高一暑期家教

❶ 高一假期補課是請家教好還是遠程教育好

各有利弊。首先說家教。高中課程相對緊密，家教可以根據學生的實際情況來判斷版施教方法和施教權量。面對面交涉更能加深師生之間的交流和溝通。但教程基本都為口述，課後復習方面並不盡如人意。而遠程教育可以提高課後復習的質量，因為可以隨時重復學習教程的某一部分。但相對的需要學生有足夠的自製能力。
如果您的孩子是那種比較熱愛學習的推薦你使用遠程教育，如果對補課的態度並不是十分積極，那麼還是家教比較穩妥。

❷ 急求清華北大在校生做高一學生家教

我認為清華大學的學生雖然自己考得好，但確不一定幫得上你。每個人的方專法不一樣，別人的方法不一屬定適合你自己。我是剛高考玩的，我覺得要想自己的成績提高，自己一定要找到自己學習方法。清華的學生絕對不如一個一線的老師，應為之有一線的老師才了解情況，才能引導你找到自己的方法。
你現在是高二，我給你題個醒，一定要把握住課堂，課堂太重要了！也許你課堂上一分鍾的不集中注意力，下課要話上1個小時也未必能不上。另外，也許你的同學中有很多都在補課，但你一定要清楚一點就是課堂才是學習最重要的環節，這遠比請一個清華的學生當家教更重要。

❸ 高一學生，請家教好不好

我覺得不好!別人考北大清華的有幾個是請家教的?一是沒必要,高中的老師是很專負責任的屬,而且和上面所說的一樣,容易形成依賴"反正我家裡有人教,上課隨便聽不聽",還有就是家教往往對這么大的學生已經沒有什麼威懾力了,效果很難說.關鍵是要靠平時,這點我很有感觸.我就是因為平時沒努力,高考才考的不好.家長要多放點時間在管制孩子身上,這點很必要!最好是家長經常到學校轉轉,雖然學生本人是肯定不同意的,但是作為一個過來人,我覺得很有必要,至少可以對學生形成一種威懾力.
針對樓下的我還要說的是,何為學習方法?適合自己的就是好的,不是說家教那套就是適合你的.學習沒什麼方法不方法,當然是我個人偏見,方法再好,不看書還是等於零,書看多了,基本知識點什麼懂了,單詞背記住了,方法也就來了..

❹ 初三升高一暑假補課好不好，看到好多人都補，我好擔心自己上高中會落後

高中補習學校怎麼選擇?高中補習學校好嗎?

不管是到了暑假還是寒假,各個地方各類高中補習學校就開始招生,現在高中放假也沒有幾天,因為高三就存在著高考,人們聽到這個詞,我相信你們並不陌生,這一場考試對於一個高中生來講這是很關鍵的,因為這場考試會改變你的命運,現在的社會是一個公平的社會,還是要靠自己的實力,來給自己的未來奠基,一些學習好的孩子不管是在寒假還是在暑假他們都還不停的學習,因為他和一些優等生就差在放假的階段,很多的孩子就會去高中補習學習繼續學習.

補習老師上課

在放假的這個階段還是孩子進入高三的一個放鬆的階段,這個是一個讓他們好好體驗高中生活的一點,現在很多的高中補習學校他們在採取系統的教育,這樣就是可以讓孩子在考試的時候不會出現緊張的情況,讓孩子能考個好成績.

❺ 無錫暑期高一家教，高一暑假家教無錫哪裡的比較好，最好是高中一對一的家教！

二院旁邊明珠大廈2號門802，有個第四維數學素養培育中心電話82723444

❻ 高一暑假補課違反規定嗎

看是你自願的還是強制的
其實是不允許的 教育局規定的
教育主管部門三令五申嚴禁暑假補課，學生對沒完沒了、五花八門的補課非常反感，而有些家長和老師對補課也是怨聲載道，補課之風卻屢禁不止，驕陽之下，酷暑之中，有著太多的背著書包的孩子忙碌的身影，成為近年來暑假的一道獨特的風景。筆者對初中、小學和幼兒園的教育教學，不是很熟悉的，而對高中這一塊比較了解，下面就這一領域談談自己的觀察與思考。

