師生蘭蘭

A. 求關於師生情的美文美段,200字以內的,急!!!!!!!!!!!!!!

進教室,今天和已往不同.教室里靜悄悄的,我很納悶:怎麼不晨讀啊?又有什麼希奇的事情發生了?

學生看我進來，早已憋在心理的話都釋放出來：「老師，看，生日蛋糕！」我扭頭一看，原來在講桌上放著一個漂亮的大蛋糕，我奇怪地問：「這是誰的蛋糕啊？」學生異口同聲地說：「老師，今天是劉豐源的生日，他送給你一個生日蛋糕。」「哦，是嗎？」我聽了心理暖融融的，我想：學生過生日，應該我送蛋糕才是，居然孩子這么有心。

既然拿來了，我也只好接受了。我打開生日蛋糕，讓劉豐源站在講台上，組織全體同學為他唱生日祝福歌，稚嫩的歌聲回盪在教室，一張張可愛的笑臉洋溢著幸福的笑容。歌聲結束，同學們齊聲祝福：「生日快樂。」並讓劉豐源許願，他雙手合十許下心願。把祝福留給自己，把快樂帶給同學......

該切蛋糕了，這可是孩子們最盼望的。一雙雙急切的眼睛盯著我手中的刀子，我把生日蛋糕分成若干份，同學們盡情地說啊，笑啊，吃啊，教室里好象在舉行盛大的生日宴會。再看劉豐源，他露出了可愛的微笑，扒在我的耳朵對我小聲說：「老師，我今天真高興，這是我最有意義的一次生日。」看著他那高興的樣子，我也很快慰！

讓我意想不到的是：孩子們分完蛋糕後，居然還懂得給我留下兩塊，一個勁地對我說：「老師，你也吃，你也吃吧！」此時，正趕著上課鈴聲響起，我對學生們說：「好吧，下課後老師品嘗，生日宴會結束，我們回歸課堂。」教室里這才安靜下來......

下課了，我端著剩下的兩塊蛋糕走向辦公室，心理感到無比的甜蜜......
在一排課桌與一排課桌之間似乎安裝著一排琴鍵 時不時便跳躍出一個個師生情的音符 充滿著整個教室 扣動每一個人的心扉

l love me

B. 你好老師我是一年級的學生今天老師給我的作文是蘭蘭過橋讓我讀完後自

作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是後進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。那麼，怎樣提高期末復習的效率？如何上好復習課？今天我們就這個問題進行探討。

一、首先，我們要明確什麼是復習？復習的意義是什麼？

（一）復習的概念

復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。

（二）復習的意義有三點：

1、復習是一種強化。

課堂上教師講的知識，對於學生來說並不是學完之後就能記住和理解的。復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。

2、復習也是重新學習。

學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。教師在課堂上講解的知識，由於受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。它也可以為學生建立良好的學習自信心。

3、復習可以彌補教學的薄弱環節。

教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。

我們明確了復習的意義後，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。

二、制定復習計劃。

如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。

（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標准》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標准、尺度、重難點。如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。

（二）制定復習計劃。復習計劃可制定為先系統復習後歸類復習。

1、系統復習。一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。

2、歸類復習。在系統復習之後應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。

在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什麼目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什麼，要讓學生達到什麼程度。二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什麼內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。

達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。（例舉一個復習計劃的例子。）

三、明確復習內容掌握復習方法。

（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可採用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鍾聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鍾時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

本課知識點主要包括：課後習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題等

課後習題：這是本課的重點，是讓學生必須掌握的內容，可利用課堂時間進行復習鞏固，重點題可布置成課堂作業。除課後習題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復習鞏固。對於一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。

「對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題」，這就要求我們教師在上課前認真備課，結合本單位的重點課文及訓練重點進行分析，預設一些題型讓學生用學過的學習方法進行訓練，從而達到復習鞏固的目的。如：三年級上冊23課美麗的小興安嶺一課，可從春、夏、秋、冬的描寫中任選一段，讓學生說說作者都描寫了哪些景物？為什麼要寫這些景物？從而學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，這也是本課的教學重點。

當然，在制定復習計劃時，各年段的側重點是不同的。一、二、三年級以基礎知識為主，四、五、六年級以作文、閱讀為主。

2、略讀課文則以課前預習的內容為主進行復習。對於略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓練。

