師生交往知識點
1. 初一政治人際交往注重禮儀的知識點
了解生命的起源和來源。理解生命的獨特與可貴。懂得去珍愛自己的生命，珍愛世間的一切生命，達到人與自然和諧相處的境界。
1人類是由古猿通過勞動進化而來的。地球上最早的生命是由無機物演變而來。每個生命都是獨一無二的，是短暫而有限的。
2生命的獨特性 (1)人的生命獨特性突出表現在，與其他動物、植物、微生物等生命相比，人類的生命最具有智慧。
(2)人的生命獨特性更多地表現在，人的個性品質、人生道路，實現人生價值的方式和途徑的多樣性。
3人類源於自然，人類的生存和發展離不開自然，人類必須尊重自然。人與自然關系的最高境界，就是與自然和諧相處。 4如何珍愛我們的生命?
答：(1)永不放棄生的希望。世界因生命而精彩，珍愛生命的人無論何時何地遇到多大挫折都不會輕易放棄生的希望。
(2)肯定生命，尊重生命。每個人的生命都是有價值的，每個人對國家、社會和他人都有價值。在肯定自己的價值、珍愛生命的同時，我們應肯定他人的價值、尊重他人的生命。
(3)延伸生命的價值。生命的意義不在於長短，而在於內涵(對社會的貢獻)。因而我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發光彩，並為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。
5人類與地球上的生命共存的意義?
答：①在地球的生物鏈中,各種生命共生共存,息息相關,如果我們隨意踐踏地球上的生命就是在破壞人類賴以生存的生態環境,最終受傷害的是人類自己。
②如果我們想生活在一個豐富多彩的世界裡,就需要每一個人,去關愛與呵護周圍的生命,特別是珍稀野生動植物。
6、怎樣才能使生命的價值得以提升? (你如何理解生命的意義呢?)
(1)生命的意義不在於長短，而在於對社會的貢獻。
(2)我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發光彩，並為之不懈努力，不斷延伸生命的價值。
(3)實現人生的意義，追求生命的價值，要腳踏實地，從現在做起，從一點一滴的小事做起。
(4)在學校好好學習，在家裡孝敬父母…
青春期
考點 青春期
理解青春期生理發育的特點以及青春期心理變化的特點。掌握應對青春期生理、心理變化的策略。
1青春期是一個人生理、心理發育最快的時期。
2生理變化的特點①身體外形急劇變化。②體內機能迅速健全。③性成熟開始等特點。對待自己生理變化應該採取的態度是：①對不能改變的現實等不必自卑。②不必太在意別人的議論。③要隨時擁有一份自信等。
3青春期心理的特點主要是：獨立意識強烈;性意識覺醒;渴望獨立與現實依賴相互矛盾等。對待心理方面的變化應採取的態度是：①正確認識，順其自然。②遠離不良誘惑。③樹立遠大理想。
4如何消除青春期的煩惱?
①了解必要的生理和心理知識，科學地認識自己的身心特點，學會正確地對待自己的生理和心理變化。
②培養健康的興趣愛好，轉移注意力。
③參加集體活動，減少某些不必要的好奇心理。
④找好朋友、家長、老師或者心理輔導老師傾訴，向他們討教處理問題的方法
情緒
考點 情緒
理解情緒的多樣性，理解情緒的多樣性，知道情既是豐富多彩的，又是不斷變化的。理解情緒變化變化的原因，知道不同情緒對人的影響不同。掌握調控情緒的方法。
1情緒的四大基本類型1：喜、怒、哀、懼。
2.情緒的作用
(1)積極作用：情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。(使人精神煥發，干勁倍增
(2)消極作用：情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己後悔甚至違法的事情。(使人無精打采、萎靡不振)
3 引起情緒變化的原因：人們由於心理需求、興趣愛好、志向、接觸的事物、對象和所處的環境不同造成的。
4調節不良情緒的方法有：迴避法、轉視法、宣洩法、自嘲法、心理換位法、升華法等。
自畫像
考點自畫像
了解正確認識自我的、評價自我的重要性。掌握正確評價自我的方法，尤其是掌握客觀地認識自己的優點、缺點的方法。
1 要實現人生目標，就必須正確認識自我。正確認識自我需要從多方面、多角度來評價自我。符合實際的自我評價，有利於個人的健康成長;不恰當的自我評價則會導致自卑或自負。
2正確評價自我的方法有(我們可以通過哪些途徑來認識自我)?：自我評價、他人評價、與他人對比評價、自我測試等。通過全面認識和評價自我，可以明白自己的優點和缺點，進而不斷改正自己的缺點，不斷完善自己。
3發掘我們潛能的方法有?
