課題家訪記錄

1. 課題研究措施有哪些

什麼是課題研究？

課的本義是考核。《說文》里說：「課，試也。」課題就是要嘗試、探索、研究或討論的問題；急待解決的問題。問題就是要求回答或解答的題目。研究則是探求規律的過程。本文所說課題研究實際是教育科研課題研究的簡稱。

教育科研課題是教育改革中急待研究、討論、探索、解決的問題。這些問題有大有小、有難有易；有側重理論的、有側重決策的、有側重應用的。教育科研課題研究是運用科學的方法，以教育事實和現象為研究對象，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，探求、概括教育規律的創造性活動及其過程。教育科研課題研究具有以下主要特點：

1.教育性。即課題研究的對象和主要問題是基於教育、為了教育的。

2.科學性。課題研究的目的、方法、程序、結果、結論應該是科學的和符合科學規范的。

3.試驗性。課題研究總是與探索、嘗試、實驗、檢驗、驗證某種教育理論、教育假說和教育改革措施有關的。

4.需要性。課題研究總是基於教育理論發展、教育行政決策、教育改革實踐和教師專業發展的需要的。

5.復雜性。教育是一個復雜的系統工程。教育科研課題研究往往涉及學校、家庭、社會；教師、學生、家長；課程、教材、教法；情感、態度、認知和行為，等等要素。

6.合作性。課題研究需要志同道合者集思廣益、分工合作、共同去完成。

（二）什麼是扎實有效的課題研究？

扎實有效是中小學教育科研應有的價值追求和精神信念。所謂扎實，就是課題研究要真實、求實、落實。真實，就是課題研究的是學校里、課堂中日常的教育教學活動和師生、家長共同關注的、真實的教育現象與實際問題，是學校和教師自己的問題，而不是專業理論工作者所研究的問題，不是書本上的名詞術語。求實，就是課題研究要能解決學校、教師、學生發展中的實際問題，探求教育現象背後的本質和規律。落實，就是課題研究要落腳在學校教育的改革與發展、教育措施和方法的改善、課題研究與日常教學的緊密結合和教師、學生的共同成長。所謂有效，就是要通過研究促進教師的專業化發展、學生全面素質的提高、學校辦學水平的整體提升。有效的關鍵是教師的專業化發展。重點是幫助教師和學校，更新教育理念，形成理想追求；創新教育方法，改善教育行為；培育教育智慧，促進專業成長；發展教育特色，建設學校文化。扎實有效的課題研究追求的主要不是課題的層次和級別，不是著書立說，而是教書育人、完善自我、積累優質教育資源，創造和發現有益、有力、有法的課題研究成果。

二、如何選擇與確定扎實有效的課題研究？

這是令一線教師常常頭痛的「開頭難」。要做扎實有效的課題研究，首先要發現問題、提煉課題。一線教師選擇和確定扎實有效的課題，要遵循基於本職，客觀真實，大小適宜，有用有效的基本原則，在自己熟悉、能引發自己激動、感動、沖動和行動的教育現象、事件、情境和理念中發現問題，經過理論聯系實際的反思和提煉，將問題升華為課題。

教育事件和現象本身並不一定就是問題和課題，太過簡單、淺顯的問題也不是課題。一線教師對教育事件和現象並不陌生，但這些事件和現象往往只是教育問題的表象，我們需要的是抓住這個表象，探究、追問、假設、驗證其本質及其與相關事物的關系，這個探究、追問、假設、驗證的過程和活動就是幫助我們將現象轉化成問題，將問題升華為課題的過程。這個過程也就是以小見大，小題大做；小處著手，大處著眼；嘗試將特殊的、偶然的、個別的現象，從一般的、必然的、普遍的角度思考，並試圖將其納入到一定的理論框架，建構起自己的認識和實踐體系的創造性過程。

選擇、確定扎實有效的課題研究的基本思路和途徑主要有：

（一）總結提煉成功經驗。
成功經驗往往既有個性，是教師個體職業生涯的寶貴財富；也常常帶有共性，是教師群體專業發展的優質資源。將成功經驗系統化、概括化、模式化是成功經驗理論提升、實踐推廣的基礎，也是一線教師課題研究的基本出發點。李吉林老師在總結訓練語言中發展兒童智力的經驗基礎上，進一步把兒童的情感活動與認知活動結合起來，創造性地構建了情境教育理論與實踐體系。竇桂梅老師基於自己多年的學習、探索與實踐，開展了「為生命奠基——語文教改的三個超越」的課題研究，並進一步提出了「主題教學」的新的課題。

