師生思考

① 師生之間換位思考的演講稿 急！！！

換位思考,與人為善
己所不欲，勿施於人
說自己不情願的、不接受的，就不能推給他人，讓他人去 承受。
理解至上，善待他人
善待他人 學會欣賞
用欣賞的眼光去看世界，世界是美好的；
用欣賞的眼光去看別人，他們是可愛的；
學會用欣賞的眼光去看周圍，我們就會心情舒暢，擁有快樂，擁有朋友！
學會欣賞他人、理解他人、寬容他人，我們就能和各種人愉快相處。
「換位思考、與人為善」的實質是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。
己欲立而立人，己欲達而達人。
為了享受快樂
必須善於理解，學會寬容
人際交往中，我們有時會有很多誤解或是交往中碰到的矛盾，很多時候都是因為我們在考慮問題時，只考慮了自己，而忘了從對方的立場來看問題。下面是我們在日常生活學習中的一些典型情境，讓我們一起來看一下。
情境表演1： 宿舍里，晚自習回到宿舍里，張同學給家裡打電話，時間打得比較長，其他三位同學也想給家裡打電話，看到張同學那幅慢條斯理的樣子，他們有點不高興。而張同學在電話里談得很起勁，他好象忘了周圍有人等著打電話，過了好長一段時間，張同學終於打玩電話了，這時王同學開始給家裡打電話，他打著打著就忘了後面的兩位同學，自己也說了大半天，他還沒說完呢，宿舍的燈就熄滅了，後面的兩位同學紛紛指責王同學，而王又指責張同學，張同學不服氣，四個人開始吵了起來。

在這個事件中，你覺得發生矛盾的原因在哪裡？張同學、王同學他們是否站在別人的位置考慮問題呢？如果是你，你有什麼想法？你該如何做？
很顯然，張、王兩位同學都是在自己的立場考慮問題的，他們心裡只考慮到自己的需要，而沒有為別人考慮。以王同學為例，張同學在打電話時他很著急，他抱怨張同學不考慮別人，而當他開始打電話時，他又只顧自己，不為後面的同學考慮，如果稍微為別人著想的話，就不會出現這樣的矛盾了。
當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？
不希望！我希望得到原諒。
當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？
不希望！我希望得到鼓勵。
當我遭受挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎？
不希望！我希望得到幫助。
當我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？
不希望！我希望得到安慰。
當我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？
不希望！我希望得到耐心。
用自認為好的方式來對待別人，是自作多情；

用希望別人對你的方式來對待別人，是將心比心；

用別人期望的方式來對待別人，是善解人意。

為對方著想，這是最樸素也是最高超的技巧。
換位思考其實就是理解"別人的想法、感受，從對方的立場來看事情。但是不幸的是，許多人的換位思考卻缺少了這一個要素。他們或是站在自己的位置上去"猜想"別人的想法及感受，或是站在"一般人"的立場上去想別人"應該"有什麼想法和感受。我們會發現，這種換位思考並不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法及感受，這並非真正地為別人著想，因為它忽略了"對方"真正的想法及感受。這種做法缺乏了尊重，尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。我們大家今後在與別人交往的過程中，別忘了換個位置思考，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關系就會更融洽。
關心他人、尊重他人、理解他 人

