高校雲家訪
中央要求落實中小學教師家訪制度，對教師考核。
日前，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案提出，強化一線學生工作。各級各類學校要明確領導幹部和教師參與學生工作的具體要求。
落實中小學教師家訪制度，將家校聯系情況納入教師考核。高校領導班子成員年度述職要把上思政課、聯系學生情況作為重要內容。
(1)高校雲家訪擴展閱讀
教師家訪的必要性：
雖然在信息時代，教育專家依然對家訪持肯定態度。「新形勢下我們依然要提倡家訪。」北京師范大學發展與教育心理學博士後陶雲說，「眾所周知，老師理解學生是教好書的前提條件，而對學生的了解，不僅局限於學生在學校里的表現，還包括學生的社會化表現。家庭最接近社會，如果要了解社會中的學生，就必須通過家訪，家訪依然是了解學生最有效的途徑。」
家庭對學生的影響是巨大的，家庭是學生與社會的橋梁，是個人成長的重要場所。家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是學校教育的重要補充和延伸。尤其目前獨生子女較多，了解他們的家庭教育更為重要。
所以，老師與學生家庭溝通已成為必不可少的一項任務，成為學校教育工作的一個重要組成部分。大量的實踐證明，學校教育與家庭教育密切配合，學生的發展就比較順利；如果老師尤其是班主任善於與家長溝通，學生的身心就會健康發展，學習成績也會明顯進步。
B. 高校可提供路費幫困難學生返鄉真的嗎
北京1月8日電，寒假將至，全國學生資助管理中心8日發出通知，要求各地各高校提前摸底、提早安排，做好寒假期間為家庭經濟困難學生送溫暖工作，重點關注因經濟困難無力購買返程車票、但渴望返鄉過年的學生，在尊重個人意願的基礎上，適當提供路費資助，幫助他們順利回家與親人團聚。
對於選擇留校的學生，通知要求，各高校要建立寒假留校學生日常聯系制度，為他們妥善安排好寒假期間的生活和學習。學校要處理好保障學生生活和學習需求與避免資源浪費之間的關系，若留校學生數量少，可採取集中居住等方式，不能採取放假後限時離校、全部關閉學生宿舍和食堂等「一刀切」做法。
通知提出，各地各高校要在寒假期間，力所能及地組織教師和學生志願者開展家庭經濟困難學生家訪慰問工作，深入了解受訪學生家庭經濟狀況和受助需求，做好家訪信息的記錄和整理，在保護學生隱私的前提下，為精準資助和資助育人提供可靠的一手資料。
C. 2020年女兵當兵還家訪嗎
2020年女兵當兵還家訪嗎？一般不家訪。現在女生當兵的情況也是不少，其中女生在部隊裡面發揮的作用非常明顯，以前女生當兵基本都是在後勤保障單位居多，現在很多一線作戰部隊也是開始招收女兵，女兵徵集的規模比以前擴大了很多。2020年女生當兵容易嗎？先來看看女生當兵都有哪些途徑？
高中的時候有3條入伍途徑
1、高考直接考軍校，這是最理想的方式，雖然軍校招生的名額相對較少，但是只要分數達到一本線以上，就可以填報軍校，只要體檢和政審都通過，完全有機會入讀軍校，這種方式去當兵是最理想，因為軍校畢業進入部隊年齡最小，發展空間最大，而且下部隊就是軍官，發展空間非常大。
高考直接報考軍校，難度也是最大，競爭也是最激烈，畢竟考上之後的發展也是最理想，所以競爭激烈也是很正常。想要考入軍校，至少分數要達到一本線以上，身體素質也是要過關，體檢和政審屬於「免檢產品」。
