師生心靈溝通

Ⅰ 如何有效與學生進行心靈溝通訪談

現在的學生，大部分是獨生子女，由於在家嬌生慣養，使大多學生形成獨特的個性，以自我為中心，集體的觀念在淡化，是個性化的一代。加上日新月異的網路世界的影響，使不少學生成為新新人類。在學校他們往往表現為任性、自私、叛逆。他們是幸福的一代，也是復雜的一代。面對如此復雜的、新型的一代，我們應該如何與學生溝通呢？
凡任過一線教學工作的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說，它是一線教師搞好班級，開展教學工作的先決條件之一。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，並且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，願意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。
根據多年的工作經驗，我認為以下幾點特別重要：
一、了解學生是教育學生的基礎
老師要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作。了解學生的方法很多，我主要採用多問、巧談、善觀等方法。多問。老師在工作中要多問，在接觸一個新的班級時，應問問他們有什麼新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裡的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什麼場合談話,尤其在後一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選准交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。善觀。班主任要有一雙善於觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。
二、老師要理解和尊重學生。
現在的學生，活潑任性，自尊心強，逆反心理強。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不願意老師和家長的硬性任務，我們要講道理，不能一味地指責。如果用簡單粗暴的態度對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。學生遇到困難時，要伸出援手幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。
二、師生溝通要建立在平等的關系基礎之上。
人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的，我們就要把學生放到和自己平等的地位。學生有錯，用愛去加以正確的引導，幫助學生改正錯誤。人非聖賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇於自我批評，勇於向學生承認錯誤。俗話說：言傳不如身教，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養成勇於承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每個學生，對學生一視同仁。在一個班級或在一個樓層，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異教師不能因為這些差異，就差異對待學生。學生自尊心很強，內心很敏感，老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。在管理過程中更需要老師的關心和愛護。
三、 愛是理解的別名，要愛學生，才能教育學生
對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能對症下葯，收到應有的效果。因此，老師必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。
然而，作為一名老師，愛優生並不難，難得是愛差生，尤其是愛雙差生。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，老師工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。
四、獎懲分明，促進疏導順利進行
對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班幹部，二是差生，三是優秀生。對班幹部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由於學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是天之驕子，以致萌發莫名其妙的優越感，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位老師棘手的工作，那麼，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心裡障礙。在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。
五、老師做一個有心人。
老師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利於溝通徹底，學生也會說出心裡話給你。我們要善於自我調節和控制，不能把怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。學生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。單獨和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。
六、與學生的溝通需要持之以恆。
溝通不能只在學生犯錯後，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通，平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什麼想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如班裡的情況也可以作為溝通的橋梁。有時給學生寫條比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫給你，達到雙方溝通的目的。對於那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。
總之，要當一名合格的老師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。
總而言之，要成為一名合格的人民教師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

Ⅱ 如何做到盡量與學生心靈溝通

俗話說，「澆花澆根，教人教心」。只有將心比心，才能感受學生的內心世界，觸及靈魂深處。只有心靈的交匯，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千個班主任，可能就有一千種不同的心靈溝通方式。這些方式，只要能與學生進行深度的心靈溝通，就是可行的。當然，溝通過程中，面對不同的學生，運用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任應該在實際過程中，綜合考慮各種因素，靈活運用各種溝通方式，以達到與學生心靈溝通的目的。
利用班級活動與學生進行溝通。

1.班級活動豐富多彩，只要有利於與學生增進感情，促進心靈溝通的活動，班主任都可以多組織，多參與。比如組織主題班會，和學生一起爬山，一起郊遊，一起看球賽（特別是本班學生與其它班的比賽），一起參加合唱比賽等。這些活動，對於融洽師生感情，了解學生情況，很有幫助。在一種輕松，愉悅的環境下，與學生談話，學生會自然地與你親近，你與他談話他不認為你准備批評他，就不會事先在心底設置防線，這樣才更容易走進學生的內心深處，讓他們有最真實的表達。

喜歡打球的男生往往有些調皮，成績也可能不是很突出，這樣的學生最適合在球場上與他們交流和溝通。男老師可以他們一起上場打球，如果能在球場上讓他們佩服最好，當然，如果球技一般，也重在參與。女老師可以當一個絕佳的拉拉隊員。當學生在場上聽到老師的「加油」聲時，無形中會與老師親近很多。記得班上有個學生成績不突出，一度很自卑，但他籃球打得特別好。當班上男生與鄰班打球賽時，我和班上女生一起去加油。當他們聽到我的聲音時，興奮得臉都紅了。這種於辦公室外擁有的交情，學生往往更看重。當我因工作原因要離開他們一段時間時，家長告訴我，他在家哭了。

