師生突發病
一、可能引發學校暴力事件的主要原因：
恐怖分子造成的破壞性行為、由各種因素引起的對社會不滿的極端分子的惡性行為、歹徒在被追捕過程中的威脅性行為、因嚴重利益沖突而引發的報復性行為、精神病人的嚴重失控行為等。
二、事件的預防：
1、由符合條件的專職保安擔任門衛，嚴格門衛登記、驗證制度，控制外來人員進入學校。
2、加強對校內有精神病症狀的人員的管理。為確保學校安全，具有精神異常症狀的人員必須在正規的精神衛生部門進行鑒定，一旦確診為精神病人，學校應勸其在家休養治療，經濟待遇上給予幫助照顧。
3．對可能引發矛盾激化事件的當事人要做好矛盾的化解工作。
4．加強對師生的法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。
5．積極組織師生進行防範暴力事件預案的演習，提高師生的防範能力。
三、事件的處理：
一旦發生學校暴力事件，務必以保護學生的生命安全為主要目的，一般按照下列程序處理：
1、報警。可按緊急報警按鈕或撥打或110報警電話。
2、選派應變能力強、口才較好的老師、身體強壯的老師與犯罪嫌疑人進行勸說，以拖延時間。
3．保護有關對象及全體學生，將保護者護送到安全處。
4．一日發生傷害事故,以最快的速度將傷員送往就近醫院進行搶救，並通知家長或親屬。
5．保護現場，做好當事人和見證人的書面材料的收集和整理，配合警方調查。
6．在警方的指導下維持秩序、作善後處理。
『貳』 學生在學校中遇到突發事件有那些怎麼處理
在新課程標准以「學生為中心」的教學改革中，我們的課堂變得更為重要。課堂 是提高教育教學質量和水平的「主陣地」 ，因此課堂的調控能力成為新課程下教 師的主要素質之一。盡管是以「學生為中心」 ，但學生畢竟是學生，所以在課堂 教學中教師經常會遇上一些突發事件，打斷教師的教學行為和師生們的思路，轉 移學生的注意力，影響教學的正常進行。 那麼該如何處理這樣的突發事件呢？不同的教師有不同的處理方法。同一件事 情，有的教師處理地好，教學的整體損失較小；有的教師費了很大的力氣，卻沒 能處理好，且給全班同學造成時間的浪費和學習上較大的損失。由此可以看出， 處理好課堂上的突發事件是多麼得重要。但是，處理課堂上的突發事件是要講方 法和藝術的。該如何做呢?下面就我在平時教學中的幾點做法和大家交流一下， 供大家探討參考。 一、要熟悉教材、教法，熟悉學生的學習情況，熟悉學生個性品質。一個教師要 想處理好課堂上的突發事件，必須做到這「三熟」 。只有這樣才能充分估計到學 生可能出現的情況。並能夠「眼觀六路、耳聽八方」 「火眼金腈」 ，及時地發現問 題並准確地進行判斷，及時地處理，尤其是班裡那幾個「名生」 。並在妥善處理 好突發事件後能迅速地集中學生的注意力， 使學生的注意力迅速地轉移到學習中 來。 二、對於不同的問題要採取不同的方法。並根據問題的大小，影響范圍，影響的 程度，採取不同的處理方法。 1、整體問題，當場處理。 這一類問題對於差的班級來說可能是經常存在， 也是大多數人存在的問題。 比如： 課堂上亂哄哄的，分不清到底是誰在說話，是誰在亂，分不清主次。另一類是雖 然不是大多數，但影響到整體。這個時候老師就應該決定進行當場處理。對於學 生的嚴重錯誤可以進行當場批評，這里要注意學生的接受能力，在當眾場合下最 好避免使用「點名式」的批評，可以採用「波拿巴」式的批評方式，要避免正面 的沖突，這樣既保證了學生的面子，同時也起到了教育的效果。當然也可以採用 注意轉移法：如教室里亂哄哄的，可以進行靈活的處理，如可以採取小練習、小 測試的方法，或個別提問，來轉移學生的注意力。還可以採取欲擒故縱的方法： 當教師授課呆板、 單調、 枯燥的時候， 學生很容易注意力不集中。 開始交頭接耳， 或做其它的事情，這時教師可以先停一下，略等片刻，這樣的話學生會不自覺的 停下來，看看老師為什麼不講了。這樣就可以轉移學生的注意力到學習上來。在 這里，如果是屬於老師的課堂教學水平低下的原因而引起學生不好好地聽課，就 需要教師對自己的教學方式和方法進行即時地調整、改善和提高。 2、局部問題，個別處理。 問題出現在局部或隻影響到極少數人的話， 可以進行 「微型」 處理， 即個別處理。 如：兩個學生不注意聽講，在開小差，小聲說話，或者在「搗亂」 ，但影響不大 的話，充其量隻影響到周圍的四五個人。如果當眾把他們叫起來批評一頓的話， 本來大部分學生不知道，大多數學生也並沒有受到影響，教師這頓批評反而影響 了多數人。類似這樣的問題可以採取「個別提問」的方法，在適當的時機提問他 們，他們心裡自然明白是什麼原因。這樣的話周圍的人也不知道為什麼，這樣既 巧妙的處理了問題。又不傷害學生的自尊心，還不影響其它學生。 「個性」問題，無聲處理。 3、 對於個別人的問題， 在沒有影響他人的情況下， 教師可以利用自己的眼神、 表情、 動作手勢等向他做出暗示，也可以在教學過程中進行其它的無聲處理方法。如有 的學生在上課時看課外書，除了可以用上面的方法以外，可以走下講台到學生中 間去，也可以在巡迴輔導、檢查練習時，有意識地到他身邊一站，一般如果不是 那種「鐵桿式」不是經常看書的學生，只是偶犯，不要輕易的沒收學生的書或當 眾銷毀書，可以課下對它的書進行質的檢查，採取適當的措施，進行處理。 4、課上問題，課下處理。 這是處理課堂問題最好的方法之一。如教師正在講課，突然一位遲到學生在外面 喊報告，這時應該讓學生先進教室，不問原因，繼續講課，待下課後，再單獨了 解情況，再進行處理，進行教育。這樣做既達到了教育學生的目的，溝通了師生 的感情， 又沒有影響其它學生。 有利於今後的教育教學， 這才體現教師的真功夫。 5、特殊問題，特殊處理。 除了以上的這些常見的問題之外，令教師們最頭疼的就是班上那些「特殊生」 ， 他們在班上不學習，搞突發事件不是一回兩回，而是經常性的。對於這樣的學生 該怎麼辦呢？我覺得這樣的學生畢竟是極少數， 對於這樣的學生首先要摸清他們 的「底細」多方了解有關學生的信息，如進行家訪、社會調查等。造成學生這個 樣子原因是很復雜的，但畢竟還不是「無可救葯」 ，在這些學生頑固抵觸教師教 育的背後隱藏著一個他最虛弱的地方，這時要求教師就要找准學生的這個薄弱 點，一針見血地指出並用愛心加嚴格要求進行鞏固。這樣的學生需要教師付出的 愛心最多。對於這樣的特殊生我們教師必須特殊對待。除了用以上方法之外，教 師還必須經常用愛心不厭其煩地進行教育、感化，用語言、用行為來感化他。還 要防止他的反復。這花費的時間可能是一般學生的幾倍甚至幾十倍。 三、處理好課堂突發事件還應注意以下幾點： 1、教師在處理方式和方法上一定要靈活機動。對不同的對象採取不同的方式方 法。在此，要求教師必須對學生的個性品質，家庭背等有一個充分的了解。對於 學生來說，有的學生性格內向、不愛說活，自尊心很強；而有的屬於外向型，活 潑開朗；有的學生是「單親家庭」 。因此教師的教育方法要因人而異。 2、採取的手段要盡量多樣化，否則學生如果了解到你的「那兩下子」就會進行 抵觸式的「抵抗」 。所以教師應盡量利用無聲的眼神、表情、動作與有聲的語言 配合，方法多樣進行教育，盡量使學生在心理上取得認同，並要防止學生行為上 的反復。 3、教師的語言運用要恰當。對學生出現的問題，判斷要准，要做到「一針見血」, 不能然學生抓住你的「不是」 ，並且使用的語言要恰當准確、嚴愛有加，切不可 過多的使用非教學語言， 更不能諷刺挖苦。 評價也要恰當准確， 切合學生的實際。 不能傷害學生的自尊心，以免引起學生的逆反心理和全體同學的反感。 