師德的帶頭作用
學校師德群體創優中疏導教育的作用
——學校人性化管理的方法談
「內容提要」
闡述疏導教育是師德整體創優教育中的重要組成部分，同時也是師德建設的重要方法。有主次的論述疏導教育的針對性、時效性、以及疏導教育在師德整體創優中的作用，進一步確立疏導教育是學校師德建設的重要途徑，很好的利用這一方法將會使學校師德水平提高。
「關鍵詞」群體創優疏導教育提升隨著社會的發展，許多新的價值觀念、教育觀念、生活觀念無不影響著學校教師的發展。同時給學校的教育管理帶來了新的挑戰。教育管理的核心是師德教育。師德教育是教師素質的首要。教師是學校教育的主要實施者和承擔者，教師群體師德水平建設的高低，直接影響學校的教育質量。只有在教師師德創優中充分培養追求自身價值，實現自我目標的意識，才能使學校教育質量進一步提高。
「疏」為疏通，廣開言路，集思廣益。「導」為引導、循循善誘、開導說服。學校管理工作中，圍繞「尊重教育理念」，嘗試運用心理疏導法，對教師的師德進行比較人性化的建設，無疑是一條比較可行的途徑。
一、疏導教育的針對性
蘇霍姆林斯基說過：「教育人的工作是不斷反復的過程。也只有在反復中，人的思想行動才會逐漸成長完善。」教師師德的創優中對於疏導教育的運用是應該有一定的適應范圍和個性特點。
1、視教師的個性特點。師德創優教育中要圍繞教師的個性特點來展開。由於教師各自身心特點和個性性格、興趣愛好，情感氣質以及心理壓力的承受度不同，選擇不同的疏導方式式教育方法選擇的首要。如果教師的個性較強的人應該進行委婉的疏導，在其心平氣和的時候再進行教育。對於性格內向的教師應該讓其心扉敞開，把個人的意見和情緒能夠疏泄出來，從而能過起到教育的作用。
2、視教師問題的性質。在師德創優教育中，教師出現的一些問題是有不同情況性質、輕重緩急的，疏導過程中要根據問題的性質來疏導。
（1）、心理思想問題。教師的心理思想上需求和困惑，學校管理者可以在適當的工作之餘時間，坐下來與老師們聊聊、了解教師們的想法，並且能夠切合實際地進行引導疏通。
（2）、重大思想問題、教師個人利益問題。當教師存在重大的思想問題，關繫到教師個人切身利益的時候，學校就應該利用工會組織、黨支部、黨員幹部的作用、統一大家的力量進行疏通，把教育的地點放在黨員之家、教師之家等功能性組織中展開教育。
（3）、性質嚴重的人事問題。應該有學校校長直接進行教育疏導，讓問題帶來的影響控制在最小的范圍內。從而使教育的效果明顯。使教師的問題得到及時的解決和轉化。
二、疏導教育的時效性
教師的師德創優是個長期的工作，應該視不同類型教師的不同時期，進行師德教育。就如一個以青年教師為主的學校教師群體，這一點尤為重要。
1、現實與理想的差異的疏通。特別是新進校的畢業生，每當到一個學校時候，總是滿懷豪情地，對自己的前途總是以為平坦寬闊。但是由於教育的現實與理想的差距很大，使教師產生了很大的失落，很多的困惑，心理事實不能找到平衡，有意無意地影響了教學工作。這時，教育疏導的就可以起到很大的作用。正確引導青年教師要正視現實，正視困難，依靠自己，加以幫助，使之產生對教育工作的信心從而形成正確的師德。
2、教師困難時期的疏通。不管是老教師還是新教師，只要生活在社會中，總會遇到很多的困難，如工作上的困難，學習上的困難，經濟上的困難，為人處事上的困難等。學校對教育管理中教師遇到的這些不同性質的困難，應該加以關照，做到生活上關心，學習上幫助，工作上關注，幫助教師走過困難時期。
3、受挫折時的疏通。由於教師們工作的期望值的不用，教師們在教學工作中遇到的許多挫折，往往會影響教師的教學工作，並且由於個人的心理承受能力的不同，有些教師會沮喪，甚至萎靡不振。疏通的必要工作就要及時進行，使教師能夠在挫折中站起來，在挫折中吸取教訓和經驗，能成為其個人專業成長的重要部分。
4、情感困惑的疏通。在一個教師群體中，教師與教師之間，教師與學校的領導之間的交往而產生的人際關系，時時影響著教師個體的心理。其中一些誤會和隔閡是難免的，造成教師產生的一些心理焦慮和緊張。學校管理者就要及時了解其中的是非曲直，消除給教師帶來影響的外在和內在因素，使教師的心理得以平衡。
三、疏導教育在師德整體創優中運用策略
在疏導過程中，由於受管理者本身的知識水平、性格特點，工作方式等影響，疏導效果自然會有所不同，受疏導者也會受管理者本身的影響而產生不用的效果。但是，在疏導過程中運用一些有效的疏導策略，不僅可以避免一些外在因素的影響，還可以提高疏導的效果。
