師生對話論
① 求師生對話形式的詩朗誦文章
幼兒園配樂詩朗誦-----《愛的祈禱》
配樂鋼琴曲《少女的祈禱》
師：
親愛的孩子啊
你們是可愛的小精靈
你們是純潔的小天使
仙女揮動著仙棒
把你們送到了我的身邊
我懷著感恩的心
感謝上蒼
感謝您對我的信任
我不會辜負你的期望
師：還記得你們走進幼兒園的第一天嗎
臉上還寫著淚光
生：是的，我哭了，我想媽媽
師：我輕輕的幫你擦眼淚，微笑使你的眼睛閃亮
生：是呀，老師幫我擦眼淚，老師就象媽媽一樣，
師：輕輕的
生：輕輕的
師：我牽著你的手
生：你牽著我的手
師：用我的真心，安慰你想家的憂傷
生：是的，我不再想家，我不再憂傷，我們快樂起來，我們象小鳥一樣，自由地習翔
師：我們學習ABC
生：學習ABC
師：我們學唱DO，RE。MI
生；學唱DO，RE，MI
師：我們跳起孔雀舞
生：孔雀真美麗
師：我們歡樂地做游戲，
生：我們還一起打滑梯……爸爸，媽媽你們放心吧，幼兒園就是我的第二個家
師：孩子，如果你願意
生：是的，我願意
師：我願變成一根蠟燭，照亮你人生的方向
生：照亮我人生的方向
師：孩子，如果你願意
生：是的，我願意
師；我願化作一隻海鷗，為你的前進導航
生：為我導航
師：如果你願意……
生：老師，我願意，
自從我來到了幼兒園，
你給了無限的關懷，
你教我做人的道理
我在你身邊一天天的長大
等我長大後，會用知識的力量，回報你，我的老師
② 師生對話模式
在教學當中師生互動是一個非常重要的環節，可以從中體現出來老師對學生教學方式的肯定和疑惑，也能讓老師發現學生在表達在吸收知識方面的不足。
一，
師：某某同學，剛才看你在埋頭沉思，是不是對老師所講的知識點有疑惑呀？
生：是的老師，首先我對這個知識點不太理解，其次我的這個頭昨天晚上落枕了有點疼
師：嗯，同學能夠分享自己真實的經驗，非常不錯，那你能不能堅持到下課呀？要不要老師送你去醫院看一下？
從這個例子當中不能看出師生對話模式，一定要站在對方的角度去思考問題。這是平等的話語權，不能是老師的主導地位，而學生被迫式的接受。
③ 論文舉例能不能加師生對話
論文舉例是可以加入這個師生對話的，只要是書畫事宜場地和得體情況下加入這個師生對話是沒有問題的。
④ 畢業師生幽默對話
類，我突然在同一復個表中制醒來，他小聲地提醒我，「第三段閱讀78。」
於是我趕緊大聲朗讀起來。
老師看著我，嚇了一跳，「XX同學，你怎麼了？」
我似乎突然明白了什麼......
表一瞪眼，說了一聲，「這部分寫的太好了，我與大家分享」
1、平等對話，師生和諧相處
對話教育認為，師生的關系應該是互為主體的平等關系。沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。教師沒有對話意識，與學生就難以和諧相處。為此，教師應該主動把自己的地位「降」下來，把學生的地位「升」上去。
2、平等對話，生生交流互動
「平等對話」離不開學生與學生的交流互動。這是因為學生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放鬆；而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發創新。
3、共同體驗
語文教學，應當是一次次生命的對話，是孩子們內心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現。要注重尊重學生在學習過程中的獨特實踐體驗。老師可以指導學生活動，創設情境，激情導入，拓展思維。拓展學生的思維，鍛煉他們的口語交際能力。
4、平等對話，師生深入領會文本
教師師只有實現教師與文本的平等對話，領會教材的外延知識，才能調動學生學習熱情，學生也必須與文本的平等對話，加深對文章內涵的了解，才能體會文章感情，融會貫通。所以老師要上課掌握文本知識。
5、平等對話，師生貼近生活
老師需要讓學生善於發現在生活中的一些有趣的東西，力求把生活帶到課堂上討論學習，加深師生對生活的體會。新課標中教育教學對話的精髓是「教學是教與學的交往、互動，師生雙方平等地相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充」「互教互學」，師生「形成一個真正的學習共同體」。因此，在閱讀教學中，要注意老師、學生、文本、生活的平等對話，把學習氣氛活化，教者教出水平，學者學出個性，共同超越自我。
6、做好充分准備
（2）、課中調動學生，了解學情。
⑥ 實現師生對話要求師生關系發生哪些根本的轉變
1、主要是「高度」的改變，表面上理解可以是眼睛的高度，內部理解為心的高度。包括教學的高度，溝通的高度，等。如果師生「高度」不能一致，老師成了俯視，學生是仰視，師生關系將會僵持，不便於管理。較合適的高度應為課堂上多在學生中間，少在講台上面；溝通時多以雙方坐下的方式。以「平等」為原則。