答：(1)經常給予自己積極的暗示，提高自己的信心和勇氣，幫助我們發掘潛能。
(2)在心中想像出一個比自己更好的「自我」形象，激勵自己的鬥志，釋放自己的潛能。
(3)從小事做起，在實踐中激發潛能。
4怎樣正確認識自我?
答：(1)正確認識自己，就要做到用全面的、發展的眼光看待自己。
(2)全面認識自己，既要認識自己的外在形象，又要認識自己的內在素質。
(3)每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優勢與不足。全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。
(4)每個人都是變化發展的，自身的優點、缺點也不是一成不變的。我們要用發展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。
樂於與人交往
1.青春期閉鎖心理
(1)青春期閉鎖心理現象的特點是封閉自己，避免接觸。雖然屬於正常現象，但是如果處理不當，會對我們的身心健康產生不良影響。任其發展下去，會造成性情孤僻，形成有缺陷的人格。
(2)要克服閉鎖心理，就應多與同學、朋友、老師和父母交流溝通，積極參加各種集體活動，把自己置身於沸騰的生活中，而不要囿於個人生活的小圈子。
2.樂於與人交往的積極作用
(1)與人交往有利於促進身心健康。
(2)與人交往有利於建立友誼。
(3)與人交往有利於培養熱情開朗的性格。
(4)與人交往有利於個人的進步和事業的成功。
3.文明禮貌的行為習慣對交往的影響
文明禮貌是中華民族的優良傳統。禮貌是文明交往的必要前提。行為習慣是否文明，不僅影響著交往的效果，還影響著自身的形象和事業的成功。所以，在與人交往的過程中，首先應學會使用文明禮貌語言，同時還必須掌握更多的交往禮儀和技巧。
4.掌握交往的基本禮儀和技巧
(1)人際交往的基本禮儀有：自我介紹時的禮儀;介紹他人時的禮儀;做客時的禮儀;打電話時的禮儀等。
(2)人際交往中的基本技巧有：
①學會交談這種最常用的方式：學會傾聽和談話;運用恰當的表情、神態、目光、體態、語氣，並把握好與對方的身體距離，能有效促進交往。
②學會誠心誠意、實事求是地贊美別人，而不能阿諛奉承。
③講究批評他人的藝術。應以真誠的贊賞為起點;批評他人時，應先談自己的錯誤，委婉地批評，給人留面子。
④學會道歉。道歉應及時、大方，語言應文明而規范。
5要想成功地與人交往，建立良好的人際關系，要注意做好那幾點?(如何提高自己的交往能力)
⑴不斷加強自身修養，做一個正直誠懇、人心助人、同情心強的人，這樣會得到他人積極肯定的評價。
⑵要講文明，有禮貌。語言文明、態度親和、舉止端莊，這樣會為人際關系增色，就會在交往中廣受歡迎。
⑶要做到平等待人、尊重他人、嚴以律己、寬以待人，盡可能地多團結同學。
⑷要學會傾聽、學會表達，學會贊美他人。
男生 女生
1.與異性正常交往是心理健康的表現
進入青春期後，中學生的性意識、性心理開始萌發，對異性有一種親近或愛慕的情感，希望多與異性接觸。這是健康而正常的情感流露，不必內疚，也不必不安。希望與異性同學接觸是正常的。
2.與異性交往的積極作用
(1)有利於智力上取長補短，提高學習效率。
(2)有利於情感上互相交流，豐富完善個性。
(3)有利於活動中互相激勵，提高活動效率。
(4)有利於促進心理健康，提高自我評價能力。
3.正視並正確處理男女同學之間的關系
男女同學之間的交往是正常、有益的，但在現實生活中，不少人對正常的異性同學交往有種種誤解。例如：認為男女交往是一種「不正經」的行為;現在的主要任務是學習，與異性交往是長大後的事;與異性交往分散精力，影響學習等。我們應樹立正確的異性交往觀，消除誤解，妥善地處理好各種關系，塑造自己美好的形象。
4.在異性面前不得體的表現及其產生原因
(1)在異性面前表現不得體的行為主要有過分拘謹、過分隨便、過分冷淡、過分親昵等。
(2)在異性面前表現不得體的原因，主要在於不了解男女生相處的方法。
5.與異性交往應採取恰當的方式
(1)與異性交往的原則：培養健康交往意識;相互尊重，平等待人;採取群體式交往、公開式交往的方式與異性同學交往，多在具體活動中增加與異性交往的機會。
(2)與異性相處的方法：了解異性的內心世界;坦誠面對異性;以適當的方式與異性交往。
(3)與異性交往過程中應注意的問題：表情自然、大方;言語得體、距離適度;避免出入不良場所;不把對方當作戀愛對象等。
6.男女之間應怎樣正常交往?
