依法執教是師德修養的現實要求
其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。所謂‘以德治教’就是指教師的教學行為要符合《中小學教師職業道德規范》。具體要做到：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。 教師要實現依法執教，首先要提高教育法律意識，增強教育法制觀念 時代的發展，社會的進步，首先向傳統的、舊的思想和觀念提出嚴峻的挑戰。改革開放以來，我們始終堅持倡導解放思想，實事求是的優良作風，高度重視思想、觀念的轉變。教育要真正納入法制軌道，也必須首先轉變思想，樹立教育法律意識，增強教育法制觀念。要努力學習和掌握教育法律的基本理論知識，教育法學作為科學中的一門獨立學科，是法學和教育學的交叉學科。教師在學習過程中，首先對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌握。應完整准確地把握其本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要正確處理好學習教育法律專門知識和一般法律知識的關系。教育法律專門知識和一般法律知識有著密不可分的關系。所以，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育基本知識。 依法執教，要注意以德治教。面對現在的孩子，教師不應一味地感嘆或抱怨，而應不斷提高和完善自我，變被動為主動，努力創造一種適合不同時期、適合各種兒童的多樣性的教育。我們教師主要從以下四個方面做好工作：一是全面認識和評價學生，尊重學生的人格，正確樹立教師威信；二是保持童心，勇於學習接受新生事物，增加與孩子的共同語言；三是提高自身的整體素質，靈活轉換教師角色，追求教育上的創新；四是深入家庭和社會，以積極的姿態成為實現家庭、學校、社會教育三位一體的中樞和紐帶。 教師還要做到與學生教學相長的建議。教師應當從三個方面做起：第一，為學生創設平等和諧有安全感的教學氛圍，在教學中要科學運用無錯原則，承認學生的個體差異，允許學生犯錯；第二，要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任；第三，要給學生創設參與交流的時間和空間。教師要鼓勵學生敢於質疑，培養學生的批判和勇於接受挑戰的精神。只要教育孩子的方法得當，教師就不會感到孩子難教了。 眾所周知，‘依法執教’，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。 首先，要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視後進生。學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的問題學生時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找准症結，制訂措施，並建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好學生的問題會反復、反彈的心理准備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反復之後才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了惡性循環的教育旋渦，有的教師為此而採取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發生過在我們的教育系統中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前進行挖苦嘲諷。仔細回想我站在這三尺講台上的時間里，也有著一些不夠合適的行為。 教師違法，法律上的後果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學生說教師的行為嚴重傷害了他們的心靈，師生矛盾進一步激化，學生和學校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀。然而，如果我們心中有了法律意識，樹立依法執教的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。從而會加深師生間的感情。葉聖陶先生說過：教育工作者的核心工作就是為人師表。這在另一個層面上要求我們要依法執教，給學生樹立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示範，為人師表，以模範行為影響社會，教育學生。教師作為教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點。 另一方面，依法執教在規范我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。 育人是教師的天職。在實施科教興國戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者要主動更新觀念，履行《教師法》等相關法規的規定。