教師德育制度有哪些

A. 加強和改進德育工作的佐證材料包括哪些內容

1、組織機構健全、責任分工明確。

堅持把學生思想道德教育擺在各項工作的首位，貫 穿於教育教學的全過程，建立了以校長為組長、黨總支書記為副組長、各部門負責人及各專 業部部長為主要成員的學校德育工作領導小組，全面負責學校德育工作的部署、檢查與評估； 領導小組下設辦公室，由政治處負責人兼任主任，具體負責學校德育工作的組織、協調與實 施；明確了學校黨政幹部和共青團幹部、專業部長、班主任、德育課教師在學校德育工作中 的主體作用，工作職責明確。

2、隊伍建設有力，機制運作順暢。

選用了思想素質好、育人水平高、奉獻精神強、身 心健康的教師擔任專業部長和班主任；按照德育課設置和教學任務要求配齊配足德育課教 師，選派了一批具有一定的馬克思主義理論修養，較豐富的社會科學知識的教師擔任德育課 教師；建立了專業部長、德育課教師、輔導員、班主任等人員為骨乾的德育工作隊伍，將專 業部長、班主任工作計入教師基本工作量，將其業績作為教師職稱評聘、績效工資分配、評 優評先的重要依據並向他們適當傾斜；實行行政幹部蹲點專業部、班級制；推行了專業部長 教育教學負責制和班主任包班制；健全了學校共青團組織和「黨建帶團建」工作機制，充分 發揮黨團組織和學生會的橋梁紐帶作用，推進了學生自我教育、自我管理、自我服務；密切 聯系家長，有效發揮家長委員會、用人單位、行業及社區等各種資源的作用，構建了全員育 人的德育工作網路；建立健全德育交流工作制度，通過經驗交流會、座談會等形式，探索、 總結德育工作經驗，不斷提高德育工作隊伍的思想水平和業務能力。

3、工作制度完善，保障措施到位。

學校以《關於加強和改進中等職業學校學生思想道 德教育的意見》、《中等職業學校德育大綱》等綱領性文件為指導，建立健全了學校德育工作 制度，學校各項管理工作均與德育緊密結合，制訂並實施德育工作計劃，為學校德育工作的開展提供目標導航；安排充足活動經費，為開展德育活動提供必備的場所與設備，並對德育 工作實施考核、評比、獎懲，確保德育工作富有成效；建立健全了學校思想道德教育工作的 督導檢查制度和綜合評價機制，對思想道德教育工作定期評選、表彰與通報。 三年來，學校先後榮獲贛州、南康市級以上「文明單位」、「先進黨（總）支部」、「思想 政治工作先進集體」等榮譽稱號；有43 名教師被評為省、市、縣級「優秀共產黨員」、「優 秀教育工作者」、「優秀班主任」。

