正確處理師生矛盾
師生之間在教育過程中會產生一些矛盾，師和生是在不同時期接受教育的人，各方面，如經歷、文化知識、思維方式、審美觀點、生活習慣、興趣愛好等都存在明顯的差異，因此對人對事對社會現象的態度也往往不同；教師和學生並不經常生活在一起，對學生情況了解不夠或不全面，評價不公正，甚至錯怪了學生；教師教育思想不端正，有時選擇不適當的教育方法：訓斥、挖苦、體罰有的學生對教師的嚴格要求看作是教師和他過不去等等。師生關系中這些矛盾的調節，主要靠教師的職業道德和自身的行為表現，教師要善於控制情緒，始終堅持啟發、疏導、調節、控制矛盾發展的方向，特別要注意防止矛盾激化；同時也要幫助學生樹立正確的教師觀，教育他們正確地對待自己，要是屬於學生的錯誤，就要為他們創造條件，給予改正錯誤的機會，促使師生關系融洽。
教師如果惟我獨尊和專橫跋扈對學生的身心的健康有百害而無一利。我認為在學生面前承認錯誤或尋找機會與學生談論自己的錯誤，實際上能使學生無形中學會做人的准則，並且更容易消除師生之間的距離，產生親切感、信任感。如果教師從不向學生承認錯誤就會喪失學生的信賴，並帶給他們有害的信息。多年的實踐證明，最受學生尊敬的往往是在與學生激烈爭論之後，又能承受自己的錯誤或改變自己錯誤觀點的教師。如果一個學生生活在教師一貫正確的班級中，他會逐漸領悟到，在自己有過錯時不會得到教師的愛和支持，於是在感情上與教師疏遠，當遭到訓斥時甚至與教師產生逆反心理。相反，如果這個班級的教師樂於承認錯誤，能恰如其分地道歉，就可能打破師生之間的感情的隔閡。學生們會注意到教師言行錯誤難免，但並不意味著不是自己尊敬的人。所以，我認為，誠實和光明磊落地向學生道歉，敢於承認自己的錯誤，是密切師生關系的一劑良葯。
② 怎樣正確處理與老師之間的誤會和矛盾
我們與老師朝夕相處，彼此之間產生一些誤解或矛盾是難免的。當我們被老師誤解或與老師發生矛盾時，要學會冷靜思考，通過恰當的方式與老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾。比如，根據當時的情況，向老師作出解釋，說明情況，也可以書面形式把自己的想法表達出來,不能不分場合與老師頂撞,不能對老師不理不睬，背後議論老師，不能對老師產生記恨心理，更不能採取消極態度與老師對抗。通過恰當方式解除相互之間的誤解或矛盾，師生關系才會更融洽。
③ 師生產生矛盾如何處理
處理矛盾的最好辦法是避免矛盾的發生。要避免矛盾的發生，我認為應從從以下方面進行做起。 1、加強自身修養，贏得學生的尊敬。教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應不斷提高自身的修養，嚴於律己，品德高尚，博學多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學生，塑造學生。教師只有努力加強自身的修養，才會贏得學生的尊敬。 2、平時加強扎實細致的思想工作，對不同的學生採取不同的教育方式。班主任開展工作，非常重要的一環是對學生的了解。在新接班時通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學生的家庭及社會背景；了解學生的個性心理特徵；了解學生的學習態度、學習習慣、學習成績；了解學生的人際關系等。這樣就避免在教育學生時，因方法不得當引起矛盾。 班主任還應勤與學生交流。首先，勤交流可以及時發現學生的思想動態。對不正常的心理狀態及時疏導，防患於未然。其次，勤交流可以加強教師與學生的互相了解，增進感情。 3、樹立良好的班風。有成語「近朱者赤，近墨者黑」用來比喻客觀環境對人的成長變化有很大的影響。師生間矛盾的發生與班級環境也有很大的關系。班主任應充分利用自身積極向上的個性品質、平等相待的工作作風、風趣幽默的言談舉止調動每個同學的積極性。使積極的個體行為，像刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等，成為榜樣行為。從而構成健康、良好、和諧的班集體氛圍。 4、批評學生要講藝術，處罰學生要把握好尺度。師生間矛盾往往發生在遭到批評或受到處罰時。現在的學生大都是獨生子女，自尊心強。班主任在批評學生時要講藝術。首先，批評對事不對人，注意保護學生的自尊心。其次，不妨把批評的語言先「包裝」一下在使用。班主任可以用風趣幽默的語言去批評學生，既使他容易接受，又達到了批評的效果。