答：(1)男女同學之間交往，既需要相互尊重，又要自重自愛。
(2)既要開放自己，又要掌握分寸。
(3)既要主動熱情，又要注意交往的方式、場合、時間和頻率
與師為友
1、老師工作的特點
老師是人類靈魂的工程師，是人梯、蠟燭、園丁、油燈，是人們歌頌得最多的對象。老師工作一般具有以下特點：時間長、事物雜、強度大、變化多等。
2、體諒老師的煩惱
老師是普通人，自然也有著一般人的喜怒哀樂，也有很多煩惱。雖然有些煩惱我們不能直接幫助解決，但可以通過我們的努力去減少。要感受老師作為普通人的真實情感，體驗老師的辛勞，理解老師的言行，主動關心老師。
3.積極與老師溝通的方法
(1)讓老師了解你。要讓老師了解你，就要適時地適當地表現自己。
(2)尊重老師。應尊重老師的勞動，對老師有禮貌，正確對待老師的意見和建議，認真完成老師布置的任務。
(3)正確對待老師的表揚和批評。正確對待老師的表揚和批評，給予老師充分的體諒和信任，是一個學生對老師莫大的理解和尊重。
4.建立良好的師生關系，增進師生情誼
師生情誼是人類美好情感的表現。增進師生情誼是促進學生發展的重要因素。
(1)語言上，師生之間彼此都要注意說話的藝術，多說有益的話，少說無益的話，有利於融洽師生關系。
(2)行動上，關鍵在於師生之間彼此都要投入真心、付出真情、付諸行動，增進師生情誼。
走進父母的心靈
1.理解父母的關愛
(1)理解父母首先要了解父母。了解他們的經歷、興趣、愛好、工作等。
(2)父母是我們人生的第一任老師，父母之愛是最偉大無私的。父母是我們生命中的陽光，他們給我們溫暖，給我們支撐，給我們的學習、生活以保障。他們的親情摯愛是我們健康成長的養料。
(3)父母對子女關愛的方式是多種多樣的。由於父母和子女在年齡、經歷和思考問題的角度等方面存在差異，父母在生活中處理問題的方式也不可能總是盡善盡美的，因此，產生沖突和摩擦是難免的。我們應以換位思考的方式以及寬容的心態理解父母的不足，用心體會父母對我們的各種形式的關愛，並且樹立同父母溝通的意識。
2.克服「逆反」心理
(1)逆反心理是中學生中一種較常見的心理現象。它的一個明顯特徵就是抵觸乃至抗拒。
(2)逆反心理對我們危害很大。如果不及時調整，將會使自己經常受到消極情緒的捆擾，無法吸納有益的建議，失去准確的判斷力;影響與父母溝通，曲解父母的關愛;影響到正常的學習生活和人際交往等。
(3)採取正確的方法調適逆反心理。通過學習，提高認識，轉變自己的觀念;善於控制自己的情緒，冷靜對待;換位思考父母的行為表現;與父母平等溝通，讓他們明白你的真實想法。
3.與父母平等溝通的方法
(1)主動和父母交流，坦白地講出自己的心裡話，既不壓抑也不過分放縱自己。
(2)找出一個自己和父母都能接受的方式，輕松地與父母交流。
(3)面對父母的批評與指責，學會「冷處理」。
(4)理解父母對我們的關愛，不苛求他們。
4.以實際行動孝敬父母(為什麼要孝敬父母)?