凡是學生參與的活動，你都參與，學生就會認定你是他們中的一員，師生之間的心理距離也就慢慢不存在了。

2.偶爾示弱能促進與學生的溝通。

老師不要總是扮演很強大的角色，也不要總是給人居高臨下的感覺，這樣學生害怕你，也就不敢親近你了。老師在學生面前偶爾示示弱，讓學生知道老師也需要理解，也需要他們的關心，他們會更願意走近你，對你敞開心扉。

班上有三個小女生，成績都不錯，人也乖巧，就是對自己沒有任何約束，小毛病不斷。跟她們談話她們態度很誠懇，卻改變不大。那次，她們因為跑去買東西吃又一起缺操一次。放學後，我把她們叫到辦公室，讓她們剖析自己的行為。可我看了她們的所謂「反省」後，不由更覺悲哀，她們根本沒意識到自己錯在哪裡。我想到自己費盡盡力，卻得不到她們的理解，忍不住潸然淚下。當她們看到我臉上的淚水時，立即改變了嬉笑的神情，變得不知所措。

或許，她們沒想到，平時那麼「堅強」的老師，竟然會在三個小屁孩面前流淚吧！我沒有再批評她們，可是接下來的日子裡，她們卻有了讓我刮目相看的變化。不再調皮搗蛋，見了我也特別地熱情，甚至，當我表揚她們時，會當著同學的面對我說「老師，我愛你！」事實證明，偶爾適當的示弱反而能促進學生的成長，促使他們嘗試著去理解老師，關心老師。

3.運用平行交談法更方便與學生溝通。

平行交談，源自塔菲爾《用心去教養子女》一書，指的是父母與子女一邊一起做些普通活動，一邊交談，重點放在活動上，而不是談話的內容上，雙方也不必互相看著對方。這種溝通方式很值得班主任與學生進行溝通時借鑒和使用，這種非面對面的交流會讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應。如：一起騎車行進或在上學放學的路上，一起散步或在前往食堂的路上閑聊等等。

記得有一次一起去爬山，我特意和一個和我平時交流不多的同學走在一起，一路聊的都是路邊的風景，爬到半山時突然下起了雨，她沒帶傘，我把她招呼到傘下，兩人結伴而行。其實並沒有說太多的有關學習方面的事，可是下山後，我感覺這個學生開朗多了，看見我的時候滿臉都是燦爛的笑容。

4.通過隨筆、日記、作文及其它作業與學生溝通。

客觀地說，語文老師做班主任是有優勢的，因為語文老師從專業上來說，有更多機會接觸到日記、作文等書寫學生性靈的文字，更容易了解學生的內心，也更方便用除語言以外的另一種方式——文字來與學生溝通。

我一直記得，一次優秀班會展示，我班的班會結束後，一位學校領導說的第一句話是，聽完這一節班會，我有一個願望：我的兒子上高中時一定要找一位語文老師當班主任。

當然，並不是說非語文老師就不能運用這種方式，很多班主任有向語文老師了解學生隨筆的習慣，甚至有些非語文老師也布置學生寫周記。更何況，所有老師都有作業，作業本記載著學生的學習過程，透過作業本可以看到每位學生的學習態度和掌握知識的情況。老師們都明白——批改作業不只是批改對錯，也是師生情感交流的過程。班主任可以充分利用作業本這個平台與學生進行適當的溝通。例如：老師可在學生的作業本上寫下：「某某，你的作業做得真認真，我很喜歡，如果上課聽課也能這么認真，我會更喜歡你的。」隨手的一兩句話，往往能收到意想不到的效果。

另外，部分學生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心裡會發顫。在這種情況下，以書面的形式進行溝通比當面交流會讓學生更有安全感，作業本的交流平台作用也就更突出了。

5．學會傾聽也是溝通的一種方式。

由於班主任在學生心目中特殊的地位，在某種特定的溝通環境中，班主任的適時沉默會體現出一種力量感，能使學生產生一種無形的心理壓力、促其反思。也就是說，班主任有意識的沉默是一種很有效的批評和暗示方法，運用恰當，會比滔滔不絕地說教更具說服力。