4、課下處理要即時到位。對於課下要處理的問題一定要做到及時到位，切不可 拖延。否則，一是達不到預期教育效果，同樣的問題以後還會出現；二是長此以 往，學生會對你產生一種「不嚴謹」「好忘事」的印象。 、 總之，處理好課堂上的突發事件的確是一門技術，更是一門藝術。如果做得好， 可以起到很好的教育教學效果，如果做得不好，很有可能會影響到教師以後的教 育教學行為，可能會覺得學生很不好教。所以提高課堂的調控水平和突發事件的 處理水平是提高教育教學質量的關鍵。讓我們積極動腦，用方法、用愛心用行動 來提高我們的課堂調控藝術吧！ 教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動 手為學校的教師製作賀卡，並讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同 學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一「突發事 件」？ 答案一 首先肯定孩子的這一觀點。進而引導孩子，讓孩子們明白賀卡的種 類很多種啊，比如電子賀卡，甚至可以用廢舊紙張，包裝袋等物，變廢為寶。在 這種沒有局限的環境中，孩子們的想像天馬行空，不僅開闊了孩子們的視野，充 分發揮了孩子的想像力，更重要的是使環保的概念深入孩子的內心深處 每位授課教師， 在自己的課堂教學中， 或多或少會遇到一些與課堂無關的 「突 發事件」 。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會 招來是非，甚至會影響師生情緒，進而影響班級和學校聲譽。那麼，在短暫的時 間內，對課堂「突發事件」 ，應怎樣巧妙處理呢？ 一、課堂「突發事件」類型 課堂「突發事件」 ，根據其性質可分為三類：干擾型、矛盾型、尷尬型。在每種 類型中，根據存在主體的不同又有不同分類： 在干擾型「突發事件」中，由於干擾源的不同，可分為課堂內干擾型和課堂外干 擾型。其中，在課堂內干擾型中又包含個體干擾型和集體干擾型。 在矛盾型「突發事件」中，主要包含學生個體與個體的矛盾，以及師生個體矛盾 兩種。 在尷尬型課堂「突發事件」中，重要主體是教師和學生。 二、對課堂「突發事件」的處理目的授課教師對課堂「突發事件」的處理，應以 排解（化解）和利導為目的。 排除是指對一般課堂「突發事件」採取視而不見，姑且把它放置一邊，暫不在課 堂上作及時處理（除必要處理的事件而外） 。 利導是指授課教師巧妙地藉助當時的情景，將「突發事件」向有利於教學方向引 導，將不利因素化為有利因素。 三、處理原則和要求對課堂「突發事件」的處理，應堅持「六不」原則和「四要」 要求。 「六不」 不搞「事件」擴大化；2 不傷害師生感情；3 不影響當堂教學； ：1 4 不作當堂處理；5 不休罰學生 6 不過多佔用教學時間。 「四要」 用語要簡明、 ：1 委婉；2 設置內容要符合當時情景；3 比喻要貼切；4 聯系要緊密。 四、處理方法 對課堂「突發事件」的方法不是唯一的，而是靈活多樣的。這就要求授課教師要 充分發揮自己的主觀能動性，找出最佳的行之有效的處理方法，才能達到處理目 的，收到良好的處理效果。 現根據課堂「突發事件」的類型、處理目的、原則和要求，結合自己的教學實踐 針對具體情況談一些處理方法。 （一） 對干擾型課堂「突發事件」的處理 1、若要將干擾型「突發事件」排除（化解） ，可採用「假託法」 。 所謂「假託法」 ，是指授課教師根據「突發事件」 ，巧妙地藉助一個與之相似的另 一事物來分散該事物的注意力方法。 2、若要將干擾型課堂「突發事件」轉變成「利導」 ，則採用「聯系法」 。 這里所指的「聯系法」 ，就是利用所學的知識與「突發事件」相聯系，達到運用 知識鞏固知識為目的的引導方法。 （二）矛盾型課堂「突發事件」的處理 1、若要將矛盾排除（化解） ，可採用「轉移法」 。 所謂「轉移法」 ，是根據矛盾的學生雙方都有觀注自己切身利益的心理特徵，用 某一事實，使學生裝的注意力從矛盾的事物中轉移到另一非矛盾的事物上來，以 緩和或消解矛盾的方法。 2、若將矛盾型「突發事件」化為「利導」 ，可採用「滑稽法」 。 這里所指的「滑稽法」 ，就是授課教師根據事件突發時的情景，結合自己的滑稽 言行而產生的一種排除矛盾，使之向有利方向引導的方法。 （三） 、尷尬型課堂「突發事件」的處理 1、若要達到排除目的，可採用「順承法」 。 這種方法的主要特徵是授課者在尷尬的環境中， 順著尷尬事件向著自己有利的方 向自圓其說。 2、若要達到「利導」目的，可採用「引用法」 。 在某些尷尬的情景中，恰當地引用一些與尷尬事件相似或相關的名言警句，不但 使自己不感到尷尬，反而使學生在這種情景中學到了知識，同時也使之對知識留 下了深刻的印象。 確、恰當的處理課上突發事件可謂是一種技能或是藝術，如果您就是一位教師， 在課堂上遇到這些情況時通常怎麼辦呢？ A、上課時突然飛進教室一隻小鳥。 B、一位女生伏在課桌上哭了。 C、兩個男生打了起來。 D、發現某學生寫別的學科的作業。 E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。 一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要會育人，不僅要完成計劃內的 工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會 改變你在學生心中的印象。 對上述問題，您會怎麼處理呢？請您莫吝筆墨暢所欲言。我對幾個問題分別 作了回答。轉錄於下，供大家參考： 第一個問題：課堂上突然飛進一隻小鳥。 課堂上突然飛進一隻小鳥，當然會一下子吸引了所有學生的注意力。這時， 需要把課停下來，打開門窗，把小鳥放出去。然後幽上一默：連小鳥都想來參加 我們的學習了，可見學習本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好 學習吧！接著繼續上課。 處理這樣一件事，大約需要 3 分鍾。處理得當，可以培養學生排斥干擾專心 學習的能力，以及愛護鳥類的環保意識。 第二個問題：一個女生伏在桌子上哭了。 這種情況，多半不是她當時受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因為教材 內容或老師的話引起了她的聯想，觸動了她的傷心處；2、對學習內容越聽越不 懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心裡難 解的結；4、身體有病。 這時，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對她說："哪裡不舒服？還是心情不 太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先到宿捨去休息一會，課下 咱們談談好嗎？有什麼困難老師會幫助你的。" 這種情況下，她一般如果能堅持學習，就會擦乾眼淚抬起頭來聽課；如果確 實有病或心情很不好，就可以讓同學陪同她去醫務室或宿舍。然後繼續上課。 處理完這樣一件事，大約需要兩三分鍾，對上課不是沒有一點影響，但卻有 另一種教育效果，即讓她本人和所有學生都接受一次愛心教育。 第三個問題：兩個男生打了起來。 老師先做一個體育裁判用的"暫停"動作，一是表示講課暫停，二是要求打架 的孩子停下來。 