一、暑假補課，屢禁不止——現象篇

暑假補課，想說停止不是那麼容易的事。盡管教育主管部門三令五申嚴禁，但上有政策，下有對策。不允許集中補課，辦「興趣班」、「培尖班」、「補差班」總可以嗎？甚至連「班」字都不要，「夏令營」、「實踐小組」「志願隊」，就差「志願軍」了。至於賃屋授課，甚至打一槍換一個地方，過去有「超生游擊隊」，現在的「補課游擊隊」也毫不遜色，化大為小，化整為零，對付舉報和投訴的方法林林總總。有的乾脆公然集體上課，「傳授知識並非犯罪」，「家長願送，學校願收，兩廂情願」，「法不責眾，補課的又不是我一家」。諸如此類，舉不勝舉。

二、家家都有一本難念的經——心態篇
有什麼樣的需求，就有什麼樣的市場。最不願意補課的是學生，他們是補課的對象和主體，他們希望學校還他們一個真正的暑假，好放飛一下心情，鬆弛一下緊張的神經。失去了主體對象的支持，補課的市場應該岌岌可危，但事實並非如此簡單。

1、家長的心態

筆者熟悉很多家長，他們對暑假補課看法不一，下面的幾種說法有相當的代表性。
「這么熱的天，把孩子熱傷了咋辦？夏天雷雨多，路上的安全誰保證？」

「教學內容有時間規定，為什麼要延長？還要收費什麼的，瞎折騰！」

「人家學校補了，你們學校不補，開學時就掉了人家一大截，不在同一起跑線上。」
「不補課，這么長的暑假，孩子在家干什麼？看電視，把孩子都『浪』了。」

「學校不補課，我們也得請家教，總不能讓孩子『荒』在家中。」

「請家教比學校集體補課花費更多。」

教育在升溫，全民重視教育，這是現代社會的大趨勢。「家有讀書郎，父母有希望」，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現代家庭，如果孩子不能成材，那麼，整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經濟實力的較量，因為差一分就是幾萬元的代價，與其為孩子升學花幾萬塊錢「入門費」，不如把這筆錢「提前預支」用於家教、補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年沖刺作好准備。

怕孩子暑假在家「浪」掉「荒」掉，可以說，是許多家長的共同心態。孩子暑假在家，是家長的心病，一是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子「浪」、「荒」，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數。

從眾心理，是家長熱中補課另一重要心態。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心裡虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數掉下來。

分數，是學生的命根，也是家長的命根。

2、學校與老師

「升學率是學校的命脈」，這是許多中學的領導和老師的共同看法。其實，這種看法，並非來自於學校和老師。整個社會評價一所學校，「升學率」成了唯一標准。眾所周知，現在的招生考試制度，是以考試成績作為標準的，而補課就成了提高考試成績的良方。喊了多年、叫破了嗓子的素質教育，在應試教育面前潰不成軍。正在高中的老師為分數忙得焦頭爛額的時候，然而，大學的老師並不這么看。南京師范大學教育科學學院朱曦副教授認為，學生、教師花費在補課上的時間與精力太多，而收獲太少。暑假本應是學生自我調節、自我完善的寶貴時段，卻被用來補課，但所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處了。這種投入如同花大價錢買來的卻是「一次性使用」的易耗品一樣，是不劃算的，因為一個健康人所學的知識，應該是「終身有效」的「耐用消費品」。中學的老師沒有大學老師說得那麼輕松，沉重的升學壓力，壓彎了本來就不挺直的腰。「高分低能」是現在學生的共性，人人心知肚明。有些「所學的東西也只為了應付考試而已，考完了也就沒多大用處」，是高考敲門磚，但要敲開大學之門，這塊磚卻非要不可，即使敲開門就把它扔掉。分數不是萬能的，沒有分數卻是萬萬不能的。因而，考什麼補什麼，大家心照不宣，成了補課的潛規則。

