2016師德計劃

『壹』 鄧州市2016教師職稱晉升文件

各縣（市、區）教育局、經濟技術開發區社會事業局，通州灣江海聯動開發示範社會管理保障局，各直屬學校（單位）：
根據國家、省、市職稱工作部門及省教育廳文件精神，結合我市實際，現就做好2016年全市中小學一級教師專業技術資格評審工作提出如下意見：
一、總體工作要求
（一）提高思想認識。職稱評審涉及教師切身利益，各縣（市、區）教育局、市直各學校（單位）要加強對職稱工作的領導，認真學習、掌握中小學教師職稱制度改革的政策、內容和要求，明確新的評價標准和評價機制在教師隊伍建設和專業發展中的重要意義，做到思想認識統一，政策理解准確，貫徹執行到位。
（二）嚴格按崗申報。各縣（市、區）教育局、市直各學校（單位）要根據人事部門批復的崗位設置方案及教師崗位空缺數量和工作需要，在核定的教師崗位結構比例內，組織推薦申報，無崗不得申報。
（三）農村支教要求。根據省市相關文件精神，自今年起，凡義務教育學校教師晉升高一級職稱，須有在農村學校或薄弱學校任教2年以上的經歷。申報者須填報《南通市義務教育階段學校教師和校長交流考核登記表》（見附件5），有關學校及主管部門加蓋公章。
（四）加強監督管理。各學校（單位）要根據申報者的師德表現、教育教學業績、教科研水平，經考核擇優推薦申報。申報推薦工作要做到三公開：申報人員述職公開、申報材料展示公開、推薦結果公開。確保申報推薦過程的民主性、申報材料的真實性和推薦結果的公正性。凡未進行「三公開」的申報材料不予受理。各學校（單位）要對申報材料的真實性負全責。所有推薦申報材料均須公示一周，無異議者由學校（單位）主要領導簽字確認。對違反政策規定、弄虛作假的行為，一經查實將嚴肅處理，以維護專業技術資格評審工作的嚴肅性和公正性。
二、申報范圍
全市中小學、特殊教育學校和教師發展中心（教研室、教科所）、少年宮、電化教育館中專門從事中小學教育教學與研究工作，取得國民教育學歷並獲得相應教師資格且在職在崗的教師。
三、申報條件
（一）政治素質、職業道德要求
申報者應擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵守憲法和法律，忠誠人民的教育事業，認真貫徹國家的教育方針，具有良好的思想政治素質和職業道德，教書育人，敬業愛崗，為人師表。任現職以來，年度考核在合格以上。
任現職以來，出現下列情況之一的，延遲申報、不得申報或取消現任教師專業技術資格：
1．年度考核有「基本合格」或受警告處分者，當年及下一年度不得申報。
2．年度考核有「不合格」或受記過以上處分者，受處分當年不得申報，並從下一年度起2年內不得申報。
3．偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果等弄虛作假者，取消當年申報資格，並從下一年度起3年內不得申報。對偽造學歷、學位等情節特別嚴重者，取消其現任教師專業技術資格。
4．受處分期間和處分未解除者，不得申報。
（二）學歷、資歷要求
1．具備以下條件之一者，經考核合格，可初定相應教師專業技術資格：
（1）獲得專科學歷後，在小學教師崗位工作滿3年，可初定二級教師。
（2）獲得本科學歷後，在中小學教師崗位工作滿1年，可初定二級教師。
（3）獲得研究生學歷或碩士學位後，在中小學教師崗位工作滿3年，可初定一級教師。
（4）獲得博士學位後，能勝任中小學教師工作，可初定一級教師。
2．申報一級教師專業技術資格，應符合下列條件之一：
（1）小學教師獲得專科學歷後，受聘二級教師5年以上。
（2）中小學教師獲得本科學歷後，受聘二級教師4年以上。