全班學生的目光、 注意力就會集中到打架的人那裡。 一般情況下， 打架的孩子就會暫停下來。這時老師可以用詼諧的語言加以評判："嗬，打起來 了。看來矛盾夠激烈的。不會比中美兩國之間的矛盾更大吧？中美矛盾還是靠談 判解決的呢， 你們同學之間還有什麼解決不了的矛盾？這么著， 你們現在別打了， 免得影響大家上課，下課後，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、 定輸贏。"在同學們的笑聲中，就會喚醒打架的孩子沉睡的羞恥心，冷靜下來。 教師繼續上課。下課後找他們談話解決，最後使其握手言歡。 估計這樣下來要耽誤 5 分鍾左右，但可以讓學生懂得什麼叫做"化干戈為玉 帛"。 第四個問題：發現某學生在寫其他學科的作業。 可以走過他身邊， 輕輕敲一下他的課桌， 示意他停下來。 回到講台繼續講課， 並注意該學生的注意力是否集中。有需要提問的問題，可以向他提問，促使他保 持注意力。課下，可找他個別談一談，告訴他這樣學習不是好習慣，付出同樣的 努力卻不會取得好效果。 這樣處理，不用專門佔用時間，也不會分散其他學生的注意力，輕而易舉， 效果理想。 第五個問題：正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。 發現後，及時把電源插座插上。然後指導學生重新開啟微機。非正常關閉的 微機打開時程序復雜一些，這時可以說："某某同學碰掉插座，說明他比較粗心。 不過，我們可以藉此機會學習在非正常關閉的情況下怎樣打開微機。"教師的表 現要平靜、自然，使意外事故發生的副作用在教學內容的小小調整中完全抵消。 這樣處理，稍稍改變原來的教學計劃，對教學的整體效果不會有任何影響。 可以使學生了解處理意外情況的一種技巧。 處理課堂突發事件，前提是要有愛心和耐心，其次是要講究藝術和方法。教 師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不要動不動發脾氣，採取簡單化地呵斥、趕 出教室之類的處理辦法。 那樣去維持課堂教學秩序， 好像也有效， 但對課堂氣氛、 師生情緒的影響很大，因而對教育教學效果也有直接的負面影響，因而是不可取 的 每位授課教師，在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些與課堂無關的「突發 事件」。對此，若處理得好，則會風平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招 來是非，甚至會影響師生情緒，進而影響班級和學校聲譽。那麼，在短暫的時間 內，對課堂「突發事件」，應怎樣巧妙處理呢？這給每位授課教師提出了一個新的 課題。在這里，筆者結合自己的教學實踐，就此問題作一些探索，供同行參考。 一、課堂「突發事件」類型 課堂「突發事件」，根據其性質可分為三類：干擾型、矛盾型、尷尬型。在每 種類型中，根據存在主體的不同又有不同分類： 在干擾型「突發事件」中，由於干擾源的不同，可分為課堂內干擾型和課堂外 干擾型。其中，在課堂內干擾型中又包含個體干擾型和集體干擾型。 在矛盾型「突發事件」中，主要包含學生個體與個體的矛盾，以及師生個體矛 盾兩種。 在尷尬型課堂「突發事件」中，重要主體是教師和學生。 二、對課堂「突發事件」的處理目的授課教師對課堂「突發事件」的處理，應以排解 （化解）和利導為目的。 排除是指對一般課堂「突發事件」採取視而不見，姑且把它放置一邊，暫不在 課堂上作及時處理（除必要處理的事件而外） 。 利導是指授課教師巧妙地藉助當時的情景，將「突發事件」向有利於教學方向 引導，將不利因素化為有利因素。 三、 處理原則和要求對課堂「突發事件」的處理， 應堅持「六不」原則和「四要」要求。 「六不」：1 不搞「事件」擴大化；2 不傷害師生感情；3 不影響當堂教學；4 不作當 堂處理；5 不休罰學生 6 不過多佔用教學時間。「四要」：1 用語要簡明、委婉； 2 設置內容要符合當時情景；3 比喻要貼切；4 聯系要緊密。 四、處理方法 對課堂「突發事件」的方法不是唯一的，而是靈活多樣的。這就要求授課教師 要充分發揮自己的主觀能動性，找出最佳的行之有效的處理方法，才能達到處理 目的，收到良好的處理效果。 現根據課堂「突發事件」的類型、處理目的、原則和要求，結合自己的教學實 踐針對具體情況談一些處理方法。 （一） 對干擾型課堂「突發事件」的處理 1、若要將干擾型「突發事件」排除（化解） ，可採用「假託法」。 所謂「假託法」， 是指授課教師根據「突發事件」， 巧妙地藉助一個與之相似的另 一事物來分散該事物的注意力方法。有一次，筆者剛走進教室上課，突然聽到有 個女生在哭泣，我靈機一動，環顧了一下教室說：「是誰把小孩子帶進教室里來 啦？」此言一出，同學們驚奇地回頭看了那哭泣的女孩，頓時滿座寂然，鴉雀無 聲。 「既然沒有人， 那我們就開始上課吧……」這里， 筆者就是根據學生的哭泣聲， 假託這哭泣是源於有人把小孩子帶入課堂而發出的。既沒批評學生，也沒深入課 堂調查，僅用一句話就平息了課堂干擾。 2、若要將干擾型課堂「突發事件」轉變成「利導」，則採用「聯系法」。 這里所指的「聯系法」， 就是利用所學的知識與「突發事件」相聯系，達到運用知 識鞏固知識為目的的引導方法，一次，筆者在課堂上正津津樂道。突然，一隻小 麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗檯上嘰嘰喳喳地收個不休。同學們都用好奇的目光 看著它，甚至有的同學按奈不住，想跑去捉它。此時，我便轉換了話題，來了小 插曲：「有這樣一幅對聯，誰先對出來，中期考試多加 5 分」，同學們一聽馬上回 過頭來，顯得激情洋溢。我接著說：「上聯是『一隻麻雀鳴窗檯』」，同學們深思後， 有人對出「一行白鷺上青天」，也有人對出：「滿室學生看窗外」……「還有最好的 對法，這就留同學們下去思考，現在言歸正傳……」這里，筆者並沒有板著面孔 批評學生，面是將「麻雀鳴」和杜甫的《絕句》聯系起來，再和對聯知識起來，巧 妙地將課堂干擾因素轉化有利因素。 （二）矛盾型課堂「突發事件」的處理 1、若要將矛盾排除（化解） ，可採用「轉移法」。 所謂「轉移法」，是根據矛盾的學生雙方都有觀注自己切身利益的心理特徵，用某 一事實，使學生裝的注意力從矛盾的事物中轉移到另一非矛盾的事物上來，以緩 和或消解矛盾的方法。有一次，我見兩學生最初在課堂上專心聽講，後來因一個 學生將另一個學生的筆弄掉在地上而相互抓扯起來，雙方處於對峙狀態，我馬上 改口道：「這次作業納入學期考試，先把作業本拿下去，陳××、李××……」當二 人聽到叫他們的名字時，便放開了手，這樣雙方的激烈矛盾才得以排除。 2、若將矛盾型「突發事件」化為「利導」，可採用「滑稽法」。 這里所指的「滑稽法」，就是授課教師根據事件突發時的情景，結合自己的滑 稽言行而產生的一種排除矛盾，使之向有利方向引導的方法。一次，筆者上課， 見兩學生為爭課桌的寬窄而打起架來了， 此時， 筆者便舉起雙手， 佯裝喊道： 「別 打我了，我投降了！」同學們見此狀，便大笑起來，連先前打架的那兩個同學都 停手笑起來。接著，筆者給同學們講了一個小故事：從前，有兩家人為了一垛牆 的佔地問題發生糾紛，雙方爭執不休。其中一家寫信給他遠方做官的兒子，其子 回信時寫了一首詩：「千里修書只為牆，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不 見當年秦始皇。」