家訪的辯論詞
本學期，積極配合學校和年級的要求，認真開展班級管理的各項工作，為了進一步引導班級學生走上正確的思想道路，在各方面得以健康的發展，充分挖掘學生的智慧潛能，培養我班「奮發向上、攜手共進」的班風，現對本學期的班級管理工作做一下總結，以期不斷改進，為以後開展班主任工作積累經驗：
在上學期獲得的成績基礎上，在以下方面又取得了更大的進步，班風積極健康，學生團結向上，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣。但是仍不排除少數學生自控力較差，學習效率低，所以本學期仍堅持進一步培養學生良好的學習習慣，引導個別學生取得了明顯進步，大膽放手讓學生自己干力所能及的事，並做好組織引導工作，在期中考試和各項活動中，班級團結向上，勇於爭先，取得了很好的成績。
具體措施如下：
(一)繼續抓好學生的思想工作
1、針對個別學生進行耐心的談話,直到行之有效。
2、多多了解關心學生,努力開導學生,盡力做好心理輔導。
3、利用空餘時間進行電話家訪,及時與家長交流情況,統一思想。
4、對一些要求上進的學生，充分調動他們的積極性,鼓勵他們再上一個台階。
(二)常規工作：
1、靈活運用表揚與批評，調動學習、工作的積極性，促進良好班風和學風的進一步形成。
2、適當調整班幹部組織,召開班幹部會議並做好記錄。鼓勵班幹部積極主動並創造性地處理班內事務，培養工作能力。
3、加強對學生的心理健康教育，優化學生的心理狀態。
(三)學風建設：
1、 經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學生情況，做好協調工作。
2、和各科任老師一起搞好尖子生的培養工作。
3、做好後進生轉化工作。
4、加強對學生綜合能力的培養，積極培養學生的創造精神，利用班會開展形式多樣的活動，如知識競賽，讀書交流會，辯論會等。
5、加強學生早自習，晚自習等時段的自主學習。
(四)活動安排:
2月：利用班會時間，轉變角色，調整好進入學習狀態，對學生進行日常行為規范教育，樹立新學期奮斗目標，一起投入到積極的學習中。
3月：積極開展「學雷鋒」活動，通過班內互助和走出校園開展活動相結合的形式，營造人人關心集體、關心他人的好風氣。
4月：結合學校德育工作開展社會實踐活動、舉行籃球賽。同時做好復習動員工作,迎接期中考試。
5月：對期中考試進行分析總結,樹立良好的學習榜樣，介紹經驗和好的學習方法,促進班內的比拼和良好競爭。此外召開家長會，與家長進行面對面交流。
6月：對整個班級的學習情況進行針對性總結,做好期末考試動員和備考工作。
本學期，班級工作取得了一定的進步，在期中考試中班級成績突出，共有28人在年級取得不同程度的進步，在期末考試中共有25人在年級取得進步，在本學期學習綜合評價中共有22人在年級取得進步；「紅三月，學雷鋒」活動中表現突出；在班級量化考核中始終位於年級前列。面對取得的成績，我會總結經驗，在以後的班主任工作中繼續發揚，不斷探索，抓住班級教育的契機，協調各科任老師的教學工作，為培養優秀的班集體和全面提高每一位學生的素質而奮斗！
② 教師如何做好家訪工作
作為教師，除了抓好學生的學習之外，主要是對學生進行有計劃、經常性的思想品德教育，使學生能夠成人、成才。如何利用多渠道對學生進行教育並達到事半功倍的效果，這是一門藝術。家訪便是一條很好的途徑。要想全面了解學生，真正關心、愛護學生，就要家訪。只有在家訪中了解學生在家的表現，聽取家長的意見，互相溝通，形成合力，才能共同教育好學生。勿庸置疑，一個家訪工作做得好的老師，他必將贏得學生的愛戴，獲得教育教學的成功。然而對家訪工作的重視和處理方法不同，對學生產生的作用與效果截然不同。如何做好家訪工作，下面就自己的工作體會談幾點做法和建議。
一、端正家訪態度，多與家長溝通
教師與家長不是敵人，共同的目標都是為了教育好孩子，所以我們要相信大多數家長是通情達理的，要主動地與家長溝通。人說心誠則靈，只要我們拿出誠意，家長就一定會支持我們的工作。同時，我們教師要牢記，我們也只是一個普通人，不比別人強多少，不要動不動就甩出兩句臭詞兒來這是大多數家長最反感的，雖然他們可能不說。要放下架子，與家長平等相待，坦誠相待。