（3）中小學教師獲得研究生學歷或碩士學位後，從事教育教學工作2年以上。
（三）繼續教育要求
任現職以來，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育條例》、《南通市中小學教師繼續教育管理辦法》等相關要求，結合所從事的教學和教科研工作需要，完成規定的繼續教育任務；完成市人社局組織的專業技術人員繼續教育第四輪公需科目培訓並取得考試合格證書。
（四）計算機應用能力要求
申報一級教師專業技術資格，應具備下列條件之一：
1．取得全國專業技術人員計算機應用能力考試規定科目的合格證。
2．取得江蘇省專業技術人員信息化素質培訓（職稱計算機應用能力）考核合格證。
3．取得全國計算機軟體專業技術資格（水平）考試合格證。
4．取得江蘇省高等學校非計算機專業學生計算機等級考試合格證的人員。
5．取得計算機專業專科以上學歷。
四、評審條件
（一）教育工作要求
1．具有良好的教育教學能力，從教以來，擔任班主任3年以上，或擔任團隊輔導員、課外活動小組指導教師等其他學生管理工作4年以上，其中任現職期間擔任班主任2年以上或擔任其他學生管理工作3年以上。
2．勝任班主任等教育管理工作，能根據學生年齡特徵和思想實際進行思想道德教育。任現職以來，本人或所帶班級、團隊和其他學生管理工作獲得校級以上表彰獎勵。
（二）教學工作要求
具有比較扎實的學科基礎理論和比較豐富的專業知識，掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，有一定的教學經驗。任現職以來，具備下列條件：
1．從事過一定年級段的循環教學工作，完成規定的教學工作量。因課程計劃、學校性質、規模等原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充。
2．校級以上公開課教學5次以上，其中校際間2次或縣（市、區）級1次以上，公開課教學質量高，受到好評。獲得評優課（教學基本功競賽）校級一等獎1次或二等獎2次或縣級三等獎。
3．教學內容正確，教學方法得當，每學年學生對其課堂教學滿意度達到85%以上。
（三）教科研工作要求
積極參加教科研活動，任現職以來，獨立或作為第一作者在縣（市、區）級以上教育教學刊物上發表本學科教育教學論文2篇；或獨立或作為第一作者在縣（市、區）級以上教育教學刊物上發表論文1篇，另有在縣（市、區）級以上教育主管部門委託組織或認可的論文評比中獲獎論文1篇；或承擔縣（市、區）級以上教育行政部門立項的教科研課題研究並撰寫課題報告或課題研究論文，其成果在縣（市、區）級以上范圍交流、推廣；或參與市級以上教育主管部門組織編寫並已正式出版的教材、教學參考資料5000字以上。
（四）專職電教人員評審條件
專職從事電教教研、教育資源製作、教育信息等方面的專業人員，必須緊密聯系學校教育教學實際，推廣運用現代化教學手段，有組織、有計劃地具體指導教育信息化的應用與研究工作。電教研究人員須承擔本級以上的教研科研課題，其教研科研成果必須切合學校實際，具有針對性和可操作性，必須對市、區縣的教育信息化工作具有指導意義。專職從事電教研究工作的人員正常申報一級教師專業技術資格，任現職以來，應獨立或作為第一作者在省級以上公開出版發行的專業刊物上發表研究論文3篇以上。專職從事教育資源製作開發人員每年撰寫設計稿本5篇以上，任現職以來，其中至少有2篇在市級以上公開刊物上獨立發表，並設計、製作、編輯視頻資源30分鍾以上，並在市級以上范圍推廣使用；或每年開發並製作教育資源不少於3個，其中至少有1個在市級評比中獲一等獎，並在市級以上范圍推廣使用。
五、教科研材料（論文）報送要求
