師德高校

① 高校師德模範要求

1. 嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，具有良好的師德，真正做到「學為人師、德為人范」，受學生、家長和教師的尊敬，具有較高的社會聲譽。
2. 自覺遵守國家的法律法規和學校的各項規章制度，模範履行工作職責，師德高尚，奉獻精神強，能夠充分展現新時期人民教師的光榮形象。
3. 高質量的完成教育教學工作任務，所任教學科及格率、優秀率均達到學校要求，並逐年提高。
4. 教師業務能力強，課堂教學質量高。有較高的教研科研能力，能承擔校級或上級教研、教改課題，起模範、引領作用。教學水平高超、教學成績顯著。
5. 以身作則、為人師表、廉潔從教，無體罰、變相體罰學生的行為；自覺抵制各種不正之風，嚴格遵守「十不準」的師德自律規定，無違法違紀現象發生。
6. 基本條件：大專以上學歷；具有中級或中級以上專業技術職稱；任教10年以上；三個年度考核中至少有一年為「優秀等次」。校級以上骨幹教師或學科帶頭人；在縣、市級以上刊物雜志發表過文章，或市、縣級以上論文評選、評優課一等獎獲得者優先。

② 如何加強高校青年教師的師德師風建設

實現高等教育現代化，依賴於一支理想信念堅定、數量充足、結構合理、教育教學水平持續提高的教師隊伍。《高等教育第三方評估報告》指出，新世紀以來，高校教師隊伍保持穩定增長，目前教職工總數達233.6萬人，專任教師總數達153.5萬人，教師隊伍數量成為世界第一。專任教師中，40歲以下青年教師超過55%。青年教師已成為教師隊伍的生力軍，是教育發展的根本。為不斷提升高等教育質量，政府、高校等應多措並舉，把青年教師隊伍建設放在突出位置。
在新形勢下要加強青年教師師德師風建設。高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心；但也應看到，少數青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，職業道德淡化。
要進一步貫徹全國高校思想政治工作會議精神，切實落實中共中央國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。引導廣大青年教師在實踐中知國情、明社情，增強對國家、民族、社會的責任感，以理想信念引領學生，以道德情操感化學生，以扎實學識服務學生，以仁愛之心關懷學生。
不斷提升青年教師教書育人水平。總體上，青年教師研究生學歷多、高級職稱少，知識儲備多、實踐經歷少。他們愛崗敬業熱情高，容易走近學生，但教書育人能力欠火候，不少海歸回國或學校剛畢業的青年教師沒經過專業系統培訓就直接上講台，使教書育人效果南轅北轍。
建議設立專項資金，對教學工作不滿5年的專任教師開展職業能力培訓，重點加強科研能力培養，加強教學方法和技能訓練，幫助他們盡早通過「教學關」。重視教育理念和方法更新，從「十年如一日的照本宣科」轉變為「用新理論、新知識、新技術更新教學內容」，用討論式、啟發式教學改變單一僵化的教學模式。重視雙師型教師隊伍建設，既鼓勵青年教師「走出去」，將實踐反饋於理論、反哺於教學，又要把一線技術和管理人員「引進來」，承擔教學工作、擔任實習導師，增強教書育人的針對性、實效性和吸引力、感染力。重視本土青年教師長期和中短期海外培訓，把拓寬國際視野和參與國際競爭相結合，為教育現代化、國際化提供豐富的人才梯隊。
完善考核評價體系，給青年教師「減負」、「加壓」。青年教師正處於事業發展期和生活重壓期，目前，對青年教師的評價和年終考核重科研、輕教學，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，重鞭策、輕保障。
「減負」就是通過評價的指揮棒，改變僅僅按經費數額、成果數量、項目多寡、期刊級別的簡單量化評價方式，讓青年教師能沉下心作研究、專心教學。要做好人才公寓、教師宿舍等配套工程建設，減輕青年教師潛心科研教學的後顧之憂。「加壓」就是通過合理的考核模式和薪酬體系，促進廣大青年教師加強學習、加強實踐，激發他們的創新活力。
當前，在青年教師選聘和培養上過多傾向海外引進人才，一些高校職稱評定把「海歸」作為加分項，這不僅擠壓了本土青年教師的發展空間，也反映出對我國高等教育人才培養的不自信。建議避免用「海歸」或「本土」等標簽簡單評價定義青年教師水平能力，制定同台競技的政策，實現不拘一格降人才，增強我國高等教育改革發展的道路自信。
發揮人才計劃對青年教師的引導激勵作用。一方面，一個時期以來，政府主導的人才計劃對吸引和培育高校少數拔尖青年起到了一定作用，但也存在各部門人才計劃繁多、重復、混亂。一些青年教師花大量時間申請各種人才計劃，難以專注科技創新和教育教學；有的申請不成功，甚至挫傷其創新能力發展。究其原因，是青年人成長的道路被「格式化」，獲得各種人才計劃成為待遇、地位的象徵，成為「孔雀東南飛」的資本，成為了一輩子背著的光環，長期看，不利於青年健康發展。另一方面，對於絕大部分地方院校的青年教師，目前的人才計劃又關注太少，基層青年教師幾乎成為國家人才支持政策體系的盲區。
建議發揮好人才計劃引導和激勵作用，既要整合各部門人才計劃，組織、教育、人社、財政、科技、國家基金委等建立統一協調機構，統籌實施各類別、各層級人才計劃；又要加大對基層青年教師群體的關注，加強傾斜支持和專項投入，幫助解決實際困難，促進成長發展。