（二）反思解剖教育失誤。
「失敗是成功之母」。即使是優秀的教師在其成長過程中也難免會遇到失敗和挫折，他們之所以優秀不是由於他們不犯錯誤，而是由於他們善於從失誤中學習反思，吸取教訓。對教育教學中的失誤與挫折進行反思和解剖，探究其中的本質和規律，是一線教師進行扎實有效的課題研究的重要途徑。江蘇省小學數學特級教師徐斌，初執教鞭時連「2+3」都不知道怎樣才能講清楚，但通過學習、求教、閱讀、反思，他主持了教育部重點課題「小學數學活動教學」的研究，形成了自己集趣味性、生活性、智慧性於一體的數學課堂教學風格。

（三）移植推廣先進理念。
改革開放的深化、信息社會的擴大、課程改革的推進、教師教育的加強促進了各種教育理念、教改成果的傳播和流動。但是，並非所有新的教育理念和教改成果都是「放之四海而皆準的」，簡單機械的「拿來主義」被諸多事實證明是不成功的。這就為基層學校和一線教師提出了學習、移植、推廣、驗證、發展、完善先進教育理念和教改成果的選題思路和空間。

（四）探索嘗試改革發展。
學校的改革發展是扎實有效的課題研究的重要目的所在，教師的專業發展是學校整體發展的關鍵。扎實有效的課題研究既要著眼學校層面上的改革與探索，也要立足教師專業層面上的探索與嘗試。前者，學校可以從學校規劃、管理、制度建設、課程領導、校本課程建設等入手；後者，可以鼓勵教師從班級管理、教法改革、評價改革、特殊學生指導、教師風格形成等入手。浙江省小學語文特級教師王崧舟，曾經嘗試將電化教育手段與自己長期研究的語感教學相結合，進行了「電化教學和語感培養」的課題研究，進而對「課堂語感教學策略」、「自讀感悟－開放引導教學模式」等課題展開研究，提出了詩意語文的理念，也逐步形成了自己「精緻、和諧、大氣、開放」的語文教學風格。

（五）深化升華校本教研。
校本教研是基於學校的自下而上的教學研究活動，是學校扎實有效的課題研究的重要基礎。但校本教研並不等於課題研究。校本教研中的問題要經過系統化、概括化之後才能深化升華為課題。因此，校本教研不能僅僅滿足於對孤立的教學問題就事論事的討論，而應由個別到一般，從偶然到必然展開深入的探究，使之成為課題。

（六）調研解析矛盾問題。
除了上述與學校發展和教師發展緊密相關的課題研究以外，教育改革新形勢帶來的新問題、新矛盾也是學校扎實有效課題研究應該予以關注的。這類研究通常與學校工作結合更加緊密，需要我們及時採用調查研究、座談討論等方法，經過認真深入的分析，或提出學校工作的新對策和新措施，或向上級教育行政部門領導提出意見和建議。如：小學生的課業負擔、小學生的校外活動、農村小學留守學生、小學寄宿制管理等問題就可以歸為此類。

三、扎實有效的課題研究有哪些方法？

一線教師做扎實有效的課題研究，研究方法一定要科學、扎實、有效。科學就是要遵守科學研究的基本規范；扎實就是要重過程、重學習、重積累、重反思；有效就是方法要有助於實現課題研究的目的。以下方法可供一線教師選擇嘗試。

（一）文獻研究。
這里所說的文獻研究方法與專業工作者所用的文獻研究方法不完全相同。這里所說的文獻研究方法主要是指，教師在課題研究的過程中結合所研究的問題有目的地查閱、學習有關研究文獻，熟悉自己所研究的對象，從中受到啟發，站在他人研究的基礎上，提升自己的教育理論思維和研究的能力。其實質是強調讀書、學習、積累、發現問題，提升理論修養。在讀書和學習中，要注意學習他人的立論基礎、邏輯思路、研究方法、結果與結論，以及成果的表達形式，要注意從中吸取有價值的觀點、論據和結論，還要從中發現他人研究中的問題、矛盾、不足、缺陷和空白，等等，作為自己選題和研究的生長點。