（一）申報者應提交任現職以來符合要求的論文不少於2篇，不超過4篇；專職電教研究人員應提交符合論文提交要求的論文不少於3篇，不超過5篇。
（二）凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發表的文章；學科知識介紹、習題集、復習資料、輔導資料等性質的出版物；非教育主管部門評選或授權評選的獲獎論文；在非法出版物上發表的論文，均不作為申報評審教師專業技術資格的材料。
（三）提交的論文（含教學案例、教育敘事研究），字數不少於1500字。
（四）提交的正式發表的論文、獲獎論文所附的獲獎證書、教科研項目的批文和鑒定書均需原件。
（五）提交的論文（發表或獲獎）同時報送電子文稿，每篇論文電子稿的最後須寫上作者、發表（獲獎）時間和刊物名稱（評獎單位）。崇川區、港閘區、開發區電子文稿由各區教育局對照原稿審核後統一匯總，編上號碼、姓名和學科，報送材料時一並報市教育局職稱辦。其它各縣（市、區）電子文稿報各縣（市、區）教育局職稱辦。
六、相關事項說明
（一）二級教師、一級教師不實行破格申報。
（二）申報者所學專業應與申報學科相同或相近。
（三）申報材料的時間界限
本意見所列申報人員的年齡、教齡、任職年限、學歷、論文材料、表彰獎勵、計算機考試成績、科研成果鑒定等取得時間、發表時間、獲獎時間均截止到2015年12月31日。
（四）本意見中規定的學歷、年限、數量、等級等冠以「以上」的均含本級。
（五）申報者必須提供任現職以來近三年的年度考核表。
（六）關於對從事教育工作有關對象的認定
1．學校中層以上幹部（含副職），學科組長（教研組長）、年級組長（正職）。
2．確系工作需要，學校安排在畢業班任教的學科教師，所從事教育工作的年限一年按0.5年計算（提供課表）。
3．確系工作需要，學校安排擔任副班主任、課外活動小組指導教師、備課組長的教師，所從事教育工作的年限一年按0.5年計算（提供相關材料）。
4．上述范圍的教育工作年限可互通累計，不可重復計算。
（七）學校行政管理人員根據其工作特點，對教學工作量的要求：
正校級領導（含鄉教育機構中的正職負責人）的教學工作量應不少於同學科普通教師任課量的四分之一，且每學年聽課不少於40節；副校級領導（含鄉教育機構中的副職負責人）的教學工作量應不少於同學科普通教師任課量的三分之一，且每學年聽課不少於50節；中層管理人員的教學工作量應不少於同學科普通教師任課量的二分之一，且每學年聽課不少於60節。
七、鄉村教師評審政策
為加強鄉村教師隊伍建設，充分調動鄉村教師積極性，根據《省人力資源社會保障廳、省教育廳關於印發全省鄉村教師職稱評審政策若干意見的通知》（蘇人社發〔2016〕202號）文件精神，決定加大鄉村教師職稱政策傾斜力度，在符合中小學一級教師基本評審條件的前提下，對長期在鄉村學校任教且申報當年仍在鄉村學校任教的，申報中小學一級教師按以下規定執行。
（一）適用范圍
鄉村教師，是指在縣（市、區）級人民政府駐地以外的鄉鎮、涉農街道和村莊學校（含中小學、幼兒園、特殊教育學校、中等職業學校，下同）教學一線任教的在職在崗教師。
（二）評審政策
1．在鄉村學校連續任教5年以上，受聘二級教師4年以上，且具有本科學歷，可申報一級教師專業技術資格。
2．加大鄉村教師師德素養在職稱評審中的權重，對獲得縣級以上政府綜合部門和教育主管部門綜合性表彰或師德方面表彰獎勵的，在同等條件下優先晉升。
3．加大鄉村教師學生教育工作在職稱評審中的權重，對擔任班主任10年以上，積極引導學生健康成長，教書育人成果突出，任現職以來，本人或所帶班級獲得縣級以上教育主管部門或政府綜合部門表彰獎勵的，在同等條件下優先晉升。
