的園丁，需要千萬個這樣的接班人。則振興中華是我們每一個人義不容辭的責任。朋友們，來吧，加入「講師德，講奉獻」隊伍吧！加入「科學育人」隊伍，使你、使我、使我們每一個人都乘上這信息萬變的時代列車，繼承師德標兵的拼搏奉獻精神，去開拓祖國美好的未來。中華民族的希望在於孩子，孩子的希望在於教育，教育的希望在於教師，為了祖國的花朵，為了二十一世紀的輝煌，年輕的朋友們，讓我們奮斗吧！用我們的青春去寫世紀的凱歌，共同為欣欣向榮的教育事業盡一份心，寫一片真情！

有人常把老師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人；又有人把老師比作園丁，每天給我們這些幼苗澆水、施肥；可是，我更想對您說，劉老師，您真像我媽媽，您像媽媽一樣關心我們。
老師，我從四年級到六年級都是您教的，兩年多了，您一直像媽媽一樣關心我。開頭，我對您的嚴厲一直很不理解，甚至還在背後說過您的壞話。劉老師，現在我想對您說，我已經讀懂了「理解」，劉老師您是想讓我自己改正。劉老師，有時候您為了給我講功課，喉嚨都講啞了，我真想買一瓶潤喉片給您吃啊！
劉老師，您還記得嗎？有一次我們班的女生宿舍里因為休息時講話被扣了5分，我們都不敢承認，只有兩個女生自己去承認。老師知道後感到很傷心，您為您教的學生犯了錯誤居然不敢承認，還把責任推給別人感到痛心。現在我知道了，我們這種自私的行為多給老師您丟臉啊！記得下午的第三節課後我們全班女生都留了下來，男生們都去吃飯了。可是女生要用行動懲罰自己，為了以後在社會上能做一個品質高尚的人。您知道後心急如焚地趕來勸我們，想想我們那時多幼稚啊！劉老師您寧願陪我們飯都不吃了。看著您這樣我們都哭了，從那以後我們下決心以後一定做一個誠實的人。劉老師，那天您一定餓壞了，可是您卻笑著對我們說您這是在減肥，劉老師，為了我們不再做錯事，我寧願您長胖一點！
劉老師，雖然您是個嚴厲的老師，可是您又非常關心我們的身心健康，有時學習累了您也像孩子們一樣跟我們玩；有時玩瘋了，您還會開玩笑。您講的笑話故事又幽默又好聽，還能把一個個道理通過故事告訴我們，常常逗得同學們捧腹大笑。劉老師，我想對您說，胖比瘦好！人們常說，心寬體胖嘛！您看電視上香港那個主持人「肥肥」，她笑起來，是那樣迷人。
老師，我還想對您說，正是因為您心胸寬廣，把我們都當成您的孩子，您才活得那麼瀟灑，那麼充實！劉老師，我愛您！

敬愛的X老師：
感謝多年來對我的辛勤培育。如今，我即將離開你，離開『××小學』，我心中真是有無比的激動、感激和捨不得。
說實在的，你是我在小學階段最敬佩和喜歡的一位老師。這不僅因為您的博學多才，還源於您對我的每一張笑臉和敢於承認錯誤的精神。
記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時，你不是一味的強調您是對的，而是與其他的老師討論之後，認真的又一次給我講解，使我心服口服。有一次，我在學校問你題，題沒講完，就放學了，我心想：算了，明天再問吧！可您卻邀請我到您家，這是我想都不敢想的願望。那天晚上，我一進您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然後又關掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會話，我知道，您是用自己休息的時間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧！
還有一點,就是您敢於在學生面前承認錯誤.
前幾天,同學和您在一個詞語上發生了分歧,您下課後,就和我們一起翻了字典，結果我們說對了，而您卻沒有一絲的不快，當時就對我門說：「這個詞語非常特殊，單個放著，這個模樣的模讀『mú』，但在大模大樣里，這個模就讀『mó』，你看，我把這個都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個錯誤哦！」 這時，您的臉上出現了一種滑稽的表情，弄的同學們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對待自己的錯誤，真是太了不起了，不過，我一定不會忘記您的！
最後：祝您身體健康，工作順利。
您的學生：XX