② 如何實現師生間的換位思考

師生關系是學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要的保證。要實現良好的師生關系，必須要學會換位思考。
換位思考的實質，就是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容。我們都有被「冒犯」、「誤解」的時候，如果對此耿耿於懷，心中就會有解不開的「疙瘩」，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解。一般說來，只要不涉及原則性問題，都是可以諒解的。諒解是一種愛護，一種體貼，一種寬容，一種理解。
要實現換位思考，我們必須人清楚師生關系，從不同方面考慮，師生關系又有所不同。
師生在教育內容的教學上構成授受關系；在人格上民主平等的師生關系；在社會道德上相互促進的師生關系。在清楚了師生關系後，我們才能進行理智的換位思考，師生間的換位思考包括兩個方面：
一、教師與學生的換位思考。
所謂教師與學生的換位思考就是教師站在學生的角度上去思考問題，想一想如果我是學生我會怎麼想、怎麼辦。我們所面對的學生雖然年齡較小，但他們也有強烈的自尊心，有獨立的人格，有一定的辨別是非、分析問題的能力，但由於年齡的限制，他們的這些能力的發展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入學生的心靈，就必須把自己的心理年齡降低，設身處地地站在學生的角度上處理問題。比如當一個學生偶然沒有完成作業，這種行為肯定是不對的。但怎樣處理呢？你是大發雷霆當眾簡單粗暴地批評一下還是勒令他不用上課馬上補上或是罰他把作業重做若干遍呢？我覺得這幾種做法都是不可取的，都是把學生推向老師的對立面。因為不論是什麼樣的學生，都有自尊心，都不希望總被別人批評，如果是粗暴的對待他，他的自尊長期受損，會引起他的逆反心理，影響他以後的發展。因此，你可以這樣說：「噢，象他這樣聰明活潑的同學怎麼可能不完成作業呢，肯定是忘在家裡了，對不對？下午記得把它捎來好嗎？一定要記住。」或者說：「他沒有完成作業一定是有原因的，否則他不會不做的，中午補上好嗎？」盡管他可能根本沒有做，但學生肯定對你是滿懷感激的，覺得你市如此的信任他，如此為他考慮在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會把作業補上並在今後會記得按時完成作業。這樣我們既達到了讓他復習功課的目的，同時，又使學生和教師之間的關系更加融洽，學生會感到你是一個真正理解、關心他的人，會從心底更加喜愛你，學習積極性自然會更高，從而提高了學習成績。
二、學生與教師之間的換位思考。
學生正處於成長階段，他們的能力與身體一樣正在成長。增加營養可以促進身體的成長，而能力的增長則需要為他們提供各種適宜的條件，需要老師的精心的培養。學生與教師之間的理解應該是相互的，因此，在要求教師站在學生的角度上思考問題時，還需要讓學生也設想一下如果我是老師我回怎麼做，這樣才能更快地提高學生的心理年齡。比如可以組織主題班會：如果我是老師。設計幾種情境，讓學生當老師提出解決問題的方法，各抒己見。在學生犯錯誤時不要急於批評，讓他想一下，如果你是老師你會怎麼處理這件事。這實際上是學生一個自我教育的過程，卻是讓學生充分理解教師、深刻認識自己錯誤的一個非常有效的辦法。
學生的成長是一個漫長復雜的過程，教育學生更是一項困難重重的工作。做為一個教師，我們要對學生做到有愛護之心、寬容之心，聆聽學生心靈的聲音，把我們的下一代培養成身、心健康的棟梁之才。
一、利用書信形式溝通
利用書信形式溝通師生之間感情，達到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。
二、利用晨會，班（隊）會時間溝通
利用晨會、班（隊）會時間，以真摯的感情對學生進行日常行為規范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節性發展變化進行信息宣傳，或知識輔導等隨機教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長期熏陶作用，使學生時時處處都沐浴在健康和諧的教育環境中，才能收到一定實效。
三、利用課間活動溝通
在課間，教師可以在班裡或校園轉轉，和學生聊聊天，適當和學生開開玩笑，這樣可以調節氣氛，融洽感情。如每當老師換上新的衣服，有的學生會興奮地喊起來：老師真漂亮呀!老師真精神!於是學生們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會拉近老師與學生的距離，而且會充實學生的課間生活，還會預防或避免一些不安全事故發生。
四、利用作業批語溝通
作業批語也可表達老師對學生的一點關心。如：在某些特殊的日子裡，在學生過生日，某學生家中有困難之時，優生產生驕傲心理，後進生有閃光點的時候……以作業批語的形式悄悄送去老師的一點愛心。作業批語以其特有的情感交流形式，在獨特的「兩人空間」里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。
五、利用創建班級文化建設溝通
以「一切為了每一位學生的發展」為出發點，教師要有一種把心靈溝通的思想教育滲透到每一次活動中的意識，如放手讓學生創辦班級黑板報、手抄報、建圖書角、學習園地、紅領巾隊角等陣地活動。活動中鼓勵每一位學生積極參與，各展其能，用非語言的形式給學生一定時空，使他們在參與中得到成功的體驗，感受合作成功的快樂，師生、生生協作的力量。
六、利用課外集體活動促進溝通
教師參與組織集體活動，全身心地投入到學生當中去，為學生樂而樂，使他們把老師看成自己的大朋友，此類活動有利於師生間的心靈溝通。比如，組織學生進行體育活動，和學生們一起打球、跳繩，這樣無意識的使師生很自然地親近起來。
七、借家訪或電話加深溝通
家訪或電話聯系是了解學生情況的重要途徑。及時了解學生心理現狀，有的放矢地解決心理問題，排除「問題兒童」的心理障礙，淡化了問題學生的煩躁不安、孤僻離群等心理。這樣可以使一些「老大難」問題取得意想不到的好效果，特別是自控能力差，學習有困難的學生，或心靈受到創傷的學生。家訪時，當著學生和家長的面要肯定該生最近在學校的優點，並有針對性地提出希望，再給予愛，從生活上關心，學習上幫助，讓他們樹立自尊心和自信心，只要老師工作做到家，不管有多調皮的學生都有一定的希望。這樣師生雙方才能達到有效的心靈溝通。
八、利用學生自身智能和品德評價延伸溝通
通過適時的形成性評價和適當的終結性評價，促使學生的心靈得到凈化，解答學生心靈疑惑，做好學生心靈舒展工作，創設優生有危機感，樹立更高目標，後進生不喪失信心，也能嘗試成功快樂之感，這樣，全面和諧地發展他們的健全人格，真正學會求知、做人，促進他們健康成長，真正得到教書育人雙豐收。
因此，用真誠喚起信任的溝通藝術，是開啟學生心靈之門的一把金鑰匙，擁有它，你才能讀懂學生的內心世界，實現高質量的溝通，取得良好的德育效果。
如果教師和學生溝通無障礙
,如果老師和學生共同學習是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子在教室里都被尊重,都有歸屬感,讓學生上起課來,有如沐春風,如沐春雨的感覺,學生自然會視上學為樂事,且視上課為捨不得放棄的權利.那麼教室里必然春意盎然,學生必然春風滿面.這才是新課標下的新課堂。帶著一顆愛孩子的心投入到自己的工作中，尊重每一個孩子，呵護每一個孩子，做孩子們尊敬的師長，信任的大朋友，你的眼前會看到孩子們一張張燦爛的笑臉。