1、利用「磁場效應」進行疏導。在一個教師群體中，良好的師德整體優秀，無疑會產生一個非常強烈的磁場效應。這樣的一個教師群體，他們所具有的良好的師德對其他的教師會產生了非常強烈的同化效應。樹立鮮明生動、具體形象的榜樣對新教師的進行感知教育。充分利用優秀教師群體中所具有的優點，有針對性的進行對新加入這個群體的教師的進行比較，使之在認識上產生距離，使之認識到自身存在的不足。努力引導，在思想上、行為上能過起到優化導向的作用。產生人有我有，人有我優的局面，從而大大促進教師群體師德的整體優化。
2、開展批評與自我批評。在教師的整體創優中，堅持開展批評教育，促進教師的素質的自我提升。在必要的情況下，適當的懲處，也是教育管理的補充。思想教育與疏導教育在同一個層面上就體現了統一。在特定的情況下，批評與自我批評是比較有效的思想認識活動。如：每個學期期末的時候，學校要對每一位教師進行評估之前，集中年級段中所有的老師，匯報一個學期以來的工作情況。在發言會上，對自己的一個學期的工作進行回顧，同時發現教師個人的閃光點，。在匯報時，組內的教師群體就可以深入地對各教師的工作進行了解。學習優點，尋找不足，群體在群體中進行教育，促進教師的自我評價，並展開自我反思，使教師對自己的教育思想，教學理念、教育方法，教學手段等做了全面的反思。這樣的做法，大大地促進教師反思能力的提高。
3、防止疏導的偏差。疏導教育的理論基礎是堅持實事求是。用唯物辯證法的觀點去認識疏導教育的特性，能正確引導教師形成優秀的師德品質。引導教師區分正確的工作訴求和無理要求的界限，抵制高能作中某些錯誤做法與無組織，無紀律的界限，幫助教師形成兩的辨析能力，形成良好的師德規范。同時注意教師們大量的觀點和意見，讓他們對自己的觀點盡可能地進行交流，使教師們有充分的表達氛圍。這種氛圍的產生，無疑會使教師間的思想更加民主，更加和諧，疏導的作用就可以進一步的體現。
疏導教育是新課程條件下，教師師德規范教育總的指導原則和基本方法。無數的實踐證明它是行之有效的良方。疏導教育之有堅持「疏通」和「引導」並用，從尊重、理解、關心教師的原則出發，人性化的展開教育管理工作，用真誠的情感和深刻的道理去說打動教師。這樣，學校群體師德一定會達到一個新高度，一定非有豐碩的成果。
② 教師職業道德的特點及作用
1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性。
2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性。
3、教師職業道德行為具有獨特的示範性。
4、教師職業道德影響具有潛在的深遠性。
5、教師職業道德內容具有鮮明的時代性。
教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：
（一）促進教師職業專業化；
（二）促進師生生命成長和人格完整；
（三）促進社會文明傳承和發展。
(2)師德的帶頭作用擴展閱讀：
新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代征，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
3、「關愛學生」——師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
4、「教書育人」——教師的天職。
教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
5、「為人師表」——教師職業的內在要求。
教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。
終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
③ 師德的重要性
人只有在布滿陡峭的路上，才能使自己的腳跟變的更穩，人只有在布滿荊棘的路上，才能使自己的身體變的不怕傷痕，作出了很多努力。一個人，倘若自己的樹無枝無葉，還有什麼理由抱怨快樂鳥不棲息呢！
【師德師風演講稿幼兒教師(一)】
平時愛惹我生氣,不知他們竟也知道關心我!下課了,孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴裡,說:「老師吃了它吧!吃了你的嗓子就會好了!」在那一刻我感受到了三十多顆幼小的心靈對我的撫慰,感受到了他們對我的理解和支持,作為一名幼兒教師我心甘情願了!