2、高考成績不太理想的情況下，只考了專科線，那麼就可以報定向培養直招士官，這是軍隊和地方大學聯合培訓的一種模式，從原來的3所高校發展到2019年已經有將近50所高校加入定向培養直招士官的培養模式當中，因此女生的名額也是不少，女生可以報名。
定向培養士官生，基本要求：從參加全國普通高校招生統一考試的普通高中應屆畢業生中選拔，年齡不超過20周歲（截止當年8月31日）。培養對象大多為男性（女性較少），未婚，其政治、身體條件按照徵集義務兵的規定執行。同等條件下，中共黨員、軍人子女、烈士子女、優秀學生幹部優先錄取。
定向培養直招士官，是3年制，前兩年半在地方大學，最後半年進入部隊，實習合格之後直接授予下士軍銜，在部隊主要的發展方向就是走技術路線。學生和家長需要知道一點，定向培養直招士官，是在高考結束出成績後報名，專科提前批，在各省招生網站報名。
3、高考結束去當兵，女生徵兵是有學歷上的要求，最低學歷是高中，高中畢業後年齡滿18歲就可以報名，當然這時候報名學歷上沒有任何優勢，如果是能上大學，從大學去當兵成功的概率會更高。
上大學之後兩個入伍階段。
1、大學期間參軍入伍，也是有不少女大學生選擇保留學籍然後去當兵，畢竟大學生當兵有優勢。女大學生參軍入伍，在部隊裡面考軍校優勢最明顯，女兵考上軍校的概率更高，主要因為這兩點，一、女生通常都會分到後勤保障單位，訓練強度不大，因此女兵搞好訓練之後，能夠騰出更多的時間用於復習考軍校；二、大部分的女生都是比較細心，加上在部隊考試的難度不大，因此女生只要正常發揮，不出現馬虎大意的情況下，考上的概率非常高。
2、大學畢業後去當兵，只要年齡不超22周歲都是可以，今年的徵兵重點是向大學畢業生傾斜，應屆畢業生優先錄取，只要體檢和政審都沒問題的情況下，基本都能順利入伍。
綜合以上分析，2020年女生當兵容易嗎？總體來說，如果是高考成績很好，身體素質過硬考軍校機會非常大，如果成績一般，報考定向培養直招士官是一條很不錯的選擇。最後就是大學階段入伍，大學生入伍有「四個優先原則」，優先報名應征、優先體檢政審、優先審批定兵、優先安排使用，因此只要體檢和政審都能通過的情況下，女大學生當兵還是比較容易。
D. 急！！！關於大學教師的分析
中國教師現狀之分析
中國教師現狀之分析
俗話說：人往高處走，水往低處流。自古以來，也正因為人類有著這么一種不滿足於現實的精神和極力改變現狀的行動才推動了社會的進步！作為老師，同樣有著想往高處走的人生追求。因此，老師們想往更好的學校去繼續自己的教學生涯或往其他行業自謀發展，於社會於教師無疑都是具有積極意義的。
然而，我們卻看到另外一種觸目驚心的畫面：一些鄉鎮中學因為教師跳槽嚴重，學校生源急劇減少。在老師跳槽的背後，我們還發現，各級各類學校都在喊冤，說他們好不容易培養出了一名教師卻被別的學校聘走。於是，人們忍不住要問：老師為什麼會出現大面積的跳槽？
老師為什麼會出現大面積的跳槽？是經濟待遇？社會地位？學校領導？學生素質？……都是又抑或都不是。
一、經濟待遇。
就我周圍而言，所有的老師對自己現有的工資待遇不滿意。我們這個小縣是貧困縣，財政收入收不敷出，甚至要靠貸款發工資。因此縣上為了減輕財政負擔，300元的菜籃子補貼讓單位自籌，學校向哪兒籌去，因此老師只能望菜籃子興嘆。鄉村學校更慘，城鎮學校有的待遇他們沒有，因此一窩蜂的都跳，鄉下的往城裡跳，縣里的往市裡跳，市裡的往省里跳，朝其他行業跳。最熱衷於公務員考試的，是教師，我們這個小縣城有一年錄取的二十位公務員，十九位就是老師。
好多教師，辛苦了一輩子，連一套好點的房子都買不起，當了教師，似乎他們註定就將清貧一生。