B. 焦東路小學的發展規劃

2003年月-2008年6月焦作市山陽區焦東路小學發展規劃是： 2003年9月—2004年6月，完成危房改革爭創焦作市一級達標；
2004年7月—2006年6月，實施科研興校爭創焦作市示範小學；
2006年7月—2008年6月，形成辦學特色爭創河南省示範小學。 一、學校管理：進一步提高學校的整體管理水平，制定適合學校校情的規章制度，實行教師聘用制、崗位責任職、目標管理責任制和工作量化考評制，加快基礎教育課程改革步伐，落實《河南省中小學教學常規管理若干意見》精神，完善教師與學生評價體系。
二、隊伍建設：通過一系列行之有效的「師德建設工程」和文化建設，崗位練兵、科研興課、教學觀摩、理論研討、典型示範等系列活動，造就一支具有良好職業道德，具備現代教育理念，能適應課程改革要求，能勝任素質教育的教師隊伍。鼓勵教師積極參加省、市骨幹培訓和繼續教育，積極參加各級各類學科教學研討或比賽，使他們在教育科研中充分發揮示範和輻射作用，實現由經驗型教師向研究型、科研型教師的轉變。
三、教學工作：貫徹落實《教學常規管理》，完善教學評價制度，努力探索課堂教學新模式和校本課程開發新路子，把新課標理念落實到課堂教學實踐當中。通過各科教學，使學生初步具有社會主義民主法制觀、人生觀和價值觀；初步具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；初步具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；初步具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、德育工作：繼續堅持素質教育以德育為核心，樹立與時俱進的德育工作意識，構建學校、家庭、社會三結合的主體德育網路，研究新形勢下學校德育教育工作的特點。提高德育工作的針對性和實踐性，建立一支愛崗敬業、為人師表、教書育人的德育隊伍，促進學生身心全方位發展，形成良好的校風、教風和學風。
五、教育科研：加強教師培養和培訓工作，建立一支素質好、理念新，有積極進取精神的科研隊伍，規范學校科研工作管理，形成學校良好的科研氛圍，取得一定的科研成果，並加以推廣。
六、環境建設：圍繞辦學目標和辦學特色，完善學校基礎設施和現代化建設，建成設施齊備，功能齊全的教學樓，配足各種活動室，各類儀器設備達省頒一類標准。校園建設實現凈化、美化、德育化和藝術化，體現人文性與藝術性的融合，形成校園環境與學校辦學目標和辦學特色相一致的文化格局。
七、教育質量：進一步完善學校教育質量監控體系，學校要立足教書育人，突出管理育人，強化服務育人，使學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的各種素質初步形成，從而為社會培養更多合格+特長的跨世紀人才。
（五）措施與做法
一、學校管理
1、班子建設：①根據學校規模和管理需要組建學校領導班子，在校長負責制前提下，進行分層分級的崗位責任制管理。②加強領導班子思想建設。堅持「三講」，樹立「以公立身，以公興校」的觀念，增強事業心和責任感，使領導班子成為團結進取，勇於創新，樂於服務的集體。③加強政策、法規學習，認真貫徹《小學管理規程》，堅持依法治校，依法治教，規范教學，科學管理。
2、制度建設：在進行調研的基礎上，進一步完善教職工各級管理制度和學生學習與生活管理制度，印製管理手冊，教職工人手1份。嚴格管理程序，責任分工明確，目標落實到位，上下統一行動，干群密切配合，形成協調一致的辦學合力，科學管理，照章辦事。
3、評價機制：學校必須不斷完善教師考核評價機制。落實「學期考評」和「年度考核」制度，為教師建造專業成長記錄卡片，把教師的考德、考勤、考能、考績作為評價教師的主要內容，讓科學公正的教師評價激勵教師的工作熱情。
4、校務公開：繼續推行校務公開和群眾督導制度，成立校務公開工作組和監督組，設立校務公開欄和校長信箱。合理安排教育資金，關心教職工切身利益，注重設備條件的改善，確保教育設施的長效性。
二、隊伍建設
1、以「正行風、修師德、樹師表」為宗旨，以「敬業、愛生、奉獻」為師德建設目標，以考核、評比為驅動機制，加強學校師德、師風建設，樹立現代育人觀念，提高全校教師道德素質，樹立為學生、為家長服務思想和敬業、勤業、精業、創業以及獻身教育的精神。
2、建立傳幫帶制度。組織青年教師與骨幹教師結成師徒對子，互相聽課，互相學習，互相幫助，共同研討，以老帶新，以新促老，促進新、老教師的素質共同提高。
3、強化基本功練習。深入開展基本功訓練和課件製作培訓，要求教師參加高一層學歷培訓、信息技術培訓、普通話培訓、新課標培訓，並將學歷達標，能力達標與考評、聘用工作相結合。
4、加快各級學科帶頭人和中青年骨幹教師的培訓。為教師培訓提供資金補助，聘請專家指導，定期組織骨幹教師開展教研活動，經常開展系列技能比賽，為骨幹教師確立科研實驗課題，優先選派中青年骨幹教師到教育先進地區學習、考察，參加教育研討會、經驗交流會、學術報告會等活動。
5、完善師資考核制度和考核途徑，從教師思想政治素質、教育理念、基本素質與能力、教學績效等方面綜合評價教師，為聘用與評優提供依據。
三、教學工作：