有一次，有一個很少遲到的同學竟然在考試的前一天晚自習遲到一個小時，那一個晚上，我到處找人，後來才知道他和另一個同學去吃晚餐，看電視忘了時間。他的遲到，的確讓我很震驚。他回來後，我什麼都不說，只讓他把過程詳細寫下來交給我。我看完他寫的說明書後，看著他，仍然不說話，但是眼神卻滿是痛惜，我想他應該懂的。我沉默著，他卻開口說話了，除了對自己這次遲到的剖析，還談到了自己學習上的困惑。說到後面，我對他已經沒有了責怪，倒有了幾分感動。如果我不給他說話的時間，只是一味的批評，我想我一定不能了解他那麼多，也不會讓他真正意識到自己的錯誤，更不會對我那麼信賴。

6．與學生交朋友更方便與學生心靈溝通。

作為老師，我們永遠不要忘記：「昨天，我也只是一個孩子。」學生眼中的老師，頭頂上永遠罩著一層理性的光環。高高在上，不犯錯誤，誨人不倦。老師，特別是班主任，要與學生心靈溝通，需要從聖壇上走下，平視學生，與學生交朋友，那麼看問題就會看得更清楚。

學生喜歡的班主任是才德兼備的師長，更是能讓他們願意親近的朋友。不能和學生做朋友的班主任很難說是一個成功的班主任，著名教育家魏書生，李鎮西等人的成功，與他們能從聖壇上走下來與學生交朋友是分不開的。

學生喜歡和理解他們、親近他們的老師交朋友，而班主任通過與學生交朋友走近學生，這就很容易與學生心靈溝通。

我做班主任，總是和學生無話不談，學生喜歡叫我姐姐，有時也直接親熱地叫我名字。在寢室里，我可以和他們「搶」東西吃，在辦公室，他們也可以分享我的零食……我們之間沒有代溝，這讓我們的溝通沒有任何障礙。

7 . 讓學生知道老師喜歡他（她）有利於心靈溝通。

心理學研究表明，人都有展示自我價值的需要。作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能，你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！不管學生如何調皮，我們都要努力去挖掘他們身上的閃光點，並且由衷地贊美。

我帶學生有一個原則：盡量在眾人面前表揚學生，盡量不在眾人面前批評學生。這樣，表揚使學生感到臉上有光心情愉悅，促使學生進步。而批評也很容易讓學生接受。記得有家長跟我反饋，學生說，老師最讓我感動的地方是，她從來不在同學面前批評我。而受到表揚的學生，也會對自己被表揚念念不忘，並且喜歡跟家長說：我們老師好喜歡我，

因為知道我喜歡他們，就算是偶爾因為犯錯被我批評，學生也不會怨我，反而會有一種內疚感，會覺得對不起我的信任。所以，不用懷疑，愛，的確是可以創造奇跡的。

8、不吝嗇自己的祝福有利於與學生心靈溝通。

逢年過節，做老師的一定都會收到很多祝福，很多老師從不回復學生的簡訊，甚至有些老師嫌刪起來麻煩，不喜歡收簡訊。我卻總是每信必復，我總覺得這是做人的原則，中國人不是講究「禮尚往來」嗎？學生也是需要我們尊重的個體。

我不僅回復學生的簡訊，還會主動給學生祝福。學生生日，我一定會記得親口祝他們生日快樂，再送一個小小的禮物，有時候是一本書，有時候是一張卡片，雖然只是小小一份心意，但幾乎每一次都會讓學生特別感動。

記得那一次班上一個很內向的女孩子生日，平時都是全班合唱生日快樂歌，那天我突然想有所變化，便動員班上一個男生給她獨唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然說好了獨唱，不能不唱。便親自唱了一首鄭智化的《生日快樂》。因為歌的年代久遠，他們都沒聽過，覺得很新奇，再加上本人唱歌也還不賴，就這樣把全班同學都打動了，教室里掌聲雷動，那個女同學更是感動得淚光閃閃。後來，她給我發簡訊說，老師，謝謝您，這是我過的最有意義的一個生日。我趕緊給她回過去，再次祝福她。從那以後，這個女孩比以前陽光好多，也自信好多。我想，我的「獨唱」應該功不可沒吧！