③ 新時期加強高校師德建設的重要意義有哪些

教育事業是一個民族最根本的事，師德建設是教育事業的重中之重。加強高校師德建設，對提高教師整體素質促進高校可持續發展和提高高等教育的水平和質量有著非常重要的意義。當前，高校師德的主流是妻子的。大部分教師能夠做到政治立場堅定、為人師表、教書育人，但是我們也要看到，由於受市場經濟的負面影響，部分教師仍然存在師德水平滑坡的現象，從教學上的敬業精神不強到科研上的學術腐敗，從師德意識的淡化到職業理想信念動搖等，這些問題涉及到高校發展的方方面面，嚴重損害了教師形象和高校師德建設。影響高校師德建設的因素主要有社會環境因素、制度因素和個人因素等，結合當前高校師德發展現狀和影響高校師德建設的因素分析，加強師德建設可以從構建良好的社會環境、完善師德建設制度和提升個人職業道德三方面來進行。

④ 簡述高校師德師風建設的原則

1、愛崗敬業。

首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

2、尊重、關愛每一位學生。

每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。

3、以身作則。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。

4、刻苦鑽研業務。

精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵，只有精通業務，才能將科學文化知識准確地傳授給學生，而不至於誤人子弟。

5、加強學習、提升教師魅力。

在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。

(4)師德高校擴展閱讀：

師德准確地說應該是教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

師德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學生道德修養的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。

教師職業道德是教師從事教師勞動所應當遵循的行為規范和必須具備的道德素質。

⑤ 如何強化高校教師師德師風建設

一、加強師德師風建設
一師德師風建設的核心是處理好「三個關系」
1.處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神。
2.要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心。
3.要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，剋制私心。
二提高教師職業道德修養，優化教師隊伍。
1.加強教師隊伍的思想建設，提高群體素質。
2.加強對年輕老師，特別是年輕班主任的指導和培訓。
3.樹立典範，實現群體創優。
4.完善師德考評制度。
二、增強教師的創新意識
一教師的創新教育能力是實施創新教育，培養創新型人才的關鍵。
二觀念保守是對創新最大的束縛。
1.創新教育研究的前瞻性不夠，短期應為行為的意識過強，忽視創新精神和創造力是一個周期性較長的培養行為。
2.時效性不夠，口號過多，理論過多，缺少教師進行創新的文化氛圍。
3.理解點不準，創新教育是多元化的教學模式而非純學科活動。
4.切入點不足，創新教育貫穿青少年活動的全過程，而非局限在課堂教學之中。
5.模式化過強，忽視模式的創造，而強調教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創造力發揮。
三、高素質教師隊伍的建設
1.角色反思，重新認識。
2.自定規劃，自主發展。