1、認真落實三個「四」。即做好四種計劃與總結：（1）學校教學工作計劃和總結；（2）學校教研、科研工作計劃和總結；（3）教師學科教學計劃和總結；（4）各類活動計劃和總結。訂好四個制度：①教師教學工作考核獎懲制度；②教師教學與教研常規管理制度；③學生學習生活制度；④聽課制度。建立四套檔案：①教師教學業務檔案；②學生學業成績檔案；③各類教學改革與實驗檔案（包括論文、經驗、優秀案例、活動方案、反思等）；④師生教育教學獎懲記錄。
2、制定學校教學常規基本要求，對教師的備、教、批、考、輔導等環節作具體的規定和要求。並由教導主任與年級組長進行巡堂聽課，做好記錄。
3、落實課程計劃，深化課程改革。嚴格按照國家、省教育行政部門頒發的課程計劃，開齊開足每一門課程。深化課堂教學改革，優化教育思想，優化教學目標，優化教學方法，優化教學結構，教給學生學習的方法，努力培養學生動腦、動口、動手的能力和創新意識。
4、加強英語和計算機課程教學。從三年級到六年級開設英語課、四年級到六年級開設計算機課程，聘請專職英語教師和專職計算機教師進行教學。
5、加強活動課和綜合實踐課的管理。把活動課和綜合實踐課列入課程表，做到時間落實，教學內容落實，場地落實，師資落實。用成果匯報、作品展覽，競技競賽等形式為學生提供展示成果的機會，從而培養學生的特長，提高學生的綜合素質。
6、深入開展研究性學習和校本課程開發。學校要成立校本課程領導組和開發組，組織中青年骨幹教師選擇研究課題，承擔實驗研究，搞好校本課程開發工作。鼓勵教師積極探索研究性學習和校本課程開發新路子，並為教師提供堅實的後勤保障。
7、進一步完善學校教學設施設備，督促教師充分利用教學用具、教學設備輔助教學，提高教學設備的使用功能，提高教學質量。
四、德育工作
1、營造良好的德育氛圍，發揮隱性教育的功能。校園、校舍環境布置要能體現時代性、文化藝術性和德育性，最終要達到以環境陶冶人的德育功能。學校將依據辦學特色，對整個校園環境進行布局，使之達到美化、綠化、德育化。
2、建立學校德育機制，健全師生德育規范。學校將成立德育領導小組，建立家長委員會，健全少先隊組織，形成「人人管德育、家家會德育、社會重德育」的德育機制。制定《教師考德制度》、《教師考勤制度》、《會議與學習制度》、《教學教研製度》、《安全管理制度》、《學生學習生活管理制度》、《學生獎懲制度》等，保證學校德育目標的貫徹實施。
3、充分發揮課堂教學的主渠道作用，寓德育教育於各學科教學之中，做到既教書又育人。教學中要落實新課標精神，規循少年兒童身心發展規律，探索改進教育方法，發掘學生德育潛能，規范學生德育行為。
4、把學生生活與社會實踐活動與學校德育相聯系。少先隊、文學社、南熏記者站、興趣小組、廣播站要加強合作，為學生創造機會，採取參觀、訪問、專題講座、國旗下演講、科技活動、文藝演出、競賽活動等不同形式，開展豐富多彩的德育活動，為學生今後形成科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定良好的基礎，並注重把學生社會實踐活動與創建辦學特色工作相結合。
5、抓好班級德育管理和日常行為規范管理。制定班主任考評制度和學校「三評」制度，開展文明班級評選和學生評先活動，促進班級工作健康有序地開展，促進每個班集體都能形成良好的班風，從而大面積提高德育教育質量，最終達到學校良好「三風」的形成。
五、教育科研
1、組建學校教育科研領導小組，圍繞素質教育和課程改革，深入開展研究與實驗。要選拔師德好、業務能力強、勤於鑽研、有一定表達能力的教師，組成學校科研基本隊伍。科研要滲透到各學科，各教育領域。
2、建立健全學校科研管理機制和科研評價機制，每周開展課題組活動，每月召開科研小組會議，學校教導處、教研組要加強對課題組科研工作的過程管理，各教研組、課題組要重視科研過程性資料的收集。
3、語文、數學、綜合實踐活動、藝術、德育教研組，要從課堂教學實際出發，兩年內完成一個相關小課題的探索、實踐，盡可能形成自己的校本課程研究與開發，展示科研相關成果。
4、學校最大限度地為科研小組、課題組、校本課程開發組的教師提供參加市、縣各種科研工作，同時建立科研獎勵機制，在資金、師訓、評先上給予政策上的傾斜。
5、把教育科研與辦學特色的創建相結合，加強教育科研成果的推廣和交流，形成科研興校，科研結合的良好發展態勢。
六、環境建設：
1、加強校園文化建設，改善育人環境，全面實現教學設施現代化，做到環境建設能體現學校的辦學特色，能真正為教育教學工作服務。
2、2003年9月～2004年6月要對整個校園環境重新布局，修築宣傳欄，合理布局體育設施，完成操場的硬化鋪設；爭取政府投資，改造危房，擴建綜合教學樓，有效緩解大班額，改建校門；2004年7月～2006年6月，擬建200米塑膠跑道和「書香」讀書走廊，設置籃球場2個，排球場、羽毛球場各一個；2006年7月～2008年6月，爭取南教學樓改造資金完成校建二期工程，完成活動場所綠化、美化建設，從而提升校園品位檔次，形成育人樂園。
3、加快教育現代化步伐，實現教學設施現代化。2003年9月～2004年6月完成「十配套」建設，具體項目有多媒體電教室、電腦室、語音室、實驗室、儀器室、圖書館、體育室、音樂室、美術室、少先隊部、勞技室的建設，充實教學儀器設備。2004年7月～2005年6月，結合學校辦學特色的創建，完成舞蹈排練廳、文學社、廣播站、心理衛生建康咨詢室、圖書閱覽室、校史榮譽室的建設，並繼續添置各類教學儀器設備，使之達到省頒一類標准。2005年7月～2007年6月，建成教師電子備課室、校園網初步建設；2007年7～2008年6月，每個教室都配有電視、視頻展示台、屏幕，實現音頻視頻進教室，同時辦成校園電視台和學校網站，完善學校網路建設。