二、改變觀念，家訪不是向家長告狀
提起家訪總是讓人想到壞事。學生想我是否犯了什麼錯誤？家長想這孩子不知又惹了什麼禍？傳統的教育方法，使家訪這個詞等同於做壞事、沒事不家訪、家訪沒好事。個別教師亦把家訪作為罰治學生的一種手段，學生有錯誤，做錯事時動輒就恐嚇說家訪、見家長，讓家長責罰及打罵學生，以期收到教育效果。孰不知如此下來卻適得其反，學生會討厭你，對抗你，甚至發展到惡性循環，我們教師首先要明確家訪的目的在於全面了解學生，更好地開展工作，並不是非要把學生的一舉一動都要匯報到家長那裡去，讓家長代替老師去管教學生。如果老師動輒就向家長告狀，那隻能說是他教育的失敗，他的家訪也不會收到什麼好的效果的。因此，首先要改變對家訪的觀念。家訪的目的並非是向家長告狀，而應理解為了解情況，解決問題，關懷幫助，讓學生明白老師是在關心他們，讓家長知道老師對其子女的重視。這樣，就可以使學生從心理上抗拒家訪轉化為相信你，信賴你。
三、改變家訪的時間，家訪工作應貫穿於整個教育教學之中，不要有事才家訪。
我們每一位老師的手下都有幾十號人馬，同時進行家訪是不現實的。所以，這家訪也得有個輕重緩急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果；如果安排得不好，沒有目標、沒有重點，很有可能就要誤事。我的家訪原則是：在一個學期內，每位學生家至少家訪一次，重點學生要隨時訪，但優先考慮以下因素困難學生必訪，雙差學生必訪，學生進步較大時必訪，學生連續兩天以上未到校上課的必訪，學生思想波動較大時必訪，學生家裡有重大變故時必訪。而這些在我的安排順序里是從緩到急依次排列的，急的就要優先考慮，其他的就可以從長計議了。
在部分老師進行的家訪總是拘於這么一些情況：學生違紀犯錯，未現場進行教育，鼓著氣去秋後算賬；或是學生犯錯，教師對其的教育遇到挫折，去家訪爭取力量、搬救兵。總而言之，是無事不登三寶殿。其實,家訪是學校、家庭和社會三結合教育的重要手段，應貫穿於整個教育教學之中，不要有事才家訪。作為老師每接一個新班集體後，不防盡快在三至五周內完成大部分學生的家訪工作，讓家長接觸新的老師，總結過往存在問題,交流教育方法。而自己也可以第一時間了解學生的家庭情況，掌握學生信息，了解學生的各種困難，使自己開展班工作能心中有數，便於自己在思想上，行動上制訂措施去解決問題，讓學生及家長感受到老師的關懷。
四、研究家訪對象，做到有的放矢
我們的學生性格各異，家長們的性格也各有不同。有的家長性格隨和，知情達理，你就可以想什麼說什麼，家長是不會怪你的。有的家長性格直爽，你就不必賣什麼關子，只瞎子射箭直磞就是了。而有的家長脾氣暴躁，點火就著，你就得講究一點談話的技巧，不然一句話說得不合適，非打起來不可。一般來說，要先肯定學生的優點，得到家長的認同，然後再適時提出學生的不足，這樣家長就易於接受。如果與家長的意見相左，可以適當地進行討論，但切不可發展到辯論或爭論，如果那樣，你的家訪就是畫虎不成反類犬了
五、改變家訪的內容，家訪不應該是批判會
家訪不應是盲目地在家長面前批評學生，不應是鼓動家長棍棒教育的批判會。而應該是積極與家長交換學生在校在家的情況,肯定優點，指出缺點，提供一些建設性或目的性的要求，鼓勵、支持或勸導家長關心子女，從情感上去愛護學生，以情動人，以理服人；再者，當學生犯錯時，應先了解事情始末，詳細做好學生思想工作，辨明對錯，樹立正確的是非觀念，才進行家訪工作，與家長講清原因,一起面對學生進行勸導及教育工作，這樣教育起來便容易得多，效果也會大不一樣。
六、改變家訪的方式，家訪不應是主角缺席的審判
很多家訪的場合，老師或家長會讓學生暫避，這樣的做法往往會讓學生產生猜疑情緒，對家訪產生懷疑，容易產生誤會。更好的方式應是：每家訪一個學生，都與學生、家長一起探討。商談時盡量使氣氛輕松一些，家長談學生在家表現，老師談學生在校表現，也給學生在家長、老師面前說話或申訴的機會,讓學生認真地去面對自己的優點、缺點，提出改正的辦法，在這種平等、和諧的氣氛下，有缺點錯誤的學生容易接受批評，也有信心改正.讓每個人都有發言的機會，綜合起來，會更客觀、全面地反映問題、解決問題，教育的效果也會顯著得多。