時光荏苒，轉眼之間，二十年了，老師你還好嗎？
老師，我想對你說：你的音容笑貌，你的舉手投足，時常展現在我的眼前；你的關心，愛護，一直縈繞在我的腦海里；你的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；你和我們一起時的一切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對你說：是你給了我學習的自信；是你給了我生活的勇氣，是你給了我發奮發圖強的動力，是你給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對你說：你是我開啟智慧的敲門磚；你是我打開幸福之門的金鑰匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對你說：如果沒有你，或許我就會自暴自棄；如果沒有你，或許我就會那麼沉迷下去；如果沒有你，或許就沒有我生活的前景；如果沒有你，或許就沒有今天的我。
老師，我想對你說：感謝你風雨之中為我的遮擋；感謝你冰天雪地之時給予我溫暖；感謝你對我的培育之恩；感謝你對我的知遇之情。
老師，我想對你說：新年到了，祝願你健健康康，倖幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人一生平安！！

❻ 誰知道長春市第151中學的地址及電話

長春市第一五一中學始建於1980年，2003年易地新建，新址位於風景秀麗的北山腳下，新校區佔地面積11.42萬平方米，擁有：標准火山岩跑道的下沉式田徑運動場，標准籃足排球場地；設施完備的人性化學生公寓，購物中心；可供3000人同時進餐的現代化食堂;按一類一級標准配備的新三室、理化生實驗室各三套;兩個高標准學生微機室、教師電子備課室、多功能會議室、多功能報告廳;目前學校已形成「基礎設施完善、辦學條件優越、可利用資源充足」的現代辦學規模， 學校現有教學班51個，學生3166人，教職工213人，本科以上專任教師175人，研究生7人，在讀研究生20人，教師學歷達標率100％。目前擁有國家級優秀教師，市區級教學新秀，區級骨幹教師30餘名，6名教師在市教學大賽中獲獎，2名區人民滿意班主任，3名省、市、區級師德標兵、教學能手，在三年的區級教師專業技能大賽中獲得兩年團體總分第一名。04、05連續兩年獲 長春市151中學
長春地區同類學校高考質量評估一等獎，06、07被評為區政府辦學質量先進單位。連續多年取得高考應屆升學率全區第一的好成績。這里是學生成功的起點、成才的搖籃。 辦學思想： 育人為本，不求人人升學，但求人人成才。張揚學生個性特長，成就學生夢想。 奮斗目標： 求規范，創特色，爭一流，辦人民滿意教育 151中學校園精神： 「校榮我榮，校衰我恥，我與學校共命運」的為學校爭光的主人翁精神、甘為人梯的奉獻精神、勵精圖治的拼搏精神、互相配合的協作精神。要求教師人人把校園精神記在心裡，時時處處去踐行。

❼ 順德陳村新川中學是在哪裡能給一些資料嗎（圖片、地址。風評………………）

你講的是北滘莘村中學吧？
莘村中學是一所全日制、全寄宿的完全中學，以管理嚴格著稱（廣東省一級學校）
網址：http://www.xincunschool.com/

北滘莘村中學位於順德北滘鎮莘村，於1983年初創辦，創辦時僅10個教室，建築面積1100平方米。為適應教育發展所需，1984年3月，成立莘村中學籌建委員會，旅外鄉親為擴建莘村中學捐助大量資金。其中旅港邑賢李偉強先生先後合共捐資近600萬元港幣。1986年起，李偉強還以其母親名義設立 「鄭美獎學金」，十幾年來共頒發獎學金近百萬元。 學校佔地二萬四千多平方米，建築面積一萬一千三百多平方米，有學生3800多人，教職工330人。建有 「美鴻堂教學樓」、「思遠科技大樓」、 千兆校園網、多媒體教室、標准運動場、教工宿舍、學生公寓、學生食堂以及接送學生的車隊。 學校師資力量雄厚，230多名教師中，有特級教師、副教授、高級工程師、高級教師、省勞動模範、國家教委曾憲梓教育基金教師獎獲得者、南粵教壇新秀、佛山市先進教師，順德優秀校長、先進教師、師德標兵。 學校教學工作成績顯著。高考上線人數增長率、中考成績連年位居順德同類學校前列。1993年，莘村中學升格為廣東省職業高級中學。