為此，我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹依法執教的精神，結合我校的以人為本的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段。從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，為培養四有新人做出自己的貢獻。 教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的引路人。教師的教育教學行為是否規范，不但反映教師職業道德水平，而且直接影響著師生關系的建立，而師生關系是否融洽、直接影響著學生的生理、心理健康和人生觀、價值觀的形成，乃至影響學生的一生。因此規范教師的教育教學行為至關重要，我認為應從以下幾方面做起： 一，要忠誠黨的教育事業，依法執教，愛崗敬業，教書育人，為人師表。 二，要熱愛每一個學生，關愛後進生，尊重學生的人格，平等、公正的評價每一個學生，批評學生的方法要科學，態度和藹，嚴禁諷刺、挖苦、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。 三，要嚴謹治學，自覺提高自身的業務素質和師德修養，不斷更新觀念，與時俱進，改進教育教學方法，以提高教育教學質量。 四，要發揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教。 總之，規范教師教育教學行為，建立平等和諧的師生關系，是教師職業道德的基本規范，是優化教育教學活動，切實推行素質教育的基本要求，也是當前師德師風建設的重要內容。它不僅關系學生的未來，在整個教育教學工作中處於舉足輕重的地位。
❷ 電大為什麼說依法執教是教師職業道德的一個重要方面
一，要忠誠黨的教育事業，依法執教，愛崗敬業，教書育人，為人師表。二，要熱愛每一個學生，關愛後進生，尊重學生的人格，平等、公正的評價每一個學生，批評學生的方法要科學，態度和藹，嚴禁諷刺、挖苦、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。三，要嚴謹治學，自覺提高自身的業務素質和師德修養，不斷更新觀念，與時俱進，改進教育教學方法，以提高教育教學質量。四，要發揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教。總之，規范教師教育教學行為，建立平等和諧的師生關系，是教師職業道德的基本規范，是優化教育教學活動，切實推行素質教育的基本要求，也是當前師德師風建設的重要內容。它不僅關系學生的未來，在整個教育教學工作中處於舉足輕重的地位。
❸ 如何加強幼兒教師職業道德教育，實現依法執教
幼兒教師職業是特殊的社會職業，相對其他社會職業來說，有著起點高，要求嚴，影響大的特點；教師的工作關繫到幼兒的健康成長，關繫到整個社會文化的延續和發展，更關繫到人類文明的延續。教師個人道德情操的反映，是教師師德建設的重要組成部分。新形勢的高標准、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業道德行為提出了更高的規范性目標。
江澤民同志曾提出「依法治國」和「以德治國」相結合的治國方略，轉換到教育領域里的學校教育工作中的具體化，就是依法執教與教師職業道德修養的相互聯系、相互作用和相互促進。依法執教是教師職業道德的新發展，它反映了現代社會教育由主觀的人治到走向法制的必然趨勢。因此，依法執教在社會主義現代化建設中的意義和作用是不言而喻的。新時期要實現依法執教，必須加強教師職業道德教育。
一、加強幼兒教師職業道德教育的意義
《綱要》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，加強幼兒教師職業道德教育是崇高社會地位和歷史使命的必然要求，也是提高教師隊伍素質，加強教師隊伍建設的迫切需求，同時，促進兩個文明建設，全面推進有中國特色的社會主義教育事業的戰略舉措。
就自身從事幼教多年的教育教學生活體會中，與目前所見所聞的
事故案例當中，幼兒園法制教育仍處在不成熟的摸索階段。當前教師面臨著市場經濟新的挑戰和考驗，個別教師思想道德素質嚴重滑坡，甚至少數教師走向犯罪的深淵，在教育教學工作中，也時常出現教師未能依法執教的現象，追根溯源，就是缺乏師德修養。因此，作為「太陽底下最光輝的職業」，加強職業道德自我修養，執行依法執教，不僅具有職業道德的含義，同時也是教育自身得以發展的內在需求!
二、加強幼兒教師思想道德教育 提高職業道德認識
北京大學近日召開首屆《思想道德修養與法律基礎》課程辯論賽，北京大學馬克思主義學院院長郭建寧教授做出了精彩點評，他結合改革開放30多年的發展實際，指出思想道德教育需要與時俱進，並深層次的引出：輪到青春、關住道德、感悟人生、培育品行的思想觀點。
人的行動是受思想支配的。思想政治工作是一切工作的生命線。加強思想教育，提高職業道德認識，激發教師敬業奉獻精神是決定其潛力能否得到最大限度的發揮和能否取得成功的重要動力。
首先，我們要知道職業意識是職業感情和執業行為的基礎，是職業道德中對思想意識方面的要求。常言說：「干一行，愛一行，專一行」，這是職業道德的基本要求。一個幼兒教師的職業認識，就是對幼教事業偉大意義的深刻認識，認識是熱愛的基礎，認識越深刻，越能熱愛本質，越能產生強烈的榮譽感和責任心。