七、多種家訪形式，提高家訪效率
有時候，由於條件限制，我們不可能都能及時家訪，但我們可以利用書信訪、電話訪等靈活的方式去與家長溝通，有時也可以有重點地約見家長。這樣，我們就可以及時而有效地實現我們的家訪目的。但任何形式都不如親身到學生家走訪的效果好，有許多情況是不親身體驗所無法掌握的，而且有這家訪里還隱含著對學生與家長的尊重呢。總之，家訪對於不負責者是多餘的工作，對於有責任心人是一種很好的溝通方式，教育手段，做好它，你將收到意想不到的效果。
八、總結家訪收獲，真正得到落實四、
每次家訪後，要及時地寫出詳盡的家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。並根據學生在校內的學習、行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生重新分析評估，制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。 這樣，家訪才能收到實效，而我們的教育教學行為才更有成效。
總之，在家訪中，教師既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路，宣傳實施素質教育的全過程，又能就學生在學校與社會上的各種行為表現，思想動態等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。同時，教師通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學管理和班級工作的重要手段。
③ 辯論大賽，短期支教的利與弊，我是反方。我們應該從那裡入手如果向正方提問，有什麼經典的問題嗎
辯論賽是需要運用你自己的思維方式，做出符合邏輯的推理與論證，也要看看你是幾辯，我給你3個材料，一份自己的辯論詞，一份簡單材料，一份對方的。
一、
尊敬的各位評委、各位同學們xx好： 下面由我代表我方進行一辯立論陳詞。
我方觀點是大學生短期支教弊大於利，首先我們需要明確定義：支教是指一項支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，特點在於其無償性，公益性。對於短期支教的理解，
我方認為其一包括時間短；其二，凡是無規劃，不系統的支教活動都可定義為短期支教。其三，支教人員變動頻繁，教學成果無法延續的支教行為也稱為「短期支教」。而我方判斷大學生短期支教利弊的標準是：短期支教是否真正提高了支教地區的教育水平，是否真正將支教政策落實到位。下面我方將從以下三點進一步論述。
第一，就支教主體--大學生而言。普通大學生缺乏教育經驗，能力參差不齊，對支教情況了解尚淺，導致支教成果無法得到保證。其次，大學生與鄉村兒童的生活環境不同，阻礙了他們之間的交流和學習。再者，目前大學生或多或少存在一定的功利思想。短期支教成為他們評優，加分的敲門磚，這完全背離了支教的初衷。因此，從支教的主體來看，大學生短期支教弊大於利。
第二，對於貧困地區的學生而言，大學生為他們帶來了新鮮事物，但是短期支教結束後當地小學又恢復了原樣，但孩子們的心理落差卻難以彌補！據資料表明，95%受教學校擔心支教後校方教學困難，90%受教學校擔心新學期學生上課不專心，因此，提升農村教育教學水平，必須要提倡長期支教，應出現更多的「盧安克」、「徐本禹」們。短期支教不僅勞民傷財，教學成果也無法得到有效延續，於受教學生無益，於當地教育無益。因此，從受教對象出發，大學生短期支教弊大於利。
第三，教育是百年大計，是一項延續性的公益事業，無論是教育成果、教育政策、教育資源都應當得到有效傳承。而短期支教資源分散、利用率低，教育成果無法得到有效延續，教育資源無法得到最優利用。歸根結底，短期支教是當下社會對支教政策的偏頗理解，支教者源於一顆公益之心卻無法找到正確的奉獻途徑，不得不說這是對教育資源和公益資源的浪費。因此，從教育本身出發，大學生短期支教弊大於利。