❽ 圖片中人是誰，具體信息

洪朝暉，男，中共黨員，蕪湖一中數學教研副組長，國家奧林匹克壹級教練員，先後被評為 「蕪湖市師德標兵」、「蕪湖市優秀青年」 、「蕪湖市教壇新星」、「安徽省優秀評卷教師」。多年從事省理科實驗班的教學和管理，連續幾屆高考人均成績130分以上，所教學生高考兩次滿分列全省第一，輔導高中學生數學競賽6人獲省一等獎，40多人次獲省二等獎，個人被評為「優秀輔導教師」。積極參與數學課程教學改革，被人教社評為「優秀實驗教師」，08年獲安徽省青年教師新課程優秀課評比一等獎、全國二等獎；並有十餘篇論文在《中學數學教學》雜志發表或在省、市教科研論文評比中獲獎。所帶三屆畢業班四次被評為「蕪湖市先進班集體」。

❾ 自貢三中簡介

自貢市旭川中學自貢市旭川中學

自貢旭川中學位於自貢市貢井區天池山麓，旭水河畔。旭川中學具有悠久的辦學歷史和濃厚的文化底蘊。學校的前身為創辦於1818年（清嘉慶年間）的旭川書院，1938年貢井鹽商余述懷等社會人士籌設「自貢私立旭川初級中學」。1942年增設高中，1952年改為公辦並列為市屬重點高中。1982年，旭川中學被定為首批四川省重點中學。2002年被四川省教育廳授予四川省示範性普通高中。
旭川中學佔地面積108畝，校舍建築面積3萬7千平方米。校園內綠樹成陰，環境幽雅，花木飄香，景色宜人，被評為自貢市綠色學校和市園林單位。學校建有標準的運動場和現代化的語音實驗室，新竣工的高中教學樓，氣勢宏偉，現已正式投入使用。
旭川中學現有高中班38個，初中班14個。在校學生3313人。學校現有教職工222人，其中專任教師164人，高級教師42人，具有本科學歷者117人，占專任教師人數的71.3%，省優秀教師和省師德標兵各1人，省級骨幹教師、市優秀教師、市勞模、市名校長、學科學術帶頭人等達60餘人。
旭川中學辦學注重特色，注重品牌，注重素質教育，以生源質量差、高考成效大，以「低起點、高出口」而享譽市內外。自1998年以來，旭川中學高考連續7年獲自貢市省級以上示範性普通高中教學質量二等獎，初中畢業會考自1995年以來連續十年穩居貢井區教學質量綜合評估第一名。旭川中學自1993年以來，在初中實施了將語言實驗室和教室合為一體，進行聽說讀寫的教改實驗，因而，這一具有旭川傳統特色的外語實驗班在市內具有很高的知名度。學校以學生為主體的《雛鳳》文學社被評為全國中學生優秀文學社團。學校被評為全國體育傳統項目先進單位，四川省校風示範學校，四川省創新作文理論與實踐研究基地學校，西南師范大學教育科研基地。
近年來，本著「學習改變命運，教育改變人生」的辦學宗旨，根據學校實際及生源現狀，旭川中學矢志不渝地踐行四個「最」，並且收到了實效。
素質優秀的學生，在旭川是機遇最多的學生。
旭川中學在自貢市6所省級以上示範性高中招生中，優生生源是相當少的學校。因而，素質優秀的學生，更是成了鳳毛麟角，在這里有著更寬廣的舞台。朱丹是旭川1999級高中畢業生，曾榮獲「四川省十佳中學生」榮譽稱號，當年以超出北大錄取線16分進入川大新聞系，現任清華大學研究生會副主席。
學習基礎差的學生，在旭川是進步最明顯的學生。
鑒於生源的因素，旭川中學從來都沒放棄對學習基礎差的學生的教育和培養。高2004級學生馬雯倩就讀旭川時僅375分，在老師的關懷幫助下，三年後以531分考入中國人民航空學院。可以說，尤其是中等生，在旭川具有廣闊的發展空間。
家庭困難的學生，在旭川是最受關愛的學生。
旭川中學貧困生較多，這些學生都不同程度的受到學校的資助。高2006級學生徐露窈病重住院，全校師生為她捐款上萬元。「我真的很幸運，很幸福，有了旭川中學老師和同學給我的關懷和幫助，我相信自己會活出一個精彩的人生。」這是初2006級學生胡莉佳這發自肺腑的語言。
被人忽視的學生，在旭川是最充滿希望的學生。旭川中學歷來重視對人才的培養，歷來注重對學生進行素質教育，高2005級學生方笑梅，長期以來無人注目，在學校的關心和老師的輔導下，學習成績提高很大，並榮獲自貢市鹽都十大歌手稱號。
自貢旭川中學是一所老牌省級重點中學，這里有優美的環境，有優良的師資，有較完善的教學設施。目前，學校教職工精誠團結，勵精圖治，為爭創國家級示範性高中而努力拚搏。