因此，一個幼兒教師首先要在思想上對自己本職工作有個正確的認識，也就產生職業意志、職業理想和職業信念。可見，理想是人的奮斗目標，一個幼兒教師有了崇高的職業理想，就會以祖國繁榮昌盛為己任，把所從事的幼教事業志向和抱負，化為行動，用自己的心血澆灌幼兒的心田，獻身於教育事業。更進一步說，要想把這些成為現實，需要一種堅定的、持久的精神力量來支持，這個精神力量就是職業信念。隨著社會經濟的發展，人們對基礎教育的學前教育都很關註：幼兒教師的工作質量，幼兒教師既要是關注幼兒生活起居的保姆，又要懂教育、是教改的科研專家、又是撰寫論文的作家，是家園聯系的外交家，又要精通琴棋書畫。幼兒教師被當成一個萬能機器人，過高的角色期望值，給教師帶來巨大的職業壓力。如果一個幼兒教師樹立這種職業信念，她就會克難攻堅，為幼教事業獻身，「敢為春蠶吐絲盡，願化紅燭照人寰」是我們每一個幼兒教師的座右銘。樹立正確的苦樂觀，立志為人民教育事業辛勤耕耘。堅定自己的意志，克服困難的毅力和決心，對工作精益求精。時代在前進，幼教在發展，只有在事業上不斷攀登開拓，堅忍不拔，才能更好的做好幼教工作。
三、陶冶幼兒教師職業道德情感
強烈的責任感來源於對職業的深刻認識。一個幼兒教師認識到自己職業是光榮而豪邁的事業時，就會感到自身有一種不可推卸的責任，千方百計的設法克服困難，鞭策自己把工作做好。
我們幼兒教師應當熱愛自己的職業，忠誠於幼教教育事業，這就是黨和人民對幼兒教師的殷切希望，是根本的道德要求，但是，由於社會對幼兒教師這一神聖的職業尚存一些錯誤的看法，認為幼兒教師是「高級保姆」「工作忙，地位低」「當幼兒教師吃虧」等等。社會的偏見，某些人的輕視，使一些對幼教職業感情本來就淡薄的同志，出現設法改行的念頭，對工作馬虎了草，得過且過，使身邊的安全事故頻頻出現，更造成了家長對幼兒教師職業不負責的誤解，這就是缺乏職業道德的一個突出表現。
只有熱愛幼教事業的人，才能把自己的愛傾注在幼兒身上，才能塑造幼兒美好的心靈。熱愛幼兒是一種純潔高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起點。因此，在教育教學活動中，師愛是對每一個孩子充滿慈祥的愛，是無私的愛，比之母愛更偉大。一個鼓勵的眼神，一個親切的撫摸和問候，為孩子整好領子、扣好扣子，為孩子擦鼻涕、系鞋帶等，這些看似微不足道的小節，卻會給孩子的心靈帶來很多美好，使他們從中感受到老師給他們的溫暖，從而也讓孩子喜歡接受老師的教育。這正是幼兒教師自身的一種魅力，更是新教育理念下的一種幸福完整的教育生活體驗。
四、重視培養教師職業道德行為，實現依法執教
重視培養幼兒教師職業道德行為習慣是實現依法執教主要途徑。道德行為是道德品質的外部狀態，表現為道德言論、道德行為和道德習慣。在道德品質的構成要素中，道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇，它們的作用在於指導和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動，不去履行道德義務，那麼，他就只能具有某種道德意願和動機，而不具有實際的道德品質。人們在生活實踐中形成一定的道德意識，再把這種道德意識貫徹到生活實踐中，即履行社會道德要求，完成道德義務。如
此身體力行，循環往復，逐步成為人的一種自覺的道德行為習慣。
首先，我們要認識到幼兒教師職業道德行為概括起來表現為：
1、忠於職守。忠於人民教育事業是師德中基本要求。轉化為教育行為，就是要求教師在教育教學活動中，教師要把幼兒當作自己親密的朋友，允許幼兒犯錯誤，尊重幼兒的話語權，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，陶冶幼兒情操，豐富幼兒知識，開闊幼兒視野，模範遵守憲法及各項法律、法規，使自己的教育教學活動完全符合社會主義的法制要求，培養好祖國的下一代。
2、為人師表：我國古代教育家說過：「其身正不令而行，其身不正，雖令不從」。這就說明身教重於言教。尤其是幼兒可塑性大，模仿性強，教師的作風、習慣、言行都會對他們起潛移默化的作用。從某種意義上說，教師的道德水平，決定幼兒的道德水準。因此，幼兒教師一定要注意言傳身教，在個人品德上做到：關心集體、忠誠老實、勇敢堅定、善良正直、勤勞儉朴遵紀守法等；在文明禮貌方面，談吐文雅、舉止端莊、穿著整潔、樸素大方、儀表端莊、彬彬有禮、講究衛生；治學方面：嚴格遵守《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》勤奮刻苦、嚴謹治學、精益求精，成為幼兒的表率。
3、勇於開拓：我們要不斷開拓新視野，發展新觀念，進入新境界，培養幼兒德、智、體、美全面和諧的發展。
有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊樑，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，一個溫暖的微笑，也許就可以改變一個孩子。
總之,教師職業道德修養是一個長期、復雜、艱苦的自我教育、自我提高的過程。需要強調的是,教師必須積極投身教育實踐，在實踐中逐步提高道德認識，積累情感體驗，磨煉道德意志，堅定道德信仰，具備良好的法律素養，做一個知法懂法、依法執教的老師。更好的教育我們的下一代，讓他們能在法律的保護下茁壯而健康的成長。
❹ 依法執教的意義要求是什麼啊
先用「法」來約束，最後達到自覺的目的
❺ 如何理解依法執教是師德修養的底線要求