去年十二月,我要教四個班的英語、要忙於迎接期末考試、要為教師文藝匯演緊張地排練、要為聖誕節英語晚會准備幼兒園和一年級的英語節目。孩子們都還小,他們懂的英語實在是太少太少,我沒法將台詞寫下來讓他們自己去背,只能嘴對嘴的一字一詞地教。緊張的排練和不定時的加班幾乎壓垮了我,我真想甩手不幹了。有一天幾遍排練下來後孩子們已經練得氣喘吁吁了,我說:「你們累了,就早點休息吧!」可是沒有一個孩子離開我,他們圍在我身邊仰著小臉懇切地說:「老師,咱們再練一會兒吧!我們不累!真的,我們不怕累!」看著孩子們汗津津的小臉,我突然感到自己是那麼的軟弱。我說,你們不怕,老師也不怕,咱們一起練。排練結束後,我和孩子們一起笑著鬧著,心裡感受到一種從未有過的輕松,我知道是孩子們幫助了我,鼓舞了我。當我在台下看著他們成功的表演時,淚水再也忍不住地流了下來,作為一名人民教師愛的奉獻是無盡的。
④ 如何加強黨員在師德師風中的帶頭作用
黨員教師既是教師，又超越教師，因為有黨性的光輝，又必須藉助於教師這一神聖職業，立足於教育事業才能加以閃耀。作為一名教育戰線的教師黨員要保持先進性，發揮黨的先鋒模範作用，對自身應該有以下四個方面的要求：
一、新世紀的黨員教師要樹立堅定地理想信念，提高政治素質。
時代性蘊含著歷史發展的新趨勢，體現著社會經濟、政治、文化變化的新格局，凝聚著人類文明進步的新信息，展示著社會前進的新情況。處在這樣一個今天的黨員教師，首先必須講政治，因為教師的信念，教師的思想政治修養與理論修養，對學生人生道路的選擇，科學文化素質的提高，都起著十分重要的導向作用。這就要求教師要有堅定地馬克思主義信仰，遠大的共產主義理想以及為共產主義事業奮斗終身的信念，堅決捍衛和執行黨的路線、方針、政策，在組織上、思想上、行為上與黨中央保持高度一致，做三個代表的學習者、宣傳者、實踐者。
二、新世紀的黨員教師要愛崗敬業，加強師德修養。
勤奮工作，樂於奉獻是黨員最基本的要求，奉獻既是教師的基本素質要求，也是黨員的基本素質要求。做教師很辛苦，做黨員教師更辛苦，因為你應該比別人付出更多，奉獻更多，犧牲更多。同時，做教師很幸福，因為教師是在為祖國、為黨的事業培養接班人，教師將從學生的成長中得到收獲。
教師不僅應該具有高深扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由於教師多從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，一次教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響。但作為一名優秀的教師，僅有好的師德是遠遠不夠的。怎樣提高教師自身的魅力吸引學生呢？永遠吸引學生的是教師的人格魅力、淵博的學識和深厚的人文底蘊。正人先正己，學高為師，身正為范，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。好教師還應當學識淵博，教學精湛，他永遠都像海綿吸水一樣汲取社會的人文的科學的新鮮知識，為自己充電，改變老化的知識結構。教師知識淵博，文理相通，多才多藝，是為學生樹立了一座無言的豐碑。一名教師對學生具有的人格魅力，就能吸引學生積極主動地學習，追求生活的真諦，探討人生的健康之路，教育教學就能取得良好的效果。
三、新世紀的黨員教師要做終生學習型教師。
所謂終生學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，模式教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。俗話說得好，根深才能葉茂、水厚方能負大舟，教師給學生一杯水，自己要有一桶水。在知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在未來社會中，無論從事哪種職業，都將存在終身學習的需要，更不要講傳道、授業、解惑的教師職業。作為黨員教師，我們應該緊跟當代知識和技術的步伐，掌握現代教育技術的操作及應用。對所教專業，要常教常學，加強同行間的信息交流，了解掌握本學科的最新信息和科研成果，以滿足學生廣泛的求知慾。
四、樹立太陽底下最崇高事業良好形象。