❿ 魏書生老師的管理案例

第四講：魏書生
第四講：魏書生
一、教學實例
二、教學評介
第四講：魏書生
一、教學實例
（一）觀看教學視頻：《人生的境界》
（時間：2004年3月28日下午1點30分開始；地點：重慶市後勤工程學院大禮堂；學生：重慶市楊家坪中學初一學生聽課人數：四千餘人）：0/1/2/3/4/5/6/7
（二）閱讀教學實錄：《 統 籌 方 法 》
（三）討論與分享：魏書生老師的教學有哪些特點？對你有什麼啟發？

第四講：魏書生
二、教學評介
（一）生平簡介：
魏書生，1950年5月4日出生於河北省交河縣。1956年隨父母遷居沈陽。1966年初中畢業。由於「文革」開始，失去了升入高中讀書的機會。1968年下鄉，1969年到農場小學教書，1978年到盤錦三中做語文教師，1979年開始第一輪教改實驗，成果顯著；1984年被國家教委授予「全國優秀班主任」稱號，同年被遼寧省政府授予「特級教師」稱號。1988年4月被國務院授予「全國勞動模範」稱號；1990年當選為「中國十大傑出青年」；1998年被全國教育工會授予「全國十佳師德標兵」稱號。中國共產黨第十三至十七次全國代表大會代表。此外，他身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。20多年來，其講學足跡遍及全國34個省級行政區及馬來西亞、新加坡等地，作報告1300多場，上公開課800多次，堪稱全國之冠。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。後任遼寧省盤錦市教育局長，現已退休。
第四講：魏書生
（二）教學特點：課堂激趣教學
1、組織教學
（1）口頭作文：正式講課之前讓學生在自己的位置上張開嘴巴放開膽子七嘴八舌地說自己的文章，想說什麼就說什麼，意在放鬆心情，解放個性，利於學生進入教學狀態。
（2）集體唱一支歌。
此外還有集體朗誦、氣功冥想、回想最成功的時刻等組織教學的方法。

第四講：魏書生
2、設計導語。
3、引導學生進入情境之中。結合具體語段，想像畫面，導入情境。
4、請學生猜老師要教的課文。
5、組織學習競爭。
6、多和學生商量。
第四講：魏書生
（三）教學方法與模式：系統傳授自學方法，培養學生能力。
1、引導學生畫語文知識樹。魏書生的「語文知識樹」產生於20世紀70年代末，是他有感於當時語文教育考題泛濫、教學缺乏序列的現狀，引導學生畫出來的。它的由來主要基於語文課的兩個特點：「第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時你缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。」從第二個特點，魏書生老師看到了「語文學科知識也有規律，也有穩定的結構方式」。掌握了這些規律，考試時就能以不變應萬變，學生就可以不做大量的習題了。  基於此，1979年，魏書生開始引導學生畫語文知識結構圖，經過討論，他們選擇了樹式結構，並通讀了初中的六冊語文教材，畫出了「語文知識樹」。從大的方面基本確定為4部分22項131個知識點：4部分依次為「文言文知識」、「基礎知識」、「閱讀與寫作」和「文學常識」。「文言文知識」具體包括「實詞」、「虛詞」、「字」和「句式」4項；「基礎知識」包括「文字」、「句子」、「修辭」、「標點」、「語音」、「詞彙」、「語法」和「邏輯」8項；「閱讀與寫作」包括「中心」、「結構」、「語言」、「材料」、「表達」和「體裁」6項；「文學常識」包括「古代」、「現代」、「當代」和「外國」4項。每一項下面又包括眾多知識點共131個。
第四講：魏書生
2、引導學生自學整冊教材。
每學期放假之前，引導學生寫教材分析，並自定時間在假期中自學。分析內容包括七部分：
（1）列生字表。主要是課文下面加拼音的字。
（2）列新詞表。主要是課文下面加註解的詞，重點是動詞、形容詞。
（3）單元分析。統計講讀自讀課的篇目以及各單元均以什麼文體為主。