驕陽似火，酷暑難當，亦或電閃雷鳴，暴雨如注，學生補課出現了安全問題，誰負責？毫無疑問，學校吃不了兜著走。教育主管部門嚴禁補課有紅頭文件為證，與家長之間的「兩廂情願」一旦出了安全問題就變成了學校的一廂情願，將會受到嚴厲的處分。學校暑假組織集體補課，確實是走鋼絲，如履薄冰，如臨深淵，戰戰兢兢。補課獲得的幾兩「銀子」，與這種高風險相比，實在微不足道。（學校暑假組織集體補課，是高風險低收入，家教是低風險高收入，家教對於高收入家庭，是九牛一毛，低收入家庭，就要砸鍋賣鐵）誰將學校逼上樑山、落草為寇，毫無疑問，是評價體系。考好了，校長臉上流光溢彩，教師也揚眉吐氣；考砸了，校長灰頭土臉，教師也無顏見學區父老，更不用說「上頭」的批評，家長的責難。 一好遮百丑，一差招萬嫌。這好與差就在升學率這個「硬體」，就是學生的考試分數，其他的「軟體」可以忽略不計。分數，決定了誰是英雄，誰是狗熊。

分數，是學校的命根。

暑假「補課風」該停了！暑假到來，補課之風即將悄然颳起，雖然命令禁止不讓補課，但是補課之風依然年年颳起，而且有越刮越大的趨勢，那麼補課到底有沒有效果呢？作為一名教育工作者，我認為效果是不大的，一是孩子學習興趣不足，本來是玩的時間，讓他學習當然沒有動力。二是補課一般是講完課，完事大吉，缺乏針對性，難以保證質量。效果不大，到是危害不小，一是為應試教育推波助瀾；二是剝奪了孩子利用暑假提高綜合素質的難得機遇；三是助長了教師隊伍內部拜金風氣形成。這三個危害都是深遠的。因此，我說，暑假「補課風」該停了！如何停呢？首先要弄清原因，一方面家長需要讓孩子補課，因為漫長的暑假，不讓孩子補課讓孩子干什麼，而且補課還有可能提高學習成績，當然要補，掏點錢也心甘情願，總比孩子沒事做，鑽網吧強啊。於是你補、我補，他也補，補課市場作大了。另一方面，教師也可以用暑假補課得到一筆額外收入，有時，比一年的工資還高，何樂而不為？教師也是普通人，還沒有達到工資收入可以疾病無憂的地步，對金錢也是喜歡的，況且市場經濟下，把知識變為商品有什麼不對呢？唯一不高興的是我們的未來——孩子。其次，弄清原因後，要制定舉措，讓孩子健康的玩。一是地方政府搞好一堵一導。「堵」就是要加大對網吧以及其他娛樂部門的檢查力度，一旦查出不利於孩子健康成長的活動就給予堅決打擊，把他們打的傾家盪產，二是導，首先要加大對社會公益設施的管理和開放力度，為孩子提供健康玩的地方；其次，要鼓勵文化科技部門為孩子組織系列健康向上的免費文化科技活動，讓孩子暑假有點事情，在做中玩。二是學校要搞好暑假期間對孩子的玩教育活動。學校要走出學生返校就是打掃衛生、檢查作業的狹隘區域，要充分利用學生返校的機會，組織好孩子對暑假的活動的總結回顧，幫助孩子制定適合自己特色的暑假玩計劃，三是社區街道村委要創造玩的好環境。應把暑假孩子玩當作一個重要的內容來管理，給孩子健康的玩創造一個良好的秩序環境。四是影視部門要要打造玩的健康產品。可在假期里推出專門為孩子准備的系列互動節目，讓孩子的暑假生活和影視融合在一起，豐富孩子的精神生活，指導孩子健康的玩。要避免一味的推出電視劇把孩子捆到電視機旁，應該讓孩子把自己的生活帶到電視機旁，發揮電視寓教於樂的獨特作用。孩子能夠健康的玩，家長放心了，當然就不會逼著孩子去補課了。第三，還要在暑假為教師找點事干。培訓當然可以，但是也不要老培訓培訓的，可以組織教師搞一些有報酬的活動，如組織知識下鄉，舉辦農村夜校，社區教育，錢不在多少，有就行，要體現出教師的價值來，老師生活充實了，也有錢可賺了，當然也不會去千方百計補課了。