3、對本單元語文園地的復習不要局限於一道題的內容，而應對這些題進行拓展，從而拓寬學生的知識面。如：三年級上冊語文學習園地四中：「我的發現」旨在引導學生從音、形、意上對形近字、同音字的區分，在復習完園地中的這四組詞後，可布置讓學生自己找音同或音近或形近的字進行組詞，看誰找得最多給予表揚和獎勵。日積月累中的「讀讀背背」是關於一年四季瓜果蔬菜的農諺歌謠，在復習了這部分內容後還可讓學生背背自己在課外學到的有關農諺歌謠。對於習作的復習，重點復習本單元的習作要點，特別是在本次習作中學生普遍存在的問題要重點講解，對於本冊書中的重點習作（六年級上冊中的讀後感），如有時間可出一道類似的習作題目讓學生練習，但一定要在課上規定的時間內完成（如40分鍾），以檢查學生對這類習作的掌握程度，同時也訓練了學生的寫作速度。寫出的習作老師要進行批改講評。口語交際的復習以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現，也有可能以寫話的形式出現，這就要求我們平時的教學一定要扎實。

（二）歸類復習。（以下所列復習內容是六個年級的綜合，老師們可根據自己年級的教學要求進行選擇。）

歸類復習分四部分進行：基礎知識、閱讀、習作及綜合練習。（重點把握語文學習園地）

1、基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

1）、拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節；大小寫字母（查字典的方法體現）。重點練習「看拼音寫字、寫詞」。

2）、字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括弧括出的多音字為本冊書中應掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據結構寫字，照樣子寫字等等。

3）、詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學生練習，中高年級教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補充片語（（

）的湖水、高興地（

））等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內容以課後題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調詞語的理解和運用，並注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力（如：造句）。

4）、句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背及其拓展為主要復習內容。

5）、標點符號：常用的標點符號（以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用）

2、閱讀。閱讀包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

1） 按課文內容填空包括本冊書中要求背誦的篇目（也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。）

2）閱讀。閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎麼讀，而是放在怎麼審題、怎麼解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什麼內容，再讀讀短文後面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然後再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什麼？怎麼做？

教師可根據教材出一些閱讀題或從學校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成

對於錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考？為什麼這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯繫上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什麼意思。

3、習作。習作的復習應以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什麼？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出並標1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。

其次是對本冊教材中的八篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，我以三年級上冊為例，這八篇作文分別是：

1寫你在課余參加的活動或課余發生的事

2寫熟悉的人的一件事

3寫一幅秋天的圖畫

4寫觀察日記

5寫在綜合性學習中搜集到的資料

6介紹自己去過的地方

7編童話

8自由作文

老師對這八篇作文要進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習作。寫事的習作可分三大部分：

1、事情的起因（包括：時間、地點、人物、起因）（略寫）

2、事情的經過（作為重點來寫，抓重人特的語言、神態、動作來寫）（詳寫）

3、事情的結果及自己的感受。（略寫）

這樣一來不管是寫什麼事（快樂的、難過的、還是課余發生的事、在學校發生的事等等）學生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。

最後是「綜合性學習活動」的復習。以五年級上冊為例：「綜合性學習活動」習作提綱：

遨遊漢字王國

-------------記一次綜合性學習活動

1、交待活動的時間、地點、參加人員、活動主題。

2、描寫活動過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報會）

3、先取活動中印象最深的一到兩項內容談感受。

4、總結參加本次活動的收獲。

習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對後面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。

4、綜合練習。主要是檢測學生對知識的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內完成，老師統一閱卷，對試卷中存在的共性和個性問題進行記錄，在分析清楚了為什麼會出現這些問題的原因之後，再對試卷進行講評。老師在講評試卷時一定要對每一題的問題、這些問題出在哪些學生身上都要做到心中有數，在講評試卷時才更有針對性。在講評試卷時老師應該注重方法的指導，聽了一位老師的試卷講評課，老師就特別注重方法的指導，課上以學生為主體，讓學生對試卷中的知識和試題進行評價，在學生的評價過程中讓學生學會了拿上一張試卷先干什麼以及如何審題、如何做題。對具體題的講評不是局限在答案上，而是進行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補充完整。老師在學生讀完題目之後，說說你想說些什麼？學生發現這些成語是積累運用四中的成語，第一個字和第三個字的字義是相對的，於是老師讓學生打開書，把積累運用中的成語和學生一起復習了一遍，並讓學生說說你還知道這樣的成語嗎？進行了拓展。

四、注意事項：

1、注意突出重點

一學期所學內容較多，面面俱到不太可能，我們應在全面復習的基礎上突出重點，有效提高學生成績。復習方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內容，所以我們在復習的過程中還應該站在單元的高度，以專題的形式來復習，加強知識的整合。這就對我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學生進行專題復習。

2、以生為本，營造寬松的復習氛圍。

要擺正師生的角色，充分調動學生學習的積極性，激發學生興

趣，創造寬松的復習氛圍，增進與學生間的交流。在復習過程中，老師切忌布置過多的家庭作業。家庭作業一定要少而精，如果可以最好不布置。因為學生在學校已經復習了一天的知識很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復習效果可想而知。老師可以採用一些激勵性的方法，來調動學生學習的積極性，這一天學習任務完成得又快又好的學生可以沒有家庭作業，這對於多數學生來說很有誘惑力，他們會積極認真地完成當天的復習任務，學習起來就不會那麼被動了。