教師從事著太陽底下最光輝的職業—教書育人，教師也被稱為「人類靈魂的工程師」，自從我走上三尺講壇的那一天起，我無時無刻不為自己的職業感到驕傲和自豪，也在多年的教學生涯中深深體會到教師的職業首先是愛國守法，德育先行，嚴格按照教師的職業道德規范去做，依法執教；其次是有責任感，努力為國家培養合格人才；第三是不斷學習知識，充實自己，也傳授給學生。下面我從以上幾點談談自己的感悟。
第一、愛國守法，德育先行。要教好書育好人，必德育先行。作為一名教師，德高為師，我經常以這句話提醒自己，要有高尚的師德，事事嚴格要求自己，要求學生不遲到，自己就不能遲到，要求學生干凈整潔，自己就不能邋遢，要求學生樂觀向上，自己就更應該笑對人生，要學生愛你，你首先要愛學生，要學生遵守校規，你首先要遵守，與學生一起學習政治，關心國家大事，在德育方面加大教育力度，使學生首先成為一個像老師一樣愛國守法的公民，一個有著良好品德的中國人。和學生融合在一起，都有了好的道德，教師才能真正做到依法執教，有學生上課開小差，我就不會罰他抄課文；有學生上課不遵守紀律，我也不會罰他站，更不可能趕學生出教室。在面對學生問題時，走進學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找准症結，同時還要有耐心。決不能動不動對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且使學生離你越來越遠。所以我們心中有法，才能依法執教，尊重學生，才能和學生擁有和諧的師生關系。
第二、有強烈的責任感，努力為國家培養合格人才。
自古至今，師者所以傳道、授業、解惑也，長久以來，我們教師承載著普通人對其更多的期待和信任，在我的平凡工作崗位上和工作過程中，強烈的責任感使我能把自己所掌握的有用知識技能方法全部教給學生，毫不保留，在課堂上講好每一節課，把課講透、講精、講通、講活。學生是國家的未來，是家庭的未來，是社會發展的棟梁，作為教師要對學生的前途和未來負責，要對學生的人生負責，要對社會及學生的家長負責」。在這種強烈的責任感的驅使下，我努力為祖國培養有用的合格人才，培養在德、智、體、美、勞等方面都得到全面發展的現代化人才。
第三、終生學習的思想。「依法執教」在規范我們教育行為的同時，也教育了我自己。育人是教師的天職。在實施「科教興國」戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者要主動更新觀念，履行《教師法》等相關法規的規定。而要履行好法律，就必須學習，充實自己大腦，做到有法可依，愛國守法是師德修養的基礎，我更要把它學好，這樣才能更好育人，也才能桃李滿天下。
總之，我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹「依法執教」的精神，結合 「以人為本」的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段。從素質教育入手，不以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，為培養「四有」新人做出自己的貢獻。
❻ 一,依法執教對教師的要求是什麼
一，要忠誠黨的教育事業，依法執教，愛崗敬業，教書育人，為人師表。
二，要專熱愛每一個學生，關屬愛後進生，尊重學生的人格，平等、公正的評價每一個學生，批評學生的方法要科學，態度和藹，嚴禁諷刺、挖苦、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。
三，要嚴謹治學，自覺提高自身的業務素質和師德修養，不斷更新觀念，與時俱進，改進教育教學方法，以提高教育教學質量。
四，要發揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教。
總之，規范教師教育教學行為，建立平等和諧的師生關系，是教師職業道德的基本規范，是優化教育教學活動，切實推行素質教育的基本要求，也是當前師德師風建設的重要內容。它不僅關系學生的未來，在整個教育教學工作中處於舉足輕重的地位。
❼ 依法執教要求教師在教育教學過程中，嚴格遵守《憲法》
其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。所謂『以德治教』就是指教師的教學行為要符合《中小學教師職業道德規范》。具體要做到：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。教師要實現依法執教，首先要提高教育法律意識，增強教育法制觀念時代的發展，社會的進步，首先向傳統的、舊的思想和觀念提出嚴峻的挑戰。改革開放以來，我們始終堅持倡導解放思想，實事求是的優良作風，高度重視思想、觀念的轉變。教育要真正納入法制軌道，也必須首先轉變思想，樹立教育法律意識，增強教育法制觀念。要努力學習和掌握教育法律的基本理論知識，教育法學作為科學中的一門獨立學科，是法學和教育學的交叉學科。教師在學習過程中，首先對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌握。應完整准確地把握其本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要正確處理好學習教育法律專門知識和一般法律知識的關系。教育法律專門知識和一般法律知識有著密不可分的關系。所以，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育基本知識。