與會老師生
1.主動溝通是一切交往的前提 化解與老師的錯誤、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。要大膽，哪怕只是幾句話，所謂「駑馬十駕，功在不舍」嘛！2.師生溝通的方法 (1)從老師的角度看問題。師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構成矛盾、沖突。我們如果能從老師的角度、立場考慮問題，設身處地的為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利地化解師生之間的沖突。不當家不知柴米貴吖，你當老師就知道了，一個將軍能統帥千軍萬馬不算什麼，能統帥一群初中生才算能耐，偶師父說了呢，將來當老師的話千萬別當初中老師，累殺人也！！！ (2)正確對待老師的表揚和批評。我們如果覺得被老師誤解，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎之上，並且是為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責任。對待表揚要再接再厲；對待批評要有則改之，無則加勉。我有一個親身體會，面對老師誤會，先承認自己的錯誤，使其對你產生好感，言語安撫老師，令其平靜，再「曉之以理，動之以情」，真的是屢試不爽呢！！！ (3)原諒老師的錯誤。作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，用恰當的方式指出老師的錯誤是對老師的尊重。所謂恰當的方式，就是要考慮到犯錯誤者的情感——不傷害老師。比如：如果老師有不對的地方，最好不要當著全班同學的面與老師頂嘴，這時你可以先不做聲，等適當時機（老師到座位巡視時——並且是在你旁邊，可以悄悄地說；或者下課時、老師在辦公室時且旁邊沒什麼人）再向老師解釋。3.與老師接近應注意的幾個問題 (1)尊重老師和老師的勞動 比如，對老師有禮貌，不能在老師講課的時候說話，按時完成作業，保證質量。 (2)勤學好問，謙虛誠實 老師對學生是最無私的。經常向老師請教一些問題，老師是最高興的（嘛～這樣顯出來老師有價值哇， 偶說的在理叭？）。這樣可以拉近師生之間的距離。別害羞，大膽問，老師又不是「老獅」，也不能把你吃了。再者說，我們有這義務教育的便宜憑啥不佔？是吧？嘿嘿…… (3)對老師體貼、關心 老師也和其他人一樣，也需要別人關愛、幫助。課上課下主動幫助老師做一些力所能及的工作。就像擦擦黑板啦，幫老師拿東西啦，給老師按摩幾下啦，都很好啊，你又不吃虧，連這點活都不願干，也太懶啦～不過，話說現在的孩子很多都嬌生慣養，養尊處優，至少我班前排沒有一個願意擦黑板那麼近，舉手之勞，老師那麼辛苦，真是一群沒心肝的～嗚—— 後記：有很多抄書之處，請見諒。因本人才疏學淺，疏漏之處請多多包涵。
❷ 本科老師與學生有矛盾,會影響研究生錄取嗎
本科老師與學生有矛盾，他不會影響研究生錄取。
❸ 本科生想要跟著比較牛的本校老師做項目,應該做什麼我不是很會跟老師打交道
個人建議：如來實說出你的想法源。另外，先發郵件比較適宜，一來郵件你可以說的很全面。而來直接飆電話過去不太禮貌。在郵件里除了表達你的真實意願之外，還要把你的實力展現出來。比如你既往的成績啊，獲過的獎啊之類。
老師做項目的時候，要的是真的能做出東西的學生，只要你有真本事，老師絕對樂意用你的。相信我。學生做項目的多少，全靠實力說話。換位思考，如果你是老師，你肯定願意用一個特能幹特會乾的學生，是吧。祝成功。
❹ 一個學生總跟老師聊天，會關系越來越好嗎
當然會好的，經常交流有情感基礎好印象，以後有什麼利好的事情或者信息會首專先想屬到這個學生的。老師不是仇人，首先他是在工作，然後工作的特殊性帶來的榮譽感不是其他工作可比擬的，所以老師是我們除了家長外對我們最真誠實意的人。祝你好運🍀
❺ 大學生總跟自己老師微信聊天。關系會越來越好嗎。。詳細一點
大學生總跟老師聊微信，肯定比不跟老師聊的人，關系要好得多。但是不是會越來越好，還要看老師是不是賞識這個學生，兩個人是不是很投緣。如果他不是很賞識這個學生，兩個人又不是很投緣，可能關系不會越來越好，甚至有可能聊不下去。
❻ 學生總跟老師微信聊天感情會慢慢越來越好嗎
肯定比不微信聊天的學生要好，好到什麼程度，就要看兩人的緣分了。老師學生回要看聊什麼答，如果僅僅是聊學習，這很正常，不能說明你們的好。如果介入了對方的生活，包括對對方的關心，和其他的許多與學習無關的聯系，就是好的標志了。
❼ 大學學生和老師總在微信私聊會產生感情嗎。請問
當然會。日久生情，雙方互聊微信，剛開始聊學習，逐漸聊愛好，聊生活，不知不覺發現倆個人之間竟然有很多共同之處。相互產生好感，相互暗戀對方。再往下聊會發現彼此之間誰也離不開誰。這就產生了深厚的感情。
❽ 老師和學生會有 溝通不
肯定有溝通，師抄生互動是非常正常的事。學生有問題了，應該主動找老師請教，這樣才能學到知識。善於請教老師的學生，老師也會更喜歡。不過，學生請教的問題，必須是經過自己深思熟慮的問題，在自己的研究領域內，自己已經有了深刻的體會，可是遇到瓶頸了，自己想不通了，再去請教老師，這樣才會有突破。如果自己沒有準備就去問老師，那隻是耽誤老師的時間，而且學不到真正的知識。學生有充分准備後與老師溝通，不僅有助於學生學習，也有助於老師教學。有成就的人，都是善於跟老師溝通請教的人。善於溝通請教，將來就更可能成為學科帶頭人，或者是某一方面的專家。所以，學生除了善於聽課學習外，還一定要學會與老師溝通，向老師請教。