「冒」出來的第三學期（別讓暑假成「第三學期」）又迎來了長達兩個月的暑假，這個本應該是孩子開開心心的假日卻正逐步衍變成孩子的第三學期。就筆者所教的學生而言，今年的暑假比正常上課還要忙。一個星期只有周六半天可以休息，而一天時最多要趕四個場次。這其中既有熏陶藝術涵養的鋼琴考級培訓班，也有為提高邏輯思維能力的奧語奧數輔導班，更有甚者參加了一些所謂的教育夏令營。暑假已經成了孩子名副其實的第三學期。而對於第三學期的家長所持有的態度讓筆者吃驚，家長們的思想往往不想讓孩子輸在起跑線上。看到別人家的孩子在學，自己的孩子可不能虧著。你學一樣，我就要學兩樣、三樣。就這樣孩子的假期就在疲於奔命中度過。暑假的意義正在逐漸淡化，暑假逐漸成為家長為孩子"進補"的大好時機。對此筆者堅決保持反對態度。其一、作為學生而言，身體健康受到影響緊張的學習和考試剛剛結束，學生們疲憊的身體需要得到放鬆。而大量的"進補"使得學生整個身心始終保持在高度緊張的狀態，學習理應有張有弛，只有充分的休息才能休息積蓄力量迎接新學期的學習任務。其二種種"進補"大多以「興趣」二字冠名，可真真是孩子感興趣的卻是寥寥無幾。更有真甚者打著二十八天培養出一個小書法家，兩個月還你一個紳士淑女。如此大張旗鼓的宣傳，其實際效果如何，相信大家都是明白人。可偏偏就有那麼多的明白人去干這些糊塗事。請把暑假還給孩子，還給孩子一個真正意義上的、休息的、快樂的暑假。否則的話等到了寒假恐怕就要有第四學期了。

毫無疑問，是我們的教育評價體系出了問題。學校、家長和社會都以分數來衡量教師。素質教育在應試教育面前潰不成軍，只有靠邊站的份。教育評價體系一日不變，暑假補課一日也停不了。暑假補課還算好的了。為了應付小學統考，我們這里的教師在學期間都有教師補課，學生們都沒了星期天了。有些教師為了拿名次，在早讀前加一節課，下午放學後再加一節課，一天就這樣有九節課了。中午休息時間還要布置作業，晚上學生做作業要做到十一二點。學校現在幾乎沒有休息日，星期六、星期日更是加班補課。學生就這樣學習、學習、再學習，他們的學習也太累了，不厭學才怪呢！就因為統考給教師排名次！我上學年暑假不想給學生補課，就有許多家長跑到我家跟我講，學校其他班都給學生暑假補課了，怎麼就你不補？你不補課，這么長的暑假，孩子在家都『玩瘋了。學習成績掉下來怎麼辦？------所以，這個暑假我給學生補課。上課本我覺得沒勁，想上《安徒生童話》或者《格林童話》。但不知家長同意否？我認為對於暑假補課要用疏導之法，決不可一禁了之，何況禁是禁不住的。以前大河發水，大家多用禁堵之法，於是越禁越發，河床越抬越高，大河就成了地面河了。我們的領導何不學大禹，用疏導之法正確給予引導呢？