（二）敘事研究。
敘事研究是以敘事與反思為主要形式的教育研究方法。它適於一線教師通過對教育事實或事件的描述與分析，感悟和反思其中蘊含的教育的本質、規律和價值意義。這一方法的關鍵是關注細節，發現典型；研究個案，總結規律；專業反思，培養智慧。通過教育敘事，教師們自然要留心教育細節，反思教育成敗，更新教育理念，改善教育行為。敘事研究的對象可以是教師、學生等個體、也可以是班級、學校、教研組、團隊等集體、而最主要的是發生在這些對象身上和對象之間的教育教學事件。在敘事研究的過程中逐漸提煉、概括、系統化個人對教育本質的理解；通過反思促進教師個人的專業發展和學校的教育改革和創新。

（三）行動研究。
這里所說的行動研究既是指的行動研究方法，更是指的課題研究的實踐行動。從方法學的角度看，一線教師既是研究者，又是實踐者，要按照行動研究的基本要求，遵循發現問題，改革嘗試，反思總結，提出對策的基本程序展開研究。從實踐的角度看，一線教師的課題研究是做出來的，而不是寫出來的。課題研究的成果主要的不是寫作論文、報告、專著，而是寫在課堂、操場、家訪路上；寫在學生、家長和教師的心靈深處；寫在學生、學校和自己的成長歷程中。行動研究也包括各種形式的校本教研，特別是同伴的互助與合作、對話與分享。行動研究重在行動，不是學好了再做，研好了再行，而是在行動中學習研究，在學習研究中行動。

（四）實驗研究。
相對上述三種方法，實驗研究方法在科學性方面要求更加嚴格和規范。實驗研究在實驗假設，實驗設計，變數控制，統計檢驗，比較鑒別，因果辨析和理論分析等方面都有十分嚴格的要求，因此其成果的科學含量往往更高，也更有說服力和理論價值。一線教師可以學習、嘗試運用此法，以進一步提高自己的科研能力和成果的價值，但更要注意從自身實際出發，定量與定性相結合；學習與實踐相結合；反思與行動相結合進行研究。

四、扎實有效的課題研究要注意哪些問題？

開展扎實有效的課題研究要注意以下問題。

(一)目的求實。
課題研究目的要正確，著眼、立足、入手都不能脫離學校、教師和學生的可持續發展。

(二)問題真實。
選題要針對自己學校、教師本人、所教學生和所處環境的真實教育現象和實際問題，通過自己的思考、用自己的語言提出自己的、具體而真實的問題。

(三)措施落實。
研究措施、工作、改革措施要落實到位，定人、定時、任務具體明確。研究措施要明確學習、研究什麼、怎樣學習、研究；要明確收集什麼資料，是敘事定性的、測查定量的、歷史文獻的、還是什麼的，誰來收集、如何收集；要明確課題研究成果的形式，分別由誰負責，等等。工作、改革措施要落實到課題研究所要解決的學校管理、課堂教學、教學評價、學生工作、家長工作等各個環節，要有可操作性和制度保證。

(四)資料翔實。
雖然中小學教師的課題研究與專家學者的課題研究不盡相同，但是，在科學、嚴謹和規范方面應該有相同的要求。特別是在收集、處理、使用各類事實、數據和他人成果等資料時一定要遵循客觀真實、實事求是的原則。