(1)孝敬父母是中華民族的傳統美德。我們應樹立感恩意識，感謝父母為我們所做的一切。
(2)我們應力所能及地回報父母的養育之恩，孝敬他們，從身邊小事做起，做一個有責任心的人。
本冊教材的古語的啟示：
知人者智，自知之明(既能正確的認識別人，又能認識自己的人才是最聰明的)
世界上沒有完全相同的兩片樹葉。(強調每個人的獨特性)
天時不如地利，地利不如人和;三人行必有我師焉。(強調了人際交往人際關系的重要性)
己所不欲，勿施於人。(詮釋了換位思考含義，自己不希望的事情不要強加給別人)
通往心靈的大路是你的耳朵。(學會傾聽)
以人為鏡，可以明得失。不識廬山真面目，只緣身在此山中。以人為鏡，可以明得失。(要客觀、全面地了解自己，就要通過他人了解自己)
駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟;舍長以求短，智者難為謀。(每個人都有長處和優勢，也都有缺點與不足)
2. 如何處理教師與學生的關系
教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決於教師的教育水平，取決於教師的文化知識、思想品德、教育技巧等職業素質。
教師需要從以下方面努力：
(1)了解和研究學生
教師可以通過觀察、談話，更全面地了解學生的思想、個性、興趣、知識水平、學習態度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學生。
(2)要樹立正確的學生觀
教師的作用不再是傳遞知識的簡單工具，或是供學生利用的資料庫，教師應當是幫助學生在自學的道路上迅速前進的向導，教會學生怎樣學習。這是在教育過程中建立良好師生關系的思想基礎。
(3)要提高教師自身素質
教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。
(4)要發揚教育民主
教師對學生應一視同仁，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善於理解學生，這是解決師生之間矛盾的關鍵所在。
(5)熱愛、尊重學生，公平對待學生
每個學生都有自己獨特的思想感情和需要，教師應牢固樹立民主思想，熱愛所有學生，尊重學生的人格，維護學生的合法權益，公正地處理問題，用更為寬容的態度去接納學生的獨特個性行為表現，滿足學生的合理需要。
(6)主動與學生溝通，善於與學生交往
良好的師生關系是在交往中形成的，一般師生之間的聯系與交往要經歷四步：接觸—親近—共鳴—信賴。
(7)正確處理師生矛盾
教育教學過程中，師生之間難免發生矛盾。教師要善於駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢於作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。
(8)提高法制意識，保護學生的合法權利
法制意識淡薄，意識不到學生擁有神聖不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現象屢屢發生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰並轉化為具體的制度規定，切實保護學生的合法權利。
良好的師生關系非常重要，老師打罵體罰學生，學生毆打報復老師等現象都是師生關系不和諧的表現。像最近「鮑老師最學生刺殺案件」就可作為一個背景來考察大家。
該知識點多以論述題或案例題形式考察。論述題直接問：「作為教師，你認為應該如何構建良好的師生關系?」案例題中作為一問來考察：「結合材料，談談作為教師應該如何構建良好的師生關系?」
該知識點記憶和理解可從三個層次展開：(一)教師如何才能做到正確看待學生：(1)和(2);(二)教師如何正確對待學生：(5)(6)(7)和(8);(三)教師自己應該做到：(3)和(4)。
3. 良好的師生關系可以改變學生的一生，它能讓每個孩子學有所長，現實生活中，不良的師生關系也普遍存在。部
| ( 1 ）示例：關抄於我校師生關系的調襲查。（2分） ( 2 ）示例：了解本校師生關系的現狀，幫助建立新型的師生關系。（2分） ( 3 ）示例：問卷調查、網上調查、訪談、開座談會等。（ 2 分） ( 4 ）示例：問卷調查，如： ①你理想中的師生關系是怎樣的？ ②你認為良好的師生關系對學習和生活有什麼幫助？ ③你愛自己的老師嗎？ ④你害怕與老師交往嗎？ ⑤請說說你尊敬的老師。 ⑥你認為應如何主動與老師溝通？等。（ 6 分） 4. 良好的師生關系應該是怎樣的 1、對待學生熱情周到 對於學生來說，老師應該讓每一個同學去感受自己對他們的愛，老師多多關心他們，可以讓學生們有一個愉悅的心情去學習，給學生們一個充滿愛意的學習和生活的環境，這樣將來才有作為。
6、與學生分享喜悅 作為一名優秀的教職工，在學生取得成功的時候，要對學生給予一定的肯定並與學生在第一時間分享喜悅，讓學生感受到老師對學生們的關心與喜愛，知道學生和老師是一個緊密相連的整體。 5. 教育學之如何建立良好的師生關系
在教學過程中，最基本最重要的關系就是教師和學生之間的關系。想要完成教學任務，使得教學工作進行的更加順利，學生能夠愉快的學習，就需要建立良好和諧的師生關系。新型課程改革下提倡的是人格平等，道德上互相促進的師生關系。那麼，對於即將成為新老師的我們，要怎麼和學生建立起良好的師生關系呢? 6. 學生如何突破與老師的師生關系成為朋友 學生應該從心底就把老師當作朋友，並互相尊重，多聚會但經濟上實行AA制。 我與高中班主任就是亦師亦友的關系，現在回想起，這樣的關系用舒適來形容很合適。 高中班主任是數學老師，但他第一次進教室時，大家都以為他是體育老師。一位長得又高又壯的男教師，長相比較年輕的中年人，關鍵是還剪了個光頭。