綜上所述，無論是從支教的主體、從受教對象還是從教育本身出 發，短期支教既不利於教育水平的提升，也不利於教育資源的有效利用。我們不能因為短期支教的公益出發點而忽略了它本身帶來的諸多弊端，我方認為，真正有效的支教方式在於傳承和堅持，長期支教、三支一扶，返鄉支教，都是行之有效的行為。因此，我方堅持認為：大學生短期支教弊大於利！ 謝謝！
二、
首先最大的問題在於短期志願者與孩子時間短，往往剛熟悉環境就要離開，在心理和教學上對當地學生都是比較大的打擊，自己還會沉浸在那種離殤之中不能自拔。
其次，短期支教的教學方式往往以「提高學生學習興趣，增加素質類課程」為主線。相對於該校老師平時的上課，短期支教老師的課堂無疑是「新鮮又好玩」的。雖然學生在一周到兩周的時間里，開拓了眼界，增添了興趣，但由於短期支教很難注重到學生真實的掌握情況，沒有時間進行教學反復和測驗，使得這些效果很難維持。在正常開學後，這些類似有效的教學成果又可能會和本地老師習慣上的教學方法相抵觸，產生一些「副作用」，影響成績和教學效果的鞏固。
最後，短期支教團體在組織能力、策劃水平、後勤保障等方面都存在較大的問題。這些問題可能招致一些麻煩：比如隊員之間的矛盾、團隊與校方的矛盾、課堂紀律問題、校園安全問題、支教交通、支教環境、支教心態方面等一系列的問題。很多志願者真正到達以後，會覺得「體現不出意義」，甚至「和想像中完全不同」。組織方在組織了幾次短期支教後，也會因為主要負責人的熱情轉移或現實問題，而中止本來就「見效甚微」的支教活動，可以想像，一兩年後，這些支教效果就盪然無存了。
上述三點是比較常見的弊端，還有一些潛在的風險，也值得組織者留意：
1.短期支教往往在財務問題上不正規，如涉及與大基金會合作，會承擔較大財務風險。
2.短期支教在志願者考察錄用、培訓、督導方面的要求比較低，支教團隊魚龍混雜，增加組織安全隱患。
3.短期支教前往的支教地點很隨意，可能來自驢友介紹或負責人的一次游歷，對支教環境並不能非常好的了解清楚，存在安全與環保方面的隱患。
4.短期支教在宣傳方面會比較誇張，可以說有了幾天的經歷就鋪天蓋地的宣傳。在宣傳過程中對宣傳對象沒有加以保護和隱私處理，對支教地採取盡量曝光的方式等宣傳手段，都是不合適的。
5.短期支教團隊一般沒有明確的規章制度和志願者守則，在支教期間隊員無法得到有效約束。諸如飲酒、吸煙、賭博、游覽、感情、人際等多方面都可能存在極大隱患，嚴重影響支教效果。
6.短期支教教研，由於沒有與當地教學進行教研和教學秩序上的對接，志願者排課會比較按自己的優勢科目考慮，課程會盡量以好玩吸引學生為主（這也是缺乏教學經驗的一個反映），無疑會造成教學沖突，即便校長老師不說，支教組織負責人也應該充分體察，予以避免。
關於彌補：
目前短期支教雖然弊端很多，但由於短期支教往往是開啟長期支教的大門，所以建議還是應該有這個寶貴的第一次。雖然大家都反對拿孩子們當試驗田，但如果合理策劃，精心組織，准確執行，做好反饋，短期支教還是可行的。
三、
1、不可能只打大學生，因為你短期支教是一項公益活動，你就不得不考慮受眾，也就是受教孩子的利益。而且這樣的定義很容易讓評委覺得你方霸道，留下不好的印象。
2、不需要。正方先立論，你可以猜測反方的觀點，但你不能用你猜出來的直接去問反方。你們可以准備一些問題留到質詢、盤問、或者自由辯過程中打。
3、不需要特別的准備。如果你在查資料的時候找到了一些特別精彩的語句可以記下來用在結辯烘托氣勢。結辯最好能抓住場上你們主要打的點進行分點論述，思路清晰有條理的結辯很加分。
再給一些其他的建議：盡可能的找例子，並且圍繞例子來打，不要光說數據或者打邏輯，因為數據來源的問題，兩方的數據可能會矛盾，而例子會讓你們打的不那麼空泛也更有說服力。
附一份立論稿，希望對你們的思路有幫助。
立論-大學生短期支教利大於弊
大家好！今天我方要論證的辯題是「大學生短期支教利大於弊」。大學生應指在校的本科生。短期支教是指在寒暑假期間支援落後地區鄉鎮中小學的教育和教學管理工作，地點既可以是西部教育資源匱乏地區的學校，也可以是城市中的打工子弟學校。我方認為：雖然大學生短期支教也有弊端，但從總體看來，大學生短期支教仍是利大於弊。對利與弊的論證，主要可以從對個人，當地和對整個社會的利弊來看。