③ 發問式批評是屬於一問一答還是師生共同思考

發問式批評是教師們常用的一種批評技巧。所謂發問式批評，就是教師對犯錯誤學生進行有針對性的發問，學生通過對問題的思考和回答，加深自己對所犯錯誤的認識並愉快地接受教師的批評的過程。這種批評方式對事不對人，是通過啟發、討論來引起犯錯誤學生的反思，調動他們自責的主動性，在保護犯錯誤學生自尊心的基礎上，使之接受批評，改正錯誤。 一問一答

④ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試作換位思考，以老師的視角寫倆三則教師日記

在學校師生之間有時也有矛盾，我了解老師的心態和苦衷。

⑤ 在學校，師生之間也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試著換位思考，以老師的視角寫三則教師日記。800字

今天是我第一天當老師的日子，也是我老師生涯的開始。 聽到學生們對我的「尊稱版」我頓時有種高權高在上的感覺，在我的心理我一直覺得平易近人的老師才是最服眾的，才會受到大家的歡迎，所以我一直都和溫和地對待我的學生們。呵呵，可不是自誇的哦。 最調皮的是學生們了，我無法讓他們安靜下來。所謂人多力量大就是這樣的，他們認多，聲多，我就單聲，除非有個闊音器，這樣我就可以鎮壓「群雄」了。無奈我拍了桌子，紀律委員幫我維紀，除此之外下面還有些嗓門比較大的男同學也在喊「不要講話，安靜」，說實在的我懷疑這也是他們起鬨的另一種方式。 許久過後終於安靜了。。。 有個男生和女生的糾紛。 一個女孩跑過來告訴我有人哭了，接著我上前問個究竟，從七嘴八舌中我明白了那男生欺負了女生，可當我問那男生，那男生的回答是她先踢了我一腳，最頭疼的就是這個，我還是決定讓男生跟女生道歉，因為那女生畢竟哭了。男生扭頭不理我，我上前把他找了回來，吐了非常多的口水終於說服了他。於是這場糾紛就這樣結束了。 今天就這樣過去了，有點累呼，茫然呼，無奈呼，厭煩呼，但是我還是學到了相當呼的東西。累了睡了去矣。