上完晚自習後，偶爾會和同學一起去吃燒烤，但鎮上的燒烤店也就那麼兩家。有一次遇到了陳總，我是住校生還挺尷尬的，但陳總沒說什麼，只是叫我們別喝酒，不要影響第二天上課。 後面出來的次數多了，也就會和陳總一起吃燒烤了，大部分情況是AA，少部分情況是陳老師請我們，更少的情況是我們請陳老師。聚在一起後，慢慢放開，一起討論時事、天文地理、娛樂八卦和教學，慢慢關系就變得更為自然，就真的像是我的老大哥。 7. 淺析如何保持良好的師生關系 筆者從事教學工作已有幾年時間，雖然時間不長，但是筆者在這幾年裡既進行了小學教育也從事了幼兒教育，教育客體相對多樣。實踐證明，正確處理好師生間的矛盾，既需要有完善的紀律、制度約束，更需要良好的師生關系作為保障，尤其是對於低年級學生，後者的作用尤為重要。為此，結合幾年的教學實踐，我在教學工作中就如何保持良好的師生關系進行了一些嘗試。 一、 熱愛學生，嚴格要求 熱愛學生是教師道德要求中的基本准則，也是教育活動有效展開的前提。若一名教師不能用心熱愛自己的學生，很難想像他的教學工作將如何開展，因為，教育過程是師生間的認識、情感等心理交流過程。 在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態度對待學生。實際上，熱愛學生本身就是教師的一種教育手段，尤其對後進、自卑或是有交往障礙的特殊學生，這種熱愛往往能取到事半功倍的作用。教師愛學生，學生體會到這種溫暖之情，內心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱情。一般說來，當一位熱愛體貼學生而又被學生愛慕和尊敬的老師走進教室時，學生樂意接受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的接受教師講授的知識。 當然，教師對學生的愛並非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛，而是以黨的教育方針為指導，將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是熱愛學生的具體表現，真正熱愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等於縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。況且，學生處於成長之中，還不能完全做到自立、自律，看問題往往膚淺或片面， 在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師如果對學生不管不顧，放任自流，只會害了他們。所以根據成長中學生的年齡和心理發展特點，對他們必須嚴格要求。一個教師越是熱愛學生，對學生的要求就越嚴格。 嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：一是嚴而有理。嚴格要求必須要符合學生身心發展規律、符合教育規律，只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的發展時，才是正確的。二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、認識程度所接受的要求。針對低年級學生，由於他們的理解能力有限，引經據理往往行不通，因此，在教師進行糾正過程中，更是要結合實際生活淳淳教誨，潛移默化。三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地接受，切切實實地執行。單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，採取疏導的方式，寓教育教學要求於學生的各項活動中，效果就比較理想。四是嚴而有恆。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應該對要求的落實作經常性的檢查，而逐步培養學生良好的學習和行為習慣。 二、尊重學生，平等信任 在我國漫長的封建社會及封建教育的歷史中，形成了以師道尊嚴為主要特徵的師生關系，至今仍有很強的影響力。這種師生關系固然有尊師的合理成分，但只單方面承認和肯定教師的尊嚴而無視學生的尊嚴，根本否認了教師和學生的平等地位，是應該堅決反對的。我們提倡的師生關系是民主和平等的師生關系。民主和平等的師生關系，主要是強調師生之間在人格上的平等，強調學生有自己的尊嚴和權利。這樣跟教師的主導地位並不沖突，也不否認教師對學生應有的嚴格的要求和嚴肅的批評。但是，教師的主導作用不能等同於教師的高高在上和獨斷專行。 那麼如何才能真正地尊重學生？實踐說明： 第一，教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。 第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什麼樣的人看待，就等於暗示他應該成為什麼樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。 尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生「敵意」，產生「破罐子破摔」的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。 