首先，此次討論我們認為支教人員的素質等不應在本次討論的范圍之內，因為如果支教人員素質不高，那麼無論是對於什麼形式的支教活動來說都是致命的，這樣就無從討論利弊了。
明確了這一點後我們繼續來看。
第一，我們認為短期支教對大學生個人而言是利大於弊的。對以學習為主的大學生，長期支教是基本沒有時間進行的，因此大學生支教基本以短期為主。而短期支教雖然仍會佔用志願者的部分時間，但是在這較短的時間內志願者仍能得到個人能力的提升以及品格的完善。通過准備教案，他們提高了自己的思維能力；通過與孩子溝通，他們提升了自己的思維能力；通過獨自站在講台上授課，他們增強了自己的勇氣……對於大學生而言，短期支教有較高的性價比。
第二，對支教受眾而言，接收大學生的短期支教也是利大於弊的。根據南風窗的調查數據顯示，接收短期支教後，88.9%的學生想讀大學，53.2%認為學習興趣有提高；59.4%認為自信心有提高；61.3%認為孝順長輩的意識有提高；64.6%希望像大學生一樣幫助他人。這些收獲除了可能有對已學知識的鞏固，更多的是性格的改善、擴寬的眼界以及被打開的思路。外面世界給農村孩子帶去的思想震撼是巨大的。在貧困地區，讀書無用論很流行，如最可怕的貧窮，是思想上的貧窮，短期支教可能無法帶來知識水平上質的飛躍，但是可以帶來思想上的改變。
第三，從整個社會來看，短期支教也是利大於弊的。支教的目的，是促進改善地區的教育資源貧乏問題。短期支教由於其特性而更容易成為大多數大學生實現對教育貧乏關愛的手段，從而形成熱點。對於現在的中國，熱點的問題才更容易得到關注。引起了關注，才能讓更多人去思考參與、改善短期支教，從而實現長期的，多方面的對口援助。另外短期支教志願者能進行家訪，收集第一手資料，由於支教周期短，他們能夠更快速地帶出資料，並向慈善機構提供信息，也能夠更好的實行物質援助。對於教育資源貧乏的中國中西部，短期支教也許不是雪中送炭，但無疑仍具有重大意義。
綜上所述，我方認為短期支教利大於弊。
④ 小草也有開花的心辯論
毛毛，太頑皮了！這一點，凡是教過他的老師都深有感受。就說進入我們班級以後吧！他，要麼是作業本不交，要麼是上課偷偷吃零食，要麼是課後和其他孩子搞打……孩子們對他有很大的意見。我也曾多次批評過他，可收效甚微。前幾天，他居然抓了一大把小石塊扔向其他同學，還用剪刀把小雨的辮梢剪了一大截，害得小雨哭了半天。哎，頭痛啊！我狠狠地批評了他一頓，可他不僅沒意識到錯誤，甚至臉上還帶著得意的微笑。數學老師、英語老師找他談心，可他還是一副愛笑不笑的樣子，看來壓根兒就沒悔改。我簡直是黔驢技窮了，這樣頑劣的孩子，怎樣才能教育好呢？
校長提出了家訪的計劃後，我第一個想到的就是去毛毛家。
為了防止孩子的家長不在家，散學前，我們與毛毛的媽媽聯系了一下。聽說我們要家訪，孩子的媽媽忙說：「好好好，我立刻回家等你們。」
毛毛家離學校並不遠，很快，我和數學、英語老師就來到了他家樓下。呀，毛毛的媽媽正領著毛毛在車庫前等著我們呢！看見我們來了，她眼睛一亮，立刻要帶我們上樓。
毛毛呢！看著我們，臉漲得通紅，眼睛裡流露出擔心。我示意孩子先上去做作業，決定就在車庫前跟他媽媽交流。
孩子拎著書包，一步一回頭地上了樓。他媽媽嘆了口氣說：「剛才毛毛還說呢：完了，完了！老師要來家訪了！是不是又犯什麼錯誤啦？」
看著她擔心的神色，想到孩子臨走時擔心的眼神，我心一軟，原本滿腹的怒氣頓時淡了許多，笑著安慰說：「沒事，沒事！這孩子見到人總是一臉的笑，我們就想了解一下他在家的情況。」
聽到這里，她精神一振，眼神中流露出溫柔：「說起來，孩子除了怕寫作業，淘氣點，其他方面倒是挺不錯的……」
從毛毛的媽媽嘴裡，我們看到了一個全新的毛毛，讓我們大感驚訝的毛毛。
----毛毛是個勤快的孩子。每天放學後，他回家後第一件事就是整理房間。按理說，房間已經夠干凈了，可他總要再看一看。如果還沒燒晚飯的話，他會搶著做一些簡單的飯菜，如蛋炒飯等。至於雙休日，早飯和晚飯全是他包了。
（毛毛是個勤快的孩子？我的眼前彷彿出現了他做飯、整理房間的畫面。這還是學校里那個剪女孩子頭發的毛毛嗎？不敢想像。）