第四講：魏書生
（4）習題歸類。把每篇課文後的習題按字、詞、句訓練題，語法、修辭、邏輯訓練題，聽說訓練題，讀寫訓練題歸類。
（5）知識短文歸類。統計聽說讀寫與漢語知識各自的知識短文篇數。
（6）書後附錄。看每冊教材的書後附錄對學好語文有何作用。
（7）列文學常識簡表。即按年代順序列出作家詩人的名字、身份、作品名稱、體裁、節選自何處、有何名句等。
第四講：魏書生
3、引導學生自學一篇課文。
「四遍八步」讀書法：
第一遍，跳讀——任務：（1）識記作者及文章梗概；（2）識記主要人、事、物或觀點。
第二遍，速讀——任務：（3）復述內容；（4）理清結構層次。
第三遍，細讀——任務：（5）理解字詞句；（6）圈點摘要重要部分；（7）歸納中心思想。
第四遍，精讀——任務：（8）分析寫作特色。
第四講：魏書生
4、培養學生寫作與批改作文的能力。一是鼓勵學生寫各種形式的放膽文與大量日記練筆，消除害怕作文的心理；二是教給學生改作文的方法，讓學生自己改作文。
5、培養學生的應試能力。引導學生做五件事：出題（每人出一份題）；答題（抽簽答題）；評卷（由出題人評卷）；補考（劃定補考分數線，然後再出題、答題）；總結（分析試題，總結得失）。
第四講：魏書生
（四）借鑒與反思
1、可資借鑒之處：
第一，注重教改工程的系統性，突出學生自學能力和自我教育能力的培養。
魏書生的教學體系列表如下：
「小」語文課：教學形式：六步教學法（定向—自學—討論—答疑—自測—自結），指導學生自主學習；教學內容：優化教材，補充教材。
「大」語文課：指導學生通過課外活動、社會活動，廣泛地學習語文。
其目的：實現目標，形成習慣，提高能力，掌握知識。
第四講：魏書生
第二，重視對學生非智力因素的培養。特別是重視對學生學習興趣、自信心等的培養。
第三，「語文教學管理模式」的創新。在班級組織和條件下，通過「造信」（包括：教師之「信」—堅定的信仰、高尚的信念、必勝的信心、誠實的信義、可靠的信用及證實自我能力和價值的信望、信譽等人格修養。學生之「信」—非智力因素）、「製法」（製造出能顯現教師魅力的辦法，他表述為「民主」「科學」，包括「師」之思想之法、「學」的行為之法、「教」的機巧之法，如練氣功、七嘴八舌大聲說話、做仰卧起坐、俯卧撐等），把通常所說的「管理」擴充為一種獨特的語文教學（「教」），進而代替常規的教學（教）。「這是他的語文 『教學』思想中最具理論價值的地方」。（王榮生語）
第四講：魏書生
2、反思：「語文」是什麼？
魏書生眼中的「語文」：「語文就這么回事兒」：
（1）「語文」等於既定的語文教科書，學語文就是學語文書。主要是讀懂課文，會做語文練習題。
（2）「語文」等於聽說讀寫的活動。

諸多批評意見：魏書生是應試教育時代的「投機分子」，他的所謂「語文」教育實為一種機械的模式化的語文基礎知識教育。
在課程改革時代，呼喚真正意義上的「語文」教學。

第四講：魏書生
批評者言：劉鐵芳對魏書生的教育思想與方法作出了恰如其分的批評。文章分析了魏書生的教育思想主要是權威主義的，教育方法是技術主義的，是靠遙控的、文革式的相互監督和互相揭發批判來維護學習的秩序，是把人當成了工具人而不是有生命的人，培養出來的人也就是「能幹卻馴服的肉體」，與那種現代的獨立自主的公民人格要求相距甚遠。
（劉鐵芳：《魏書生：一個聽話者的教育技術》http://blog.cersp.com/80111/592879.aspx）
第四講：魏書生
批評者言：魏書生正是順應了那個時代的政治要求脫穎而出的。他的教育思想曾經給在文革後，急需要穩定的教育秩序提供了一個班級管理的樣板。但是無疑，他的思想也是來源於那個時代。服務於那個時代。認同於那個時代。也得益於那個時代。他的思想中文革的痕跡實在太明顯了。權威、工具、監控、揭發與批判。班級日記與文革時的大字報式的批判極其類似，講學遊走於天下，遙控著他所教的班級，靠的就是這樣的監控與揭發和鼓勵學生們互相告密的技術，以及權威主義的威攝力。 （教育學者許錫良）
第四講：魏書生
延伸鏈接：魏書生教育思想研究室http://www.pjwys.com/

課後思考：魏書生語文教育思想的當下意義。