⑥ 《流浪地球》中，師生課堂上互動的『』希望『』是什麼這一情節引發了你關於教育的哪些思考

我覺得這個希望是，沒有希望也要努力爭取，就像影片里所有人都以為地球沒有希望回繼續流浪的時候答，戶口，妹妹，一一等人依舊相信還有機會，哪怕這個機會已經被人放棄了。就像我們中國教育里，很多老師喜歡給學生下標簽，學霸，學渣，哎呀，你兒子一定能上北大，哎，你女兒應該能上專科的，被標上了沒有希望的標簽，作為學生，就只能按照老師給你的標簽上個專科走向社會了嗎？不能，只要地球沒爆炸，你就還有希望，但你要不斷努力，沒親自走到盡頭，你就還有機會，這就是希望。

⑦ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試作換位思考，以老師的視角寫倆三則教師日記

我今天也忍不住罵了xxx，我現在開始懷疑當初的那個懷揣著美好的教師夢內的我現在怎麼三天兩頭容就生氣，關系也和同學疏遠了不少。以前的我總認為老師有些自以為是，蠻不講理，可是到了現在我才發覺，面對巨大的壓力，有可能這也屬於發泄的一種，不強硬些，同學都敢騎到我的頭上來了。不喜歡這樣，卻也情非得已！