2、其它的改變，都是以「高度」的改變為基礎。包括知識儲備的改變。了解你教的學生的生活節奏，生活內容，流行詞彙和服飾。這是建立在「平等」的基礎上的轉變，是為了更好的融入學生內心。
3、然後就是方式的改變。我們都知道父母是愛我們的，但愛我們的方式往往讓我們無法接受。同樣的，如果重蹈覆轍發生在師生之間，教師的「教」就是沒有目的沒有結果的。我們要以「結果」為行動的導向。如果你想達到某個目的（比如讓不愛交作業的學生做作業），就以結果（讓其每天交作業）為導向，採取一定的方式，方式的採用要以「有效」為原則，要結合2中知識儲備的增加來「對症下葯」不同的問題學生要下不同的葯方。
4、「攻心計」。作為師長，要以提高學習效率，提高學習成績為目的。班上學生大幾十，如果「悉心照料」難以顧及到每一個。其實教師是個管理崗位，同樣要懂得一些適合於師生的管理方式。比如孫悟空的管理方式就是畫地為牢式的，在地上畫個圈，讓被管理者不許走出圈子，否則如何如何。如此的管理，被管理者的「心」是不會長時間停留在圈子裡的。我理解的管理，應該是月老的管理模式。手持一把紅繩，每人發一根，被管理者拽一頭，管理者拽一頭。由於管理者拽了一大把繩子，為了讓繩子的損失更小，就需要抓住「人心」，用自己的人格魅力吸引被管理者，讓其心甘情願的拽著另一頭不肯放手！當然，這一點也是要基於1/2/3點以後才能做到的。
5、以上方法環環相扣，缺一不可。 全文為個人觀點僅供參考，如有不同見解，可網路hi交流。
⑦ 論述師生交往、對話對教師成長的價值
加強宣傳教育工作，在開會的時候提幾個典型例子以便引起老師們的重視。2.與教師簽訂承諾書，明文規定不允許師生不正常交往，否則嚴厲處分。3.實行舉報有獎制度，凡是有人發現有不正常師生交往並舉報的，進行一定物質獎勵，並為其保守秘密。PS:如果是大學的話，我覺得就不用了，高中及以下的話沒問題。
⑧ 如何更有效地進行師生對話
雙渴求知識的眼神，我突然間變得手足無措。我的第一節新授課，我與學生第一次對話，第一次的文本交流，我該說什麼，他們會如何回答，我陷入了迷茫之中。即使我說出了這一句，但為什麼這么蒼白無力，為什麼不能打動人呢？現在想想除了新教師自身的緊張以外，我還是沒能夠了解這樣一個問題，如何進行師生的對話，在閱讀教學中如何實現平等的自由地交流。 新課標實施建議中提到：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。可以說，對話 是閱讀教學活動最顯著的特點。那麼在實際教學過程中，師生間的對話是怎麼樣的呢？以我教過的三年級《燕子》一課為例，簡單的描述一下師生對話的過程。師問：你能描述一下你印象中燕子的樣子嗎？學生的答案出現兩種情況，第一：沒見過，不回答，不吱聲 第二：語言不夠豐富，模擬課本上的語言。第二段青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天當分析到這個重點句子的時候，我直接讓學生感悟像趕集似的聚攏來的意境，但學生的答案並不是很精彩，所以當我沒有得到我認為比較好的答案時，我就有些心急，對話要麼變成了直接單刀直入的質問，要麼就蜻蜓點水，隨便一問，學生隨便一答，沒有深入。 第一，創設情境，營造氛圍。課前讓學生搜集關於燕子，關於春天的照片，上課時精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪、流水、青山、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特徵和美麗。這樣學生對燕子，對春天，對文章的主題就有了一個直觀形象的感受。 第二，尊重鼓勵，促進發展 。在都像趕集似的聚攏來這一句的分析中，學生會有一些簡單的回答：可以看出春天生機勃勃的樣子。教師可以鼓勵問：你能用自己優美的語言描述一下當時的景象嗎？這樣一來既鍛煉了學生的口頭表達能力，語言組織能力，又加深了學生對重點詞語的理解能力，還間接的鍛煉了學生閱讀轉化為寫作的習慣。老師是學生最好的榜樣，你舉手投足間一個溫馨的眼神，一句肯定的話語，一個鼓勵的手勢，都會讓學生感激不已，大獲鼓勵。 第三，及時評價，正確引導。 對話中的引導十分重要，我們要尊重學生的主體地位，在平等的基礎上進行對話。但是，我們不要放棄引導的職責，要敏銳地判斷學生的回答，不失時機地進行適當的引導和幫助，才能保證對話的有效性。如學生回答問題時往往會受前一位同學的影響，會隨大流，如果我們不及時給予評價和引導，學生的思路就會順著錯誤的方向前進，這樣我們再糾正就有些困難了。 總而言之，師生對話是貫穿閱讀教學始終的一個必要的過程，到底如何進行對話，以一種什麼樣的態度，一種什麼樣的方式，什麼樣的心態，才能讓師生對話擺脫那種一問一答的板式化，脫離那種陷阱式的提問嫌疑，真正的實現平等、真誠、自由、有效的對話，是我以後教學實踐中要一直追尋的答案，也是我不斷探索的動力。三尺講台，揮灑青春，願我像一朵百合綻放在教學舞台，不驕不躁；像一棵青松屹立在知識原野，不畏不懼，不邪不倒。