----毛毛是個愛讀書的孩子。毛毛的父母在讀書方面對孩子的投資是不遺餘力，家裡的書櫃上擺著滿滿的書。中外名著、兒童文學、科技網路……可謂應有盡有。孩子怕完成書面作業，可出奇地喜歡讀書。他常常一個人呆在書房裡，有時甚至看書看得咯咯直笑，或是眼淚直流。
（看書看得咯咯直笑，眼淚直流？嗯，這說明，孩子的的確確是讀進去了，和作者的感情產生了共鳴。我暗暗點頭。可是，他埋頭苦讀的畫面與上課偷吃零食、作業一塌糊塗的畫面在我的腦海中交叉放映，這是同一個孩子嗎？）
----毛毛是個有孝心的孩子。每次他媽媽生病或是累了時，他總會很貼心地端來茶水，陪她聊天。無論吃什麼，總想著留給父母一份。雖然沒人想吃他的那一份，可看到孩子有這份心意，心裡舒坦呀！
（聽到這里，我的腦海中又浮現出他小心翼翼地端著熱氣騰騰的茶水，對著母親噓寒問暖的畫面。這應該是個懂事的孩子呀！）
……
說實話，這與我們在學校里看到的毛毛大不一樣。為什麼我們只看到了孩子的缺點，而沒有發現孩子的優點呢？我們對孩子了解得太少了！我們只看到了毛毛課堂上的表現，做作業的表現。也就是說，我們只重視了孩子的學習表現，而忽視了孩子的其他方面，這難道不是我們的一種失職？毛毛的媽媽憑著她的一顆充滿母愛的、細膩的心，敏銳地捕捉到了孩子身上的閃光點，為什麼我們沒有做到呢？
再聯想到毛毛臨上樓時那擔心的眼神，他在擔心什麼？擔心我們要向他的媽媽告狀？擔心我們破壞了他在媽媽心目中的好印象？誰說他不思進取的？這難道不是他求上進的一種表現嗎？人無完人，金無足赤，誰沒有缺點呢？我們為什麼要無限放大他的缺點,而忽視了他曾經存在的、哪怕只有一丁點兒的優點呢？原來，一直以來，是我們錯看了毛毛，是我們的觀點誤導他向「調皮的」、「壞」孩子方面發展，我們有責任啊！
接下了，我們簡單地交流了一下毛毛在校的表現後，滿懷敬意地和這位偉大的母親告辭了。
回到家後，我想了很久，很久……
第二天晨會課上，在毛毛緊張與驚愕的目光中，我將家訪的情況向大家通報了一下，大力表揚了毛毛的勤勞、好讀和孝順。我明顯地看到，毛毛的臉上滿是激動。
後來，毛毛的學習態度明顯好轉了，真是意想不到的收獲呀！
家訪前後，毛毛的態度為什麼會發生如此大的變化？
以前，我們一直認為：毛毛調皮，貪吃，貪玩，怕做作業，愛搞惡作劇。卻沒想到，屢屢的批評，讓孩子逐漸失去自尊、自信，同時造成了孩子一種逆反的心理，於是他會做一些讓老師生氣的事，去招惹別人，每次做了錯事還會得意地露出笑容。其實，他也許只是想引起老師的注意，得到老師的關注。
家訪以後，我們改變了自己的教育方法，發現了他的優點，不吝嗇表揚。在老師的贊賞中，他的優點不斷光大，今天做好了，還想到明天做得更好，自然而然，一個好的毛毛
⑤ 老師家訪是否必要
如果自己都了解自己孩子的學習情況,我想沒有必要,如果你想知道自己孩子在學習上有什麼問題,那最好還是來家訪
⑥ 老師和我能成為朋友嗎(辯論詞)
良師益友
這話可能算是比較好的答案吧
晚報訊 教師和學生能成為朋友嗎？面對家長查戶口式的調查，班主任該怎麼面對……昨天，本市800多名新上崗的班主任與本市德育基地負責人進行了網上對話。記者發現，如何和學生、家長相處成為很多青年教師上崗前的最大困惑。
最近，浦東新區的lyan經常琢磨：當老師要學生學習，而學生又不願學習時，兩者的矛盾是不可調和的，要成為朋友真是難上加難。黃浦區有一年教齡的jellyye老師也附和：有時真和學生做朋友吧，反而感覺自己常被學生「欺負」，該怎麼辦呢？對此，閘北區有豐富班主任經驗的王老師指點道，教師和學生當然可以成為朋友，可以跳出一般「朋友」的定義，成為心靈的溝通者。上海華銳小學特級校長、特級教師張蔚芹認為，教師只有尊重孩子，才能走進他內心，建立起信任感，並成為一名心靈的溝通者。日常游戲和課外活動是師生交往最合適最和諧的時機，年輕教師可以把握好這些機會。