4．對兼任多門學科或轉任其他學科的小學教師，所學專業與申報學科、教師資格任教學科交叉認可，所有兼任學科或轉任學科同等互認、業績同等考量。
5．鄉村教師教學工作要求中的公開課不分層級，不分校內外，同等對待。
6．鄉村教師教科研工作要求中對發表的論文只做參考條件，不作硬性要求。
7．建立鄉村教師職稱評聘長效機制。由鄉村學校教師崗位流動到非鄉村教師崗位，評聘不滿5年的，應重新評聘。
8．在鄉村學校連續任教滿30年，且申報當年年底距離法定退休年齡不滿5年的二級教師，任現職近五年來，年度考核均為合格以上，可直接認定一級教師專業技術資格。沒有崗位空缺的，可將取得一級教師專業技術資格人員原聘崗位調整設置為專業技術十級崗位，並安排聘用，該人員退出後該崗位再行調整復原。
9．取消鄉村教師職稱外語、計算機應用能力要求。
（三）界定范圍
各縣（市、區）要結合實際，根據鄉鎮區劃調整等情況，認真研究分析，合理界定本地區鄉村學校范圍，由各縣（市、區）教育局填報《鄉村學校名單匯總表》（見附件6），報縣（市、區）人力資源和社會保障局審核後，上報市人力資源社會保障局和市教育局備案。
八、材料報送要求
（一）申報人必須登錄「南通市專業技術人員在線申報評審職稱管理系統」（以下簡稱「系統」），域名：www.0513zc.com。按照系統要求錄入申報信息，完成網上申報，同時按照本意見規定，提交評審的書面申報材料。
（二）申報人必須如實填寫「系統」中提供的《中小學教師申報表》，由單位負責審核，確認後才可提交列印。《評審表》中凡申報者本人填寫的欄目，須經學校有關部門逐項審核，並由審核人簽字、蓋章。各縣（市、區）教育局、市直各學校（單位）將「系統」中本地、本校申報人員信息導出匯總，核對申報材料，做到准確無誤。
（三）每位申報人填寫的《申報表》、《簡介表》、《教科研材料（論文）申報表》一式2份，所有復印件均須由上級主管人事部門專人對照原件逐一審核，審核人簽字並加蓋驗證章，否則一律不予受理。
（四）申報人必須按《專業技術人員申報職稱資格材料目錄》的要求提供書面申報材料，書面申報材料在規定的時間一經上報，一律不得作任何更改和補充。
（五）申報材料除《申報表》、《簡介表》、《教科研材料（論文）申報表》外，其餘材料按附件1要求裝訂。每位申報者將所有申報材料整理後，裝入材料袋，並在材料袋底部附上地區、單位、姓名、申報學科等信息。
（六）報送時間。
崇川區、港閘區、開發區、通州灣示範區及市直學校（單位）申報一級教師專業技術資格的書面材料於9月29日報送市教育局職稱辦（南通市招生辦三樓），同時報送申報人員匯總表及使用EXCEL製作的電子表（附件5）。其它縣（市、區）學校書面申報材料按各地教育主管部門通知執行。電子郵箱：[email protected]。
九、初定工作
大中專院校畢業生見習期滿，必須登錄「系統」，填寫《大中專畢業生初定申報表》，一級教師職稱初定由南通市人力資源和社會保障局審定，二級教師職稱初定由各縣（市、區）和市各主管部門（機構）審定。網上申報時，應在評委會下拉框內選擇與初定資格級別相應的認定機構。正常初定工作於9月底前完成。
十、本意見由市教育局職稱辦負責解釋。
附件：1．申報一級教師專業技術資格材料目錄
2．申報專業技術資格民意測評、課堂教學滿意度
測評匯總表
3．申報一級教師專業技術資格人員論文申報表
4．申報一級教師專業技術資格人員情況簡介表
5．南通市義務教育階段學校教師和校長交流考核
登記表
6. 2016年南通市申報一級教師專業技術資格人員情況匯總表1（非鄉村教師）
7. 2016年南通市申報一級教師專業技術資格人員情況匯總表2（鄉村教師）
8．縣（市、區）鄉村學校名單匯總表