④ 如何正確處理教師與學生之間的矛盾
一、要正確處理教師與學生之間的關系。
建立良好的師生關系能充分發揮教師的主導和學生的主體作用，對於提高課堂的教學效率，乃至整個教育教學效率都是至關重要的。
1、要建立良好的師生關系首先應樹立正確的學生觀和教師觀
①所謂學生觀就是教師怎樣看待學生，即教師對學生的基本認識『生首先是人，雖然還不成熟，是未進入正式成人社會的「邊際人」，但他們有作為人所應該具有的最基本的權利和尊嚴。對於這一點，我國在《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》中有明確、具體的規定。規定中對青少年兒童的權利包括：生存的權利、受教育的權利、受尊重的權利和安全的權利。教師在了解以上規定之後，應該給予學生充分的尊重，幫助他們在學校教育中健康成長。
學生是發展的人。作為發展的人，學生處於發展的過程中，是不成熟，正在成長的人。這意味著學生是在教育過程中發展起來的，是在教師指導下成長起來的。從這層意義上說，教師肩負著學習學生身心發展規律，掌握不同年齡階段學生身心發展特點的任務，在此基礎上，教師才能更好地指導學生形成正確的人生觀和價值觀，培養他們成為積極上進，身心健康的有用之才，並在此過程中，始終堅信每個學生都具有巨大的發展潛能，是能獲得成功的。所以，也可以這樣認為：教師是學生成長過程中最重要的人。
另外，學生是獨特的人。這一觀點有兩個層面。一是每個學生都有自身的獨特性。在教育教學過程中，教師應該注意到每個學生都有其與眾不同的，不能為了某種目的，如考試成績或升學率，將學生簡單地進行整一化。晚清著名教育家龔自珍先生曾在其著作《病梅館記》中沉痛批判教書先生們為了迎合統治階級的口味和需求，遏制學生自然發展的做法。我們今天更應引以為戒，尊重學生的獨特性和個別差異，讓他們自由、自然地發展，把他們培養為具有獨特人格的人。二是學生與成人之間存在著巨大的差異。學生在認知發展和自我意識等各方面都有異於成人。
最後，學生是具有獨立意義的人。每個學生都有自己的頭腦，他們有自己的看法和觀點，教師不能把學生看成是器皿，可以任意在其中注入知識和自己的意志，也不能隨意控制、支配他們。在教學活動中，學生是學習的主體，教: 師不能代替學生學習，只能引導和指導他們學會學習。一味地強制和代替只會使學生喪失學習積極性，甚至產生逆反心理，或變成學習的機器。
做為一名成功的現代教師應該有以下特徵。
飽滿的教學熱情教師對教學擁有飽滿的熱情,能使學習充滿樂趣。教師對教學的熱情能最大限度地激發學生潛能；教師對教學的熱情可以感染他人，使課堂內外充滿活力，有助於建立教師之間、師生之間合作氛圍。
嫻熟的專業知識
教師需密切關注自己專業的發展。不論是剛走上講台的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學專業的趨勢。假如您是幼兒教師，請定購一種幼兒雜志；假如您是化學教師，請積極主動參加當地大學的相關研討會。
有組織的教學
教師有效組織教學能使學生擁有更多有效學習時間。教師需有一套行之有效的方法處理每天的教學事務，如收集學生的作業，分發學習資料，布置任務，檢查任務，交流班級信息等，並形成班級慣例，這樣不僅能保證班級工井然有序，同時為教師和學生贏得充裕的學習和娛樂時間。有活力的教學
成功的教師對教學是投入性的。課堂上，他們不是站在某一個固定的地方，而是活躍於每一個角落。他們積極樹立正確的學生觀和教師觀對於建立良好的師生關系是重要的影響因素。*二、教師以德為本，身正為范。教學質量的提高，很大程度上取決於教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重於言教，因為教師職業的示範性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模範的言行去影響學生、教育學生。
2、要熱愛學生。「教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育」，愛是教育的靈魂。