(五)態度平實。
就是要堅定不移地紮根於、立足於學校日常的教育教學活動和實際，而不是急功近利，以課題研究裝潢門面、沽名釣譽。

2. 如何和家長進行有效溝通的科研課題

如何與家長進行有效溝通的技巧的研究

摘 要 在教育學生的過程中，學校、教師與家長進行及時，有效的溝通對學生的發展具有舉足輕重的作用。採用訪談，經驗交流等方法調研，結果表明與家長溝通是有一定技巧的，在溝通時自覺採用這些技巧，能收到較好的教育教學效果。
關鍵詞 有效溝通 溝通機制 溝通效果 溝通制度
隨著社會的發展和進步，教育事業也在與時俱進，教育越來越關注孩子的個性化發展。孩子在校表現與家庭是密切聯系，相互作用的。為了更好地實施教育教學活動，培養有個性和較強適應能力的新一代，我們的教學工作必須與家長結合，進行及時，有效的溝通。所以溝通時的交流技巧就顯得尤為重要了。針對這種情況，現將調研結果報告如下：
一、對象與方法
（一）調查對象
我校共52名教職工，作為調查對象，其中班主任17名，科任教師35名。
（二）調研方法
由學校教務組織，選擇我校的17名班主任，以經驗交流會和座談等方式，將教師與家長進行有效溝通的技巧進行了交流，交流內容涉及到溝通方式，溝通技巧，學生反饋，家長反饋和溝通後的效果等多個方面。
二、結果
（一)素質是養成的
學生各方面素質的培養離不開家庭和學校，營造良好的教育氣氛和學習環境，是影響孩子人格健全發展的重要因素。因此，為人父母者如果希望子女未來具備良好的人格特質，現在就應該加強與學校的合作，家校聯合，採取統一的教育方式，培育學生。
（二）家長與教師溝通的情況
調查顯示經常主動與班主任保持聯系的家長較少，能夠出席家長會的家長占絕大多數。即使臨時有事不能出席，也會另擇日期與老師溝通交流，這反映出家長對孩子的學習和成長還是非常關心的。
（三）溝通技巧對溝通效果的影響
調查和座談顯示，老師和家長在溝通時，如果抱著相互理解，一切為了孩子成長的信念，都會收到較好的效果；相反的，教師或家長中某一方在溝通過程中方法失當，就會給今後的教育教學帶來一定困難。
三、討論
（一)溝通效果不理想存在客觀原因
調查顯示孩子在校表現出了問題，一部分是由家庭因素引起的，如：留守兒童缺乏親情和關愛，以致學習，性格方面出現異常，但因父母不在身邊，監護人又缺乏監管的能力，溝通達不到理想效果；單親家庭子女，因父母離異對孩子心理上的傷害，導致一系列問題，如性格古怪，鬱郁寡歡，學習成績下降等。這類問題如果不從根本上進行親情補位，即使溝通工作做了，也很難收到理想效果。
（二）溝通方式與溝通技巧相互作用
教師與家長進行溝通時，由於不同的溝通方式，溝通技巧也要隨之改變。涉及學生家庭隱私的事情，溝通宜私下進行，如果與大多數學生利益相關而又有共性的問題則在家長會上一起向家長交代。
（三）主觀因素
許多學生對老師與家長的交流存在畏懼心理，認為老師與家長溝通就是向家長告狀。他們對於老師的訪談或家訪活動存在較重的思想包袱。此時，如果老師不能及時消除學生的思想負擔，很可能溝通效果就會適得其反。
四、建議
（一）更新教育觀念，用真誠搭建溝通橋梁
中小學教育中應試教育影響之深遠，根深蒂固。這就需要我們轉變思想，採用切實有效的溝通措施，努力把素質教育落到實處，將對學生的素質培養與家庭教育結合起來，一切以為了學生發展為目的，建立心與心的交流，採取對事不對人的態度，公正合理地處理各類事件。家長也要抱著一種為了讓孩子發展得更好的信念，與老師共同探討如何教育孩子。
（二)糾正關於溝通的錯誤觀念
溝通並非大家認為的與家長談話，這就將溝通單向化了。溝通是雙向的，有時學生也參與進來，那麼溝通就變成多向了。學生參與溝通既可以消除學生心中的疑慮，也可以打消學生鑽空子的心理。溝通也並非一個簡單的教學活動，而是一種機制、制度和方法。一旦形成制度，就避免了溝通的隨意性和不確定性，作為長期堅持的內容，溝通就會有效。例如，對留守兒童，學習有困難的兒童，生活有困難的兒童，進城務工子女，學習有重大轉變的學生和單親家庭子女等特殊群體建立回訪制度，這就是將溝通形成制度的方式。
（三）掌握有效溝通技巧
要建立有效溝通，就要制定溝通的流程和內容，不同的時間採取不同的溝通方式。平時個別溝通時，主要由班主任來闡述問題，有時學生的學習狀態總體不佳，這時科任教師也可參與問題闡述；如果學生並非學習出現了問題，而是心理或品德有問題，則由班主任私下向家長闡述。期中或期末時，則採取家長會或家長學校的方式，整體向家長闡述學生在校表現，期間家長也可以就某些教育問題在會上與老師互動交流。
學生個體不同的學情變化，溝通方式也要隨之調整。學生成績下降了，科任教師要向家長坦誠告知，只描述現象，對造成這種現象的原因不可妄加推測，必須與家長交流之後，再提出中肯的意見和建議；學生成績進步了，教師喜在心上，除了及時肯定學生，也要和家長交流，利用家長會的時間，將成功的經驗和大家共同分享；學生之間出現了矛盾，如果雙方都有問題的，教師可將雙方家長約到學校，從中協調，與家長協商解決問題，此時教師扮演的角色處於中立，不偏不倚，公平，公正地闡述問題，最後由家長提出解決方案並執行。
（四)如何解決溝通時的矛盾
1、 友好。溝通時難免會產生矛盾，溝通雙方都要坦然正視矛盾，將溝通的基礎建立在誠信，和諧的基礎上。作為教師，要盡力了解家長的真正需求和意圖，做到溝通時真誠有禮，不卑不亢，合理的要求要盡量滿足，對於因條件限制暫時不能達到的，則應耐心向家長解釋原因。
2、 不要只說是什麼，還要解釋為什麼。談孩子的學習時，措辭應考慮周詳，肯定成績，指出問題。
3、 簡單。闡述問題盡量簡明扼要，看待問題要有一定深度，站在家長的角度換位思考，既要知無不言，也要耐心傾聽，切忌武斷做出結論，讓對方難以接受，始終對孩子抱有最大的期望，用愛心換得家長對學校工作的理解和支持。
4、 獲得反饋。家長的意見也很重要，要認真聽家長說，而不是總想著下一步你還要說什麼。還可以通過談話了解家長是否已經真正明白了你的溝通意圖。
5、 後續調查。溝通以後，還可以繼續與家長聯系，看孩子有了哪些變化並及時肯定孩子的變化；也可以通過監督孩子的在校表現來判斷對家長的要求是否已經都已經得到了有力的執行。