⑥ 如何加強高校教師師德師風

實現高等教育現代化，依賴於一支理想信念堅定、數量充足、結構合理、教育教學水平持續提高的教師隊伍。《高等教育第三方評估報告》指出，新世紀以來，高校教師隊伍保持穩定增長，目前教職工總數達233.6萬人，專任教師總數達153.5萬人，教師隊伍數量成為世界第一。專任教師中，40歲以下青年教師超過55%。青年教師已成為教師隊伍的生力軍，是教育發展的根本。為不斷提升高等教育質量，政府、高校等應多措並舉，把青年教師隊伍建設放在突出位置。
在新形勢下要加強青年教師師德師風建設。高校青年教師主體積極健康向上，擁護黨的領導，對堅持和發展中國特色社會主義充滿信心；但也應看到，少數青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，職業道德淡化。
要進一步貫徹全國高校思想政治工作會議精神，切實落實中共中央國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持黨對高校的領導，堅持社會主義辦學方向，加強理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。引導廣大青年教師在實踐中知國情、明社情，增強對國家、民族、社會的責任感，以理想信念引領學生，以道德情操感化學生，以扎實學識服務學生，以仁愛之心關懷學生。
不斷提升青年教師教書育人水平。總體上，青年教師研究生學歷多、高級職稱少，知識儲備多、實踐經歷少。他們愛崗敬業熱情高，容易走近學生，但教書育人能力欠火候，不少海歸回國或學校剛畢業的青年教師沒經過專業系統培訓就直接上講台，使教書育人效果南轅北轍。
建議設立專項資金，對教學工作不滿5年的專任教師開展職業能力培訓，重點加強科研能力培養，加強教學方法和技能訓練，幫助他們盡早通過「教學關」。重視教育理念和方法更新，從「十年如一日的照本宣科」轉變為「用新理論、新知識、新技術更新教學內容」，用討論式、啟發式教學改變單一僵化的教學模式。重視雙師型教師隊伍建設，既鼓勵青年教師「走出去」，將實踐反饋於理論、反哺於教學，又要把一線技術和管理人員「引進來」，承擔教學工作、擔任實習導師，增強教書育人的針對性、實效性和吸引力、感染力。重視本土青年教師長期和中短期海外培訓，把拓寬國際視野和參與國際競爭相結合，為教育現代化、國際化提供豐富的人才梯隊。
完善考核評價體系，給青年教師「減負」、「加壓」。青年教師正處於事業發展期和生活重壓期，目前，對青年教師的評價和年終考核重科研、輕教學，重數量、輕質量，重理論、輕實踐，重鞭策、輕保障。
「減負」就是通過評價的指揮棒，改變僅僅按經費數額、成果數量、項目多寡、期刊級別的簡單量化評價方式，讓青年教師能沉下心作研究、專心教學。要做好人才公寓、教師宿舍等配套工程建設，減輕青年教師潛心科研教學的後顧之憂。「加壓」就是通過合理的考核模式和薪酬體系，促進廣大青年教師加強學習、加強實踐，激發他們的創新活力。
當前，在青年教師選聘和培養上過多傾向海外引進人才，一些高校職稱評定把「海歸」作為加分項，這不僅擠壓了本土青年教師的發展空間，也反映出對我國高等教育人才培養的不自信。建議避免用「海歸」或「本土」等標簽簡單評價定義青年教師水平能力，制定同台競技的政策，實現不拘一格降人才，增強我國高等教育改革發展的道路自信。
發揮人才計劃對青年教師的引導激勵作用。一方面，一個時期以來，政府主導的人才計劃對吸引和培育高校少數拔尖青年起到了一定作用，但也存在各部門人才計劃繁多、重復、混亂。一些青年教師花大量時間申請各種人才計劃，難以專注科技創新和教育教學；有的申請不成功，甚至挫傷其創新能力發展。究其原因，是青年人成長的道路被「格式化」，獲得各種人才計劃成為待遇、地位的象徵，成為「孔雀東南飛」的資本，成為了一輩子背著的光環，長期看，不利於青年健康發展。另一方面，對於絕大部分地方院校的青年教師，目前的人才計劃又關注太少，基層青年教師幾乎成為國家人才支持政策體系的盲區。
建議發揮好人才計劃引導和激勵作用，既要整合各部門人才計劃，組織、教育、人社、財政、科技、國家基金委等建立統一協調機構，統籌實施各類別、各層級人才計劃；又要加大對基層青年教師群體的關注，加強傾斜支持和專項投入，幫助解決實際困難，促進成長發展

⑦ 中國哪些高校有師德規范

排名靠前的都是，但不都是所有的老師