三、善於反思，自我提高 反思是指對教育問題做出合理的決策並評價這些決策後果的過程。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。他認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，並對以後的行為產生影響。反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優秀教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節，只有通過不斷反思自己的教育教學實踐活動，改進自己的工作並形成理性認識，最終才能得以自我提高。也就是說，教學反思是教師自我發展、自我實現的過程，教學反思應該成為教師的一種職業習慣。 那麼怎樣使教學反思從淺層走向深入，真正促進課堂教學行為的改進，實在值得反思。經過幾年的實踐，慢慢琢磨出一些思路。 （一）教後記。寫教後記是反思的最簡單形式。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思。 在教後記里，首先要將自己的成功之處詳細地記錄下來，為今後的教學提供寶貴的經驗；其次要記錄自己的不足之處，如，每節課總會有一些不盡人意的地方，有時是與學生交流時說話不當，有時是教學內容處理不妥，有時是教學方法處理不當，有時習題層次不夠，難易不當等等，即使是成功的課堂教學也難免有不足之處，對它們進行系統的回顧、梳理和反思，使之成為以後再教時應吸取的教訓；第三，寫教學靈感，把教學過程瞬間產生的靈感而獲得令人滿意的教學效果記錄下來，為今後的教學留下寶貴的財富；另外，還可以寫對課堂教學的感想等等；最後還要靜心沉思，一節課下來，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；訓練是否到位等等，及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 （二）進行質量分析。每次考試後的質量分析，是對自己教學效果的一個最好的反思過程，通過分析，可以全面發現自己在教學中存在的問題，發現學生在學習過程中存在的問題，通過和其他教師交流、自我反思，提出今後在教學工作中的對策，可以大大提高教學效果。 （三）撰寫反思記錄、反思日記或教學隨筆。把自己工作中的所學、所感、所悟隨時記錄下來，不斷警示自己，充實自己，並在實踐中反復嘗試，積累一定數量後進行提煉、歸整。 （四）寫專題總結。將寫經驗總結改為寫專題總結，這樣就會有意識地、相對集中地、更加深入地思考問題，有針對性地學習教育理論，從而寫出高質量的成果。 （五）寫教學案例。從身邊的教育、教學的故事中選取典型的、生動的、對自己有所觸動的、對他人有所啟迪的教育事件作為案例來進行研究和撰寫，可以不斷提高自己的實踐經驗和理論素養。 四、多樣教學，增加興趣 每位教師都希望自己的學生認真聽講、主動學習、成績良好，並且綜合素質高，但理想和現實總是矛盾的，排除學生因素，學生們往往是因為教師教學形式的不足導致學習興趣的喪失，這也是產生師生矛盾的一大因素，如果這個矛盾不解決，談何保持良好的師生關系？由此可見，能否把課上好，對能否保持良好的師生關系有很大的影響。這就要求教師要結合學生生理、心理發展特點，適時有針對性地開展學生喜歡的學習活動，如：游戲、表演、訪問、考察、調查、採集、收集、查閱等，還有設計、製作、測量、展示、競賽、交流等等學習方式，都是非常受學生歡迎、樂意採用的。這些教學方式，能以最大的限度調動學生學習的積極性，使學生發自內心的學習。學生在這樣的學習環境氛圍中學習，學習就不會是枯燥、乏味、單調的苦差事，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情。在實際工作中，教學的多樣性主要表現在以下幾個方面： （一）採用多媒體教學平台。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學技術的出現改變了傳統的「一張嘴一支粉筆一塊黑板」的單調，在生動直觀、富教於樂的聲、光、電綜合作用下，最大限度地調動了學生的有意注意與無意注意，有效地縮短了教學時間，提高了記憶效率。 （二）尋找最恰當的課堂切入點。出色的教學切入法有著不可替代的積極意義，對於小學生來說，大多貪玩好動，教師要摸清學生特點，才能找出合適的教學切入點。如果教師切入新課的方法得當，就能讓學生感到每節課都是新鮮的，在新鮮感的驅策下，他們會不知不覺進入學習狀態，並隨著學習的進步，逐漸領略到成功的喜悅。也就是說，有效地導入方法能夠增強課堂的凝聚力，是教學收到事半功倍的效果。 （三）靈活運用課堂提問。課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中不可缺少的一種重要手段。而傳統的教學觀念認為：提問是老師的事，而學生只管一個字——答。其實事實並非如此，幾年的實際工作經驗可以證明，這種教學方式是不可取的。在實際的教學過程中採取此種方式進行授課，收到的效果往往不盡人意，學生們很難在課堂上集中注意力來認真聽講，更勿論教學質量了。事實上，提問不僅僅是老師的事，更是學生的事，教師恰到好處的提問，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，檢查學生獲得知識的情況，還可以調節課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學生的注意力。