⑧ 師生戀的倫理思考事例說明

案例：「師生戀」果真有悖師德嗎？
武漢某高校前日做出決定，解聘一名任課教師，理由是他與女學生談戀愛，此舉在武漢高校師生中引起強烈反響。（4月6日《中國青年報》，《武漢晚報》）解聘一名教師，不是因為教學態度，學術素養，教研成果，而是因為「師生戀」，這算什麼事啊？原來，該校去年出台的《教職工廉潔自律的若干規定》，在師德方面明確規定，「不準與學生建立戀愛關系」。原來，在該校決策者看來，「師生戀」有悖 師德，因此給予解聘的嚴厲處罰措施。「師生戀」問題再次引起反響。
「師生戀」果真有悖師德嗎？似乎是如此。古人雲：一日為師，終身為父。教師可算得上是學生的父親啊，父親怎麼能和子女戀愛呢？基於一種傳統的倫理道德，「師生戀」乃是一件大逆不道的行為。可是倫理是變遷的，隨著社會的發展，一種行為在過去可能是違背倫理的，可在現在或者將來就是符合倫理的。比如在古代講究個三綱五常，父為子綱，夫為妻綱，父為主，子為從，夫為主，妻為從，等等。可在現在看來，這卻是不合情理的，現代社會中，父子之間，夫妻之間地位都是平等的。「師生戀」，我們同樣應該以倫理變遷的眼光視之。在過去，師生之間的地位不平等，學生處於被支配的位置上，老師對學生的情感佔有變得輕而易舉，「師生戀」乃是對學生存在潛在傷害的行為。可現在，師生之間的地位趨於平等，「師生戀」不再是一種居高臨下的佔有，而是在平等的交流之後所發生的感情碰撞，這和普通的戀情有什麼本質區別？師生倫理變了，戀愛倫理也跟著變了，這時候的「師生戀」也就很難說是違背師德倫理了。至於說「師生戀」容易讓學生在價值形態上產生扭曲，也可以說是子虛烏有的事情。記者對20名學生進行隨機調查顯示，有50％的學生對「師生戀」持無所謂的態度，明確反對的學生只佔25％。現實生活中，還經常有人對魯迅與許廣平，沈從文與張昭和等「師生戀」行為津津樂道，表示出一種美好的嚮往。仇視「師生戀」，很大程度上是由於仇視者的思維還停留在傳統的戀愛倫理上，當我們以一種變遷的戀愛倫理觀念審視之，就可以發現它不是那麼醜陋，甚至還散發著一種浪漫的美麗。
在我看來，在如今這個崇尚戀愛自由的年代，我個人認為師生戀並不是有悖於常理的，兩個人相處，本來就存在著日久生情的可能性，老師和學生也是正常人，為什麼不能日久生情呢？尤其在菁菁校園中的少男少女，除了和同學朝夕相處外，接觸最多的就是在學校學識淵博、諄諄教誨的老師，老師熱心的教導、關懷學生，所以常帶給學生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直以來都層出不窮。然而，又因為老師自古以來被定位成一個負責傳道、授業、解惑的長者，和學生之間的關系是上下有別的，所以造成師生戀是一個歷久不衰、頗具爭議性的話題，打開電視機或是翻開報紙，也都可見師生戀的蹤跡。師生戀，相信很多人都聽過甚至見過，從瓊瑤的《窗外》到電影《教室別戀》，從上世紀三十年代魯迅與許廣平到新世紀楊振寧與翁帆，師生戀是恆久的一種戀愛方式。但是，大多數人往往可以接受作為愛情佳話或是文藝作品的師生戀，但對於發生在自己身邊的，就多有爭議。其實大可不必這樣，像對待身邊正常的戀愛一樣去看待師生戀，才是我們當代人應該做到的。
其實我倒很好奇，武漢某高校到底是通過怎樣的途徑了解了該老師與學生的戀愛關系呢？戀愛是個人私事，該老師當然不會向組織上匯報。那麼該高校要了解師生戀關系，只能通過監視或偷窺手段。然而，這樣的行為是一個學校應該做的事么？其實這樣才是真的破壞師德。只准學校監視偷窺老師的個人戀愛生活，卻不準老師與學生自由戀愛。以「不準與學生建立戀愛關系」為由明令禁止「師生戀」，完全是一則只准州官放火，不準百姓點燈的規定。同時也侵犯了當代社會給予每個人自由戀愛的基本人權。這樣的規定理當廢除。
我覺得，在當代這個自由的社會，師生戀完全沒有必要去追究！自由，不應該老是掛在嘴上，而要落實在行動上。

⑨ 構建和諧校園的若干思考

和諧校園是以校園為載體,以內和外順,同舟共濟,政通人和,穩定有序為主要特徵.學校各級領導班子是構建和諧校園第一要素，依法辦學，依法治校，這是構建和諧校園的重要保證，建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容，社會教育、學校教育、家庭教育三位一體是創建和諧校園的有力保障。

