師生交流冊
一、 教材處理中的「對話」
老師不是知識的佔有者,而是組織者、促進者、評判者、牽線人,教材處理也是如此。教材處理是語文教師的基礎功力,教材處理是一門藝術,是一門技藝,是一門學問。在處理教材時,不要靜態的、機械的對課文進行肢解式的處理,而是要用動態的、機智的、藝術的眼光巧妙靈活地提煉和組合教材,從人本的角度出發引導學生學會並實現對文本的多元化解讀,在閱讀教學中提高人文素養。在日常教學中,我經常從以下角度對教材進行處理:1、就課文某個方面的內容,用規定的句式組織學生進行理解性的說話活動,在眾說紛紜之中完成對課文的感知與理解;2、用不同的調動手段,安排不同的教學層次的教學問題,在逐層深入之中讓學生整體感知課文,整體欣賞課文;3、用探究、發現作為教學要求,用組織學生進行獨立學習、合作學習作為手段,在探尋、交流、討論中解讀文本。
[例一]:《邊城》——就作品中表現的優美的人生形式這一內容,以不同層面的關系為切入點來品讀課文:
1、欣賞湖南湘西邊城富有獨特風味的吊腳樓圖片,激趣引入新課。
2、這篇 小說充滿了人文主義色彩,全文從哪幾個層面關系勾畫了一幅溫馨和諧、優美自然的、寧謐健康的人生畫圖?
3、學們進行課中活動,速讀課文,圈點勾畫,交流討論。
4、學們明白,課文從爺孫關系、情人關系、兄弟關系、人與自然的關系等四個層面描寫了一幅溫馨和諧、優美自然的、寧謐健康的人生畫圖。
5、欣賞富有「鄉土抒情詩」的語言。請同學們說說,讀後最喜歡的是哪一段?為什麼?
(學生指出各自喜歡的段落,老師擇其要,結合課後思考練習(三)與同學們一起探討、品味。)
「投影」
<一>天快夜了,別的雀子似乎都在休息了……心中有些兒薄薄的凄涼。
<二>翠翠坐在溪邊……就忽然哭起來了。
<三>她在陽光下坐了一陣……翠翠的心被吹柔軟了.(學生七嘴八舌、爭先恐後的發表看法)。
以上教材的處理,始終是站在學生的審美層面上,從人性、人生形式的角度來研讀教材,從文化的高度去引導學生走進天保與儺送的坦盪磊落的情懷,讓學生在體驗中去分清愛情品格的低俗高下。這二男一女雙鳳求凰式的愛情糾葛,決不是個廉價庸俗的三角戀愛故事,而是一首充滿凄美蒼涼意味的田園牧歌。學生在沈從文先生瀏亮明凈、優美文字之中,感受到一種似乎已為我們陌生的自然、優美健康的人性,那種如大自然本身一樣凝重明慧而又充滿人文色彩自然真實的人生形式。這樣的教材處理是教師與學生,學生與教材、師生與作者、師生與作品的一種心靈人性的對話,也是對當今青少年學生的心靈人性的滋養與療補。也正因為有這樣的教材處理,學生才有了《永遠的虎耳草》等極富精神情趣的讀後隨筆。
從上面的教學案例可以看出我們對課文教材的處理沒有零敲碎打,純理性肢解的痕跡,而是站在人文主義的高度,力求多一種解讀,多一方開闊,深一層認識,這樣的語文教學也會因多一些深邃、超越和高屋建瓴而給學生更多的啟發。
二、課堂提問中的「對話」
前幾年的語文教學中經常可以聽到以下這樣簡單的提問,如:「春風楊柳多少條?(萬千條!)」 這樣的提問看起來很熱鬧,其實是表層的,沒有觸及到學生的靈魂和思維敏感點上。所以最終仍是「春風吹不起半點漣漪」。只有當老師的提問真正地起到牽一發而動全身時,這樣的提問才能「吹皺一池春水」,「一石激起千層浪」,「投石沖開水中天」。讓學生思維漣漪疊起,心潮久久不能不平靜,從而產生一種躍躍欲試的思維沖動,進而達到語言思維同步發展的目的。
[例一]:《項鏈》教學設計巧提問:
1、 她「也是一個美麗動人的姑娘」中的「也」能否刪除?
2、 你最喜歡哪一段描寫?你覺得哪一段心理描寫最能打動你的心?
3、 瑪蒂爾德有哪些優點,有哪些缺點?