應正確引導好假期的「補課」唐柏青假期來了，針對學生的各種形式「補課」也隨之而來。特別是在城市，不管學生是否情願？也不管學生家長考慮清楚沒有？便不自覺地加入到了「補課」的行列。「補課」的概念應該是廣義的。它不僅局限於學校所開設的基礎課程，還應包括體現個性特長的知識，以及社會方面的知識。因此，「補課」對於假期中的學生來說，確實有它現實的必要性。這一方面因為學生在校學習的課程，存在一些薄弱的學科，需要時間進一步地學習，希望得到老師的個別指點，以消除薄弱學科。也還有許多社會和生活方面的知識需要「補課」。另一方面是長的假期中，單個孩子在家生活與學習，對孩子的成長來講是非常不利的，其父母親並沒有相應地休假，就是有休假的，其知識與能力也並不是都能督促或輔導好自己的孩子。更何況孩子在家大多也不願意。所以，實際的情況是孩子大多選擇與同學結伴「補課」。既然假期中的孩子「補課」難以避免，並有現實的必要性。作為家長來說，就應很好地針對自己孩子的特點和自己的實際情況，選擇好「補課」的具體內容與形式。是補文化課，還是補社會實踐課；是補身體素質課，還是補特長課等等。是選擇大課堂聽課，還是請家教；是送城市，還是下鄉等等。都要家長與孩子認真思考分析，達成共識後才決定方案。結果應是家長放心，孩子歡欣。從而實現假期「補課」的最大收益。假期「補課」的背後，可以看出教育應是學校、社會和家庭三者的結合。成功的「補課」意味著成功的教育，意味著學校、社會和家庭教育的完美結合。

從另個角度看補課——有償家教的必然走向遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥 123000關於家教的存在具有一定的社會背景的，它反映了廣大家長望子成龍的迫切需求。我國經濟體制改革以後，人們的觀念發生了根本的改變，那種統一分配、統一管理的用人制度徹底被打破。人都是為了生存而奮斗著，況且人們都想更好的活著，更有意義的活著。然而，社會的現實，不可能滿足所有人的追求慾望，這就給社會帶來了競爭，這種競爭還具有殘酷性。根據我國實際發展的狀態和就業的壓力，家長越來越感到，孩子沒有知識，沒有能力，就面臨著社會的淘汰。誰也不希望孩子將來不能自立，將來混日子過。所以，他們在盡可能力的情況下，給孩子創造學習的條件，其最終目的讓他們成才。於是，家教就適應了家長的需求，而且越演越烈。話又說回來，學校的教育就不能滿足家長的需要嗎？家長對學校的教育就不放心嗎？我想不是，家長對學校的教育還是很滿意的，但是，由於學校教育的資源嚴重不足，加之家長追求孩子成長的目標不同，所以，家長需要孩子在課外得到補償。我是一位教師，同時也是一位家長，孩子所在的學校也是當地最好的，可是，我還是給孩子請家教，理由很簡單，學校的班型大，老師不可能照顧好所有的孩子。另外，我是從孩子興趣和實際出發的，我希望孩子學點特長，這方面學校還不能完全做到。我了解我們當地，家教這個行業很火熱，幾乎90%的孩子，在課余都有學習班。這說明，請家教是家長的需要。這里也不排除有些家長為了順應社會的心理，而去盲目的請家教，如果家長有條件而沒有請家教，會被大家恥笑為對孩子不付責任，反正你請、我請、他請，大家都這么做。家教的存在是社會的需要。我們是正確的引導還是打擊呢？我認為，扼制是錯誤的，既然它存在就有合理性，多數家長不會考慮對學校的教育產生什麼樣的影響，他們想的就是讓孩子多學知識，多增長能力。現在我們思考的是，學校如何面對這樣的現實？家長請的家教大部分都是在職的教師，那麼教師到底有多少精力來做家教？在這金錢的誘惑下，如何擺正學校教學和家教的關系？我記得教育部門在整頓職業道德的時候，三令五申地提出在職教師不得充當家教，可是有令而不止，原來由公開轉到了地下。家教的出現是家長和教師達成的默契，是以雙方自願為原則的，以這條來整治教師，是沒有法律依據的。既然如此，我認為教育行政部門，不應該採取不恰當的手段來扼制教師做家教。學校需要做的是管理好自己份內的事，也就是學校考核教師是有一定細則的，教師在學校的工作沒做好，會有一套的懲治辦法。那麼，學校還要管教師工作以外的事，這就太不仁義了，也不符合法律程序。家教是應該有補償的。教師做家教是勞動的付出，有付出就應該有報酬，這是合情合理的。我們所處的是知識經濟時代，知識就是資本，知識就是金錢，知識是隨著需求而提高價碼。我們不需要一提到教師，就給教師戴上「最光輝的職業」、「最無私的職業」等等桂冠。教師也是人，教師也需要生活，教師也需要生活的更好，那麼教師沒有錢又怎麼生存。「貧窮」、「寒酸」不是教師的專利，教師應該充分的發揮自身的優勢，擠身於市場經濟的行列。同時，家教的出現，也有利於當地經濟的拉動。教育消費是家庭的一大筆開銷，它某種程度刺激了經濟的增長。最後要說明的是，家教不同於社會辦班。家教是家長的特殊需求，它是小規模的，而且出現在特定的環境中，它應該是民間的一種達成。當家教演變成大規模的辦班的形式，那是應該得到規范管理。也有人提出，教師做家教要持證上崗，我看意義不大，因為家長請家教是自發的行為，他們對請何人做家教，是充滿信任的。另外，面對錯綜復雜的教師流動，政府也無法管理。要教師辦家教證，就意味著徵收穗務，教師也不會去響應。採取強硬的措施，那是侵犯人權，因為教師的課餘生活，政府無權干預。政府需要做的就是引導家長正確的消費，慎重的選擇家教。