如何跟形形色色的家長打交道，也讓不少年輕教師發怵。楊浦區的zlsdzw說，前兩天新教師培訓，有人說，「家長喜歡打聽新老師，就像查戶口。」聽完我感到莫名的恐懼，如何跟家長相處呢？浦東新區的張老師介紹，個別家長為了放心地把孩子交給老師，適當地了解班主任的情況，年輕老師不必太擔心！該區的黃老師也介紹道，成功的家訪可以拉近老師和家長的距離。自己家訪時喜歡給學生帶去一份小禮物，這樣讓家長與學生就有了一種得到重視的感覺，彼此的交流更自然，效果也更好。張蔚芹校長認為，和家長的談話要講究藝術，對家長的疑問要誠實地作答，讓家長感受到你對孩子的愛
⑦ 如何提高家訪效率
家訪工作是班主任工作的重要內容。班主任要想全面了解學生，真正關心、愛護學生，就要家訪。只有在家訪中了解學生在家的表現，聽取家長的意見，互相溝通，形成合力，才能共同教育好學生。勿庸置疑，一個家訪工作做得好的老師，他必將贏得學生的愛戴，獲得教育教學的成功。
那麼，該如何做好家訪工作呢？
一、端正家訪態度，多與家長溝通
教師與家長不是敵人，共同的目標都是為了教育好孩子，所以我們要相信大多數家長是通情達理的，要主動地與家長溝通。人說「心誠則靈」，只要我們拿出誠意，家長就一定會支持我們的工作。
同時，我們教師要牢記，我們也只是一個普通人，不比別人強多少，不要動不動就甩出兩句臭詞兒來——這是大多數家長最反感的，雖然他們可能不說。要放下架子，與家長平等相待，坦誠相待。
二、明確家訪目的，爭取家長理解
有很多家長，甚至有許多教師都錯誤地認為「家訪」就是「告狀」。
我們教師首先要明確家訪的目的在於全面了解學生，更好地開展工作，並不是非要把學生的一舉一動都要匯報到家長那裡去，讓家長代替老師去「管教」學生。如果老師動輒就向家長告狀，那隻能說是他教育的失敗，他的家訪也不會收到什麼好的效果的。
同時，教師要腿勤嘴勤，多下去走走，接觸的人多了，接觸的面廣了，家長們自然也就理解了。
三、掌握家訪時機，提高家訪效果
我們每一位班主任的手下都有幾十號人馬，同時進行家訪是不現實的。所以，這家訪也得有個輕重緩急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果；如果安排得不好，沒有目標、沒有重點，很有可能就要誤事。
我的家訪原則是：在一個學期內，每位學生家至少家訪一次，重點學生要隨時訪，但優先考慮以下因素——困難學生必訪，雙差學生必訪，學生進步較大時必訪，學生連續兩天以上未到校上課的必訪，學生思想波動較大時必訪，學生家裡有重大變故時必訪。而這些在我的安排順序里是從緩到急依次排列的，急的就要優先考慮，其他的就可以從長計議了。
四、研究家訪對象，做到有的放矢
我們的學生性格各異，家長們的性格也各有不同。有的家長性格隨和，知情達理，你就可以想什麼說什麼，家長是不會怪你的。有的家長性格直爽，你就不必賣什麼關子，只瞎子射箭——直磞就是了。而有的家長脾氣暴躁，點火就著，你就得講究一點談話的技巧，不然一句話說得不合適，非打起來不可。
一般來說，要先肯定學生的優點，得到家長的認同，然後再適時提出學生的不足，這樣家長就易於接受。如果與家長的意見相左，可以適當地進行討論，但切不可發展到「辯論」或「爭論」，如果那樣，你的家訪就是「畫虎不成反類犬」了。
四、總結家訪收獲，真正得到落實
家訪回來，要把所收集上來的信息及時進行處理，並及時反饋到我們日常的教育教學行為中去。這樣，家訪才能收到實效，而我們的教育教學行為才更有成效。如果只為家訪而家訪，那麼，你這種勞神費力的買賣最好省掉。
五、多種家訪形式，提高家訪效率
有時候，由於條件限制，我們不可能都能及時家訪，但我們可以利用書信訪、電話訪等靈活的方式去與家長溝通，有時也可以有重點地約見家長。這樣，我們就可以及時而有效地實現我們的家訪目的。但任何形式都不如親身到學生家走訪的效果好，有許多情況是不親身體驗所無法掌握的，而且有這家訪里還隱含著對學生與家長的尊重呢。
做好家訪工作，你的班主任工作就成功了一半。為了我們身上的責任，走出去吧
⑧ 辯論賽：短期支教對大學生的利弊。我是正方，
1、不可能只打大學生，因為你短期支教是一項公益活動，你就不得不考慮受眾，也就是受教孩子的利益。而且這樣的定義很容易讓評委覺得你方霸道，留下不好的印象。
2、不需要。正方先立論，你可以猜測反方的觀點，但你不能用你猜出來的直接去問反方。你們可以准備一些問題留到質詢、盤問、或者自由辯過程中打。