4 、假如在你今後的生活中娶到像瑪蒂爾德這樣的女人作妻子的話,你覺得是件好事還是壞事,請問可愛的男生,你今後願意取瑪帝爾德這樣的女人作妻子嗎?
5、內心深處是否也有瑪蒂爾德類似的虛榮心?
這樣的提問可以說是問到了正處於花季雨季時期學生心靈的深處了,是在對學生進行一次人生觀、戀愛觀的教育。
『貳』 小學生手冊師生心裡話怎麼填
1、老師,您的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。您的愛最偉大,最無私,最神聖。
2、瞧,這位身穿黑華達呢中山裝,戴著黑色寬邊眼鏡,臉上帶著微笑的中年教師,他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博,教學經驗豐富,上起課來總是那麼輕松活潑生動有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣幽默,引人入勝,使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文,逐步懂得一點寫作的「奧秘」。
3、你只要翻開我們的作業本,你就會發現,老師不僅在答案上給我們做了批改,連過程中也有他圈圈點點的字跡,有時旁邊還會有幾句批語。不僅是成績好的學生如此,成績差的學生亦然如此。因為,在他的心中沒有好壞學生之分,只要愛學,願學的學生他都喜歡,都會努力地把他教好。
4、老師的眼睛像一面鏡子,能夠照出我們一絲一毫的過錯。老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣,充滿了對我們的關心和慈愛。
5、有人說老師像園丁;也有人說老師像蠟燭;而我卻覺得她更像一支粉筆。她縮短了自己的身軀,為我們鋪長了知識之路。她總是默默地在黑板上耕耘著,為我們播下了知識的種子。
6、王老師啊!您就是我心中的白衣戰士,雖然您沒有像真的白衣戰士那樣憑著自己高明的醫術,在病床前沖鋒陷陣救死扶傷,可您憑著您那良好的品質及豐富淵博的知識,拯救了無數個初中生幼稚的靈魂!在我的心目中您比那白衣戰士還要偉大,您的品質比天高,您的知識比海深。
7、有人說,老師是天上最亮的北斗星,為我們指明了前進的方向;有人說,老師是山間最清涼的山泉,用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗;有人說,老師是茂盛的葉子,用他那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。
8、老師回到同學們中間,和大家一起興奮不已地跳著、唱著,我忽然感覺他就是我們中間的一員。真奇怪,老師這么大年紀,還能像孩子一樣又蹦又跳的。
9、她中等的個子,一頭烏黑的亮發,一雙明亮的大眼睛,一張圓圓的臉,顯出知識分子常有的那種體態,便是我們的班主任李老師,她卻有一股神奇般的力量,常常鼓舞著我們,支持著我們,溫暖著我們,於我們相處近三年了。
10、「春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。」每每念到這句詩時,腦中總是浮現出您的面孔。您用那喑啞的喉嚨為我們上課,而教室里的學生卻早已心不在焉,可您卻輕聲細語的說道:「同學,認真點。」然後朝同學們甜甜地一笑。您臉上那美麗的笑容讓學生懂得了您的愛,懂得了您那顆寬容的心。
『叄』 四年級上冊第一單元作文:《師生》300字就行。
台歷上面清楚的顯示著國際教師節9月1日這幾個鮮明的大字.她又看到辦公桌上老師還未蓋上的鋼筆水瓶,她想老師一定又熬夜批改作業了,她一轉眼又看到了桌子上的地球儀,她想老師的知道是多麼淵博啊,她小心翼翼的把野菊花插到了筆筒里,她想老師看到一定會欣慰的 ……由此我想到了我的夏老師,記得有一次,我們的同學上課時因為感冒而吐了,她知道後馬上把那位同學吐的東西清理掉.又把她的家長叫來了,幹完一切之後老師又馬上給我們講課…… 講到這,我不禁的敬佩起老師來! 今天是9月1日教師節,我向您獻上最真摯的祝福:因為您一片愛心的澆灌,一番耕耘的辛勞,才會有桃李的絢爛,稻麥的金黃.