同學們被這博大的胸懷所感。此後，班裡爭東西的現象再也沒 有發生了。 （三） 、尷尬型課堂「突發事件」的處理 1、若要達到排除目的，可採用「順承法」。 這種方法的主要特徵是授課者在尷尬的環境中，順著尷尬事件向著自己有利 的方向自圓其說。一次筆者上一篇課文的導語是：「同學們，你們喜歡過年嗎？」 當時，筆者希望學生能作肯定回答，但出乎意料，同學們的回答是不喜歡，於是 筆者靈機一動：「是呀，我也不喜歡，但是『青山遮不住，畢竟東流去』……」這樣 便排除了尷尬局面，扭回了我的課前導入。 2、若要達到「利導」目的，可採用「引用法」。 在某些尷尬的情景中，恰當地引用一些與尷尬事件相似或相關的名言警句， 不但使自己不感到尷尬，反而使學生在這種情景中學到了知識，同時也使之對知 識留下了深刻的印象。如，有一次，是下雨天，教室的地板被踩濕了，很滑。筆 者上課時，摔了一跤，險些摔在地上。此時，同學們鬨堂大笑。我站起身來：「醉 卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回」，同學們一聽，頓時安靜下來，在後來的中考 試題里，就遇到這句名句填空，同學們告訴我說：「我們都做起了，就因你摔的 那一跤……」 總之，對課堂「突發事件」的處理，方法不是唯一的。授課教師應從實際出發， 充分發揮自己的主觀能動性，許多課堂「突發事件」不但會迎刃而解，而且還會轉 化為寶貴的課堂教學資源。
『叄』 校園疫情處置方案
醫療衛生機構和教育部門尤其是學校加強溝通協調，要形成「點對點」的協作機制。
學校要對老師和學生開展健康監測，尤其是對於班級做好晨午檢制度，嚴禁一些有症狀的孩子帶病上課。要控制聚集性活動和校內人員的密度，孩子們之間要保持一個安全的防護距離。
加強學校的環境衛生治理。尤其是要加強教室、食堂、宿舍、洗手間、洗漱間這些場所的環境衛生。
做好學校的應急處置，加強對學校的督導檢查。
『肆』 晚上22點後班主任讓學生陪同突發病情的學生去醫院看
第一章 總 則
第一條 為了有效預防、及時控制和消除發生於塔洋鎮中心學校內緊急突發事件的危害，保障在校教師、在校學生的身體健康與生命安全，維護正常的教學秩序，特製定本預案。
第二條 突發事件應急工作，遵循預防為主、常備不懈的方針，貫徹統一領導、分級負責、反應及時、措施果斷、依靠科學、加強合作的原則。
對本預案處理范圍內所發生的緊急突發事件的處理，由學校統一領導，協調相關部門，充分利用和發揮已有資源，對所涉及的人員、設備、物資、信息進行整合，一旦出現緊急突發事件，確保發現、報告、指揮、處置等環節的緊密銜接，及時應對，保證對緊急突發事件的有效控制和快速處置。
第三條 本條例所稱緊急突發事件（以下簡稱突發事件），是指突然發生，造成或者可能造成各在校教師、學生的健康嚴重損害的重大突發事件，具體包括：
1、因自然災害以及非人為因素而引起的突發事件：地震、水災、風災、雷電等；
2、因人為因素而引起的非主觀故意的非性突發事件：傳染病疫情、體性不明原因疾病、重大食物中毒和漏電、教學樓坍塌等重大安全事故以及其他各種原因的傷害事件；
3、因人為因素而引起的性突發事件：不法人員入侵校內實施、不法人員聚眾沖擊學校、搶劫事件以及其他各種原因的性侵害事件。
第四條 本預案所稱一般事故是指造成兩人以下（含兩人），最高、最高檢察院、公安部、司法部關於印發《人體輕傷鑒定標准（試行）》以及法醫學鑒定的十級傷殘以下的師生校內輕微傷害事故。本預案所稱重大事故是指造成一人以上（含一人）死亡或者造成最高、最高檢察院、公安部、司法部關於印發《人體重傷鑒定標准（試行）》以及法醫學鑒定的十級傷殘以上的師生校內傷害事故，以及三人以上（含三人）的體性緊急突發事件。
第二章 機構和制度
第一條 應急機構
1、本校組織成立突發事件處理領導小組，負責領導和處理本預案下的突發事件：
組 長：李 剛校長
副組長：鄧業堯法制副校長
成 員：王德鐵、蔡仁傑、李奇才、符瑞雲
2、發生突發事件後，由學校突發事件處理領導小組處理各類事件。
第二條 報告制度
1、有下列情形之一的，一經發現後，1小時內向教育局辦公室和教育局突發事件處理領導小組辦公室報告，並同時向鎮、鎮中心學校、派出所、村委會報告：
1）發生或可能發生火災等引起重大傷害事故的；
2）發生或可能發生傳染病暴發、流行、不明原因的體性疾病的；
3）發生或可能發生重大食物中毒事件的；
4）發生或可能發生重大傷害事件的；
5）發生或可能發生在校學生被事件的；
6）其他造成或可能造成在校師生人身傷害的事件。
2、任何領導和個人對突發事件，不得隱瞞、緩報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報。
第三條 有關部門
1、教育局辦公室 符明光（）
2、教育局突發事件處理領導小組辦公室
3、塔洋鎮辦公室
4、塔洋鎮中心學校
5、塔洋鎮派出所
6、村委會辦公室
7、公安
8、消防
9、救護
第三章 預案及處理流程
第一節 學校防範事件應急處理預案
第一條 預防措施
1、加強對師生進行法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。
2、嚴格門衛登記、管理制度，控制外來人員及其車輛進入學校。
3、加強對校內有精神病症狀人的監控；加強對精神病人的關心，勸其在家休養治療，經濟待遇上給予照顧幫助。
4、對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記，耐心接待，盡力做好化解工作。
第二條 處理程序
一旦發生事件，一般應按下列程序處理：
1、。打「」或者按急警按鈕。
2、以最快的速度把傷員送往就近區級以上搶救，並通知家長或家屬。
3、立即報教育局辦公室、教育局突發事件處理小組辦公室。可先口頭後書面。
4、如發生劫持事件，我校將派應變能力強、口才較好的老師與歹徒，盡力規勸其終止犯罪；同時我校全力保護好在現場或附近的其他學生，並迅速疏散至安全的地方。
5、保護現場，配合警方調查。
6、在警方的指導下維持秩序。
7、險情排除後，立即通知教育局突發事件處理小組辦公室或者鎮、鎮中心學校、派出所、村委會會同處理善後事宜。
第三條 事故處理流程
1、校長負責及使用急警按鈕。：「」； 塔洋鎮派出所：「」
2、衛生老師負責送傷員去。
3、德育領導負責維持秩序及保護現場。
4、教導處、德育室負責人帶領班主任和任課教師將學生帶至安全的地方。
5、如發生劫持事件，將由主管德育教導與歹徒。
第二節 師生食物中毒事件應急處理預案
第一條 預防辦法
1、堅持 「預防為主」的衛生工作方針，制訂制度，落實措施，加強教育檢查，責任到人。
2、按規定對從業人員進行體檢，無健康證的人員一律不準上崗。
3、嚴格把好食品驗收關，杜絕不潔、變質或「三無」食品流入，做好驗收記錄。
4、規范食品加工、操作程序，做到煮熟燒透。
5、做好留樣食物的記錄並簽名，留樣食品做好標記須在冷藏櫃內保留 48小時。嚴禁將留樣食品存放在冷凍櫃內。
7、嚴格各操作環節中的消毒工作，消毒方法要正確、時間要保證。
第二條 處理程序
一旦發生師生食物中毒事件，按下列程序處理：
1、 報教育局突發事件處理小組辦公室，同時報學校衛生科，並立即把患者送往區級以上救治。
2、召開校突發事件工作小組會議，研究情況，制訂有效措施，具體落實人員分工。
3、衛生老師要做好食物中毒事件的專冊登記，統計好患病師生的具體情況 ( 包括：班級、人數、發病日期、主要症狀、就醫情況等)，積極主動配合區衛監所進行調查。