而學生恰到好處的提問，則能使自己不斷的發現問題，認識自己學習上的優點和缺憾，達到發揚優點，修正缺點的效果，從而使他們的學習成績和基本素質再上一個新的台階。因此，老師要在提問上發掘潛力，「授人魚，不如授人以漁」，在課堂上想方設法創設情境，靈活引導，啟發學生的思維，讓學生從根本上掌握「提問」的思路和方向。 教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現的，師生交往貫穿整個教育活動的始終，師生關系是教育活動中最主要的關系。古人說：「親其師，信其道。」良好的師生關系能為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環境。在這種環境當中，教師與學生會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣，就更利於教師教育教學活動的開展，從而達到更好的教育教學效果。 8. .如何進行師生互動 師生互動」這一課堂教學理念並不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的「教是為了不教」都或多或少的在形式和內容上成為「師生互動」的先導。要使「師生互動」這一理念真正內化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要教給學生知識還要教給學生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應該是獲取方法的引導者。 數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數學有一定的難度。所以，在課堂教學中開發學生大腦智力因數、引導學生數學思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而，師生互動也表現得更加突出。據我所知，多數數學老師在實踐中的互動形式主要有：1. 多提問，一堂課不間斷的提問，力求照顧到全體學生；2. .多討論，老師講完一個問題後，讓學生分組討論，然後再指派或讓學生推舉代表發言。這兩種形式確實具有易掌控、易操作、有利於按時完成教學任務等優點。但我認為這並不是真正意義上的「互動」。真正的「互動」應具備下列幾個要件： 一、師生互動， 首先要強調師生的平等。 師生平等，老師不是居高臨下的「說教者」，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際之間的關系，又在教育的情景中「生產」著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。 應該說，通過各種學習，尤其是課改理論的學習，我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識。但是在實際問題當中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術業專攻，是先知先覺，很容易在學生面前就有一種優越感。年齡比學生大，見識比學生多，認識比學生深刻，有時就很難傾聽學生那些還不那麼成熟、幼稚，甚至錯誤的意見。尤其是遇到一些不那麼馴服聽話的孩子，師道的尊嚴就很難不表現出來。因此，師生平等地參與到教學活動中來，其實是比較難於做到的。 怎樣才有師生間真正的平等，這當然需要教師們繼續學習，深切領悟，努力實踐。但師生間的平等並不是說到就可以做到的。如果我們的教師仍然是傳統的角色，採用傳統的方式教學，學生們仍然是知識的容器，那麼，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現不了的。很難設想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴意識的教師，會同學生一道，平等地參與到教學活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴並不是憑空產生的，它其實是維持傳統教學的客觀需要。這里必須指出的是，平等的地位，只能產生於平等的角色。只有當教師的角色轉變了，才有可能在教學過程中，真正做到師生平等地參與。轉變教育觀念，改變學習方式，師生平等地參與到教學活動中來，實現新課程的培養目標，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什麼我們要強調綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學方式或方法，其理由就在於此。 二、 師生互動，還應該徹底改變師生的課堂角色，變「教」為「導」，變「接受」為「自學」。 課堂教學應該是師生間共同協作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現，要求教師從已經習慣了的傳統角色中走出來，從傳統教學中的知識傳授者，轉變成為學生學習活動的參與者、組織者、引導者。現代建構主義的學習理論認為，知識並不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見並作出適當的評價，有利於促進學生的自我意識和自我反省。