在這屬於您自己的日子裡,願我的深深謝意化成束束永不惆悵的鮮花,給您生活帶來永遠的芳香! 看著一位位教我們知識,教我們做人而又辛勤的教師。在教師節里,老師最想要得禮物就是我們的學習成績,但是還是有人為老師獻上最美麗的鮮花。 大家快來看呀!這兒有一幅獻花圖。圖上有一位小女孩把剛從山上采來的野花,來到老師辦公室窗前,悄悄把野花放到老師筆筒里。你們看老師的辦公室桌子上有台歷、語文書、老花鏡、筆筒、墨水、地球儀……每一件物品都代表著老師為我們付出的辛苦。 看到桌子上的老花鏡,就知道老師已經教幾十年的書了,而且教出來的都是有著很大成就能教幾十年書的老師一定是一位和藹可親、平易近人的好老師。在看看您用的紅墨水批改出的作業;用紅墨水寫出的好文章;用紅墨水寫出優秀的教案。您在幾十年裡,您白天忙著給同學們上課,晚上又忙著備課,您為我們批改到深夜。可是您並沒有白白操勞,您教出的人都是人才。您對你的工作是那樣認真負責,從來都不會有一絲粗心大意。 老師啊老師,您不分日夜的工作,都是為了我們,能讓我們有條出路,能有出息。老師,您就放心吧,我們大家不會讓您失望的,有的人雖然當不上白領,但是也不會走上什麼歪路的! 老師,您也來看看這幅畫吧,當您看到這幅畫時,您也會感到無限的欣慰。您會知道其實您的學生一直都是從心底里崇敬您,愛著你。
『肆』 光明小學圖書館藏書約3.6×10^4,學校現有師生1.8×10³,求該校師生人均擁有圖書多少冊
(3.6×10^4)÷(1.8×10³)=20冊
該校師生人均擁有圖書20冊
『伍』 初一上冊政治書《師生情誼》
《師生情誼》
[教學目標]
1. 情感、態度、價值觀目標:通過學習,進一步樹立尊師觀念,了解老師的工作特點,正確對待老師的表揚與批評,學會科學的處理與老師的關系,積極主動的與老師溝通,提高師生交往的能力與水平,使學生形成健康的人格。
2. 能力目標;積極與老師進行交流溝通,增進師生情感,增強正確處理師生矛盾的能力。
3. 知識目標:通過讓學生自主討論、現場采訪,培養學生自主學習與實踐的能力。在此過程中,讓學生了解老師的工作特點,認識教師工作的辛勞,自學增進師生情誼,養成熱愛老師、尊敬老師的習慣。
[教學重點]:新型的師生關系
[教學難點]:如何與老師交流與溝通,化解與老師的矛盾與沖突
[教學策略]:
(一)教學方法:
教學過程是教師與學生雙向互動的過程,是師生共同成長的過程。為此,我採用以下教學方法:
1. 談話法:課堂氣氛輕松活躍是學生參與課堂教學的前提條件和理想狀態,為此,在課堂教學過程中,採用談話的形式,與學生進行平等對話,達到真誠交流與溝通的目的。
2. 課堂作業法:上課之前先准備一份課堂作業表,設置一些與師生關系有關的題目,讓學生在課堂中完成,以此激發學生的學習興趣。
(二)課前准備
1.製作多媒體課件
2.為教學而作的調查問卷
3.邀請相關聽課老師,以備課堂上師生交流
[教學過程]
謎語導入:他是誰?
有人說,他們是辛勤的園丁,不辭勞苦,鋤草施肥,爭得桃李滿園,百花吐艷;有人說,他們是無名的小草,不慕虛榮,淡泊名利,換得生機勃勃,春意盎然;有人說,他們是燃燒的蠟燭,不惜生命,無怨無悔,獻出絲絲暖流,一片光明;有人說,他們是靈魂的工程師,春風化雨,雕木琢玉,為社會放飛希望,培植棟梁。
生:老師
活動一:
師:對,是老師!在人生道路上,對我們影響最大的,除了父母,還有陪伴我們成長的老師,老師是一個讓人充滿敬意的稱呼。同學們,我們從幼兒園開始,就天天和老師打交道。那有同學願意分享一下對自己印象比較深刻的老師的故事嗎?
生:自由發言
活動二:
師:剛才聽了同學們這么多的發言,我也覺得,這么多年,老師帶給了我們太多的回憶與感動,下面,請同學們拿出我們的課堂作業,讓我們懷著感激的心情,寫下老師教會我或給予我什麼。
生:自由發言
師:通過我們以上的發言,我們發現,老師不僅僅教給我們科學文化知識,他還給了我們智慧、勇氣、力量和信心,還教會了我們做人的道理。因此,老師不僅僅是一個知識傳播者,他還是引路人、保健醫生、朋友、榜樣。(插入幻燈片)
活動三:
散文朗誦:《老師,您一生都站著》
師:這是一篇用心寫出來的文章,同學們都聽得很認真,那聽了以後,你跟作者是否產生了共鳴?你怎樣理解老師站的行為?