依法執教，要注意以德治教。面對現在的孩子，教師不應一味地感嘆或抱怨，而應不斷提高和完善自我，變被動為主動，努力創造一種適合不同時期、適合各種兒童的多樣性的教育。我們教師主要從以下四個方面做好工作：一是全面認識和評價學生，尊重學生的人格，正確樹立教師威信；二是保持童心，勇於學習接受新生事物，增加與孩子的共同語言；三是提高自身的整體素質，靈活轉換教師角色，追求教育上的創新；四是深入家庭和社會，以積極的姿態成為實現家庭、學校、社會教育三位一體的中樞和紐帶。教師還要做到與學生教學相長的建議。教師應當從三個方面做起：第一，為學生創設平等和諧有安全感的教學氛圍，在教學中要科學運用無錯原則，承認學生的個體差異，允許學生犯錯；第二，要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任；第三，要給學生創設參與交流的時間和空間。教師要鼓勵學生敢於質疑，培養學生的批判和勇於接受挑戰的精神。只要教育孩子的方法得當，教師就不會感到孩子難教了。眾所周知，『依法執教』，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。首先，要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視後進生。學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的問題學生時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找准症結，制訂措施，並建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好學生的問題會反復、反彈的心理准備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反復之後才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了惡性循環的教育旋渦，有的教師為此而採取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發生過在我們的教育系統中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前進行挖苦嘲諷。仔細回想我站在這三尺講台上的時間里，也有著一些不夠合適的行為。教師違法，法律上的後果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學生說教師的行為嚴重傷害了他們的心靈，師生矛盾進一步激化，學生和學校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀。然而，如果我們心中有了法律意識，樹立依法執教的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。從而會加深師生間的感情。葉聖陶先生說過：教育工作者的核心工作就是為人師表。這在另一個層面上要求我們要依法執教，給學生樹立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示範，為人師表，以模範行為影響社會，教育學生。教師作為教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點。另一方面，依法執教在規范我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。育人是教師的天職。在實施科教興國戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者要主動更新觀念，履行《教師法》等相關法規的規定。為此，我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹依法執教的精神，結合我校的以人為本的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段。從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，為培養四有新人做出自己的貢獻。教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的引路人。教師的教育教學行為是否規范，不但反映教師職業道德水平，而且直接影響著師生關系的建立，而師生關系是否融洽、直接影響著學生的生理、心理健康和人生觀、價值觀的形成，乃至影響學生的一生。因此規范教師的教育教學行為至關重要，我認為應從以下幾方面做起：一，要忠誠黨的教育事業，依法執教，愛崗敬業，教書育人，為人師表。二，要熱愛每一個學生，關愛後進生，尊重學生的人格，平等、公正的評價每一個學生，批評學生的方法要科學，態度和藹，嚴禁諷刺、挖苦、侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生。三，要嚴謹治學，自覺提高自身的業務素質和師德修養，不斷更新觀念，與時俱進，改進教育教學方法，以提高教育教學質量。四，要發揚奉獻精神，堅守高尚情操，廉潔從教。總之，規范教師教育教學行為，建立平等和諧的師生關系，是教師職業道德的基本規范，是優化教育教學活動，切實推行素質教育的基本要求，也是當前師德師風建設的重要內容。它不僅關系學生的未來，在整個教育教學工作中處於舉足輕重的地位。