『貳』 2016師德培訓心得體會怎麼取題目

年9月1日，我們進行了師德培訓，本次培訓的主題是踐行為人師表，爭做人民滿意好教師。近一段時間以來，男教師猥褻女生、教師體罰學生的新聞一直接連不斷，這不得不讓社會公眾對教師的人格、人品進行質疑。但是小部分的害群之馬不能推翻這整個的教師群，我相信大部分教師還是能夠踐行為人師表的。在教育教學過程中，我們總會碰到一些讓我們又可氣又可恨的孩子們，如果處理不好，就會被冠以體罰等罪名，那我們該怎樣去做一個讓人民滿意的教師呢?
第一、要賞識自己的學生，給學生信心：要經常鼓勵學生「你能行」，如我們班有一個可愛的女孩子，以前對她沒有特別的印象，口算很差，總是出錯，但是上學期末她憑著毅力，上課很積極回答問題，肯思考，認真完成作業練習等，獲得了我們語數老師的肯定，在不斷的鼓勵和鼓舞下，期末取得了優異的成績，這學期讓她擔任勞動委員，曾經她因為其他孩子不聽她的而哭，但是我們總是鼓勵她「你能行，你幹得很好」等，讓她慢慢地在能力上得到鍛煉，最終，被學生評為「紫雲英少年」的榮譽稱號。所以「好的學生，是老師誇出來的。」這句話一點都不假。
第二、要學會蹲下來看學生：老師要努力適應自己的學生，要用孩子的觀點看孩子，這樣就會拉平與學生之間的心理距離;要從每個學生的具體性格特點出發，尊重學生的興趣愛好，找准教育的切入點，這樣就會體諒、容忍、欣賞學生，發現學生的可愛之處，從而使師生在情感和心靈上達到融為一體的境界。記得第一年面對這群天真無邪的孩子們時，完全不能進入孩子的世界，我講的話他們都不一定聽得懂，而他們又吵又鬧，讓我頭痛不已，可經過這么久的時間，讓我越來越明白當時的可笑，就像對待女兒也一樣，每天讓她刷牙，洗腳都是要訓斥，後來我用了童言童語跟她說話，把洗腳變成吃冰淇淋，把刷牙變成跟小兔子比賽誰的牙白(家裡的牙膏，牙刷都有小白兔的圖案)，這樣她就乖乖聽話了。看來只有走進孩子的世界，才能讓他們更尊重你，更喜歡你，信任你。
第三、要學會換個說法和做法。與學生進行心理換位，以師者良好的心境來體諒學生，努力做到把愛撒向學生心田。因為每個學生在師者的眼裡，無論他們的個子有多高，年齡有多大，年級有多高，都是孩子，什麼樣的學生都需要愛、需要掌聲。我們告訴老師要把目光放眼全體學生，要一視同仁。在老師中眾多創造的記憶中，不應該存在你沒有提問過、沒有與他談過心的學生。要用迅速騰空精心設計的語言空間，與學生談話，注意語言的感染力和教育性。「你敬我一尺，我敬你一丈。」當學生犯錯的時候，他是戰戰兢兢地在等待你的批評，而此時，我們如果劈頭蓋臉的一陣大罵，就正好讓學生解脫了，而如果不動聲色，讓他自己去體會，在適當的時候，給予一些引導，可能他就記憶深刻了。記得有一位老師跟我說，他的一個學生每天上課喝飲料，而且每天都換不同的飲料，他就幽默的說「你在替飲料公司打廣告嗎?」結果那個學生上課就不敢拿飲料出來了。老師在上面上課，學生在桌子下悄悄吃東西，老師就說，你早飯沒吃嗎?先吃吧!學生也不好意思吃了。一件小小的事，處理的方式有很多種，不同的方式會有不同的結果，有時小事會變成大事，而有事大事也可以化解成小事，就看我們怎麼處理了。
第四、要留給孩子一些時間和空間。有的時候，你越逼他，他就退縮地越快。比如，我們班的一個學生，經常因為學生的一句話、自己的一個不起眼的東西壞了而生氣半天，把自己躲在某個角落裡憂傷。我去找他，逼得越近他反而跑開了，躲起來了，後來我就找到他遠遠關注他，讓他自己看書療傷，慢慢的走出悲傷。還有一個學生一直不肯學習，作業也不寫，越逼他，他越不學，教了半天，一點效果都沒有，讓我很有挫敗感，後來我放開了，在他需要幫助時，給他一些幫助，不強逼他，他反而有點收獲。他的一點點進步，一點點成就，我也很高興!因此，給彼此一點時間和空間，可能會相處地更好。

『叄』 2016年中小學一級教師職稱評定條件

任現職期間考核稱職（合格）以上。

資歷條件：

1、碩士學位獲得者，獲內得碩士學位後從容事中學教學工作為2年以上，或獲得碩士學位前後從事中學教學工作累計3年以上；

2、 研究生班畢業或獲得雙學士學位，取得助理級資格後，從事中學教學工作的年限2年以上；未取得助理級資格的，從事本專業中學教學工作4年以上；

(3)2016師德計劃擴展閱讀：

思想品德標准

擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律、法規和本單位的規章制度，忠誠於人民教育事業，模範遵守師德規范，敬業愛崗，教書育人，勤於進取。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