3、不需要特別的准備。如果你在查資料的時候找到了一些特別精彩的語句可以記下來用在結辯烘托氣勢。結辯最好能抓住場上你們主要打的點進行分點論述，思路清晰有條理的結辯很加分。
再給一些其他的建議：盡可能的找例子，並且圍繞例子來打，不要光說數據或者打邏輯，因為數據來源的問題，兩方的數據可能會矛盾，而例子會讓你們打的不那麼空泛也更有說服力。
附一份立論稿，希望對你們的思路有幫助。
立論-大學生短期支教利大於弊
大家好！今天我方要論證的辯題是「大學生短期支教利大於弊」。大學生應指在校的本科生。短期支教是指在寒暑假期間支援落後地區鄉鎮中小學的教育和教學管理工作，地點既可以是西部教育資源匱乏地區的學校，也可以是城市中的打工子弟學校。我方認為：雖然大學生短期支教也有弊端，但從總體看來，大學生短期支教仍是利大於弊。對利與弊的論證，主要可以從對個人，當地和對整個社會的利弊來看。
首先，此次討論我們認為支教人員的素質等不應在本次討論的范圍之內，因為如果支教人員素質不高，那麼無論是對於什麼形式的支教活動來說都是致命的，這樣就無從討論利弊了。
明確了這一點後我們繼續來看。
第一，我們認為短期支教對大學生個人而言是利大於弊的。對以學習為主的大學生，長期支教是基本沒有時間進行的，因此大學生支教基本以短期為主。而短期支教雖然仍會佔用志願者的部分時間，但是在這較短的時間內志願者仍能得到個人能力的提升以及品格的完善。通過准備教案，他們提高了自己的思維能力；通過與孩子溝通，他們提升了自己的思維能力；通過獨自站在講台上授課，他們增強了自己的勇氣……對於大學生而言，短期支教有較高的性價比。
第二，對支教受眾而言，接收大學生的短期支教也是利大於弊的。根據南風窗的調查數據顯示，接收短期支教後，88.9%的學生想讀大學，53.2%認為學習興趣有提高；59.4%認為自信心有提高；61.3%認為孝順長輩的意識有提高；64.6%希望像大學生一樣幫助他人。這些收獲除了可能有對已學知識的鞏固，更多的是性格的改善、擴寬的眼界以及被打開的思路。外面世界給農村孩子帶去的思想震撼是巨大的。在貧困地區，讀書無用論很流行，如最可怕的貧窮，是思想上的貧窮，短期支教可能無法帶來知識水平上質的飛躍，但是可以帶來思想上的改變。
第三，從整個社會來看，短期支教也是利大於弊的。支教的目的，是促進改善地區的教育資源貧乏問題。短期支教由於其特性而更容易成為大多數大學生實現對教育貧乏關愛的手段，從而形成熱點。對於現在的中國，熱點的問題才更容易得到關注。引起了關注，才能讓更多人去思考參與、改善短期支教，從而實現長期的，多方面的對口援助。另外短期支教志願者能進行家訪，收集第一手資料，由於支教周期短，他們能夠更快速地帶出資料，並向慈善機構提供信息，也能夠更好的實行物質援助。對於教育資源貧乏的中國中西部，短期支教也許不是雪中送炭，但無疑仍具有重大意義。
綜上所述，我方認為短期支教利大於弊。
⑨ 小學生不應該上補習班辯論會總結陳述
有文化的人不一定有成就,沒文化的人不一定沒有成就.我問你,愛因斯坦,愛迪生,居里夫人,牛頓小時候都上過補習班嗎?毛澤東,周恩來鄧小平,他們小時候上過補習班嗎?他們都沒有上過補習班,但是卻取得了非凡的成就.上補習班難道就真的能變得優秀嗎?你瞧瞧現在的孩子哪一個不是學習的機器?哪一個還有一點童趣?你們家長把孩子的童心童趣都磨沒了,把孩子們的自由都奪走了,你們認為這是在幫助孩子,為孩子好,你們家長有體會過我們孩子的感受嗎?難道去各種補習班就是成為國家棟梁的必經之路嗎?孩子也有夢想,孩子也有屬於他們的天堂!難道孩子天生就是為了學習而生的么?
退一萬步來說,每個孩子如果上了補習班就會變得優秀,哪優秀之後又是什麼?考一所好大學,找份好工作,找個漂亮老婆,再生個孩子,讓他去參加補習班,優秀了考一所好大學,找份好工作,再娶個漂亮老婆,生個孩子,依然讓他去補習班.......你認為這樣的生活有意思嗎?你認為補習班就是一切嗎?這樣周而復始,周而復始...我們活在世上還有真正的意義嗎?至少死能讓我們的生活就此變得與眾不同那,難道天天去補習班就能有聊啦?這才叫真正的無聊!!!
放開孩子,讓孩子自己去探索創造,讓孩子自己去探索生命的真諦,而不是給他報一個補習班!