關鍵詞：

平安和諧 校園 學校事業 發展

胡錦濤同志指出，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。學校是實施教育的載體,是社會的重要組成部分，是創建和諧社會的重要陣地，創建和諧學校既是牢固樹立和落實科學發展觀，建設社會主義和諧社會的要求，又是學校內涵發展的需要,更是進一步深化教育教學改革，增強學校核心競爭力,提升學校文化品牌,實現學校發展目標的需要。
一、堅持「以人為本」，促進人的全面和諧發展，這是構建和諧校園的本質要求
以人為本，創建和諧校園是全面樹立和落實中共中央提出的科學發展觀和構建和諧社會重大戰略思想在學校工作的具體體現。和諧校園以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特徵。學校以人為本，學校管理應體現人文關懷。在這個大家庭里學習、工作、生活，人人都能體驗到成就感、安全感、歸屬感，形成健康向上、和諧發展、安定有序、心情舒暢的環境。確立學校教育全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化的教育理念，努力構建「以人為本，追求人和」的學校管理模式。
教職工是學校教育教學工作的實施者，是創建和諧校園的主體力量，因此，加強教工隊伍建設是保證創建和諧校園目標得以實現的根本。學校要以教師發展為本，制訂出學校促進教師專業發展的中長期目標。以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，創設民主、積極向上的氣氛。學校大力提倡同心同德，團結樂群的協作精神。在制定考核制度的時候，注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競爭，大力培植群體精神和群體意識，從而獲得效益的整體提升。
教育是充滿愛的陽光事業.堅持"以人為本",就是要體現以學生為中心,以育人為己任,以全面推進素質教育為主線,教書育人,管理育人,服務育人,環境育人,引導,促進全體學生全面發展,健康成長.要實施人性化管理,促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧.母愛給學生以成長的生命,師愛給學生以發展的生命.實施人性化管理,就是要在學校的管理活動中,給學生以關愛,始終貫徹"平等,尊重,合作,發展"為基本內涵的人本思想,以誠待人,以情感人,以理服人，教師應以"俯首甘為孺子牛"的情懷,為學生的學業成才,健康成長,精神成人無私奉獻.
和諧促平安,構建平安和諧校園要形成公平,公正,公開的發展環境,讓各類人才獲得均等的展現與發展機會,物盡其用,人盡其才,各得其所. 引導學生自主管理，建設和諧班級和年級。我校始終堅持以政治思想工作為先導，以素質教育為基礎，以學風建設為核心，加強了日常行為規范管理，注重學生心理健康，培養學生高尚的思想情操和良好的道德品質，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的文化修養。
二、加強領導班子建設，提高領導和管理水平，這是構建和諧校園的關鍵
和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，只有學校領導班子的正確領導，全校師生員工才能團結一致，有共識，同努力，形成最大的合力。
校長是領導班子的班長，是創建和諧校園的核心。校長要把教育的戰略決策納入社會整個大系統中，充分開發和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長，在繼承的基礎上，確定學校的辦學思想、辦學目標和培養目標，使學校成為構建和諧社會的堅強陣地。
學校各級領導班子是構建和諧校園的第一要素。學校辦得好不好、水平高不高,關鍵取決於學校各級領導班子建設。我們要牢固樹立 「權為民所用、利為民所謀、情為民所系」的執政意識，按照政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的要求,使學校各級領導班子成為了堅強領導集體,為加快學校建設與發展提供堅強的組織和思想政治保證。我校各層次領導班子都要按照集體領導、民主集中、會議決定的原則,完善並嚴格執行班子內部的議事規則和決策程序,不斷提高按照教育規律辦學和治校的自覺性、主動性、前瞻性,提高決策科學化和民主化水平。領導班子成員內部注重加強民主集中制建設，充分發揮每名成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。領導班子內部做到了思想統一，目標一致，團結協作，職責分明。因此，學校領導班子的團結和諧將為創建和諧校園起到重要的示範和導向作用。
三、依法辦學，依法治校，這是構建和諧校園的重要保證
依法治校是貫徹黨的十六大精神，推進依法治國基本方略的必然要求，是教育事業深化改革、加快發展，推進教育法制建設的重要內容。實行依法治校，就要不斷完善學校各項民主管理制度，實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化，依法保障各方的合法權益，形成學校依法自主辦學、依法接受監督的格局。推進依法治校，有利於運用法律手段調整、規范和解決教育改革與發展中出現的新情況和新問題，化解矛盾，維護穩定，構建法治、文明、和諧的校園。
學校依法建立教職工工會和教職工代表大會，充分發揮教工會和教代會在學校管理中的積極作用。實行校務公開制度，完善民主管理制度，切實保證師生員工依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。尊重教師在學校中的地位，重視發揚教師在學校的教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教師的創新精神，鼓勵和支持教師的教育創新；尊重教師的自我完善的要求。上下團結一心，密切干群關系，調動各方面的積極性，凝聚力量，同謀發展，共建和諧。