4、 將可能引起食物中毒的食品留樣並加以封存。
5、 立即通知律師出具專業意見，尋求法律的解決途徑。
6、 積極認真做好學生家長的工作，爭取家長的諒解。
第三條 報告程序
1、班主任、任課教師向衛生室報告。
2、衛生室向教導處報告。
3、教導處向校長室報告。
4、校長室向教育局突發事件處理小組辦公室、中心學校、派出所報告。
（1）教育局突發事件處理領導小組辦公室
（2）塔洋鎮中心學校
（3）塔洋鎮派出所
第四條 事故處理流程
1、小部負責人負責封存當天食品，配合區疾控中心（學校衛生科）進行調查。
2、班主任、任課教師負責送患者去救治
3、保衛人員負責維持秩序。
4、德育室負責人帶領班主任和任課教師保證其餘學生安全。
5、衛生老師負責統計好患病師生的具體情況。
第三節 師生傳染性疾病應急處理預案
第一條 根據學校疾病預防控制工作的要求，校長為學校疾病控制工作的第一責任人，定期進行傳染病預防工作的研討，把學校疾病預防控制工作納入學校工作計劃之中。
第二條 建立學校安全工作領導小組和報告制度，健全傳染病預防和控制工作的管理制度，掌握、檢查學校疾病預防控制措施的落實情況。
第三條 建立各項衛生工作責任制，完善考核制度，明確各部門工作職責，衛生教師每天做好晨檢工作，認真填寫學生日檢統計表，保證學校預防疾病控制工作的順利開展。
第四條 普及衛生知識，利用黑板報、宣傳欄、廣播站等各種形式做好預防傳染性疾病的宣傳，正確認識，做好防範。定期召開班主任例會，加強有關季節性預防傳染病的知識培訓，保證每周20分鍾的健康教育，教會師生防病知識，培養良好的個人健康生活習慣。
第五條 由於學校是人員高度聚集的場所，室內活動較多，為進一步預防傳染病，本校採取以下具體措施；
1、保持工作、學習、生活環境通風換氣，教學和生活用應每天開窗通風不少於2次。
2、盡量不組織師生到人集中的地方去活動。
3、注意個人衛生，經常用肥皂和流動水洗手，特別在打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子後要洗手。
4、教師若發現有發熱、咳嗽、乏力、肌肉酸痛等症的學生，及時通知家長，及校衛生室；教師如有上述症狀應及時就醫。
5、衛生室按規定定期消毒。
第六條 操作程序及責任人
1、 日檢：班主任每天應密切關心學生的健康狀況，統計學生的出勤人數。責任人：班主任、衛生老師。
2、 報告：一旦發現師生有傳染病症狀的疑似病人，有關人員應立即告知衛生老師和學校領導，學校應按規定報教育局突發事件處理小組辦公室，同時報疾控中心（學校衛生科）。責任人：班主任、衛生老師、校長。
3、勸說：發現學生身體不舒服或有攝氏38度以上高熱學生必須迅速隔離，及時通知其監護人帶其去看病，並在家休養。責任人：衛生老師、班主任、教導、校長。
4、記錄：衛生教師應及時統計好患病學生的具體情況 ( 班級、人數、症狀、就醫情況、上課情況、目前康復情況)並記錄在冊。責任人：衛生老師。
5、跟蹤：每天關心患病學生的身體狀況，並主動對學生進行補課。責任人：班主任、衛生老師。
6、家訪：積極做好患病學生的家訪、家長的思想工作，經常保持。責任人：班主任。
7、消毒：根據有關規定做好 ( 包括發病及相關班級、小部、廁所、公共場所、共用教室等 ) 消毒工作，學校領導要聽從門的專業指導，積極採取有效措施，停止一切集體性活動。責任人：衛生老師。
8、觀察：加強宣傳，正確認識，做好防範，確保穩定，每天加強巡視，對痊癒後的學生必須經衛生老師認可後方可進教室，對班級其他同學加強觀察了解。責任人：衛生老師、班主任。
9、新生報到，學校必須要求其監護人如實填寫《在校學生健康狀況登記表》。校衛生老師應當分類建立在校學生健康檔案。
第七條 報告程序
1、班主任、任課教師向衛生室報告。
2、衛生室向教導處報告。
3、教導處向校長室報告。
4、校長室向教育局突發事件處理小組辦公室、中心學校、派出所報告。
（1）教育局突發事件處理領導小組辦公室
（2）塔洋鎮中心學校
（3）塔洋鎮派出所
第八條 事故處理流程
1、有傳染病症狀的疑似病人由衛生老師負責隔離。
2、衛生老師負責消毒。
3、保衛人員負責維持秩序。
4、教導處、德育室負責人帶領班主任和任課教師保證其餘學生安全。
第四節 學校火災事故應急處理預案
第一條 可能引起學校火災事故的原因
電線老化、亂拉亂接臨時線、違章使用電爐和其他電器設備、液化煤氣和煤爐共用、實驗操作不當、易燃易爆物品使用保管不當、違章動用明火、亂扔煙蒂、學生玩火等是可能引起學校火災的主要原因。
第二條 預防措施
1 、校長是學校消防安全第一責任人，對本校的消防安全工作全面負責，根據消防法律、法規，結合實際制定學校消防安全管理制度，落實學校消防安全責任制。
2 、學校成立校義務消防隊伍，選拔身強力壯的老師擔任隊員（嚴禁組織學生參加）。制定學校防火計劃，繪制防火平面圖，教室門後掛緊急疏散路線圖。
3、學校按規定配備消防器材，指定專人負責消防器材、設備的維護與保養，經常檢查和定期更換滅火器葯品。
3、對師生員工進行消防安全教育，普及基本消防知識，學會正確使用滅火器材，掌握逃生方法和「三分鍾」撲救。新生到校報到後的第一節課應當是接受消防安全教育。
4、加強檢查，發現火災隱患要及時整改。
5、保持通道暢通，不堆雜物。
第三條 處理程序
一旦發生火災，一般應按下列程序處理；
1、打「」，同時報教育局突發事件處理小組辦公室。
2、立即切斷著火樓的電源。
3、按照平時消防演練逃生的線路迅速疏散學生，同時由受過訓練的教師進行三分鍾火災緊急撲救。如三分鍾不能撲滅明火，則迅速撤離。
4、如有傷者要及時送往區級以上救治，並及時通知家長或者家屬。
5、在等待消防車到來期間，學校教師義務消防隊在保證安全的前提下進行撲救。
6、滅火後立即通知律師，配合學校相關部門進行相應的調查工作。
7、配合消防部門調查事故，追究責任，維護學校的利益，並協助處理善後事宜。
第四條 報告程序
1、發現火險人員報教導處、校長室。
2、教導處、校長室。
3、校長報教育局突發事件處理小組辦公室，同時報派出所。
第五條 事故處理流程
1、義務消防隊隊長負責進行三分鍾火災緊急撲救。
2、保衛人員負責維持秩序，引導消防車。
3、教導處、德育室負責人帶領班主任和任課教師將學生疏散至安全的地方。
4、衛生老師負責送受傷學生去。
第五節 校內學生意外傷害事故應急處理預案
第一條 可能引發校內學生意外傷害事故的原因很多，主要原因有：
課間學生追逐、打鬧；學生自行到校活動或者放學後滯留學校活動；體育活動中不慎碰撞、摔倒；學校使用的教育教學和生活設施、設備不符合國家和本的安全標准；學校的場地、屋和設備等維護、管理不當；學校組織教育教學活動未採取必要的安全防護措施或未進行必要的安全教育；實驗操作不當；極個別教師體罰或變相體罰學生等。
第二條 預防辦法
1、運用各種形式，加強對學生進行行為規范教育、安全教育，增強學生的自我保護意識。
2、加強對教師進行師德規范教育，增強責任意識和法制意識。
3、加強對學校教育、教學和生活設施、設備以及場地、屋和設備的安全檢查，發現隱患要立即整改。
4、學校應當按照學校安全工作和社會治安綜合治理工作要求，分年級或者部門確定安全責任包干區，年級或者部門負責人為安全責任包干區責任人。學校要做到層級簽約，崗位到人，確保在校學生人身安全。
第三條 處理程序
1、事發階段的有關工作和注意事項
（1）以最快的速度把受傷學生送往就近的區級以上救治，保留車票或發票。