再談狠煞群體補課之風《中國教師報》58期（3月17日）C1上，我曾經說過為什麼要「煞住群體補課風」，現在說說怎樣才能煞住群體補課之風。首先，加大宣傳力度。本人認為，要煞住群體補課之風，必須加大宣傳力度，讓全社會人人都知道「群體補課」是不正之風，它表現了一種扭曲的心態，是某些教師以滿足家長和學生需求為名，大行中飽私囊之實，它影響社會風氣，它摧殘青少年身心，它是「過街老鼠」，要真正形成一種對它「人人喊打」的局面。其次，加大懲罰力度。面對愈演愈烈的群體補課之風，有人束手無策，有人主張「順其自然」，實在是大錯特錯。某地規定：城裡教師假期違規補課，派到農村任教。這樣說了，也這樣做了，群體補課之風也就果真煞住了。看來加大懲罰力度也不失為一種辦法。一是校長失職，校內假期補課，免去其職務。二是教師違規，校內外組織群體補課，除受到紀律處分外，還將影響將來晉職和增資。三是校外各類班（校）一律不準教補文化課，違者，罰其「傷筋動骨」。四是請煞不住群體補課之風的教育局長讓位。當然，要以說服教育為主，但是，對頂風上者也絕不手軟。

暑假補課——家長無奈的選擇馬玉順對於暑假補課，大家的觀點似乎都是指責應試教育、指責教育評價機制等，但大家忽略了家長的無奈。現代家庭大多隻有一個孩子，往往是「捧在手裡怕摔著，含在嘴裡怕化了」，對孩子的撫養和教育問題是家長們最頭疼的問題。現在的社會又有太多的誘惑，各種暴力言情的影視劇、屢禁不絕的黑網吧等等，都讓家長擔著一份心。孩子若學壞了，在家長眼裡就是100%的失敗。而家長都忙於自己的工作，誰能整天陪著孩子呢？還不如把孩子送到輔導班裡省心。有人也許說，可以讓孩子參加夏令營，或者讓孩子和同學玩，要不就陪孩子外出旅遊，讓孩子在大自然中增長見識。這些都是「站著說話不腰疼」的表現。參加夏令營和外出旅遊不僅時間不會太長，而且費用太高，相信大多數工薪族是要掂量掂量的，再說，安全保障問題也是家長擔心的。但把孩子放在家裡，孩子不是看電視，就是玩微機，既無聊也損傷身體健康，就是家住農村的孩子也往往是在假期中「瘋玩」而已，這樣的假期生活有什麼意義呢？從家長的角度看，讓孩子暑假補課是最好而且也是很無奈的選擇了。說實話，很多家長是不願意增加孩子的負擔的，但不把孩子送到暑假補習班，哪裡又是孩子假期中最安全的所在呢？