3. 幼兒家訪要點

家訪，在教育工作中，是一項很常見卻很是重要的工作。這是因為家訪可以更好地實現家園共育，讓家庭和幼兒園工作更緊密的結合到一起。它可以讓我們深入了解孩子們的生活方式、個性特點、家庭條件等等。特別是面對新生，進行家訪好處非常多哦，那家訪有哪些需要大家注意的事項呢？
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一、准備工作要做好
家訪前，與家長電話約定好時間，確認到家的時間和預計會待的時間，盡量避開幼兒休息、吃飯的時間。
准備鞋套、帶好幼兒家庭地址、准備好筆和本子做家訪記錄。新生要帶新生家訪表、給寶寶的一封信、溫馨提醒。帶個照相機，記錄下快樂場景。
家訪前，根據你得到的這個幼兒的相關信息制定一個計劃，可以簡單的擬定一份談話要點，避免談話進行中發生無話可說的情況。
出行前，注意提前查看路線，根據約定的時間，做好出行安排，可以提前一會兒到幼兒家中，或約定的地方，但不可過早，更不要遲到！
二、注意自身禮儀言行
服裝得體，落落大方，舉止文雅，舉手投足使家長感受到教師的素養。
在家訪中要有誠心和愛心，主動與孩子打招呼，可伴有親切的微笑、溫柔的撫摸。面對老生，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。
不要為了把自己的教育理念灌輸給家長，就一直說個不停，不讓家長有表明意見的機會，這樣會讓人很反感。
三、家訪進行時的注意事項
家訪時長要有限制，時間太短還沒有展開話題，時間太長容易偏離主題。因 此，老師在進行家訪時，要注意圍繞主題進行溝通，適時引導話題，把家訪時間控制在60分鍾以內。
家訪時，老師態度要誠摯、親切，言辭得當，不能把家訪當成「控訴會」。當反映幼兒在園的學習、行為表現情況時，不要一味地強調、批評幼兒的不足或只提優點。
再有，老師要放下「教育權威」的架子，向家長徵求意見，認真傾聽家長的言談，使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師工作。
一個成功的家訪，是能夠讓家園更和諧的存在，雖然老師要開展一個事半功倍的家訪，需要長時間的摸索和學習，但只要老師認真准備，真誠對待，相信家長們一定能夠感受到你的真心，更好的配合你的工作，讓家園共育工作更順利的進行！

4. 針對留守兒童的家訪，寫一些記錄。

「父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心裡悶得慌，安全無保障，生活沒希望。」這則順口溜，點出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關重要的環節，留守兒童的健康成長引人憂思。