（2）發生事故後立即通知家長。
（3）一般事故24小時內書面報教育局突發事件處理小組辦公室，重大事故立即報局辦公室。可先口頭後書面，同時向投保的保險報告出險。
（4）事故發生後，學校應當對照頒發的《學生傷害事故處理辦法》或者《瓊海中小學校學生傷害事故處理條例》的有關規定，分清校方有責事故或者校方無責事故。校方有責事故及重大事故立即移交教育局突發事件處理小組辦公室處理；校方無責事故報請所屬村委會處理。
（5）通知律師代表學校處理事故糾紛，調查取證工作由律師完成。
( 被調查人是未成年人，要徵得監護人同意，調查時要有監護人在場並簽名。調查人員應2名，記錄的內容要實事求是，不誘導；記錄用鋼筆或水筆。)
2、 事故處理階段的原則和注意事項
（1） 依法調解原則:根據頒發的《學生傷害事故處理辦法》或者《瓊海中小學校學生事故處理條例》的有關條款規定接待學生家長，注意不要信口開河、隨心所欲，掌握合法、合理、合情、有情操作的分寸。
（2） 一次性解決原則:學生事故的善後處理不解決住、戶口、開學和工作；一個事故一次解決，不留尾巴，不搞分段解決，如家長不同意可提醒家長依法保護自己的合法權益。
3、事故處理結尾階段的工作和注意事項
（1）起草《協議書》。
《協議書》要寫清協議雙方的身份；學生事故的簡要經過，包括事發時間、地點、雙方達成的協議、雙方簽名等內容。
（2）給付補償金。
數額小的可支付現金，金額較大的用現金支票支付、不論金額大小，家長均要出具收條。
（3）理賠。
不論是平保還是人保，均需提供下列材料；
A、《協議書》復印件；
B、病歷卡復印件；
C、醫葯費發票原件和復印件；
D、家長身份證復印件;
E、塔洋保險站
4、報告程序
1）當事人向班主任、衛生室報告。
2）班主任、衛生室向教導處報告。
3）教導處向校長室報告。
4）校長室向教育局突發事件處理小組辦公室、村委會報告。
5、事故處理流程
1）當事人負責將傷者送衛生室。
2）衛生室負責將傷者送。
3）班主任負責通知家長。
第六節 校外集體活動事故應急處理預案
第一條 可能引發校外集體活動事故的原因
可能引發校外集體活動事故的原因很多，也比較復雜，有校方教育管理或者學生方面的因素，也有車輛或者活動場地方面的因素，歸納起來主要有：
校方未對學生進行必要的安全教育、帶隊教師疏於管理、學生不遵守活動紀律擅自自行活動或離隊；租用的車輛車容、車況差、安全性能差、駕駛員疲勞駕車、超載、超速、隨意變道、闖禁令標志、駕駛技術不熟練、應變能力差；活動場所的設施、設備、器械（具）等存在隱患，不符合標准等。
第二條 預防辦法
1、出發前對學生進行紀律和安全教育，增強學生的自我保護意識。
2、加強對教師進行責任意識的教育，要求教師把嚴格管理貫穿於本次校外集體活動的全過程。
3、要求車輛單位選派能自覺遵守交通法規、駕駛經驗豐富、技術熟練的駕駛員和車容、車況、安全性能好的車輛為在校學生校外集體活動服務。
4、活動前，校方派專人到活動場所，實地察看活動器械（具）、設備、設施是否存在安全隱患。
5、把校外集體活動委託給有資質的旅行單位，並要求旅行單位為參加此次活動的全體師生購保險。
第三條 處理程序
在校外集體活動中一旦發生事故，一般應按下列程序處理；
1、報告和
一般事故24小時內書面報告教育局突發事件處理小組辦公室，重大事故應當立即報局辦公室，可先口頭後書面。
校外集體活動中的交通事故應當首先，爾後報教育局突發事件處理小組辦公室。
2、以最快的速度把受傷學生送往就近區級以上救治，並通知家長。
3、重大事故的處理移交教育局突發事件處理小組辦公室。
1、事故發後，立即通知律師，由律師協助學校進行專業交涉：如果事故是由校方管理和學生自身原因引起的，可參照校內學生意外傷害事故的處理程序開展工作；如果事故發生在車輛行駛中或車輛上，可參照校車交通事故的應急處理程序開展工作；如果事故是由活動場所的活動器械 ( 具 )、設施、設備引起的，學校要與活動場所、旅行單位交涉，並配合進行善後處理工作。
第四條 報告程序
1、當事人向活動負責人報告。
2、負責人並向校長室報告。
3、校長報教育局突發事件處理小組辦公室，同時報村委會、派出所。
第五條 事故處理流程
1、帶隊負責人負責將傷者送。
2、班主任負責通知家長。
3、其他人員負責將其餘學生安區全帶回學校。
第七節 學校門衛緊急情況處理預案
第一條、門衛緊急情況是指學生出走、生人帶走學生、外人或精神病患者闖入學校等有關情況。
第二條 緊急情況發生後，情況發現者（保安或有關人員）必須立即向總務處匯報，必要時立刻報，不得延誤。
第三條 教導處接到報告的同時，立即向校長室報告並通知班主任。
第四條 緊急情況發生以後，教導處立即組織人力、物力配合公安部門，以最快的速度處理事端。
第五條 班主任接到教導處的報告後，立即與家長取得。
第六條 緊急情況發生後的第一時間內（半小時），教導處及時將發生的情況和處理措施向校長匯報；之後，有關人員應與校長，及時匯報新的情況。
第七條 發生重大緊急情況，校長（校長外出由副校長代理），必須在第一間內趕到現場，做好學生家長的慰問工作；並在第一時間內向教育局辦公室等有關部門匯報情況，不得延誤、隱瞞或謊報情況。
第八條 緊急情況發生後，教導處必須按下列要求做好有關記錄工作：
(1)、情況發現者匯報的關於緊急情況發生的時間、地點、原因的書面報告。
(2)、緊急情況處理過程和措施。
(3)、公安部門的意見。
(4)、上報有關部門的時間、內容的記錄。
(5)、校務會議就該緊急情況的最終處理意見。
以上內容，一律以關於「XX學校XX年級XX班級，XXX學生的XX情況處理的綜合報告」的名稱。事情處理結束交檔案室保存。
第九條 緊急情況發生後，對出現玩忽職守、延誤救治、情況，而造成嚴重影響或後果的教師，學校將視情況輕重，給予紀律處分。
第十條 報告程序
1、情況發現者報衛生處。
2、衛生處報校長室，同時通知班主任。
3、班主任通知教導處。
4、校長室報教育局辦公室，村委會，派出所。
第十一條 事故處理流程
如發生外人或精神病患者闖入學校等有關情況。
1、保衛人員應盡量攔截外人或精神病患者。
2、教導處負責帶領班主任及任課教師將學生帶至安全的地方。
第四章 責任和處罰
第一條 對突發事件隱瞞、緩報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報的，本校突發事件處理小組負責人及相關責任人依照相關制度給予行政處分；因隱瞞、緩報、謊報造成嚴重後果的，從嚴給予行政處分；構成犯罪的，依法送司法機關追究刑事責任。
第二條 突發事件發生後，本校突發事件處理小組對處理突發事件的其他工作部門或司法機關的工作拒不配合，或者採取其他方式阻礙、干涉調查處理的，本校突發事件處理小組負責人及相關責任人依照相關制度給予行政處分；因不予配合、阻礙、干涉造成嚴重後果的，從嚴給予行政處分；構成犯罪的，依法送司法機關追究刑事責任。
第三條 本校突發事件處理小組在突發事件調查、處理工作中玩忽職守、失職、瀆職的，分別由主管機關責令改正、通報批評、給予警告；因玩忽職守、失職、瀆職行為造成嚴重後果的，本校突發事件處理小組主要負責人、相關責任人依照相關制度給予行政處分；構成犯罪的，依法送司法機關追究刑事責任。
第四條 對發生突發事件負有直接責任的個人，依照相關法律法規的規定追究其責任。
第五條 在突發事件應急處理工作中，個人阻礙突發事件應急處理工作人員執行職務，妨礙處理工作的，學校突發事件處理小組根據實際情況交由相關部門處理。
希望能選我!謝謝了!!!!!