從而，數學素質教育中教師的作用就不應被看成「知識的授予者」，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示範者，充分發揮「導向」作用，真正體現「學生是主體，教師是主導」的教育思想。所以課堂教學過程的師生合作主要體現在如何充分發揮教師的「導學」和學生的「自學」上。 舉個例子，在初中幾何中，講圓柱、圓錐的側面展開圖時，教師的「導學」可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結論：圓錐側面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。這種演示「導學」既直觀又能引起學生注意，學生非常容易接受這個知識點。在上述老師提示後，學生自己閱讀，找出本節的重點，新知點和難點，先自己利用已學知識嘗試解決，攻克疑難問題。這是學生「自學」的過程，在老師做了演示之後，再讓學生閱讀，自行解決課本中的例題和練習。有了「導學」的認識，學生對本節課的知識點就相當明確，「自學」的過程實際上是在運用舊知識進行求證的過程，也是學生數學思維得以進一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學的「傳遞式」課型，還課堂為學生的自主學習陣地是師生雙邊活動得以體現，師生互動能否充分實現的關鍵。 總之，教師成為學生學習活動的參與者，平等地參與學生的學習活動，必然導致新的、平等的師生關系的確立。我們教師要有充分的、清醒的認識，從而自覺地、主動地、積極地去實現這種轉變。與此同時，我們也應看到，這次課改，從課程的設置，教材的編寫，教學要求等許多方面，都為我們教師這種角色轉變，提供了很多有利的條件（其實不轉變角色已不能適應新課程實施的要求了）。我們應充分利用這些有利條件，在課改實驗中，盡快完成這種轉變，以適應新課程實施的要求。 三、 創設問題情景，在教學過程中體現師生的合作與交流是「師生互動」的直接表現 在教學過程中，師生之間的交流應是「隨機」發生，而不一定要人為地設計出某個時間段老師講，某個時間段學生討論，也不一定是老師問學生答。即在課堂教學中，盡量創設寬松平等的教學環境，在教學語言上盡量用「激勵式」、「誘導式」語言點燃學生的思維火花，盡量創設問題，引導學生回答，提高學生學習能力及培養學生創設思維能力 在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那麼學生不但對知識理解深入，而且有利於他們創造思維的培養。。 古人常說，功夫在詩外。教學也是如此，為了提高學術功底，我們必須在課外大量地讀書，認真地思考；為了改善教學技巧，我們必須在備課的時候仔細推敲、精益求精；為了在課堂上達到「師生互動」的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友。學術功底是根基，必須扎實牢靠，並不斷更新；教學技巧是手段，必須生動活潑，直觀形象；師生互動是平台，必須師生雙方融洽和諧，平等對話。如果我們把學術功底、教學技巧和師生互動三者結合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那麼我們的教學就是完美的，我們的教育就是成功的。 四、師生互動，還應該建立在師生間相互理解的基礎上。 教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊（或多邊）交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質，是師生間相互的溝通，實現這種溝通，理解是基礎。 有人把理解稱為交往溝通的「生態條件」，這是不無道理的，因為人與人之間的溝通，都是在相互理解的基礎上實現的。研究表明，學習活動中，智力因素和情感因素是同時發生、交互作用的。它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面，從不同角度對學習活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生也難以持久。情感因素在學習活動中的作用，在許多情況下超過智力因素的作用。因此，新課程實施中，情感因素和過程被提到一個新的高度來認識。發展學生豐富的情感，是這次課程改革的目標之一。可以這么說，增進相互理解的過程，其實也是豐富、發展交往雙方情感因素的過程。 教學實踐顯示，教學活動中最活躍的因素是師生間的關糸。師生之間、同學之間的友好關系是建立在互相切磋、相互幫助的基礎之上的。在數學教學中，數學教師應有意識地提出一些學生感興趣的、並有一定深度的課題，組織學生開展討論，在師生互相切磋、共同研究中來增進師生、同學之間的情誼，培養積極的情感。我們看到，許多優秀的教師，他們的成功，很大程度上，是與學生建立起了一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。老師的一言一行，甚至一個眼神，一絲微笑，學生都心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，老師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。 9. 從教育學角度談談怎樣建立良好的師生關系
如何構建理想的師生關系 10. 師生交往是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的身心發展，但在現實生活
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