4、引進藝術類師資，組建學校民樂團，開展多項課外興趣活動，創出牌子，凸顯學校辦學特色。
七、教育質量
1、學校要樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，以學生的身心健康發展為本，制定切實可行的教育質量監控方案，加強教學管理，改革考試制度及評價，營造松寬愉快的學習氛圍，全面提高學生的綜合素質。
2、努力完成招生計劃，保證適齡兒童入學率達100%，年鞏固率100%，杜絕輟學，取消留級制度，實現按時畢業率100%。
3、遵循「知、情、意、行」的道德規律教育學生，重點培養學生的道德評價意識和道德行為規范。具體做法有⑴對學生進行「五愛」教育，加強對學生基本道德行為習慣的培養和基本法制觀念的培養。⑵教育學生要誠懇、正直、謙虛、寬厚、勇敢、活潑、有毅力、有信心、有愛心、有責任感，成為勇於創新，富於實踐的人才。
4、重視學生知識能力和基本技能的培養。重點開發學生智力，培養學生創新思維能力和實踐能力，學科測評合格率要達到98%以上，每個學生都要參加一項課外興趣活動，都要有一項特長。
5、體、音、美方面：各年級體育合格率要達到98%以上，體育鍛煉達標率95%以上，體質健康符合標准要求，音樂、美術、藝術課程合格率要達到98%以上，全體學生要初具感受美、欣賞美的能力，並做到語言美、行為美、儀表美。
6、綜合實踐活動。三～五年級學生要有初步的計算機基礎和英語口語能力，具有積極參加社會實踐和綜合實踐活動的情感態度，熱愛勞動，積極參加家務勞動，自我服務勞動和社會公益勞動，掌握應有的勞動知識技能，會使用簡單勞動工具。
八、辦學特色
1、完善文化設施，優化文化環境。學校將撥出部分資金，努力建設好各種校內文化陣地，美化校園。創建良好的校風和學風，使校園文化的「硬體」建設得到進一步完善。
2、進一步加強校園文化的主導地位，聯合家庭和社會，建設多元文化陣地。首先要做到從滿足學生的文化需要出發，提供文化內容，其次要加強社會實踐，加強家校聯系，幫助提高家庭教育的文化層次，使學生的文化心理在更大的空間中健康、全面地發展，實現學生、教師、家庭、社會都來參與學校辦學特色的建設。
3、加強校園文體藝術活動的開展。具體做法是要達到學、議、寫、動的有機結合。學即組織開展文學理論學習和讀書教育活動，學校可開展校徽、校標、校園標語的徵集評比活動，文學社小記者活動。議即舉辦座談、講座。寫即舉辦以熱愛校園生活為主題或參加社會實踐活動的所見所聞所感的徵文比賽，辦校報，為學生開辟展示文學才能的平台。動即開展文藝演出及各類競賽活動，學校可以根據校情開展各種社團活動，舉辦各種興趣班，開辟第二課堂，提高學生的多項技能，讓校園文體藝術活動彰顯出學校的辦學特色。
（六）保障體系
學校發展規劃的落實，需要做好組織與保障工作。學校將重視輿論宣傳，建立健全的組織機構，完善學校管理的制度，制定詳盡的實施計劃，確立資源保障體系。
一、觀念保障
1、注重輿論宣傳：學校領導將首先組織學校行政人員、教研組長進行學習，充分把握教育的理念、內涵，切實把握精髓；其次，在全校教師中間進行充分的動員與宣傳，使教師理解規劃實施對於學校發展的戰略意義，創造規劃實施的良好輿論氛圍。
2、促進全體教師更新教育觀念。如果不經常對已有觀念進行反思、更新，已有觀念往往成為學校發展的桎梏。領導和教師，要通過學習、反思與研討，轉變傳統教育觀念，形成新的教育觀、德育觀、學生觀、課程觀、教學觀、科研觀與管理觀，從而為規劃實施提供堅實的觀念保障。
二、組織保障
1、人員職責明確：學校各部門應齊心合力，發揮各自功能，共同服務於學校發展。具體來說，校長對學校事務全面負責，協調學校對外關系，整合學校辦學資源，合理安排學校工作；學校教導處要承擔對各學科教研組的指導工作；學校工會要起好教師和行政的橋梁作用，及時向學校反映教師要求，向教師宣傳學校政策，能夠做到關心教師，豐富教師文化生活。
2、各室配備齊全：學校要本著「按需設立」的原則，各室目標明確，職責清晰、責任到人。學校將確實給予各管理室相應的權利，避免有職無權、有權無職的現象存在。
三、資源保障
1、後勤保障：加強後勤制度與機構建設，使學校校產管理、財務管理、生活管理規范而有序，從而為教師有效使用先進教育教學設施、設備，推進教育改革創造條件。
2、經費保障：學校要加大資金投入，調整經費使用結構，保障教師科研、教師培訓、新課程改革、學生綜合實踐活動等各項工作的順利開展；要合理使用學校有限的辦學資金，避免資金使用上的無謂浪費與低效；設立教師、學生獎勵基金。
3、師資保障：完善教師全員聘任制和獎金分配考核制，為規劃的實施提供師資的保障。
4、社區保障：學校發展規劃的落實，發展目標的實現，離不開學校所在社區的支持。學校是為社區服務並在為社區服務中得到自身發展的，學校可以在許多方面為家庭、社區提供服務，在服務的過程中，得到家庭、社區的支持、幫助、配合，廣泛吸引社會優質教育資源流向學校，吸引社會有識之士為學校的發展獻計獻策，力爭實現學校更快、更好的發展。
四、評估保障
1、制定年度工作目標和計劃，為落實規劃的實施，學校、各科室、各年級、各班級應制定相應的工作計劃，形成較為詳盡的計劃方案體系。學校除年度工作計劃外，每學期將制定相應的實施計劃，把規劃內容落實到位。
2、建立評估體系--根據學校發展規劃的內容，制訂相應的評估體系，每學年組織評估，監督規劃的實施，並能夠及時調整，修訂規劃。