❾ 考研復試應屆生與非應屆生老師會區別對待嗎
屆生，理工科專業的導師傾向於選擇應屆考生。但也有一些導師表示對於應屆生和往屆生不搞差別對待，關鍵看他們個人在考試中表現出採的能力和素質。
一些教授認為，具有一定的社會工作經驗能夠更好地理解社會中存在的一些問題，對研究社會學是有益的。但是，一個不可忽略的前提條件是，他們應該能夠靜下心來投入學習，混文憑是不行的。
學科實踐性較強的導師通常如果是兩個自身條件非常類似的情況下，會選擇工作過的考生，這主要是基於以下兩點考慮：首先，作為一門實踐性很強的學科，其研究也要「以中國經驗為根基」，了解實踐的話一點就通，而沒有經驗的話則往往停留在理想的狀態，難以理解得很透徹。其次，從生活閱歷上來看，學習態度也是有所差別的，工作過的人往往目的性更強，自覺性更高。
但是，往屆生往往存在兩點不足：其一，外語相對較差。在當今這個時代，語言能力意味著一種觀念，一種思維方式，否則很難做到上游的。其二，往屆生年齡往往比較大，有的已經成家，如果是自費的話就面臨比較大的經濟壓力.所以在學習期間可能要打工，而現在又是兩年的學制，這就難以保證論文的質量。
但也有些教授認為本科成績好的本科生一般都會畢業就考研，所以業務基礎比較扎實，連貫性也好，更傾向於要推薦免試生，因為這些學生一般都是各個學校的優秀學生。
當然，這些只是相對而言，關鍵仍是看考生們在考試中表現出來的綜合能力和素質。
❿ 老師與學生會有多少種合乎倫理的關系
新時期教師與學生的關系是平等互助的「同學」式的關系，一方面教師指導學生學習，另一方面學生幫助教師教學。「以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示範，尊重信任」既是教師的道德行為准則，又是教育的藝術。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。體現了師德的協調性和民主性。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的思想政治素質，敬業愛崗的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。
師生在教育內容的教學上結成授受的關系。①從教師與學生的社會角色看：在知識上，教師是較多者，學生是較少者；在智力上，教師是較發達者，學生是較不發達者；在社會經驗上，教師是豐富者，學生是欠豐富者；教師與學生之於有明顯的優勢。教師的任務是發揮這種優勢幫助學生迅速掌握知識，發展智力，豐富社會經驗。這一過程需要發揮學生的主動性。②學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。在培養主動發展的人，就必須充分調動個性的主動性。不能想像，消極被動的教育能培養出主動發展的人。另一方面，個體身心的發展並不是簡單的由外在因素施加影響的結果，而是教師、、家庭、社會等外在因素通過學生內在因素起作用的結果；沒有個體主動積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程中的積極內化，就沒有真實意義上的教學存在。③教師指導學生的目的是促進學生自主發展，教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促進學生能夠不再依賴於教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著他們的手。社會是在不斷發展變化，學習的標准，道德的標准，價值的取向也是不斷變化的，整個世界的基本特點之一就是多元化。我們不可能期望在學校里教授的東西能使學生受用終生。我們要認可而且在鼓勵學生，善於根據變化的實際情況有所判斷、有所選擇、有所發揮。（二）教育工作的最大特點在於它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，他們雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。不充分認識到學生的獨立的社會地位和法律地位，就不可能建立社會主義的新型師生關系。傳統的師生關系是一種單通道的授受關系，只能造成學生的被動和消極態度，造成師生關系的緊張。建立有利於學生發展意義上的嚴格要求和民主的師生關系，是一種好朋友式的友好幫助關系，不僅師生關系和諧，而且學習效率高。現代的師生關系是以教師尊重學生的人格、平等對待學生、熱愛學生為基礎，同時又看到學生是處在半成熟、發展中的個體，需要對他們正確指導。（三）從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響。學校的教師對兒童和青少年的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。教育工作者的真正威信在於他的人格力量，它會對學生產生終身的反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，用各種形式表現他們的評價和態度