Ⅲ 如何讓作業評價成為師生心靈溝通和交流的平台

在教來學過程中，老師與學生之間的自關系，有時像是對立的，很多時候卻又是統一的，師生關系的融 洽與否將直接或間接的決定著教學的效果。師生間經常地交流無形中就會增強學生學習該門功課的內動力，而作業評語則成為我與學生交流的平台，融洽了我與學生 的關系，同時也提高了教學的效果。

Ⅳ 教師 怎樣與學生心靈溝通

1.學會了解。師生溝通的首要條件是教師要了解學生興趣所在。教師可採取「投其內所好」的溝通容策略，找到學生感興趣的內容師生溝通才能順利進行。
2.專心傾聽。如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被「軟化」而變得通情達理。
3.面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更願意接受教師的教育引導。

Ⅳ 心靈溝通 心靈溝通的基礎是溝通，沒

成功的教育，取決於多項因素。其中一個很重要的因素就是教師與學生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教學過程中，我們經常可以看到以下現象：教師在課堂上講得津津有味，學生在下面確昏昏欲睡；有的老師教育批評學生，學生心服口服，有的老師批評教育學生，確引發了學生的逆反心理，從而發生口角，雙方弄的都很不愉快。這些現象都應引起我們的深思。一方面，學生因生理和心理上的日趨成熟，喜歡以自我為中心，很少顧及他人有感受；另一方面又認為老師不理解自己，自己與老師之間沒有共同的語言。因此，如果及時與學生進行心靈上的溝通，將心比心，真誠的幫助學生，將會收到良好的教育效果。那麼，如何與學生進行溝通？要注意什麼？我認為以下幾點很重要。一、全面了解學生俗話說不打無准備之仗，在了解的基礎上才能對學生「對症下葯」，才能深刻理解學生。理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。教師要全面了解學生的家庭，性格，學習成績，興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求。教師在日常的教學工作中要多問多觀察學生，特別是一個新的集體形成之時，多與學生接觸，與他們交流，問問新學年的打算，目標，與其他同學的相處情況等。與學生交談時要注意談話的場合，時間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護學生的隱私，從學生感興趣的人和事說起，「投其所好」，解除他們的戒備心理。二、平等對待學生溝通需要真正的平等。一個班級，學生的成績和素質是不同的，有優生，有差生，有中等生；作為教師，愛優生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛差生。多年的教學經驗告訴我們，當學生畢業後，最記得你的是那些曾經被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當年的一句不經意的話，一個不經意的動作，打動了這些學生，使他們永遠記得你。所以，在教育學生的過程中，用一顆公正的心去對待你遇到的每一個差生和優生，你付出的點滴的關懷，他們會用十倍乃至百倍的理解來回報你。三、用愛教育學生在與學生的溝通中，始終要保持一顆愛心。教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。她不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。愛是最好地語言，只有給學生最真摯的愛，學生才會對你有親近感，期望感，信任感，才會對老師打開心靈的大門，我們才能對症下葯，才能收到良好地教育效果。因此，用自己的愛心去感化學生，動之以情，曉之以理，情理結合，才能使學生感動，達到教育的目的。四、微笑面對學生人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無窮的。笑對學生，就會得到他們的好感，學生不喜歡整日面對一個板著面孔的老師，那會使他們覺得壓抑。在我要求學生寫的周記中，學生說：「老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會使我們覺得安心，最怕你生氣，因為你生氣，我們就會很害怕，不知道會發生什麼事。」仔細想想，也真對！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉到學生身上，面對學生，無論你受了多大的委屈，我們都應隱藏起來，笑對學生。如此一個細小的動作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到你的關懷，你的溫暖。如今的學生大都是獨生子女，他們討厭你板起面孔說教的樣子，在融洽的氣氛中，他們更願意和你進行心靈的溝通。五、耐心傾聽學生學會傾聽，作一個耐心的聽客，特別是耐心傾聽學生的訴說，是師生間進行溝通的一個重要的環節，不管你面對怎樣一個沖動或憤怒的場合，只要你耐心的傾聽，聽學生講完他要說的話。學生在說完後心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會鬆懈下來，同時由於你的耐心傾聽，學生會認為他的問題已經引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個園滿的結局。總之，要想成為一名合格的教師，必須做好與學生的溝通工作，才能使學生從心理上，情感上接受你，認可你，這樣的教育才有效果。