5. 如果我是一名禁毒工作者我如何做好家訪

1、對他們家人講述吸毒對社會的危害：（1）對家庭的危害：家庭中一旦出現了吸毒者，家便不成其為家了。吸毒者在自我毀滅的同時，也破害自己的家庭，使家庭陷入經濟破產、親屬離散、甚至家破人亡的困難境地。（2）對社會生產力的巨大破壞：吸毒首先導致身體疾病，影響生產，其次是造成社會財富的巨大損失和浪費，同時毒品活動還造成環境惡化，縮小了人類的生存空間。（3）毒品活動擾亂社會治安：毒品活動加劇誘發了各種違法犯罪活動，擾亂了社會治安，給社會安定帶來巨大威脅。無論用什麼方式吸毒，對人體的身體都會造成極大的損害。2、吸毒對身心的危害（1）身體依賴性，由於反復用葯所造成的一種強烈的依賴性。毒品作用於人體，使人體體能產生適應性改變，形成在葯物作用下的新的平衡狀態。一旦停掉葯物，生理功能就會發生紊亂，出現一系列嚴重反應，稱為戒斷反應，使人感到非常痛苦。用葯者為了避免戒斷反應，就必須定時用葯，並且不斷加大劑量，使吸毒者終日離不開毒品。（2）精神依賴性毒品進入人體後作用於人的神經系統，使吸毒者出現一種渴求用葯的強烈慾望，驅使吸毒者不顧一切地尋求和使用毒品。一旦出現精神依賴後，即使經過脫毒治療，在急性期戒斷反應基本控制後，要完全康復原有生理機能往往需要數月甚至數年的時間。更嚴重的是，對毒品的依賴性難以消除。這是許多吸毒者在一而在、再而三復吸毒的原因，也是世界醫、葯學界尚待解決的課題。（3）毒品危害人體的機理我國目前流行最廣、危害最嚴重的毒品是海洛因，海洛因屬於阿片燈葯物。在正常人的腦內和體內一些器官，存在著內源性阿片肽和阿片受體。在正常情況下，內源性阿片肽作用於阿片受體，調節著人的情緒和行為。人在吸食海洛因後，抑制了內源性阿片肽的生成，逐漸形成在海洛因作用下的平衡狀態，一旦停用就會出現不安、焦慮、忽冷忽熱、起雞皮疙瘩、流淚、流涕、出汗、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等。這種戒斷反應的痛苦，反過來又促使吸毒者為避免這種痛苦而千方百計地維持吸毒狀態。冰毒和搖頭丸在葯理作用上屬中樞興奮葯，毀壞人的神經中樞。