『肆』 2016年玉溪市中小學副高級教師職稱評審結果。什麼時候公示。

經國務院同意，人力資源和社會保障部、教育部近日聯合印發《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》(以下簡稱《意見》)，明確中小學教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。《意見》指出，改革將圍繞健全制度體系，拓展職業發展通道，完善評價標准，創新評價機制，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
《意見》強調，要健全制度體系，改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統一的中小學教師職務制度，分為初級職務、中級職務和高級職務，在新的中小學教師職稱系列設置正高級職稱。要完善評價標准，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，不斷提高實施素質教育的能力和水平。具體評價標准條件要對農村教師適當傾斜。
《意見》還提出，要創新評價機制，建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師擔任評委會成員，改革和創新評價辦法，採取說課講課、面試答辯、專家評議等多種方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價。全面推行評審結果公示制度。要實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接，明確中小學教師職稱評審在核定的崗位結構比例內進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。在鄉村學校任教3年以上，表現優秀並符合條件的教師，同等條件下優先評聘。要健全完善評聘監督機制，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。新的中小學教師職稱制度適用於普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校和工讀學校等。民辦中小學教師可參照《意見》參加職稱評審。
《意見》認為，深化中小學教師職稱制度改革政策性強，涉及面廣，關系廣大中小學教師切身利益，社會影響大，各省要將深化中小學教師職稱制度改革作為當前加強中小學教師隊伍建設的首要任務。要提高認識，加強領導;結合實際，周密部署;平穩過渡，穩慎實施，確保改革順利推進。
自2011年9月以來，人社部、教育部已在30個省(區、市)和新疆生產建設兵團的109個地級市開展了深化中小學教師職稱制度改革擴大試點。改革擴大試點過程中，3293143名中小學教師進行了職稱(職務)過渡，按照新的評價標准和評價辦法新晉升正高級教師806名，高級教師39839名。
人社部表示，此次改革主要突出以下特點：一是制度創新。改革遵循中小學教師成長規律和職業特點，統一了自1986年以來一直施行的中、小學兩大職稱系列，首次設置了正高級職稱，從制度框架、評審標准、評價機制等方面對中小學職稱制度進行了整體設計。二是科學公正。改革以解決突出問題為導向，著力提高人才評價標準的科學性和評價機制的公信力，把激勵教師長期從教、引導教師教書育人、不斷提高能力素質作為改革的出發點和落腳點;三是轉變職能。政府部門主要是建立制度、制定標准、結構比例控制和監督檢查，真正把職稱評審權交到評委會，把聘用權交到學校。

『伍』 誰的博客有師德師風論文2016

題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。由於它位居文內章結構之首，所以文章容題目的優劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是：在准確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足。總之，以能激發閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。
議論文的題目要求符合文體特徵，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內容之大概，便於把握整篇文章的基本內容。

『陸』 小學教育的基本理念是什麼

（一）全面提高學生的語文素養.

1、 面向全體學生；

2、為學生的終身發展打下基礎；

3、 全面提高,語文素養（知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值 觀,三個維度目標的綜合）

（二）正確把握語文教育的特點.

1、 豐富的人文內涵,熏陶感染作用,學生的獨特體驗；

2、 實踐性,以實踐能力為培養目標,以語文實踐為培養途徑；

3、 母語教育,學習資源,實踐機會,感性把握能力；

4、漢語言文字特點對語文教育的影響,起始階段的教育過程和方法,語 感,整體把握.

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式.

1、 注意學生身心發展的特點,兒童學習語文特點,個體差異與學習需求；

2、 激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神；

3、培養學生的合作意識和團隊精神；

4、 鼓勵想像、質疑、發現、創新.

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

1、 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；

2、實踐：積極開發和利用課程資源,課內外學用結合；

3、創新：吸收新思路新觀念,運用新技術新方法；

4、 適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；

5、開放：自我調節,更新發展.

(6)2016師德計劃擴展閱讀：

小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特徵。

（一）全民性

小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。1989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定「爭取全民基礎教育」計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。

在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策；對於殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。

（二）義務性

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。

《中華人民共和國義務教育法》規定：「國家實行九年制義務教育。省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。」「國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。」

義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。這里的「義務」一詞包括：

（1）國家有設立學校以使人民享受教育的義務；

（2）父母或監護人有使學齡的子女或被監護者就學的義務；

（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務。因此，義務教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。對受教育者來講，既是應享受的權利，又是應盡的義務。

小學教育是義務教育，根據義務教育法的規定，它又是強制的和免費的：「國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。」「父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。」由於小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。

（三）全面性

小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。

小學教育是培養各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只有保證小學教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。

兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。

『柒』 2016臨泉陳集樂老師的教育心得

本學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、為人師表，從師德做起。
本學期我繼續以學校的兩條「高壓線」和師德規范為准繩嚴格要求自己。認真貫徹學校的各項規章制度，本學期我通過電話、簡訊、家長會等形式與家長溝通，進行友好交往，對家長提出必要的要求，並介紹一些教育孩子的方法、經驗，不僅溝通信息還增進了情感的交流。和家長的關系相處融洽。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。
對於學生，在工作中用愛的方式去教育、啟發學生，尊重學生，把學生當作與自己地位平等的人來看待，當學生犯錯誤時，或學習不用心時，耐心教導對學生動之以情，曉之以理，激發他們的自尊心，上進的勇氣。這樣調動了學生進取的積極性。使其形成良好的學風。因此我所帶的兩個班的孩子學習數學的積極性都很高。我還配合班主任組織各種集體活動，積極參加學校組織的各項活動，豐富了學生的課內外生活，使學生的個性得到充分、自由、全面、自主、健康的發展。另外,當同事們有困難時盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦。
二、教學為主，認真鑽研。
為了提高我自身的專業素質，我在教學方面認真鑽研努力學習，主要從以下幾方面做起。
1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、向老教師學習增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，准確化，條理化，准確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，盡量讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多；同時在每一堂課上都盡量考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課。有家長和我聯系是說感覺到孩子學習數學的積極性明顯提高，解決問題的思路明顯清晰。
3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。本學期在學校的關心下，其他老師的指導下在本學期的教學工作有了一些進步。同時，多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