『伍』 課堂突發事件處理的原則與方法
【導語】為了有效應急處置學校可能發生的突發事件（火災、安全事故、房屋倒塌、自然災害以及戰爭、恐怖等），保障師生安全，減少損失，維護校園穩定，以下內容是本站為大家准備的相關內容。
一、組織與指揮
（一）學校成立突發事件應急處理領導小組，統一領導全校突發事件的應急處理工作。突發事件應急處理領導小組由學校領導及相關負責人組成，校長任組長，德育主任為副組長。
應急領導小組履行下列主要職責:
1、指揮有關教師立即到達規定崗位，採取相應的應對措施
2、安排教師開展相關的搶險排危或者實施求救工作
3、根據需要對師生員工進行疏散，並根據事件性質，報請上級部門迅速依法採取緊急措施
4、根據需要對事件現場採取控制措施
5、對本校的突發事件的應急處理程序進行督察指導
（二）突發事件發生後，學校突發事件應急處理領導小組應當根據「生命第一」的原則組織，決定是否啟動突發事件應急預案，並在第一時間內向上級主管部門報告。
（三）學校各有關部門在各自職責范圍內，做好突發事件應急處理的有關工作，切實履行各自職責。對部門組織或負責的教育教學活動，活動前應有預見，並根據學校的突發事件應急預案，採取相應的措施，發生事故，主動納入學案工作程序。
（四）應急狀態期間，領導小組各成員必須保證通信網路暢通。校內各部門應當根據突發事件應急處理領導小組的統一部署，做好本部門（年級段）的突發事件應急處理工作，配合、服從對突發事件應急處理工作進行的督察和指導。
（五）學校內任何部門和個人都應當服從學校突發事件應急處理領導小組為處理突發事件作出的決定和命令。突發事件涉及的有關人員，對主管部門和有關機構的查詢、檢驗、*、監督檢查及採取的措施,應當予以配合。
二、監測與報告
（一）開展突發事件巡視監測。任何人員都有巡視監測學校突發事件的責任，值周教師、教學活動的帶隊教師、學校安全門衛等教師更有監測學校突發事件的職責，一發現事件或可能發生的突發事件的苗頭，應向學校領導匯報。
（二）建立信息報告制度。突發事件發生或有可能發生突發事件的信息，採用逐級匯報制度，事件第一發現人應及時向學校匯報，學校應在第一時間向學校主管部門匯報，並隨時與上級單位保持密切聯系。
（三）嚴格執行學校重大事件報告程序。對於各類突發事件，應迅速判斷事件性質，根據事件性質，及時向社會、政府各救治排險機構求救，並向相關的政府職能部門、上級主管部門逐級匯報。在得到指示和未得到指示前，對事故可能影響膳後處理的現場、證件證物等要進行保護。
（四）突發事件向外發布情況，需要經校突發事件處理領導小組同意，在確定性質的基礎上以集體形式發布，不得主觀臆測、誇大其詞，或者須經上級有關部門鑒定核實後作出決定。任何人員都不得瞞報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報突發事件。
三、應急調查與救治
（一）突發事件發生後，校應急處理領導小組及有關部門，負責組織對突發事件進行調查處理。通過對突發事件調查、現場勘驗，採取控制措施等，對危害程度做出評估。
（二）突發事件發生後，在進行事件調查和現場處理的同時，學校應當立即將突發事件所致的傷亡病人送向就近醫院，對無法判斷傷情的傷病員，應及時報警求救求援。
（三）突發事件發生後，有關處室應立即保護現場、採取疏散、隔離等措施，加強學生管理，並做好學生思想政治工作，確保學生心態和情緒穩定。
（四）突發事件發生後，突發事件應急處理工作領導小組根據需要，可以採取臨時停課、放學、疏散等措施，並及時向上級部門匯報事件情況以及採取的應急措施。
（五）突發事件發生後，根據事件性質，應及時與涉及事件的學生家長、教師家屬聯系，在適當條件下，告知事件原因、處理結果，或者聯系家長進行救治。
四、工作原則
1、堅持以人為本，師生生命安全高於一切的原則，穩定壓倒一切的原則。
2、誰主管，誰負責的原則，預防為主，積極處置的原則。
3、冷靜、沉著，積極主動和及時、合法、公正處理的原則。
五、重大安全事故應急預案
（一）重大火災安全事故
1、學校指揮學生緊急集合疏散，迅速將事故信息報區教育局。
2、學校利用校園播音系統或鍾聲發出緊急集合信號，組織教師到班級指揮學生按順序疏散，樓道間要有專人組織疏散，及時將學生帶至遠離火源的安全地段。
3、嚴禁組織學生參與救火，教師可利用一切救火設備救火，及時報告119、120請求援助。
4、採取有效措施，做好善後處置工作。
（二）重大交通安全事故
1、學校指揮學生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報教育局。
2、學校要迅速搶救受傷師生，在最短時間內將受傷師生送至醫院救治，及時報警110、119、120請求援助，保護好事故現場。
3、採取有效措施，做好善後處置工作。
『陸』 如何解決校園突發性公共衛生事件的應急處理
學校突發公共衛生事件工作方案 為了提高我校預防和控制突發公共衛生事件的能力和水平，指導和規范各類公共衛生突發事件的應急處置工作，減輕或者消除突發事件的危害，保障全體師生員工的身體健康與生命安全，維護學校正常的教學秩序和校園穩定，結合我校實際，特製定我校突發公共衛生事件工作方案。 一、工作目標 1、普及各類突發公共衛生事件的防治知識，提高廣大師生員工的自我保護意識。 2、完善突發公共衛生事件的信息監測報告網路，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。 3、建立快速反應和應急處理機制，及時採取措施，確保突發公共衛生事件不在校園內蔓延。 二、工作原則 1、預防為主、常備不懈 宣傳普及突發公共衛生事件防治知識，提高全體師生員工的防護意識和校園公共衛生水平，加強日常監測，發現病例及時採取有效的預防與控制措施，迅速切斷傳播途徑，控制疫情的傳播和蔓延。 2、依法管理、統一領導 嚴格執行國家有關法律法規，對突發公共衛生事件的預防、疫情報告、控制和救治工作實行依法管理；對於違法行為，依法追究責任。在當地政府的統一領導下，成立學校突發公共衛生事件防治領導小組，負責組織、指揮、協調與落實學校的突發公共衛生事件的防治工作。 3、快速反應、運轉高效 建立預警和醫療救治快速反應機制，強化人力、物力、財力儲備，增強應急處理能力。按照「四早」要求，保證發現、報告、隔離、治療等環節緊密銜接，一旦發生突發事件，快速反應，及時准確處置。 三、組織管理 學校成立由校長負責的學校突發公共衛生事件工作領導小組，具體負責落實學校的突發事件防治工作。主要職責如下： 1、根據當地政府和教育行政主管部門的突發公共衛生事件防治應急預案制訂本校的突發事件應急預案。 2、建立健全突發事件防治責任制，檢查、督促學校各部門各項突發事件防治措施落實情況。 3、廣泛深入地開展突發公共衛生事件的宣傳教育活動，普及突發事件防治知識，提高師生員工的科學防病能力。 4、建立學生缺課登記制度和傳染病流行期間的檢制度，及時掌握師生的身體狀況，發現突發公共衛生事件早期表現的師生，應及時督促其到醫院就診，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。 5、開展校園環境整治和愛國衛生運動，加強後勤基礎設施建設，努力改善衛生條件，保證學校教室、廁所及其他公共場所的清潔衛生。 6、確保學生喝上安全飲用水，吃上放心飯菜。 7、及時向當地街道（鄉鎮）衛生院或疾病預防控制部門和上級教育行政主管部門匯報學校的突發公共衛生事件的發生情況，並積極配合衛生部門做好對病人和密切接觸者的隔離消毒、食物留存等工作。