給孩子的童年留下點美好的記憶今天一大早，讀到了一首詩歌《童年是什麼》：童年是春天的花環，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是村邊大樹上的喜鵲窩，童年是山中水庫里的小蝌蚪，童年是門前未長熟的青柿子，童年是村外小河底的鵝卵石。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼， 童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中最純潔，最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎？讀了這首詩歌，真為現在的孩子擔憂，現在的孩子心中的童年會時什麼樣的呢？人生最美好的童年時代會給如今的孩子留下些什麼呢？放暑假了，我得到一個好消息，可以和兒子一起到北京做特約編輯。幾天來，兒子一直沉浸在歡樂中，整天在問，能不能早點兒去，真有點「歸」心似箭。但是另一幅場景讓我心痛，根據學校的要求，今年暑假學校不組織任何形式的補習班，我感到學校的決定非常的英明，這樣一來可以讓孩子們過一個歡樂的暑假，也好在童年的記憶里留下一個美好的回憶。但是沒有想到的是許許多多老師暗地裡在招兵買馬，我作為一個班主任，到了放假的那天才知道，許多老師以不同形式到班裡進行了發動，語文的，數學的，英語的，音樂的，美術的，真是齊全得很。可能受我的「毒害」太深了，我們班只有十幾個學生報了英語補習班，而其他班級就不同了，有的幾乎是全部的學生了。這樣的補習班的質量可想而知了，安全問題也很難保證，最重要的是剝奪了孩子們書家「玩」的權利，剝奪了童年的歡樂。這些還好，那些社會上的補習班就更是參差不起了，魚龍混雜，但可以肯定他們看中的都是家長兜中的票子。我們這代人是唱著《童年》長大的，「池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天草叢邊的鞦韆上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拚命嘰嘰喳喳寫個不停等待著下課，等待著放學，等待游戲的童年……」這些耳熟能詳的歌詞在我們聽來是那麼的親切，但是現在到了孩子那裡已經變成了刺耳的音符，因為他們的童年是不愉快的，在他們的童年的字典中已經找不到花環、鳴蟬、酸棗、雪人，喜鵲窩、小蝌蚪、青柿子、鵝卵石也只是一種夢中奢想。楊振寧教授說過：我們雖然生活在舊社會，但都有一個幸福的童年；而現在的孩子成長在新中國，卻都有一個不幸的童年。難道我們就只能給孩子們一個痛苦的不幸的童年嗎？