6. 論文如何對留守學生進行家訪

隨著科技的發展，通信網路便捷了人們的「聯系」，拉近了彼此的「距離」。卻少了一份真情，多了一份陌生！山區農村多數教師深有感觸：匆匆幾語的電話交談取代了昔日深入了解學生情況的家訪。表面看來：聯系的確多了，也很方便。但教師對學生家庭實況的「掌握」幾乎空白；與家長「促膝長談」共研學生思想的場面一去不返；通過家訪了解學生個性，貼心建立感情的機會幾乎為零；學校與家庭攜手教育的環節幾乎斷裂——久違的家訪，一座人們遺忘的橋梁！當今社會經濟發展趨勢給內地農村學校教育帶來了很大的影響。特別是偏遠山區，年輕農民為了發展，外出打工已成潮流。他們為國家建設付出了辛勤勞動，子女卻留在家中由祖輩照看進行著隔代教育。少數留守娃生活貧困被放任自流或極度溺愛，以至心理障礙、思想叛逆、充滿困惑、渴望親情——留守兒童工作成為農村教師面臨的新課題。筆者根據多年經驗認為：老師關愛留守兒童，應從家訪做起！
一、家訪是深入了解留守兒童的基礎
留守兒童的成長已是黨和政府以及社會各界人士十分關注的大事！他們以各種形式的援助來關愛留守生。愛心志願者們更是慷慨解囊千里迢迢趕來貧困山區送溫暖，不為名不為利，只為下一代能茁壯成長為國之棟梁。那麼，作為與留守娃「朝夕相處」的一線教師就更應該深入了解孩子們的家庭、生活情況，切實為留守娃排憂解難；義不容辭去呵護、關愛他們，成為他們的好朋友，成為他們的貼心人！山區農村學校應該根據留守兒童多的特情，制定相應的「家訪制度」從基礎抓起，去主動了解學生的家庭、生活情況。我們只有把家訪作為留守兒童工作的切入點和突破口，才能從根本上解決問題並收到事半功倍之效。「家訪制度」要在工作實踐中聯系農村具體情況得到逐步完善。畢竟我們在探究階段只能「摸著石子過河」。但我們可以清楚它基本上必須具有以下幾點：一、每學期，除信訪和電話訪問外，教師必須對班上每個留守兒童兩次以上的家訪。要注意家訪的質量，要帶著問題去，得到收獲來。如果我們在平時工作中注意收集材料，就會為以後的系統研究提供經驗。二、對留守兒童的家庭情況和上、放學道路全程情況要能清楚掌握。家庭情況的了解主要包括經濟條件、監護人的文化程度、家庭教育方法等。上、放學路上的情況主要是道路的遠近、存在的安全隱患以及路隊或乘車紀律等。三、對被訪問的留守兒童要有個案記錄（包括與監護人的談話記錄）和案例分析以及對存在問題作出的相應措施。我們只有充分利用好家訪這一渠道，才能真正對留守兒童情況作出深入的了解！我們只有打好「了解情況」這一基礎把工作落實到位，留守兒童獲得健康成長的問題才能從根本上得到解決；山區學校的教學質量才能得到大提升；農村學校教育才能在實現快速發展的前提下縮小與城鎮學校教育的差距！
二、家訪是放下孩子思想包袱的良策
「頑皮、不懂事」是小孩子的天性，所以需要老師作出耐心教育。我們不能因為他們的一些犯錯而放棄，更不能鄙視他們而造成心理逆反。只要我們尋求良策，每一個孩子就都是祖國的「希望」！要堅信：辦法總比困難多！其實小孩子不懂事的根源是其思想覺悟低不了解事情真相。有的留守兒童甚至因為「留守」而背上了沉重的思想包袱。近年來，一些學校經過多次會議研討發現：留守兒童工作是凝滯學校教育教學質量提升的基本原因！因此，把留守兒童工作立為教研課題是符合山區農村特情的。我們經過近兩年的研究，工作取得了顯著的成效，也通過家訪收集到了大量的材料。還證明了少數留守兒童思想上背有包袱，性格偏激甚至叛逆！其中有一案例令我們驚詫：有個二年級小朋友經常裝病逃學，成績急劇下降。老師設法通過家訪與其監護人「促膝交談」掌握到了具體情況。於是，負責照看的奶奶多次「守護跟蹤」他。可是年邁體弱的奶奶有心無力，加上一貫溺愛孫子，實在沒法，只好打長途電話讓其外出打工的母親回家處理。誰知母親回來後他「變」得聽話了，學習進步也快。放心的母親為了生活再次外出打工時，小朋友的毛病又犯了。等母親一回來又恢復了正常。如此這般折騰讓人傷透了腦筋。幸好老師通過再次家訪在「呵護」下才了解到：該生心理存在障礙，負載著沉重的思想包袱。他希望父母能在自己身邊，擔心父母一方會像有的家長那樣外出後再也不回來了，自己便成為單親子女。因為他確實聽說過這類的事，所以難免會有這種「恐懼」。加上父母外出打工時間早又很少與他交流，過年時回來了也懶得聽他講幾句話。有一次因買不到車票甚至不回家過年，也難怪小孩子會有這思想包袱。有人說，小孩在這方面表現得太敏感了！其實事情很簡單——思想工作做通了——學習起來就輕松——他的臉上又重現出愉快幸福的笑容！我們深深感受到：如果沒有這兩次家訪，就不知這個留守娃的思想包袱要背到何時；也不知這個沉重的包袱會帶來什麼影響；更不知有多少留守兒童將被這「惡浪」吞沒！