Ⅵ 教師怎樣與學生心靈溝通

一、充分傾注愛心。
作為新課程引導者和實施者的教師來說，與中學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發自內心的真摯的愛，才能真正的了解學生，也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急，把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦當學生感悟到老師真誠地熱愛他時，就會激起他們心靈的火花，把教師當做最可信賴的人，並毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你在他的內心深處的秘密。
教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活；像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去的及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送區一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鍾就能產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到「心有靈犀一點通」的藝術效果。
必須尊重和信任每一位學生。其中，關鍵的工作是培養和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發現學生的每一處優點，繽紛給予及時而恰當的鼓勵，正確對待處理學生的每一處錯誤，決不能「上綱上線」，態度生硬，而更應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態度：尊重學生的人格；尊重學生的情感；尊重學生的個性；有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。
教師對學生的愛還應充分體現出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛，它將為我們合格地、高質量地培養人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出杈枝，不會成材。當然一味的「嚴」，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據小學生的年齡特徵、性格特徵、心理特徵及特殊的環境特點寬嚴並進，寬容待人，在具體的教育實踐中創造條件與他們達到心理相容。
二、充分給予幫助，貫徹疏導。
幫助學生思想上的進步，就要作到曉之以理，動之以情，持之以恆，導之以行，以利於學生思想品德的形式和健康發展。例如：我班上有一位男同學的學習和紀律都很差，與許多任課老師的關系都很僵，但他的乒乓球卻打的很好。有一次，我發現他正在打乒乓球，就走過去與他對練起來。在乒乓球上下翻飛時，師生對話也展開了：「你有不少的缺點，但也有優點。你的體育就很好，三好已經
佔了一好了，只要你努力，一定也會成為一個好學生的」。這個學生從未曾想到自己能和「三好」沾邊。我的幾句鼓勵的話溫暖了他的心，竟成了他進步的起點。
教師要充分了解學生的心理特點，幫助他們消除心理障礙。這就要對學生的心理狀態作具體的分析，掌握學生思想「疙瘩」的來龍去脈，有的放矢地進行疏導，從而促進學生心理的心理發展。
盡量給予生活上的幫助，也會讓他們感到溫暖，銘記於心的，特別是對家庭經濟有一定困難的學生，更是如此。
三、充分展現民主。
新課程標准要求教師與學生不再是學校教育中的施教者與受教者，宜倡導建立一種平等合作，對話理解的新型師生關系，師生應處在同一起跑線上。
首先，教師應放下「架子」主動與學生接觸，到學生中間去和他們一起生活、學習、勞動，一起娛樂、聊天，一起做游戲，一起探討生活，個人理想，讓學生感受到你的真實存在，是理解他們的，是可愛的可信賴的「朋友」。
其次，班級所開展的活動應該掉「老師絕對權威」的傳統陋習，充分發揚民主作風。諸如班委幹部的選拔，各級「三好生」「優干」的確定，班內的重大活動等，要讓學生發揮主動精神，積極建議，參加評議，陳述各自的、各方面的理由，而不是「老師說了算」的結果。這不僅培養了學生主人翁精神和參與意識，也進一步融洽了師生的溝通。
再次，定期召開民主生活會。師生之間可以傾心交談，也可開展批評與自我批評，特別是教師本人，更要在會上深入淺出地剖析自己的思想行為，工作中的得與失，讓學生感覺到你的誠心，這就促進了同學間、師生間的誤會和隔閡的消除，增進感情上的溝通與交流。
總之，在師生之間的互動中，教師會得到很多啟發。「教學相長」，「教，然後知不足」確是「民主性的精華」。在實施的新課程面前，我們必須得接受「長江後浪推前浪」的現實，新課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構件融洽、和諧的學習氛圍，教師和學生之間的相互溝通和交流就成為學校教育的核心要素而不能有絲毫的忽略。

Ⅶ 怎樣寫一篇 師生溝通心靈交談 的文章

把老師找學生談話談心的片段加以整合。學生考試考得好或差，近階段學生上課常走神啊之類的情況老師都會找學生談心吧，我覺得一個負責人的好老師很注重與學生心靈溝通的。回想一下那些交流片段，能寫出一篇文章來的。文章也能談談學生對老師的看法，優點啊缺點之類的。