四、突發事件預防 （一）高度重視，切實加強對學校衛生工作的領導和管理 學校應經常對食堂、教學環境與生活區環境進行自查，盡早發現問題，及時消除安全隱患。 （二）增加學校衛生投入，切實改善學校衛生基礎設施和條件。 （三）採取有效措施，強化學校衛生規范化管理。 1、加強學校生活飲用水的管理，防止因水污染造成疾病傳播。 2、加強廁所衛生管理，做好糞便的無害化處理，防止污染環境和水源。 3、大力開展愛國衛生運動，重點搞好教室衛生和環境衛生，為學生提供一個安全衛生的學習和生活環境。 4、學校要切實履行職責，做好計劃免疫的宣傳工作，嚴格執行新生入學前預防接種證查驗和登記制度，提高學生疫苗接種率，防止疫苗相關性疾病的發生或流行。 5、學校應當依法加強實驗室危險化學品等有毒有害物質的加工、運輸、存儲、使用、處理等環節的管理，防止因管理失誤引起突發事件。 （四）加強健康教育，提高師生的防疫抗病能力。 1、按照上級部門的要求，落實好健康教育課，普及公共衛生知識，引導學生樹立良好的衛生意識，養成良好的衛生習慣和生活方式。 2、結合季節性、突發性傳染病的預防，通過黑板報、宣傳櫥窗、廣播以及校園網等宣傳途徑，大力宣傳、普及防治突發事件的相關知識，提高師生員工的公共衛生意識和防治突發事件的能力。 3、進行食品衛生知識和預防食物中毒的專題教育，增強學生識別腐敗變質食品、「三無」產品、劣質食品的能力，教育學生不買街頭無照、無證商販出售的各類食品。 4、督促和組織師生加強體育鍛煉，養成良好的生活習慣，提倡合理營養，不斷增強體質。 五、突發事件監測和報告 學校突發公共衛生事件的內容包括：重大傳染病疫情、中毒事件（食物中毒及急性化學物品中毒）、污染事故、免疫接種事故及嚴重異常反應，以及其它重大疑難及不明原因的健康危害事件。 （一）突發事件監測 1、建立突發公共衛生事件的監測系統。在學校建立考勤監測制度，指定專人對師生員工中的缺勤者進行逐一登記，查明缺勤原因。對因健康原因缺勤者由校醫進行登記匯總並進行追蹤觀察，分析其發展趨勢，必要時採取進一步的措施。 2、重視信息的收集。要與區疾病預防與控制中心建立聯系，收集本地及周圍地區的公共衛生事件的情報，密切關注其動態變化，以便做好預防工作。 （二）突發事件報告 1、建立自下而上的突發公共衛生事件逐級報告制度，並確保監測和預警系統的正常運行，及時發現潛在隱患以及可能發生的突發事件。突發事件期間，學校實行24小時值班制，並開通疫情監控聯系電話。 2、嚴格執行學校重大公共衛生事件報告程序。在傳染病暴發、流行期間，對疫情實行日報告制度和零報告制度。學校應嚴格按程序逐級報告，確保信息暢通。 出現集體性食物中毒、甲類傳染病病例、乙類傳染病爆發、醫院感染爆發及其他突發衛生事件時，醫務室及學校有關部門應立即向本校突發公共衛生事件領導小組報告，並以最快的通訊方式在2小時之內向所在地疾病預防控制中心報告，同時向上級教育行政管理部門報告。 3、任何部門和個人都不得隱瞞、緩報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報突發事件。
4、建立突發事件舉報制度。任何部門和個人有權向學校報告突發事件隱患，有權向教育行政主管部門舉報有關部門不履行突發事件應急處理規定的職責的情況。 六、突發事件的應急反應 根據《全國突發公共衛生事件應急預案》的規定，將突發事件的等級分為一般突發事件、重大突發事件和特大突發事件。根據突發事件的不同級次分類，結合學校的特點，在必要時啟動相應的突發事件應急預案，作出應急反應。 以下分級標准根據《全國突發公共衛生事件應急預案》中的標准界定。 （一）傳染病 1、一般突發事件 所在地區發生屬於一般突發事件的疫情，啟動第三級應急響應。 ①啟動報告和零報告制度，學校實行24小時值班制度，加強系統內的疫情通報。 ②學校做好進入應急狀態的准備，落實各項防治措施。 ③學校內如尚無疫情發生，可保持正常的學習、工作和生活秩序，但對集體活動進行控制。 ④傳染病流行時加強對發熱病人的追蹤管理；呼吸道傳染病流行期間，教室、圖書館、食堂等公共場所必須加強通風換氣，並採取必要的消毒措施；腸道傳染病流行期間，對廁所、糞便、食堂及飲用水應加強消毒，並加強除「四害」工作。 ⑤嚴格執行出入校門管理制度。 2、重大突發事件 所在地區發生屬於重大突發事件的疫情，啟動第二級應急響應。除對接觸者實施控制外，全校保持正常的學習、工作和生活秩序。在第三級疫情防控措施的基礎上，進一步採取以下措施： ①開展針對性的健康教育，印發宣傳資料，在校園張貼宣傳標語宣傳畫，提高師生員工的自我保護意識和防護能力，外出和進入公共場所要採取必要的防護措施。 ②對全體師生每日定時測量體溫，發現異常情況及時上報。 ③對重大傳染病的密切接觸者，學校要配合衛生部門做好隔離、醫學觀察和消毒等工作。 ④加大進出校門的管理力度，控制校外人員進入校園。 ⑤學校根據情況，及時向師生員工通報疫情防控工作的情況。 3、特大突發事件 所在地區發生屬於特大突發事件的疫情，啟動第一級應急響應。在二、三級疫情防控措施的基礎上，進一步採取以下措施： ①實行封閉式校園管理，住校學生不得離開學校，嚴格控制外來人員進入校園。 ②全面掌握和控制人員的流動情況，教職工外出必須向所在部門請假。外出學生和去疫區的人員返校後，必須進行醫學觀察。對缺勤者要逐一登記，及時查明缺勤原因。發現異常者勸其及時就醫或在家醫學觀察，暫停上學或上班。 ③避免人群的聚集和流動。學校不組織師生參加各類大型集體活動，調整大型會議時間；學校不安排教師外出參加教研和學術活動；學生的社會實踐、社區服務等活動暫緩進行。 ④對教室、實驗室、圖書館、廁所等場地使用期間每日進行消毒，通風換氣。 ⑤學校每日公布校園疫情防控工作的情況。 4、校內疫情 校內若出現重大傳染病疫情，應在衛生部門的指導下，啟動相應的應急響應。同時要根據實際情況，適時開展以下工作： ①要根據出現傳染病的種類和病人的活動范圍，相應調整教學方式。出現一例傳染病性非典型肺炎、禽流感、鼠疫及肺炭疽的疑似病例，可對該班級調整教學方式，暫時避免集中
上課；出現一例上述的臨床診斷病例或兩例及以上疑似病例，學校在報請上級教育行政部門批准後，可對該班級和相關班級實行停課；如出現兩例及以上上述的臨床診斷病例及校內續發病例，可視情況擴大停課范圍。若需全校停課，須報市教育局批准。 ②採取停課措施的班級或學校，合理調整教學計劃、課程安排和教學形式，採用電話咨詢與指導、學生自學等方式進行學習。做到教師輔導不停，學生自學不停。如學校停課放假，學校領導和教師（非密切接觸者）要堅守崗位，加強與學生和家長的聯系。 ③尊重和滿足師生的知情權，主動、及時、准確地公布疫情及防治的信息。對教職工和學生進行正確的引導，消除不必要的恐懼心理和緊張情緒，維護校園穩定。 （二）食物中毒 及時掌握學生健康狀況，一旦發生校內食物中毒或可疑食物中毒時，學校突發公共衛生事件領導小組應做好下列工作： 1、立即停止食品加工出售活動，並在第一時間報告當地衛生、教育和公安等部門； 2、立即將發病師生送往醫院，並協助醫療機構救治病人； 3、保留造成食物中毒或者可能導致食物中毒的食品及其原料、工具、設備和現場，待確認後交予衛生部門處理； 4、積極配合衛生、公安部門進行調查，並按其要求如實提供有關材料和樣品； 5、落實衛生部門要求採取的其他措施，並妥善處理善後事宜，維持學校正常的教育教學秩序； 6、配合衛生部門分析引起食物中毒的原因，總結經驗教訓，提出整改意見，杜絕類似事件再次發生。 （三）預防接種嚴重反應或事故、群體性不明原因疾病等突發事件。 1、迅速報告衛生部門、教育主管部門及其他有關部門，請求派遣專業人員進校，開展流行病學調查，查明事件原因。 2、及時將受害師生送醫院接受救治。 3、盡快採取各項措施，消除危害，制止事態的發展。 4、總結經驗教訓，查漏補缺，杜絕隱患。必要時對事故和損害的責任人追究責任。 七、保障措施 （一）組織機構保障 學校成立突發公共衛生事件領導小組，各級各類學校應按《學校衛生工作條例》要求設立衛生室，具體負責突發公共衛生事件的日常預防與控制工作。 （二）人力資源保障 學校按《學校衛生工作條例》的要求配齊衛生技術人員。衛生技術人員應具備高度的工作責任感，定期接受衛生部門組織的突發公共衛生事件應急處理知識、技能的培訓和演練，熟悉突發公共衛生事件的預防與控制知識，具有處理突發事件的快速反應能力。 （三）財力和物資保障 學校安排必要的經費預算，為突發公共衛生事件的防治工作提供合理而充足的資金保障和物資儲備。 突發公共衛生事件領導小組名單 組 長:劉喜春 副組長:范艷橋 張丙乾 成員:各處室人員、班主任 各教研組長 各年級組長