三、家訪是建立深厚師生感情的捷徑
深厚的師生感情是學生好學多問的動力，也是學生道德品質修養的保證！良好的師生關系是學校教育教學成功與否的因素，也是學生心理能否健康發展的關鍵！因為這取決於學生對教育教學是主動還是被動接受的問題。要想與學生建立深厚的感情成為朋友也不是件容易的事，因為光靠課堂上的思想交流是遠遠不夠的。那麼，就讓我們教師「闖入」他們的內心世界；「走進」他們的生活空間。這樣，我們也就不怕留守兒童內心有多孤獨，性格有多偏激了。我們只要踏上家訪這條「捷徑」伴他一路同行，用愛心去溫暖他們，用真情去感化他們，就沒有不能開啟的門！據我們收集到的數據顯示：78%的留守兒童歡迎老師家訪，16%的既不歡迎也不拒絕，只有6%的表示反對。而且反對的原因有90%以上的是因家庭貧困而自卑，認為沒什麼好吃的招待老師而感到「尷尬」。不管是歡迎還是拒絕，都反映了他們的心靈是美好的！因為他們拒絕也還是為老師著想。我們何不以家訪來加深師生之間的感情呢？記得三年前的一次家訪，在與留守兒童監護人的交談中，我了解到該生有雙休日喜歡睡懶覺的壞習慣而被放任自流，便談到了對孩子要愛但不能溺愛。學生應從小養成良好的生活習慣。該生很害羞，但監護人卻明白了許多教育孩子的道理。我也不失時機地例舉了大量事跡來表揚了該生做事細心、樂於助人、團結合群等優秀的一面。這讓爺爺喜笑顏開連聲感謝老師教導有方。該生在《我最敬佩的人》一文中很感動地寫道「想不到老師這樣了解我。在家裡我從未得到過這樣的誇獎。老師，您是我最敬佩的人，也是我最值得信賴的人！」之後，該生表現更為優秀。這就是「家訪」這條捷徑讓我們師生更加了解信任而建立了深厚的感情。這就是家訪的魅力！
四、家訪是學校、家庭攜手教育的紐帶
教育的成功本是學校、家庭、社會三位一體共同的傑作。三環相扣同步發展，互促互長不可斷裂。特別是學校教育與家庭教育的聯系更是密不可分！只有三方攜手共同努力，才能把教育工作做細、做實、做好。當今社會和諧發展，為學校教育和家庭教育提供了一個良好氛圍，打下了堅實的經濟基礎。特別是對貧困山區學校的教育資金投入已在急劇增大；對留守兒童的成長更是關愛有加。近年來，國家實行的「義務教育農村學生『營養午餐』補助」讓山區娃沐浴在黨的無限光輝中。這項惠民政策就是社會和諧、黨關愛留守娃的見證！眾所都知：聯系學校、家庭教育的紐帶便是家訪。因此，「家長學校」應運而生；家長必讀書籍大量發行；家庭教育在學校教育的促進下得到了改良。其中，家訪的貢獻最為突出！因為每個留守生的個性心理特徵和日常行為不盡相同，所以教師就須對此選擇不同的教育方法。教師畢竟接受過專業培訓還好說，但農村學生家長的素質則遠遠不及。特別是留守兒童的監護人多為祖輩，進行的是隔代教育。無論是教育觀念和教育方法都跟不上社會發展的形式。比如說：在一次家訪中，留守娃的爺爺就談到了該生學習不太理想的原因。他的觀點是一律不許小孩子看電視，認為看電視只會誤了學習，對此他早就想「家法教訓」了。我只好耐心給予糾正：學生在完成學習任務的條件下可以勞逸結合適當看看電視。但要選擇有益身心發展的節目來看。像「新聞聯播」就有利於學生學習普通話，因為農村教師的普通話水平也還有待提高。像中央科教頻道就有利於開拓學生視野。少兒頻道也有利於培養學生的思維能力。這是老師和家長都應該支持的。當然還有學校和家庭在養成教育方面的協作就更多。因為單憑一方的努力是收不到良好效果的。要想學生從小養成良好的行為習慣，教師首先就得通過家訪了解學生的不良習慣，然後加以教育、糾正。特別是飽受溺愛的留守兒童容易產生逆反心理，那就更需要學校和家庭攜起手來共同教育。
當今社會以人為本，中國教育飛速發展。留守兒童的成長已越來越引起黨和政府以及愛心者們的關注。其陣容在日趨壯大。其熱情也日趨高漲。他們的關愛為留守兒童送來了無限的溫暖，為山區農村教育發展作出了偉大貢獻！作為與留守兒童「朝夕相處」的一線教師，則更須趁這喜人的勢頭，多思良策加強工作；主動聯系深入家訪；腳踏實地抓好基礎；任勞任怨搞好教育。我堅信：我們共同的努力會讓留守兒童茁壯成長，會為他們創造一片陽光燦爛的藍天，會為他們描繪一個絢麗多彩的未來。他們未來之輝煌便是祖國明天之昌盛！