生:自由發言
活動四:
師:我們中國是禮儀之邦,尊師重教是我們的優良傳統,在歷史上,我們的前輩也為我們作出了很好的榜樣。
故事:程門立雪
程門立雪
遠在北宋時期,福建將東縣有個叫楊時的進士,他特別喜好鑽研學問,到處尋師訪友,曾就學於洛陽著名學者程顥門下。程顥死後,又將楊時推薦到其弟程頤門下,在洛陽伊川所建的伊川書院中求學。
楊時那時已四十多歲,學問也相當高,但他仍謙虛謹慎,不驕不躁,尊師敬友,深得程頤的喜愛,被程頤視為得意門生,得其真傳。
一天,楊時同一起學習的游酢向程頤請求學問,卻不巧趕上老師正在屋中打盹兒。楊時便勸告游酢不要驚醒老師,於是兩人靜立門口,等老師醒來。一會兒,天飄起鵝毛大雪,越下越急,楊時和游酢卻還立在雪中,游酢實在凍的受不了,幾次想叫醒程頤,都被楊時阻攔住了。
直到程頤一覺醒來,才赫然發現門外的兩個雪人!從此,程頤深受感動,更加盡心盡力教楊時,楊時不負重望,終於學到了老師的全部學問。之後,楊時回到南方傳播程氏理學,且形成獨家學派,世稱「龜山先生」。
後人便用「程門立雪」這個典故,來贊揚那些求學師門,誠心專志,尊師重道的學子。
名人名言:一日為師,終身為父 ----關漢卿
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 ----李商隱
老師是人類靈魂的工程師 ----斯大林
活動五:
師:看來,老師的工作非常辛苦,同學們也非常體諒老師、理解老師,但在現實生活中,我們師生之間仍會不可避免的遇到一些問題,請同學們先看看這個案例
楊蘭的信
楊蘭今年小學畢業了,因為上了初中,她離開了自己非常喜歡的蘇老師。她心裡非常難過。一天放學後,她給老師一封信。信中寫道:
敬愛的蘇老師:
你好!一直就想給你寫信,可我怕你繁忙,怕你笑話我。每天,那些煩惱、問題都纏繞著我,我好痛苦。我覺的,你是一個博學多才的老師,可另一方面,你又是一個心理學家,是我們的知心朋友。自從上初中以來,我每天心裡都裝著一件事,我仍想在你的教導下學習。可是,當新的老師跨進我們教室的一剎那,我的心一陣陣難受,眼淚早已充滿了我的眼眶,我茫然不知所措。慢慢地我努力去適應,可是,太難了。蘇老師,我該怎麼辦?你能不能給我指點一下,我不想耽誤學習,可我有怕自己會有懈怠的心理 蘇老師,對不起,我在傷心之際有打擾了你,別介意!
祝:工作順利,身體健康!
學生:
回答下列問題:
1、幫楊蘭找一找原因。
2、你怎麼看待她排解苦惱的做法?
3、如何解決楊蘭的問題呢?
生:小組討論發言
師:的確,與小學相比,在中學,我們和老師的關系發生了一些變化.因為我們長大了,老師對我們的要求也更高了。
板書:在學習中,老師更多的要求我們自主自覺的學習,對自己負責
在班級活動中,教師讓我們鍛煉自我管理,學習做活動的組織者
在思想交流中,老師要求我們自我反省,自我嚴格要求
活動六:
勾畫出你被老師批評、誤解和表揚時的表情,並說說你是怎麼想的?
學生自我勾畫,自由發言
活動七;
實話實說
分組討論:你喜歡什麼樣的老師?
現場采訪:老師喜歡什麼樣的學生?
學生討論後發言
師:讓我們走近老師,善於與老師溝通,增進與教師的感情,與老師一道建立平等、民主、和諧的新型師生關系!
『陸』 翟鎮中學師生對話交流手冊怎麼寫
我也要寫555555555555555555
『柒』 初中 數學練習冊里有自主預習,探究應用,和師生互動
師生互動不僅是發展學生的手段,而且是教學主體的生命活動過程。「師――生」的雙向交往、雙向建構的過程,是師生的言語互動、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。總之,師生互動是為了創造一種寬松愉快的課堂氣氛,促使學生個性的張揚,從而是學生得到良好的發展。
『捌』 中學師生對話交流手冊 (關於初一歷史的)
初一歷史超簡單的,真要問題就只有老套點的時間容易混,事件概括不到位,或者什麼題干難理解,答不到點子上,背了容易忘什麼的了,話說初一歷史不該有後三點的其實