教師的職業是太陽底下最崇高事業，站在三尺講台，面對幾十雙眼睛，我們不能忘了自己神聖的職責：以德立教，執教為民；育人為本，傳承文明；為人師表，廉潔公正；愛崗敬業，開拓創新；為國家的富強，為民族的復興，無私奉獻，奮斗終生！這是我們每一個教師特別是黨員教師應有的形象。
⑤ 教師師德表現在哪些方面
首先表現在對自己的學生認真負責任，而且耐心地教給學生們他所掌握的文化知識，關心學生的生活和成長。而且什麼事情能做到教師的帶頭作用，給學生們做個榜樣。我認為這就是教師的師德。
⑥ 淺談如何發揮骨幹教師的帶頭引領作用
學校領導充分發揮了骨幹教師在本職工作中的帶頭引領作用，依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。一、努力提高師德修養，樹立以生為本的教育觀念學高為師，身正為范。在平時的教育教學中，嚴格要求自己以端莊的儀表，脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態去面對每個人。羅曼.羅蘭說：要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以，我時時刻刻要求以自己為人師表，身體力行，用良好的品質、知識水平、教學態度和作風在學生中樹立優良的教師形象，言傳身教，耳濡目染，教育和影響學生。引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的情感和行為習慣，促進學生各方面發展。樹立以學生為本的教育觀念，全身心地投入到教學中，與孩子進行心底的、智慧的對話，使孩子在興奮、投入、驚奇和愉悅張感受學習帶來的快樂。時時刻刻裝著學生，珍視孩子在校的每一天，保護孩子的每一次發現，關注學生的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受。智慧引導每一位孩子的成長。寬容地對待孩子，欣賞每一位孩子，特別是對那些學習基礎差的學生，努力發現他們身上的閃光點，讓他們都有展示自己才華的機會，在獲得成就感中揚起自信的風帆。二、不斷完善自己，努力提高業務水平人常說：活到老，學到老。一位合格的人民教師既要有扎實的基礎知識、專業知識和較高的人文素養，還要樹立終身學習的觀念，注意時時對自己的素質保持提升和完善的趨勢。所以，我會在以後的日子中，不斷地更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握語文學科中相關的新知識，關注教育教學中的新思路、新辦法、新內容和新趨勢，善於將這些教育理念和教育理論運用到教育教學中去，敢於嘗試新的教育教學方式，不斷提高自己的教學能力和教學水平，是自己的課堂教學獨具特色，讓學生喜歡上我的課堂，喜歡上語文。作為一名骨幹教師，要進一步完善提高教育質量的目標體系，細化工作措施，認真上好每一節課，備好每一節課，輔導好每一位學生，切實「讓每一個孩子成才」的理念深入到每一個教師的心中。要真正起到優秀教師的輻射帶動作用。成績只屬於過去，只有通過不斷學習、勤奮學習、善於學習、勇於學習，才能在以後的教育生涯中取得更大的成績，無愧於骨幹教師這一稱號。三、更新教育觀念 對許多老師而言，如果沒有新形勢的要求，她們只能安心於現狀，按早已熟悉的又已習慣、不變的老路行事，不會主動去思考，主動去改變教學觀念。為此，我們認真分析教師的現狀，從抓骨幹著手，發揮骨幹教師、科組長的作用，在他們引領下，讓教師們在各種平台上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育觀念到教育理論，在實踐中探討一些問題，特別是探討行為的轉化問題。、體味教育不斷提升自我更新能力。如在校本培訓中，首先培訓骨幹教師和科組長，再培訓全體教師；在校本教研活動中，開展專題教研活動，各年級在教導處、科組長的策劃、引領下，對專題進行討論、對話，對骨幹教師的教學活動進行觀摩，然後進行集體反思和評價，教師們就是在這活躍的研究氣氛中感受新理念，在廣闊的空間中專業得到發展。 四、骨幹教師要支持，發揮其示範作用骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨幹教師為指導教師，並讓培訓對象與骨幹教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。骨幹教師是教師隊伍中的精華，發揮骨幹教師在教師團隊中的示範與引領作用，放大骨幹教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。我校的骨幹教師在學校領導的帶領下，正在發揮著他們的作用，提高我校的教育教學質量，為三小的教育成為文昌市第一做出應有的貢獻。