C. 怎樣才能真正體現德育管理制度的作用和意義

德育管理制度確定好了，並不能自行產生作用，它的意義在於有效地去實行。正如專馬克思所說的：「一步實屬際運動比一打綱領更重要。」學校管理者在貫徹執行過程中應注意加強宣傳，啟發自覺；嚴於律己，率先垂範；及時檢查，經常督促；反復訓練，培養習慣。唯此，才能真正體現德育管理制度的作用和意義。

D. 求《江西省中小學教師統一招聘考試大綱（試行）》內容！

教育綜合基礎知識主要涵蓋教育學、教育心理德育和師德教育、課程與教學的基本理論與實踐、班作常識、現代教育技術基礎與應用、時事政治等8個部分的內容。

第一部分 教育學原理
（一）教育的概念和教育的歷史發展
1．教育的概念。
2．教育活動的基本要素。
3．教育的起源和學校教育的產生。
4．教育發展的歷史形態。
（二）教育學的產生與發展
1．教育學的研究對象和任務。
2．教育學的產生和發展。
3．教育學的學科特點和發展趨勢。
（三）教師與教育學
1．教育學的價值。
2．教師如何學習教育學。
二、教育與社會的關系
1．教育與社會經濟。
2．教育與政治制度。
3．教育與社會文化。
4．教育與社會人口。
5．教育的相對獨立性。
三、教育與個體發展的關系
（一）人的發展概述
（二）影響人的身心發展的主要因素
1．幾種影響人的發展的因素觀。
2．影響人的身心發展的因素。
（三）個體身心發展的規律與教育
四、教育目的
（一，教育目的概述凄
（一）教育目的概述
1．教育目的的內涵和層次結構。
2．教育目的的功能。
（二）教育目的的價值取向
1．不同價值取向的基本觀點。
2．在確立價值取向中應注意的問題。
（三）我國的教育目的
1．我國的教育目的及其精神實質。
2．我國教育目的的理論基礎。 」
3．我國全面發展教育的基本內容。
（四）教育目的與當代素質教育
1．素質教育提出的背景與特徵。
：2．素質教育與應試教育的比較。
3．創新是實施素質教育的關鍵。
五、學校教育制度
（一）學校教育制度概述
1。學校教育制度的概念。
2．影響學制的因素及當代學制發展的特徵。
（二）學制的形成與發展
1．歐美現代學制的建立。
2．我國學制的形成與發展。
3．我國教育體制改革的主要內容。
二—（三，義務教育
（四）終身教育
六、學生與教師
（一）學生
1．學生的本質屬性。
2．學生的地位。
3．當代學生的特點。
（二）教師
l。教師職業的產生與發展。
2．教師角色和教師勞動的特點。
3．教師的職業素養。
4．教師專業發展。
（三）師生關系
1．師生關系的概念及其作用。
2．師生關系的構成。
／3．師生關系的模式。
4．良好師生關系的建立。
七、教育途徑與課外教育活動
{一）教育途徑概述
（二）學校課外活動
1．課外活動的概念、特點與意義。
，2．學校課外活動的基本內容。
3．學校課外活動的組織形式。
4．學校課外活動的實施要求。
（三）綜合實踐活動
1．綜合實踐活動課程界定。
2．綜合實踐活動的課程性質；
3；綜合實踐活動課程的特點。
4．綜合實踐活動的內容及其開發。
第二部分 教育心理學
一、教育心理學與教師的專業成長
（一）教育心理學概述
1．教育心理學的定義。
2．教育心理學的研究任務。
3．教育心理學的學科體系。
（二）教師的專業成長

