師德的現狀
⑴ 對於就業指導你最想學習哪方面知識
就業指導課程可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導，是給要求就業的勞動者傳遞就業信息，做勞動者和用人單位溝通的橋梁。
廣義的就業指導，則包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國，就業指導還應包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。
(1)師德的現狀擴展閱讀
在就業指導課上，可以學習到以下三個方面的知識。
第一個方面：可以讓自己提高就業決策技能。
在大學就業指導課上，為使大學畢業生全面，深入地了解社會為他們提供的崗位，以及各種就業崗位的具體要求和特點等信息，引導大學生合理正確的分析就業信息，做出適合自己的職業選擇。也可以通過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的，有去發展意向的職業。
第二個方面：可以學到一些就業技能，並且增強自己的就業機會。
在這門課上，會採用校內教學與校外實踐相結合的方法，開發學生的就業技能，增強就業機會意識。
大學生就業指導課，在校內實踐方面可以幫助大學生發展自我意識，認識個人能力，興趣，特長，正確看待個人的生理和心理特徵，初步確定職業目標；在校外實踐教學方面，給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會，使他們和就業直接接觸。
第三個方面：可以了解自己的特點，為自己更好的制定就業目標。
在大學生就業指導這門課上，會採用共性指導和個性指導相結合原則，通過課程，講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。與此同時，也會注重個性化的咨詢與指導，幫助學生了解和發現自己的特質，專長，讓每個人都可以制定自己的個人的職業發展規劃。
幼兒教師道德體現於細節之中；幼師職業道德修養與訓練幼師職業道德修養 目前我國幼兒教師師德教育的現狀：目前我國幼兒教；重理論，輕實踐；；基本思路；造成的結局：造成的結局：；知行脫節；知行脫節；言行不一。
⑶ 目前個人教育教學水平現狀及存在問題分析(師德修養,專業知識,教學方法,管理藝
是貪污問題，是領導的問題，學校現在好像校長掙錢的工具，好像它家的一樣，不是抓教學質量而是怎麼弄錢的問題。不是研究教學，不是把學生培養成德，智 ，體 ，美，勞全面發展的新人。而是怎麼保住領導的官位。這真是教育的悲哀。
⑷ 教師師德素養的國內外歷史現狀
班主任除了具有一般的教師素養外，還應具備以下素養:①班級建設與管理的素養;②學生班級活動管理與指導的素養;③學生全面發展的指導與協調的素養;④協調家庭、學校和社會教育影響的素養
⑸ 中小學教師職業道德的現狀是怎樣的
1．教師對師德的價值有清醒的認識，但在工作中卻難以踐履。首先，教師們對教師職業道德的版意義與作用有比較權清醒的認識。其次，學校或者師資培養與培訓部門重視教師職業道德的教育。第三，目前教師職業道德現狀不盡人意。2．教師有尊重學生的意識，但缺乏尊重學生的行為3．教師期望和諧奮進的工作氛圍，但缺失合作意識4．教師渴望得到學生家長的支持，卻沒有很好溝通5．教師有學習提升的意識，但缺乏實際的努力
⑹ 結合教師職業道德規范要求,以及當前教師職業道德失態問題現狀,談談如何提升小學教師的職業道德修養
人們從事改造客觀世界的活動需要有知識，這就必須學習，人們改造主觀世界，提高自己的道德水平，也需要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而也就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。從根本上說，一個教師高度的社會主義師德覺悟正是以正確的科學的世界觀，人生觀和革命理想為指導的。只有確立這樣的科學世界觀，人生觀，才能堅定不移地熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業，自覺的把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起，把教育和培養好幼兒，為教育事業作貢獻，看作人生最大的幸福和快樂，才能義無返顧，以堅強的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業努力奮斗。
其次，在理論學習中深刻理解教師道德規范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。教師道德的規范和要求，則是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它作為論理學的一個分支，從社會主義教育事業的根本利益出發，批判的繼承了古今中外一切優良的師德傳統，正確地回答了教師個人與他人、與集體、與國家之間的利益關系，具體地向教師表明應該作什麼，什麼是善的，什麼是惡的，以保障教育事業的根本利益。要將師德要求轉化為教師個人的內心信念，就需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。
再次，應學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育科學理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業道德規范的一個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發展起重要作用，這就更使教師進一步嚴格要求自己加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。