Ⅷ 如何與學生進行心靈的溝通

成功的教育，取決於多項因素。其中一個很重要的因素就是教師與學生之間的心靈溝通，即師生間的互相容納，互相理解，互相信任，互相尊重。在日常的教學過程中，我們經常可以看到以下現象：教師在課堂上講得津津有味，學生在下面確昏昏欲睡；有的老師教育批評學生，學生心服口服，有的老師批評教育學生，確引發了學生的逆反心理，從而發生口角，雙方弄的都很不愉快。這些現象都應引起我們的深思。一方面，學生因生理和心理上的日趨成熟，喜歡以自我為中心，很少顧及他人有感受；另一方面又認為老師不理解自己，自己與老師之間沒有共同的語言。因此，如果及時與學生進行心靈上的溝通，將心比心，真誠的幫助學生，將會收到良好的教育效果。那麼，如何與學生進行溝通？要注意什麼？我認為以下幾點很重要。一、全面了解學生俗話說不打無准備之仗，在了解的基礎上才能對學生「對症下葯」，才能深刻理解學生。理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。教師要全面了解學生的家庭，性格，學習成績，興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求。教師在日常的教學工作中要多問多觀察學生，特別是一個新的集體形成之時，多與學生接觸，與他們交流，問問新學年的打算，目標，與其他同學的相處情況等。與學生交談時要注意談話的場合，時間；可以正式交談，也可以在宿舍，操場等地方，要注意保護學生的隱私，從學生感興趣的人和事說起，「投其所好」，解除他們的戒備心理。二、平等對待學生 溝通需要真正的平等。一個班級，學生的成績和素質是不同的，有優生，有差生，有中等生；作為教師，愛優生很容易，難得的是用一顆平等的心去愛差生。多年的教學經驗告訴我們，當學生畢業後，最記得你的是那些曾經被你用公平的心對待過的差生，雖談不上滴水之恩，但很可能是你當年的一句不經意的話，一個不經意的動作，打動了這些學生，使他們永遠記得你。所以，在教育學生的過程中，用一顆公正的心去對待你遇到的每一個差生和優生，你付出的點滴的關懷，他們會用十倍乃至百倍的理解來回報你。三、用愛教育學生 在與學生的溝通中，始終要保持一顆愛心。教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。她不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。愛是最好地語言，只有給學生最真摯的愛，學生才會對你有親近感，期望感，信任感，才會對老師打開心靈的大門，我們才能對症下葯，才能收到良好地教育效果。因此，用自己的愛心去感化學生，動之以情，曉之以理，情理結合，才能使學生感動，達到教育的目的。四、微笑面對學生 人與人之間，微笑是最好的通行證。她的魅力是無窮的。笑對學生，就會得到他們的好感，學生不喜歡整日面對一個板著面孔的老師，那會使他們覺得壓抑。在我要求學生寫的周記中，學生說：「老師，我們最喜歡你微笑的樣子，那會使我們覺得安心，最怕你生氣，因為你生氣，我們就會很害怕，不知道會發生什麼事。」仔細想想，也真對！作為老師，我們不能把生活中的不愉快轉到學生身上，面對學生，無論你受了多大的委屈，我們都應隱藏起來，笑對學生。如此一個細小的動作卻可以收到很好的效果，我們何樂而不為呢？因此面對學生，不要吝惜你的笑容，哪怕是一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會讓學生感到你的關懷，你的溫暖。如今的學生大都是獨生子女，他們討厭你板起面孔說教的樣子，在融洽的氣氛中，他們更願意和你進行心靈的溝通。五、耐心傾聽學生 學會傾聽，作一個耐心的聽客，特別是耐心傾聽學生的訴說，是師生間進行溝通的一個重要的環節，不管你面對怎樣一個沖動或憤怒的場合，只要你耐心的傾聽，聽學生講完他要說的話。學生在說完後心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會鬆懈下來，同時由於你的耐心傾聽，學生會認為他的問題已經引起你的重視和理解，在這種情況下，任何事都可以有一個園滿的結局。總之，要想成為一名合格的教師，必須做好與學生的溝通工作，才能使學生從心理上，情感上接受你，認可你，這樣的教育才有效果。