1．從新教師到專家教師：新教師的特點、教師專業發展階段。
2．專家教師的特點：專家教師與新教師的差異、教學專長、心理品質。
3．教師的成長及培養：影響因素、教師發展中的刻意訓練、塑造完整的教學人格。
、學生心理發展與教育
（一）認知發展與教育
1．皮亞傑的認知發展理論：基本觀點、認知發展階段理論、在教育上的意義。
2．維果茨基的認知發展理論：基本觀點、在教育上的意義。
（二）社會化發展與教育
1．埃里克森的心理社會發展理論：含義、教育意義。
2．柯爾伯格的道德發展理論：含義、教育意義。
3．影響個體社會化的因素：父母教養方式、同伴關系。
，三、學生個體差異與教育
—)學生的認知差異
1．認知方式差異。
2．認知能力差異。
3．認知結構差異。
4．認知差異的教育含義，
（二）學生的性格差異
1．性格的概念。
．2．性格的個別差異。
3．性格差異的鑒定。
．性格差異的教育含義。

（三）特殊兒童的心理與教育1．特殊兒童的概念。
2．特殊兒童的類型。
3。特殊兒童的教育。
四、學習與學習理論
（一）學習的概述
1．學習的定義。 遺
2．學習的生物與社會意義。
3．學習的分類：我國流行的學習分類、加涅的學習結果分類、奧蘇伯爾的有意義言語學習分類、廣義知識觀的分類。
（二）行為主義的學習理論
1．經典條件作用。
2．操作條件作用。
3．社會學習論。
4．行為主義學習理論在教學中的應用。
（三）認知主義的學習觀
1．早期的認知學習研究：格式塔心理學家的頓悟說、托爾曼認知地圖論。
2．現代認知學習觀：布魯納的發現學習論；奧蘇伯爾的有意義學習理論、信息加工理論。
（四）建構主義的學習觀
1．建構主義的不同傾向。 『
2．不同建）f義學習觀的主要分歧。
． 2．不同建構主義學習觀的主要分歧。
3．建構主義學習觀的共同點。
4．建構主義學習觀的教學含義。
（五）人本主義的學習理論
1．人本主義心理學概述。
2．馬斯洛與康布斯的學習理論：馬斯洛的學習理論、康布斯的學習理論。
，．羅傑斯的學習理論：學生為中心的教育理念、自由為基礎的學習L原則。
4．人本主義思想在教育上的實驗。
五、廣義知識的學習
一）陳述性知識的學習
1．陳述性知識的表徵。
2．陳述性知識的學習過程和條件（六步三段兩分支）。
—』3．促進陳述性知識學習與保持的策略。
（二）智慧技能的學習
1．知識與技能的關系。
2．程序性知識的表徵。
3．智慧技能的習得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形成、概念學習、規則學習。
（三）認知策略的學習
1．認知策略的性質。
2．認知策略的分類。
3．認知策略學習的一般過程和特點。
4．認知饞傘學習的條件。
。六、動作技能的學習
（一）動作技能的性質
1．動作技能的含義。
2．動作技能的分類。
3．熟練操作的特徵。
（二）動作技能的習得與保持
1．動作技能學習的理論。
2．動作技能形成的階段與習得的指標。豳匡
3．動作技能的保持。
（三）影響動作技能學習的因素
1．有效的指導與示範：指導與發現的比較、指導內容的影響、指導方法的影響、示範。
2．練習：練習的分布、練習中的整體與局部；心理練習、練習中的情
婪干擾效應。
3．反饋：反饋的含義與分類、反饋在動作技能學習中的作用。
七、態度與價值觀的形成與改變日醫
（一）態度的形成與改變
1．態度的含義。
2．態度的學習的過程與理論。
3．促使態度改變的方法。
4．鞏固態度的方法。
（二）價值觀的形成與發展
1．價值觀概述。
2．價值觀的形成與發展。
八、問題解決與遷移
（一）問題解
決
1．問題及問題解決。
2．問題解決的心理過程。
3．影響問題解決的因素。
4．問題解決的策略。
5．問題解決與創造。
（二）為遷移而教
1．學習遷移概述。
2．傳統遷移理論。
3．當代的遷移理論及其教學含義。
4．為遷移而教的一般建議。
辦、學習動機
（一）學習動機概述
；1．動機與學習動機。
2．動機與需要、誘因的關系。
3．學習動機對學習的影響。
4．學習動機的分類。
（二）學習動機理論
1．強化論。
2．需要層次說。
3．自我效能感理論。
4．成敗歸因理論。
5．成就動機理論。
（三）影響學習動機的因素
1．內部條件：學生的自身需要與目標結構、成就與年齡特點、學生的性格特徵和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度。
2．外部條件：家庭環境與社會輿論、教師的榜樣作用。
3．學習動機的培養和激發：學習動機的培養、學習動機的激發。
十、學習的測評
（一）測評理論概述
1．測評中的基本概念。
2．測量與評價的功能。
3．測量與評價的主要類型。
4．有效測評的必要條件。
（二）教師自編成就測驗的技術
1．教師自編成就測驗的步驟。
2．常見題型的編制技術。
第三部分 教育政策法規
一、教育法基本理論
（一）教育法概述
1．教育法的含義。
2．教育法的特點：教育法作為一般社會規范和法律所具有的特點、；教育法區別於其他社會規范和法律的特點。』教育法區別於其他社會規范和法律的特點。／．：：
3．教育法的功能。 ：
（二）教育法律關系
1．教育法律關系概述：概念、特徵、類型。
2．教育法律關系的構成要素：教育法律關系的主體＼客體、內容：
3．教育法律關系的產生、變更和消滅。
（三）教育法的淵源
1．憲法：規定了教育法的基本指導思想和立法依據、規定了教育教學活動的基本法律規范。
2．教育法律。
3．教育行政法規。
4．地方性教育法規。
5．自主性教育法規。
6．教育行政規章。
二、教育法的制定、實施與監督
（一）教育法的制定
1．教育法制定的含義。
2．教育法制定的程序：教育法律議案的提出、審議、通過、公布。
（二）教育法的實施
1．教育法實施的含義。
2．教育法實施的基本要求：有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。
3．教育法的遵守。
．4．教育法的適用。
5．教育法效力：時間效力、空間效力、對人的效力。
（三）教育法的監督 …
1．教育法監督的含義。
2．教育法監督的類型：國家權力機關的監督、國家行政機關的監督、國家司法機關的監督、中國共產黨的監督、社會的監督。
三、教育法律責任與教育法律救濟
（一）教育法律責任
1．教育法律責任的含義。
2．教育法律責任的構成要件：有損害事實的存在、損害行為違反教育法律、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。
3．教育法律責任的類型：行政法律責任、民事法律責任、刑事法律責任。
（二）教育法律救濟
1．教育法律救濟：教育法律救濟的含義、特徵。 ，：， ：
2．教育法律救濟的途徑：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調解渠道。
3．教育申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度。 …，、一
4．教育行政復議：教育行政復議的含義和特徵、受案范圍、程序。
5．教育行政訴訟：概念和特徵、受案范圍、管轄、程序。
四、學校、教師和學生
1．學校：學校的法律地位、權利和義務、違法行為與預防、學校安全教育。
2．教師：教師的法律地位、權利和義務、國家教師制度、教師違法與，，預防。
3.學生：學生的法律地位、權利和義務、未成年人保護與犯罪預防。
4．學校安全教育。
五、教育政策的基本理論
（一）教育政策概述
1．教育政策的含義：教育政策的概念及其與相關概念的區別、教育政策的功能。
2．教育政策的類型和體系結構。
（二）教育政劈的制定、執行、評價與監控
1．教育政策的制定。
2．教育政策的執行。
3．教育政策的評估。
4．教育政策的監控。
附：
1．《中華人民共和國教育法》
2．《中華人民共和國教師法》
3．《中華人民共和國義務教育法》
4．《中華人民共和國未成年人保護法》
5．《中小學幼兒園安全管理辦法》
6．《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》
7．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20lO-2020年)》（摘要）
第四部分 德育和師德教育
一、德育范疇、功能、目標與內容
（一）德育范疇
1．小德育與大德育。
2。我國「大德育」形成的歷程。
3．我國大德育出現的原因。
（二）德育功能
1．德育的個體性功能。
2．德育的社會性功能。
三，德育目標
1．德育目標及其分類。
2．新時期我國中小學的德育目標。
乙（四）德育內容
1．愛國主義教育。
2．集體主義教育。
3．德目教育。
4．民主與法制教育。
5．理想教育。
6．心理品質教育。
二、學生品德的形成與發展
（一）品德要素的發展
1．道德認識的發展。
2．道德情感的發展。
3．道德行為的發展。
（二）品德發展的一般規律
1．個體品德發展是諸要素共同作用的結果。
2．品德發展是個體在主動參與活動的過程中實現的。
3．心理內部矛盾是個體品德發展的動力。
4．個體品德的發展與形成具有長期性與反復性。
三、德育的原則與方法
（一）德育原則
1．課堂與生活相結合原則。
2．疏導性原則。
3．長善救失原則。
4．嚴格要求與尊重學生相結合原則。
5．靈活施教原則。
6．集體教育與個別教育相結合的原則。
7．教育影響一致性和連貫性原則。
（二）德育方法
1．說服法。
2．陶冶法。
3．榜樣法。
4．鍛煉法。
，5．獎懲法。
四、師德與師德規范
（一）師德概念
．1．師德是教師職業道德。
2．師德與教師道德之間的區別。
（二）師德規范
1．師德規范的基本范疇。
2．師德規范的核心內容及其解析。
3．我國師德規范存在的問題。
『五、師德教育
（一）加強師德教育的必要性
1．教師職業特性的要求。
2．教師勞動特點的要求。
3．當代教育變革的要求。
4．來自師德現狀的要求。
（二）師德教育的方式與途徑
1．職前教育中的師德教育。
2．職後教育中的師德教育。
附：《中小學教師職業道德規范》（教育部2008年9月1日頒布）
第五部分 課程與教學的基本理論與實踐
一、課程理論與實踐
（一）課程概述