3、更關心重視基礎薄弱的同學

復習內容都是學習過的做過的，對於好學生而言，復習期間，輕松而愉快，練習完成得也很快，所以我們應把關心重點放在差生身上，耐心幫助他們，使每個同學通過復習都有較大的進步。

對於學習有困難的學生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵表揚為主，樹立他們的自信心。在與家長的溝通中，切忌只講孩子的缺點而不說優點。做為家長每次與老師交流聽到的都是批評與問題，時間長了家長對孩子也會漸漸失去信心，如果我們在與家長交流中先把孩子的優點放大，說說孩子有進步的方面，再說如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然後教給家長幫助孩子進步的方法，與家長達成共識，這樣才能讓家長更好地配合我們的工作。

4、優化復習資源，避免題海戰術。 布置給學生的試卷老師一定先自己做，對試題進行精選。

5、加強考前指導，充分發揮潛能。

以上內容只是復習中最基本的一些做法，老師們在自己復習工作中可以有自己的創新和特點，這些都需要老師們在平時的教學工作中不斷研究、不斷積累，摸索出一套適合自己、適合本班學生的復習方法。

C. 胖乎乎的小手的課文是什麼讀一遍

導學目標:
1、認識「胖」等13個生字，會寫「看」等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發學生幫助長輩的願望和行為。
導學重點、難點：
1、認字和正確流利地朗讀課文。
2、理解課文中為什麼只掛上有蘭蘭小手的那幅畫？
第一課時
一、看圖激趣揭題
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什麼事情？全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》
二、初讀課文，出示預習學案
1、出示預習學案：
（1）自讀課文，藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。
（2）再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
（3）找一找、標一標有幾個自然段
（4）想一想全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手？
2、師生交流預習學案。
三、精讀課文，出示導學案
1、出示導學案
（1）補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。
（2）朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀「小手」）
句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢？（重讀「那麼多」、「這一張」）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀「大手」、「更多」）
2、師生交流導學案。
四、寫字教學
1、自主識字
（1）、學習小組討論：用什麼方法記憶每個生字?
（2）、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)
2、寫字指導。
引導學生觀察「著」、「看」在田字格中的位置並范寫看「著」、「看」中撇的書寫。
3、學生描紅，練寫。
第二課時
一、復習鞏固，課堂檢測。
1、看拼音寫詞語
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、擴詞熟記生字。
張（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 變（ ）（ ）（ ）
3、按課文內容選詞填空。
洗過 撓過 拿過
蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。
二、師生共同交流完成課堂檢測。
三、指導全文朗讀
四、課外拓展
1、你照顧生病的奶奶嗎？你幫媽媽買過什麼東西嗎？你還幫過家人做了哪些事？
2、你幫過同學什麼事嗎？
五、板書設計：
胖乎乎的小手
1、拿拖鞋
2、洗手絹
3、撓癢癢
4、更多的事情

D. 老師講蘭蘭過i橋這課對老師評議怎麼寫

三孔小學 薑桂英

教學要求：
1、認識「梁、程」等12個生字，會寫「蘭、各」等六個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：如何理解這些神奇的橋。
教具准備：教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1、導入新課。
師：小朋友們，你看到過橋嗎？把你走過的橋或在實際生活中看到過的橋向大家介紹一下。
生：我看到過用木頭搭的橋。（即木橋）
生：我看見過用石頭砌成的橋，下面有一個拱形的橋洞。
生：我每天上學要走過一座橋，有許多車從橋上駛過。
生：------
師：是啊，從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。由木橋、石橋、公路橋、公路、鐵路兩用橋到立交橋。（師邊說邊出示各種橋的圖片。）
2、揭示課題。