Ⅸ 探求師生之間如何達到心靈的溝通論文

摘要:怎樣才能確立新型師生關系,達到師生之間心靈的溝通呢?1.要真心愛學生,2.充分給予疏導幫助,3.平等合作,對話理解的新型師生關系。關鍵詞:新型師生關系 心靈溝通新課程理念要求在學校教育中確立新型師生關系,為少年兒童的全面發展和健康成長創造有利的條件。而在傳統的學校教育中,教師與學生的溝通總是以雙方互為主客觀前提的,教師與學生的關系是傳授與接受的關系,很難形成互動、合作的氛圍。那麼,怎樣才能改善師生關系,達到師生之間心靈的溝通呢?一、要真心愛學生給學生以發自內心的真摯的愛是與小學生心靈溝通的首要條件,這樣才能真正地了解學生,也才能愛學生所愛、想學生所想、急學生所急,把學生的憂慮當自己的憂慮。一旦當學生感悟到老師真誠的愛時,就會激起他們心靈的火花,把教師當作最可信賴的人,並毫無保留地將心靈的大門向老師敞開,告訴你他內心深處的秘密。真心關愛每一名學生。這就要求教師像關心自己的孩子一樣去關心學生的學習和生活,像愛護自己的眼睛一樣愛護學生。不把學生劃分三六九等,要一視同仁,尤其是對發展緩慢的學生,要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候,你能送去鼓勵的微笑;當學生陷入迷惘的時候,你能夠給予清晰的指點;當學生深感孤獨的時候,你能夠送去關心和溫暖;當學生犯了錯誤的時候,你能夠給予內心的勸慰。抓住這些有利的教學時機,只需要幾句話,幾分鍾就可以產生巨大的心靈感應,引起強烈的情感共鳴,達到師生心靈的溝通。尊重和信任每一名學生。最關鍵的是培養和保護學生的自尊心,時刻發現學生的每一個閃光點,及時給予恰當的鼓勵。正確對待處理學生的每一處錯誤,注意批評的技巧,態度不生硬,不「上綱上線」。在教育的整個過程中,自始至終堅持對學生保持尊重的態度,平等地對待他們,尊重學生的人格,尊重學生的情感,尊重學生的個性。只有這樣,學生才會向你敞開心扉。教師愛學生,並不意味著放任自流,還應當充分體現在嚴格要求上。嚴格要求學生也是關愛,而且是較之慈祥、和藹更為深刻的愛,它將為學生的健康成長確定正確的方向。缺乏嚴格要求的學生就會像橫生杈枝的樹苗,最終只是一堆灌木,不會成材。不過有些孩子有較強的逆反心理,一味的「嚴」往往會適得其反,事倍功半。我們需要根據小學生的年齡特徵、性格特徵、心理特徵及特殊的環境特點寬嚴並濟,努力與他們達到心理相容。二、充分給予疏導幫助教師幫助學生思想進步,就要做到曉之以理,動之以情,導之以行,持之以恆,以利於學生思想品德健康發展。教師要充分了解學生的心理特點,幫助他們消除心理障礙。這就要求教師能對學生的心理狀態作具體的分析,能掌握學生思想動態,清楚學生思想上「疙瘩」的由來,有的放矢地進行疏導,為之破開心結,從而促進學生心理的健康發展。三、充分展現民主新課程標准要求教師與學生不再是學校教育中的施教者與受教者,而要建立一種平等合作、對話理解的新型師生關系,師生應處在同一起跑線上。教師要放下「架子」主動與學生接觸,走到學生中去。教師和學生一起生活,一起勞動,一起娛樂,一起聊天,一起做游戲,一起探討生活,一起暢談理想。讓學生感受到教師的真實存在,意識到教師對他們的理解,明白教師是他們可以信賴的「好朋友」。公務員之家班級開展活動應該拋棄「老師絕對權威」的傳統思想,不搞「一言堂」,要充分發揚民主作風。諸如班級主要決策,班委幹部的選拔,各級「三好生」「優干」的確定,班內的重大活動內容等,都要讓學生發揮主動精神,獻言獻策,積極評議,暢談理由,民主決議。而不只是「老師說了算」。這不僅培養了學生主人翁精神和參與意識,也進一步融洽了師生的溝通。總之,在師生之間的互動中,教師會得到很多啟發。教師和學生之間心與心的相互溝通和交流,才是新課程理念要求的建立新型師生關系,創建融洽、和諧的學習氛圍的根本。參考文獻 1.李鎮西.愛的教育.廣西:灕江出版社,2007. 2.袁振國.當代教育學,教育科學出版社,2004.3.黃愛華.課堂教學藝術.河北:河北教育出版社,1999.