『捌』 2016麻城各幼兒園所需幼師人員名額表

麻城市幼兒園2016春季學期教學工作計劃 一、 指導思想 以《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童發展指南》為指導，緊緊圍繞幼兒園「十三五﹒五大發展願景和2016年春季六條工作思路」的工作要求與目標，以幼兒全面和諧發展為基礎，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益。以教師專業化成長為核心，加強常規管理，加強課堂教學的研究，加強教科研、園本培訓力度，重視教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到鞏固和提高。 二、 工作目標 1、加強有針對性的專業學習，進一步更新教師觀念，提升教師的業務水平。 2、加強常規教學管理，教師要養成良好的教育工作常規，把培養懂禮貌、愛交往、會表達、懂規則的幼兒作為日常基礎工作抓嚴、抓實、抓細。 3、實施「教師培養三年行動計劃」， 開展園本教研和培訓活動，加快青年教師專業成長。建立一支成熟型、研究型教師隊伍。 4、應用課題實驗成果，豐富幼兒一日活動。 5、 以節令為契機，開展主題活動，創新校園活動，建構園本課程。 6、 研究「互聯網+幼兒一日活動」課題， 推進幼兒園現代化教學水平。 7、 創新家長工作，深化家園共育。 8、 強化安全教育，確保師生平安。 三、工作宗旨 重常規、重細節、重質量、講創新、講特色、講發展 四、 工作要求 師德與專業兼兼俱，務實與靈活並舉，求真與創新統一。 五、主要工作及措施 （一）加強師資隊伍建設，促教師專業成長。 1、師德教育常抓不懈，爭做「我喜歡的好老師」。以師德教育、評選我喜歡的好老師為契機，爭做「五心」教師，即教師有愛心、細心、耐心、責任心、童心、熱心。 2、實施「讀書富腦工程」，夯實教師的理論基礎。「8個1」活動：一學期內，每個人選擇讀一本專業書籍，每個人交流領學一篇專業文章，蹲點領導一次理論領學，組長牽頭組織一次課題理論的梳理，組內進行一次關於《3-6歲兒童發展指南》目標的學習，每個人一份理論學習筆記，組內一份學習檔案，一學期評選一批熱愛學習的先進個人。 3、延續《教師培養三年行動計劃》，促進教師素質整體提升。根據「一期一主題，一期一考核，一期一進步，三年大提高」的教師培養目標，與幼兒園常規教研相結合，舉行課內比教學：?人人比教學：經驗型教師上示範課、觀摩課、實驗課，年輕教師上入門課、展示課、實驗課、拿手課；?捆綁比教學：師徒結對，師傅指導，徒弟主講，成績平分，師徒共獎。 （二）認真抓好常規管理，提高保教質量。 4、進一步加大幼兒一日生活流程和常規的監管力度。 要求教師嚴格執行幼兒園一日生活流程，建立科學、良好的一日生活常規，認真組織一日活動，按時開展活動區活動和戶外體育活動。本學期開展半日活動跟蹤評比，了解各班日常教學和常規，指導教師合理、規范地組織幼兒一日生活，充分發揮游戲在一日生活管理中的作用。 5、實行隨機查課，「推門聽課」的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。課後及時與授課教師進行交流，並給予評價。蹲點領導、掛點領導、教科室、教務處、德育處深入班級隨堂聽課、檢查教案，了解執教情況（人人被抽查一次）。要求帶班教師上課有教案、有教具、有準備。抽查聽課組進行面對面、一對一指導，引領教師轉變教育觀念和教育行為，幫助教師解決教學中的問題和困惑，提倡教師之間相互聽課，業務領導隨機聽課不少於20節，教研組長聽課數不少於本組教師人數。學期末進行聽課記錄匯展。 6、調整、完善教學常規考核制度。通過日常檢查、推門抽查、預約交流等形式加強對教師日常教學工作的管理、指導和交流。