1．課程的概念。

果程類型。．3．制約課程的主要因素。
4．課程理論流派。
（二）課程目標
1．課程目標的內涵。
2．課程目標制定的因素。
3．課程標准和課程內容。
f三，課程資源 ……：上-
1．課程資源的內涵與類型。
2．課程資源的開發與利用。
（四）課程設計
1．課程內容的選擇。
2．課程組織。
3。課程設計模式。
（五）課程實施
1．課程實施的內涵。
2．課程實施的基本取向。
3．課程實施的影響因素。
4．邁向成功的課程實施。
（六）課程評價 ！．-
1．課程評價。
2．課程評價的主要模式。
3．課程管理。
二、新課程改革的目標與內容
1．新課程改革的背景。
2．新課程改革的目標。
3．新課程改革的主要內容。
三、教學理論與實踐
（一）教學概述
1．教學的概念。
2．教學的基本任務。
3．教學工作的基本環節。
（二）教學原則與教學方法
（三）教學過程
1．教學過程的基本概念。
2．教學過程的本質。
3．教學過程的基本規律。
4．教學過程的基本階段。
（四）教學組織形式
1．班級授課制。
2．個別教學。
3．分組教學。
（五）教學模式
1．教學模式的內涵。
2．常見的教學模式。
（六）教學評價
1．教學評價的概念。
2．教學評價的功能與意義。
3．教學評價的類型。
4．教學評價的原則p
四、教學技能與教學智慧
（一）課堂教學基本技能
1．導入技能。 —-一…
2．提問技能。
3．講授技能。
4．板書技能。
5．結課技能。
6．「三筆字」技能。
（二）說課
1．說課的類型。
2．說課的內容。
3．說課的評價。
（三）教學智慧
五、課程與教學研究
（一）教育論文的寫作。
1．教育論文的含義。
2．教育論文的結構要求。
3．撰寫教育論文的一般步驟。
（二）教育敘事的寫作
1．教育敘事的概念。
2．教育敘事的特點。
3。教育敘事的分類。
4．教育敘事的標准。
5．教育敘事的寫作。
（三）教育隨筆的寫作
1．什麼是教育隨筆。
2．教育隨筆的特點。
3．教育隨筆的結構。
4．教育隨筆的寫作。
—（四）教育劉》叫」
（四）教育案例的寫作
1．什麼是教育案例。
2．寫教育案例的作用。
3．教育案例的結構要素。
4．教育案例寫作應注意的事項。
（五）教學反思的寫作
1．什麼是教學反思。
鸞。移什麼。
2．「教學反思」思什麼。
3．如何寫好教學反思。
4．教學反思的內容。
5．寫好教學嚴／6l：
5．寫好教學反思的方法。
6．寫教學反思的注意點。
（六）教學工作計劃的寫作
1．教學工作計劃的概念。
2．教學工作計劃的分類。
3．教學工作計劃的特點。
4．教學工作計劃的結構。
（七）教學工作總結的寫作
1．教學工作總結的概念。
2．教學工作總結的結構。
3．教學工作總結的撰寫要點。
第六部分 班主任工作常識
一、班主任工作概述
（一）班主任工作的歷史和現狀
（二）班主任工作的意義與任務
（三）班主任的角色期待與角色沖突
1．班主任是學歲產—．山
1．班主任是學生健康成長的守護者。
2．班主任是班級工作的領導者。
3．班主任是學校教育計劃的貫徹者。
4．班主任是各任課教師的協調者。
（四）班主任的素質與要求
（五）班主任的教育幸福
二、班主任主要工作內容
（一）了解學生
（二）組織和培養班集體
1．班集體的教育價值。
2．班集體的形成與培養。
（三）班級日常管理
1．個別教育。
2．建立學生檔案。
3．操行評定。 +一
4．班主任工作計劃與總結。
（四）班級危機管理
三、班主任工作的原則、方法與藝術
（一）班主任工作的原則
1．學生主體原則。
2．因材施教原則。
3．集體教育原則。
4．民主公正原則。
5．嚴慈相濟原則。
6．以身作則的原則。
二，班主任工作的方法
1．說理教育法。
2．激勵法。
3．榜樣示範法。
4．角色模擬法。
5．暗示法。
6．契約法。
（三）班主任工作的藝術
四、班級活動的設計與組織
（一）班級活動內涵
（二）班級活動的類型
1．思想道德引領類班級活動。
2．學習提高類班級活動。
3．個性發展類班級活動。
4．社會適應類班級活動。
（三）班級活動設計與組織的原則
1．生命化原則。
2．民主化原則。
3．個性化原則。
4．開放化原則-
（四）班級活動設計與組織的過程
（五）班級活動的評估與拓展
第七部分 現代教育技術基礎與應用
一、現代教育技術基礎
1．教育技術內涵。
．2．教育技術發展。
3．教育技術與教育教學改革。
4．教育技術應用。
二、現代教育技術理論基礎
—-（一）教學設計
1．需求分析。
2．學習者分析。
3．內容分析。
4．目標分析。
5．教學策略制定。
（二）教育技術基礎理論
1．教育技術基本觀念。
2．教育技術基本要素與過程。『
3．教育技術中的教師。
4。教育技術中的學生。
5．教育技術中的知識與資源。
6．教育技術應用與角色。
（三）教學媒體理論
1．媒體與教學媒體。
2．演示型教學媒體。
3．交互型教學媒體。
4．過程型教學媒體。
5．評價型教學媒體。
6．教學媒體發展。
三、多媒體課件設計與開發
（一）演示型多媒體課件設計與開發
1．演示型多媒體課件特徵。
2．演示型多媒體課件設計。
3．Powerpoint多媒體課件開發。
4．演示型多媒體課件應用。
4．演示型多媒體課件應用。
（二）交互型多媒體課件設計與開發
1．交互型多媒體課件特徵。
2．交互型多媒體課件設計。
3．交互型多媒體課件應用。
（三）社會性支持軟體教育應用
1．社會性支持軟體類型及教育應用特徵。
2．社會性支持軟體教育應用。
．四、教育技術應用
1．教育技術在課堂教學中的應用。
2．教育技術在自主學習中的應用。
3．教育技術在研究性學習中的應用。
4．教育技術在知識管理中的應用。
h改育技術在學習評價中的應用。
第八部分 時事政冶