❽ 什麼是師德修養的基本要求
一、崇尚科學精神，樹立終身學習理念
1 、崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業的必然要求
崇尚科學精神，就是尊重和推崇科學精神。什麼是科學精神？近代著名學者 梁啟超 先生認為：「有系統之真知識，叫做科學，可以教人求得有系統之真知識的方法，叫做科學精神。」教師從事的工作從某種意義上說就是科學工作，教師的教育教學過程必須要遵循教育教學規律，特別是要遵循青少年成長發展規律、思想品德形成規律。教師崇尚科學精神，就是教師必須正確認識和嚴格遵循教育的內在發展規律辦事。
教師具有科學精神，在教學過程中主要體現在理解知識所負載的價值及意義。知識既有事實層面，又有價值層面。近代以來，我們較多地強調事實層面的知識，或者過多地強調知識本身的事實及原理。一位有科學精神的教師會十分執著地追求科學知識所蘊涵的價值及意義，尊崇科學精神，並善於將這種科學精神傳遞給學生，以激起學生對真理的熱愛。並在教學過程中積極地引導學生生動活潑地掌握知識。
教師具有科學精神，還反映在教師嚴謹治學的品格以及務實認真、鍥而不舍、堅忍不拔等人格特質也會在傳遞知識的同時得到充分的展示。一個缺乏科學精神的老師，不懂得科學遵循規律的老師，毫無疑問，他的工作一定是事倍功半，甚至是徒勞無功。
教師崇尚科學精神，一個重要表現就是要樹立終身學習理念。
終身學習理念，是 1965 年時任聯合國成人教育局局長的法國著名教育家 保羅 · 郎格朗 首先提出的，自 20 世紀 60 年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身教育作為一個極其重要的教育概念在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國教育方針、政策或構建國民教育體系框架時，均以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，並以實現這些原則為主要目標。 1994 年，聯合國教科文組織在義大利舉行了 「 首屆世界終身學習會議 」 ，提出了終身學習是人類二十一世紀的生存概念。自此，終身教育成為全球性的教育運動。
終身學習的涵義是：處於現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，需要繼續教育、終身教育，終身教育是現代社會的產物。
終身教育的理念是 20 世紀最富有沖擊力的教育思想， 1989 年聯合國教科文組織在北京召開的面向 21 世紀教育國際研討會的報告《學會關心： 21 世紀的教育》指出，為適應 21 世紀的要求，教育體制不同於目前的形式，最重要的是社會更多地參與學校和學校更多地參與社會，學習將成為一個終身的過程。 1996 年，德洛爾主持的國際 21 世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告認為：終身教育貫穿人們一生的學習，是進入 21 世紀的一把「鑰匙」，要把「終身教育放在社會的中心位置上」。
教師必須確立終身學習和終身教育的理念：教師是人類永恆的職業，但社會對教師條件的選擇並不永恆，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質並非與生俱來，而是通過學習才能獲得的。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。設想，如果一位教師他自己的思想觀念、知識結構從始至終都是一成不變的，他如何能培養出符合社會需要的人才？
2 、崇尚科學精神，樹立終身學習理念是教師職業的現實要求
第一，我國已經進入建設人力資源強國的新時期，國家需要大批創新性人才，隨著知識經濟時代和信息社會的到來，知識更新日新月異，新技術、新發明不斷涌現，新理念、新型專業、新知識、新方法相繼出現，創新性人才的培養是教育的要旨。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來。深化教育改革，全面推進素質教育，首先要轉變教師的教育教學觀念。不同年齡和知識梯度的新老教師，必須通過學習，才能轉變教育教學觀念，樹立新的教育觀和師生觀。通過學習，才能掌握現代化的教學手段，傳播先進文化，弘揚學術精神，造就創新人才。
第二，針對少部分教師缺乏科學精神與判斷能力，因循守舊、習慣模仿、缺乏創新精神。
當今世界，科技突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭日趨激烈，人才資源在增強國力方面顯示出越來越重要的作用，教育越來越受人類重視。科技進步，知識、經濟和信息發展加上政治變遷，意識形態、生活方式和個人潛能的變化是終身教育思潮形成和傳播的主要歷史背景。終身教育是現代社會的產物。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，教師不再是知識的權威與壟斷者，抱著學歷證書、躺在功勞簿上而抱怨 「 誰動了我的乳酪 」 的人必將被淘汰， 「 逆水行舟，慢進則退，不進則亡。
第三，針對一些老師，很少讀書，只求文憑、不求水平；只求學歷、不求學力；只求職稱、 不求稱職的現象。