我們以科學發展觀為指導,切實改進治校方式,做到科學治校、民主治校、依法治校。堅持對師生進行的法制教育，進一步建立健全規章制度，以堅定不移的步伐，沿著科學發展的方向，規范辦學，提高我校的社會滿意度和公信力，調動一切積極因素參與學校的建設和發展，以達到做大做強的目標。
四、加強校園文化建設，營造生態化校園，這是構建和諧校園的基本途徑
我校是一所有50多年校齡的老校。長期的教育文化積淀，使她顯現出濃郁的「依法執教，以愛施教」的校園文化氛圍。我校綠樹成陰，生態怡然，環境優美，是莘莘學子讀書成才的理想場所。
近年來，我校在環境教育和環保實踐工作方面加大了力度，生態教育和環保活動開展得比過去更普遍，綠化、美化、凈化工作呈現出新的進展態勢，「綠色」思想深入人心。學生環境意識，良好的環保習慣正在形成。
五、建立新型的師生、生生關系是創建和諧校園的重要內容。
形成良好和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在教師與學生之間應建立起以民主、平等、和諧為基本特徵的新型師生關系，積極創建民主、和諧的學習氛圍和精神氛圍。師生之間應該是相互交流、相互啟發、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。這就意味著教師與學生角色的雙重轉變：教師式學生和學生式教師；還意味著師生關系向著師生平等，互相合作，彼此尊重，民主教學方面發展。
教師要以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，改變重智輕德，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。在增長科學文化素質的同時，通過各種有趣的活動，使學生思想道德素質、勞動技能素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，使學生在活動中互相學習，互相幫助，團結友愛，形成和諧的同學關系。
此外，學校為建設和諧的校園文化，開發了很多教育資源（建立了校園廣播站，舉辦了藝術節等活動），為學生搭建展現風採的舞台，使學校成為學生成長和發展的樂園，讓學生在和諧的校園環境中學習、生活、能潛移默化地受到熏陶，促進學生的全面發展和健康成長。
六、 「三位一體」的教育立交橋是創建和諧校園的有力保障
學校教育不是孤立的，它與社會教育、家庭教育有著密切的聯系，它們之間具有互相影響、互相制約、互相促進的作用，創建和諧校園必須協調好三者之間的關系，加強育人網路的建設，優化整合三方面的教育資源，構建「三位一體」的教育立交橋。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的「教育即生活」，還是陶行知提倡的「生活即教育」，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強調的都是教育環境的和諧發展。學校要主動與當地社區精神文明建設活動結合起來，組織師生積極參加社會公益活動，做社會主義精神文明的創造者、傳播者，在為社會服務的實踐活動中，提升與他人和諧相處的能力。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。父母與子女間血緣的向心力所形成的情感責任、義務感和期望心、友愛等，是其它教育所不能替代的。但由於文化水平和認知水平的問題，有的家長對學校的教育不理解，不配合，學校教育與家庭教育之間出現不和諧的現象，損害了學生的身心健康。因此，學校充分發揮所獨具的優勢，通過學生家長學校、家訪、網路等形式，指導幫助家長樹立正確的教育觀，人才觀，為孩子的健康成長創造健康、積極向上、民主平等的家庭環境。在學生與家長之間建立平等對話、互相理解、互相幫助的新型家庭人際關系。在新課改背景下，學校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過開設講座，發放資料等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標准；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。
總之，和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力。我們要倍加珍惜興中已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，以和諧促平安,譜寫校園和諧平安的樂章.。

⑩ 在學校，師生之間有時也有矛盾，你了解老師的心態和苦衷嗎試作換位思考，以老師的視角寫2導3篇教師日記

9月19日星抄期一

作文話「打假」

我無意中發現了一個孩子在寫假作文：我的同桌把鋼筆借給了我，我感動地熱淚直流......我一打聽果然有假，假冒偽劣商品被打得落花流水是大快人心的事情，面對假冒作文，也一定要「痛打」不誤！

仔細看看學生的作文，說假話的現象比較嚴重，令人擔憂。人物動輒流淚，內容千篇一律，思想瞬息巨變，打假不單單有「火眼金睛」，還要有「金箍棒」，小學生天性純真，為什麼作文要選假材、說假話、抒假情呢？無非是因為他們無真材可選，無真話可說，無真情可抒。以至於作文隨意編造，交差了事。正如冰心總結的：他們無話可說或有話說不出。對此，我有以下點滴體會：

一、充分發揮教師在教學中的主導功能，盡力豐富學生的生活。