E. 學校搞了德育導師制度，要求每個被選中的學生，每學期寫一篇450字初二水平的作文

什麼的都可以嗎？
又是一個多雨的秋季，低空飄盪著灰色的雲，秋雨瀟瀟灑落。可憐的楓葉，小小的身子怎經得住秋風秋雨的夾襲。終於，它的生命衰竭了，離開了枝頭，飛旋著飄落下來，落在我的肩上，拾起它，望著它，憶著它。
透過綿柔的雨絲織就的如煙的輕紗。望著兩三粒稀疏的人影，手中的筆只在無意的翻轉、掉落、在翻轉、在掉落……面前一張灰白的稿紙，只看得見三個醒目大字——「檢討書」。這已經是第四張「冤枉」了，我悄悄回頭看了看張老師，嗬。他正在研究我的前三份檢討書呢！他微皺雙眉，手指間的香煙冉冉升起縷縷青煙。
面對這第四份檢討書，我已黔驢技窮啦。所有深刻的認識，痛改前非之類的話前用盡了，如今，早已是腹內空空了。哼，其實認識沒？痛改什麼？我也不知道。這個張老師是個比我們大不了多少的男孩，誰知比「老班」(班主任)還厲害！整整三份檢查，他卻仍毫不留情地皺著眉頭說：「我要你寫的真實、深刻、重寫！」我只好狠狠地咽下口氣，我可不想和他鬧翻，否則，有我好受的。
窗外的雨似乎大了起來。校園的草坪上積累一大灘一大灘的水，天宇間白茫茫的一片。冰涼的雨點打在樹上，房頂上，草坪上，高低起伏的聲音，彷彿是我無數無奈的哀嘆。那天早晨也是在下雨呵！我撐著一把淡藍色的傘……後來呢？後來我見她小心翼翼地抱著書包跑著，像只潔白的蝴蝶——已被打濕了的蝴蝶。後來我不知怎麼的叫了她一聲……於是她就飛到了我藍色的雨傘下，一臉系皮帶笑。我發現，她全身上下濕淋淋的，但那雙眸子里切干凈的很，裡面像是一片晴空……臨走時，她送了我一枚楓葉。
也就是因為這老師才叫我寫這檢討的，可我沒錯，對，我沒錯，我不允許再被人誤解，不允許自己在沉默，「老師，我沒錯，因為從來沒有一個時刻，能在雨中為同學撐起一片晴空，我感覺那麼純潔，那麼坦然。」「小夥子我等這句話好久了！」當我看到老師那雙明亮、欣喜的眼睛時，我似乎有看見一片晴空……雨不知何時停了，校園的草地上露珠閃亮，一片楓葉靜靜躺著，似乎睡著了。

F. 今天老師給我們讀了學校的一些規章制度，但在落款確是最終解釋權歸德育處所有，學校怎麼變

【最終解釋權歸德育處所有】
搞笑……

現在霸王條款是如此之多，甚至學校專都要來定幾款么？屬！

學校規章制度本就不能凌駕於法律法規之上，如果學校規章出了問題，學校都難辭其咎，小小一個德育處，還想擁有「解釋權」？！

無非是欺負學生和家長罷了
一副地頭蛇的模樣

作為學生，反正盡量不去觸犯那些條例就是了
萬一真的那些條款欺人太甚，收集書面證據（有蓋公章的那些「規章制度」最好）
向主管單位，如教育局，或者媒體反映，
小小德育處，兜不住的

G. 誰可以提供一下廣西教師招聘考試大綱內容

①廣西教師招聘考試大綱內容包括考試題型，考試分值，考試內容等等。
②每年3月份會與考試公告一起，發布廣西中小學教師招聘考試大綱與說明，其中包括廣西中小學教師招聘考試 《教育學與教學法基礎知識》考試大綱和廣西中小學教師招聘考試 《教育心理學與德育工作基礎知識》考試大綱。
③以下提供部分考試大綱內容，僅供參考。
2015年廣西中小學教師招聘考試 《教育學與教學法基礎知識》考試大綱：
一、考試性質
廣西壯族自治區中小學教師公開招聘考試是全區統一的選拔性考試，從教師應有的職業素質、專業水平、教育教學能力等方面進行全面考核，考試結果將作為我區中小學教師公開招聘的筆試成績。
二、考試目標
能夠科學、公平、有效地測試應聘者掌握教育學、教學法方面基礎知識、基本理論以及分析、解決教育教學實際問題的能力，達到對報考群體初步篩選的目的。
三、考試內容模塊與要求
根據《教育部關於印發〈幼兒園教師專業標准(試行)〉〈小學教師專業標准(試行)〉和〈中學教師專業標准(試行)〉的通知》(教師〔2012〕1號)精神，結合教育學和教學法基礎知識以及廣西實際確定考試內容及要求。
(一)教育學。
1. 教育與教育學。
(1)了解教育的涵義及構成要素。
(2)了解教育的起源、基本形態及其歷史發展脈絡。
(3)能夠根據現代社會的特點以及現代教育的發展趨勢對教育現象做出正確的評價。
(4)了解教育學發展過程中國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能與教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育與社會發展、教育與人發展的基本關系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的價值取向。
(3)掌握全面發展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動技術教育)及其相互關系。
(4)掌握我國現階段教育目的的基本精神及實現教育目的的要求。
3.學校教育制度。
(1)了解學校教育制度及其發展。
(2)掌握我國的學校教育制度。
4.教師與學生。……未完……

H. 為什麼中國老師補課的亂象屢禁不止是教育制度缺失還是教師品德問題還是教育管理部門問題

這是中國教育的問題，重點不是學生，是家長。家家都不一希望孩子輸在起跑線，都希望孩子成績分數高，追求的是更多的是分數，能做到不補課的，一般都是沒錢補，很少有家長認為不需要補課。