師：今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的不大一樣，大家想知道嗎？課文里所講的橋會讓大家大開眼界。（板書課題，注意橋字的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：我想，好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、按要求讀課文。
師：我們在讀課文時遇到不認識的字、不理解的詞怎麼辦？
生：我們可以讀拼音。
生：可以問老師、問同學。
生：┅┅
師：請小朋友們讀課文，畫出文中的生字，藉助拼音讀准字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
3、學生小聲讀課文。
4、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
5、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
（1）集體讀
師：剛才同學們讀了課文，這一課的生字會認了嗎？請看著卡片一起讀。
（2）開火車讀。（去掉拼音讀）
（3）指名讀。
師：說一說，你記住了哪些字,你是用什麼方法記住這些字的?
生:我記住了坐下的「坐」字,兩個人「坐」在土上面.
生:我記住了「座」字,是坐下的坐加上「廣」就是一座山的座.
生:我記住了「架」橋的架字,上面是個「加」,下面是個「木」.
生：……
三、細讀課文，理解內容
師：下面請同學們自由讀課文，要讀准字音，讀通課文。
生：（按要求讀文）
師：下面請大家選擇自己喜歡的自然段讀給同桌聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（同桌互讀）
師：剛才同學們讀的也很好，聽得也很認真，但是你覺得還有那些句子讀的不夠好，告訴老師，讓老師幫幫你們，使你們讀的更好。
（針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子。）
師：你們會讀了嗎？願意和老師一起讀一讀嗎？
生：願意
師：下面老師讀旁白，你們讀蘭蘭和爺爺說的話，好嗎？
生：（讀）
師：大家讀的真好，但還想大家有滋有味的把課文讀給老師聽，願意嗎？下面請同學們分組分角色演讀課文。（一組讀旁白，一組讀蘭蘭的話，一組讀爺爺的話）
（師生評一評，師隨機指導有感情的朗讀）
師：讀了課文，你知道了什麼嗎？（先以4人學習小組進行組內交流，然後小組選代表在全班討論交流，教師隨機引導。）
生1：我知道蘭蘭跟爺爺過了兩種橋：潛水橋、塑料橋。
生2：我知道潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。
生3：我知道潛水橋結實、透明。
生4：我知道塑料橋輕巧、攜帶方便
生：┉
師：同學們知道的真多，那你喜歡哪種橋呢?下面同學們讀自己喜歡的段落。
（生讀自己喜歡的橋的部分，並評一評）
師：你願意把自己喜歡的部分讀給大家聽聽嗎？
（生讀，並說出喜歡的原因）
生1：我喜歡讀潛水橋的部分，因為它結實、透明，站在橋上可以看見船、魚，好美喲。
生2：我喜歡讀塑料橋的部分，因為它輕巧，我們可以隨身帶著，很方便。
生：┉
師：同學們說得真好，現在請大家閉上眼睛，你們就是蘭蘭啦，現在你們就要過自己喜歡的橋啦，你們看見了什麼？聽見了什麼？有什麼感覺？
（師配音朗讀，生體驗）
師：請大家睜開眼睛，你能把你的感受說給大家聽聽嗎？
生（各抒己見）
四、課外練習、拓展思維。
師：課文中講的幾種橋真神奇呀，其實呀在現實生活中有很多很多神奇的橋，只要你們課外取搜集，一定會有更多你喜歡的橋。

第二課時
一、復習導入
師：瞧，蘋果樹上的蘋果又大又紅，我想同學們一定很想吃，可是這些蘋果的後面藏著上節課我們認識的字寶寶，如果你認識上面的字，這個蘋果就獎給你，有信心嗎？
生：有。
師：大家開始吧。
（生摘果子，把上面的字領讀兩遍）
二、指導書寫：（出示範字）
師：大家看看這些字，你有什麼發現？
生：（生各抒己見）
師：那麼怎樣才能寫好這些字呢？（學生仔細觀察它們在田字格中的位置。）
（引導學生發現寫好這些字的關鍵，教師范寫。）
師：下面請同學們描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
（教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。）
二、作品展示。
三、讀悟升華，拓展延伸。
師：蘭蘭的爺爺太神奇啦，你想當一當這位會變魔術的橋梁專家嗎？
生：想
師：下面你們就是橋梁專家啦，你能向大家介紹一下你發明的這兩種神奇的橋嗎？下面請大家認真的讀課文，做好准備啦。
（生讀課文，同桌相互介紹，然後在全班交流，並評一評）
師：大家不愧是未來的橋梁專家，介紹的真好，你們一定還收集了很多橋的圖片，能向大家介紹一下嗎？
（先同桌交換看，再在全班交流）
師：未來的橋一定比這更神奇，如果你是未來的橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋呢？畫一畫，畫好後向同學介紹。
（生設計，畫橋，再展示、介紹）
師：同學們的想法真棒，老師相信你們的願望一定會實現的。

教學反思：本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀為主線，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀，表達中感悟語言，學習語言，積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節，識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，學生當蘭蘭，學生樂於嘗試，收到良好的效果。

3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動，解放多種感官，畫想像中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。

E. 《師生情深》閱讀答案 師生情深 雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街的盡頭。傘下，一隊

答案源
1．慈祥、看望、溫和、關心
2．兇狠、緩慢、寒冷、分開
3．（1）指學生；（2）指師生感情。
4．第一段（第1自然段）：雨中，學生向老師家走去。第二段（第2－4自然段）：學生看望老師的情景。第三段（第5自然段）；雨中聯想到老師關懷學生的情景。
5．中心句：「就是這淅淅瀝瀝的雨水，……流進老師和同學們的心窩里。」