補課，想說再見不容易！補課是學生、家長、學校、老師都不情願的事。但是，就是這些不情願的人，卻在「強迫」自己做自己不情願的事，那他們必定有自己的情非得已——敵不住升學考試的重壓！小學升初中原本是不考試，電腦派位就近入學的，人人都有學上，按說沒有壓力可以不補課了吧？可是，睜開眼看看，除了貧困山村的孩子，連縣城的孩子都算上，有多少是就近入學呢？我們的家長，已經不再滿足於「有學上」的要求了，他們要讓孩子上好學校——不誤人子弟的學校，這好象也是天經地義、無可指責的。於是，補課就不可避免的產生了！各初中的教學質量不同，將來升入的高中就不同，升入的高中的不同，很大程度上就決定了孩子升大學的成績和機會，就會影響到孩子的一生。我們的家長不用多高的智商就可以明白這個問題。因此，他們當然希望孩子上一個好的初中。如果自己的孩子學習成績很好，不幸被電腦派位派到了一個教學質量低下的初中，那這個家長千方百計、甚至不惜「砸鍋賣鐵」出高價也要把孩子送入好的中學去。好的中學要成績好的學生，成績好的學生需要更多時間、更刻苦的學習。而教學大綱規定的學制、課時安排是一致的，你要想自己的孩子成績比其他孩子更好，你就得多學些時間，多下點工夫——那就只好補課了！如果所有的學校都是好學校，所有的孩子都可以不必補課都升入好的學校，當然就不會有人再補課。可是，問題是，大多數的學校的教學質量不那麼盡如人意。許多拿著國家俸祿的學校招不來學生，他們也知道，國家不可能養他們一輩子的。他們也想改變現狀。可是，他們埋怨自己的生源不好——所收學生基礎薄弱。怎麼辦？「笨鳥先飛」吧——只好補課。這好象又是無可指責的事——難道我們可以不允許人發奮努力嗎？可是，好的學校更怕自己的升學率掉下來。這就好比中國的乒乓球隊，贏了，是應該的——你實力本來比別人強嘛！輸了，就會遭受情緒偏激的球迷的「狂轟濫炸」——怎麼回事？本來一直是冠軍的。你怎麼拿個亞軍？家長把自己學習很好的孩子送到了熱點學校，三年過去了，你的學生被「笨鳥」趕上或者超過了，那就不是學校如何向家長交代的問題，是你這個學校立馬就會出現生源問題的。好的學校敢大意嗎？要保持第一，就得付出第一的努力——只好也補課。我們學校在平時是把佔用放學時間補課、進自習堂講課、拖堂列為教師違規行為，要通報批評、扣發獎金的。期末學生問卷調查如果這幾項達不到平均分數，還會和下學期的工資掛鉤。所以，老師一般是不敢越雷池一步的。可是到了暑假，你如果不給學生安排「補課」時間，那家長的電話，校長都接不完。就這樣，笨鳥先飛了，鷹也先飛了，其他的鳥怎麼可以不動？補課熱潮就是這么形成的。盡管，學生、家長、學校、老師都不情願。可是：補課，想說再見還真不容易！

暑假補課的「另類」解釋現在的暑假補課，好比過街的老鼠，一片喊打之聲。筆者卻不以為然。一、利用暑假補課最起碼是教育資源的充分利用，是教師個人能力的提升。學生也好，老師也好，辛苦了一學期，適當休息一下是應該的。但在休閑娛樂之餘，學生通過教師對所學內容進行有針對性的查漏補缺，既鞏固了所學知識，又提高了學習能力，何樂而不為？再則，暑假長達兩個月，暑期補課也是教育資源的有效利用，教師經過一定時間的補課，本身也是對以往教學過程的反思和提升，同時暑假補課不像平時在學校上課受到眾多的約束，教師可以充分利用這一機會改進教法，在短暫的暑假補課中一顯身手。二、利用暑假補課，教師

❼ 高一學生當家教可行嗎

據 易才家教網介紹：抄高中生還是應該以學習為主，不建議做家教老師；即使學習比較好，也不建議，就算去當家教，大多數學生家長，和家教機構也都不會錄用高中生，高中階段還是應該以學習為主，等將來上了大學，就完全可以利用課余時間去做家教了，即可以通過自己所學去幫助別人，又鍛煉了自己！希望可以採納一下我的答案，謝謝！

❽ 高一課程請家教一年（除休息日節假日寒暑假），需要多少費用

那要看你家在哪，如果在縣城或農村，一年的話是4000-4800左右，如果在大城市，可能會貴

❾ 暑假有沒有需要家教的，初中，高一高二都可以

聯系方法都不留，怎麼會看到，遵義很多暑期請家教的，你要是真想做，還不如去丁字口那個大橋那，寫個家教的字樣，把你想補的年級寫上，下班有家長經過的時候自然會問你，總比你在這問強吧

❿ 怎樣做好高一家教

沒什麼。自然一復點。先制聊點他喜歡的。比如崇拜的明星等。【控制好時間】
然後了解他的學習情況。找出特長，然後誇他。【最好再帶個小禮物】
介紹男孩子愛看的文學書，每次背出後給予獎勵。
【當中可適當的休息。】
然後適當以「學習游戲」的形式激勵他背書。比如同他比記憶力。
切忌不要一味的說道理。