本學期期末考核方式改革為：最後一個月為考核月，考核方式為全程看半日活動，各班抽簽定時間，蹲點領導、掛點領導和級主任、班主任參與考核，看教師教育理念、組織策略、信息技術應用、保教配合，看幼兒行為習慣、規則意識、能力發展等。 7、加強日常活動管理，進一步優化幼兒一日活動內容，注重活動的整體性和系統性。繼續規范班級計劃、周計劃的制訂，並檢查計劃在實施過程中的落實情況，使一日活動有序、有效。在保教結合原則的基礎上，提升保育員的保育水平，協助教師做好一日生活管理。 8、加強環境創設，發揮環境教育功能。環境創設要與主題教學相符合，特別是各班的區域活動，按幼兒發展的需要，有計劃、有目的、有層次地投放材料。環境創設不僅能體現區域與主題活動的結合性，主題教育的延用性，而且能體現出教師利用廢舊材料製作教玩具能力及教師在區域活動的引導能力。 9、抓好班級管理，注重養成教育。加強對班級常規，教師常規的檢查工作，把培養幼兒良好的行為習慣和一日管理作為教師經常性的工作，杜絕各種安全事故的發生，做到耐心細致，常抓不懈，形成良好的班風和園風。 10、完善全國學前學籍系統幼兒信息採集，實現一人一號，號隨人走。 （三）以園本教研為載體，促進教科研工作。 1 1、組內教研：繼續落實周 一、周四備課教研製度。備課：組長選課，組內制教具、課件，分層備課，反思為主，間周檢查，日清月結。聽課：圍繞主題，組長排課，師徒授課，優課展示與錄制。 1 2、觀察交流：繼續開展區域課題研究，人人撰寫一篇區域活動觀察記錄，擇優進行全園交流，培養教師研究、觀察、反思能力。 1 3、觀摩交流：把在隨堂聽課、推門聽課、組內聽課、自薦優課中發現的優質課，在全園進行觀摩交流，達到觀摩借鑒的目的。 1 4、繼續採取走出去、請進來的方式使教師接受各種優質培訓。 1 5、開展教師信息技術能力的培訓與考試。 1 6、啟動名師工作室實施方案。 1 7、把「送教下鄉」當項目來做。 （四）、有效開展主題活動，促進師生能力發展。 1 8、各班結合主題需要合理創設區角活動環境，結合本班的實際，安排充足的時間和空間開展區域活動。並根據本次活動情況對下一次活動採取相應的調整措施，活動之後要及時記錄並反思。 1 9、開展節令活動，注重積極體驗。本學期接踵而至的節日里蘊含著豐富的教育資源。教師要積極利用三八婦女節、植樹節、遠足春遊、清明節、讀書周、杜鵑文化節、五一勞動、六一節等節日開展主題教育活動，善於利用周邊人文資源對幼兒進行愛媽媽、愛老師、愛他人、愛祖國的教育。 20、豐富戶外體育游戲活動的開展，繼續開設體智能課程，開展戶外體育區域游戲，活動操，增加下午起床後的舒展運動操。 （五）、以課題研究為抓手，形成幼兒園品牌課程。 2 1、應用成果：把體驗閱讀、藝術課題、德育課題的課題成果應用到日常教育教學中。 2 2、准備結題：《幼兒的交往能力在區域活動中的發展研究》從2014年春季起開始實施，已取得很多實驗成果，根據省地安排，本期作好結題工作。 2 3、申報新課題：根據我園建數字化幼兒園的願景，依託省學前教育協會，申報新的課題《信息技術對幼兒園XX領域教學的影響》（或《幼兒園集體教學活動中信息技術與傳統教具有效結合研究》等） （六）、突出「互聯網+幼兒一日活動」，促進現代化教學水平。 2 4、與社團活動相結合，繼續信息技術的培訓。 2 5、圍繞「互聯網+幼兒一日活動」申報信息技術課題。 2 6、舉行「互聯網+幼兒一日活動」論壇活動：談談你對信息技術的認識和心得，列出你在信息技術薄弱清單，上一節關於信息技術在教學中的應用的集體活動，線上線下專遞授課。 (七)、加強家園聯系，實現家園共育。 2 7、開好學期初家長會，開學初各班根據各自不同的特點召開形式多樣的家長會或親子活動，讓家長了解本學期的教育目標及要求，做到家園共育。 2 8、舉行半日開放