⑦ 師德師風的目的意義
首先，加強師德師風建設，是教師幹事創業的需要。教師要忠於教育事業，就必須加強師德師風建設，樹立正確的人生價值觀，培養崇高的職業理想和高尚的道德境界，做到牢記責任、不辱使命、敬業愛崗、教書育人，在傾灑心血、汗水和智慧，培養優秀人才的同時，享受職業榮耀，收獲精神追求，體現人生價值。教師在教育過程中，表現出的是知識才能、思想道德、精神和個性，展示的是教師的靈魂和整個內心世界。教育的特殊性，決定了教師的師德比其他的職業道德要求更高，必須培養愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業感情，形成忠於職守、為人師表、心靈高貴、淡泊名利、兢兢業業、無私奉獻的職業習慣。只有這樣，才能無愧於「教師」這個崇高的字眼，才能做好教育這份神聖的工作。
其次，加強師德師風建設，是學生健康成長的需要。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上指出，「高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育」。教育絕非單純的文化傳遞，而是一個用人格鑄造人格、用心靈喚醒心靈的過程。教師的一言一行，無時無刻不在潛移默化的影響著學生。學生從教師身上，直接接受著思想和道德、情感和意志、知識和技能、啟迪和教化。教師本身就是一本無字的書，能以實際行動教會學生怎樣做人。教師只有在政治思想上、道德品質上、學識風范上、人格魅力上，以身作則，率先垂範，才能真正為人師表，吸引學生，感染學生，為學生的成長提供示範，幫學生樹立遠大理想和崇高品德，促進學生全面發展、健康成長。
再次，加強師德師風建設，是推進社會文明的需要。教師的角色地位、社會責任崇高於其他職業，在於其言行、儀表、道德修養會影響其教育對象和社會公民。師德之「德」遠遠超過了一般的道德范疇。西漢學者楊雄說：「師者，人之模範也。」教師對於傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂起著重要作用，一代師風影響著一代人的精神風貌。教師自身的道德修養、人格魅力、精神風范和行為習慣教育學生、感化他人、輻射社會，對創造良好的社會道德環境影響深遠，會有力地推動社會道德風尚的進步，對貫徹「以德治國」思想、構建和諧社會具有十分重要的現實意義。
⑧ 師德在教師隊伍內涵發展中的作用有哪些
師德在教師隊伍內涵發展中的作用有帶頭作用、凝聚作用、杠桿作用和潤滑作用。
1、帶頭作用：
教師職業道德（師德）的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要帶頭作用。只要從事教育工作，師德永遠是第一標准，永遠是「一票否決制」的「零容忍」。
2、凝聚作用：
從實踐的角度看，師德高尚，具有良好情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。因此，師德好的老師能夠團結所有學生，增加班級凝聚力。
3、杠桿作用：
好師德培養好教師，好教師造就好學生，好學生譜寫好未來。教師擁有好的師德，才能教出好學生，反過來好學生也能發揚教師的名聲。這個影響是雙向的。
4、潤滑作用：
師德是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，能綜合教師的各項素質。
(8)師德的帶頭作用擴展閱讀：
教師應該具備的師德：
作為人民教師，無疑地，自踏進校門的那一天起，便應對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。
對後進生，做為教師，更多給予學生的，應該是要多的關愛，使他們能夠在這溫暖集體里得到足夠的關懷與鼓勵。都說「賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐。」教師一定不能對學生感情用事，厚此薄彼。
教師需要為人師表，從自我做起，時刻注意審視與鞭笞自己，保持最正確最良好的教學狀態。於是乎，師德的積極作用也在教育教學中得以充分體現。