《中華人民共和國教師法》第二十五條規定：教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。
誠然，從工資卡上看，我們教師的工資確實要比公務員的工資高百分之十，但從實際上呢，我們不知要比他們少多少個百分之十呢。
二、社會地位。
時下流行著一句話來評論老師：起的比雞還早，睡的比狗還晚，乾的比驢還多，吃的比豬還差。像這樣的笑話還有好多版本，雖曰笑話，但每當我聽後有說不出的心酸。在人們心目中，往往給教師戴一個高高的帽子「太陽底下最光輝的事業」，內心卻十分鄙視。
在歐美日等國家，有相當多優秀人才選擇去中小學教書，那是一份收入優厚而且受到社會尊重的職業。而在我國，教師對青年一代幾乎毫無吸引力。據調查報告顯示，在中西部的小城鎮和鄉村學校中，接近九成的中小學教師心中都有強烈的自卑感。他們一方面懊悔當年未能考上理想的大學，而不得不念師范當老師；另一方面認為教師的社會地位和經濟收入都是「雙低」，從事這一職業不僅生計困窘，而且「面子」上也沒有什麼「光彩」。
馬斯洛把人的需要分成五個層次。生理需要；安全需要；愛與歸屬的需要；尊重需要；自我實現的需要。馬斯洛認為人的基本需要是相互聯系、相互依賴和彼此重疊的，只有低級需要基本滿足後才會出現高一級的需要，只有所有需要得到滿足後才會出現自我實現的需要。人的行為是受多種需要支配的，在不同需要的支配下，就會做出不同的行為，教師的跳槽現象就是為滿足自己的不同需要而做出的一種行為傾向。
留守在農村的老師們，被認為是無能的，是濫忠厚沒用的，有誰願意呆在農村成為「無能」的人呢？
前幾天和一位農村中學校長談起這件事，他無奈的感嘆：「農村優秀教師本身就少得可憐，再跳出去，豈不是雪上加霜？」在教師跳槽的背後，苦的是絕大多數鄉鎮中學，苦的是絕大多數生在山區，長在山區的孩子們。人們不禁要問，在教師跳槽的背後，誰來保證他們——山區的孩子們能得到優質的教育？
三、難教的學生。
現在的學生，不像以前。他們都是獨生子女，大多是任性，自私，心胸狹窄，為我獨尊，經受不了一點點的挫折。是溫室里培育出來的帶刺的嫩瓜。一個班七八十人，只要有兩三個給你頑皮點，給你任性點，你上課的質量就大打折扣。教師是人不是神，在課堂里要一個一個去對付令人頭疼的學生幾乎不可能。個別學生的在課堂上不遵守紀律，絕對影響到教師的情緒，影響到其他學生的情緒，影響到教師的威信。哪個老師不想把書教好？哪個老師不想把班級管好？但是，老師就是沒有辦法管好，沒有辦法教好。學生故意遲到了，你讓他站在門口反思，家長說這是違法的；如果當著學生的面批評，就會被認為不尊重學生的人格，傷害學生的自尊心；找他談心，他還以為老師巴結他怕他呢！抽他，那你就賠醫療費，下崗！
作者：222.242.186.* 2007-4-21 16:56 回復此發言
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2 中國教師現狀之分析
更有一些毫無教育教學實踐的所謂「專家」的胡說八道，助長了學生的任性，教師如履薄冰。我曾親眼看到許多女老師面對混亂的局面面對學生「不盡眼淚滾滾來」！偷，搶，泡網吧，斗毆，以大欺小，逃學，課堂上打瞌睡，早戀，抽煙，酗酒，看黃碟，奢侈，攀比……這些難以窮盡的惡習，都需要老師細心幫助改正，老師能忙的過來嗎？一個班只要有一個就夠你受的了。有時，老師真的怕這些學生。管又不是，不管又不是。管，生怕自己的方法不嚴密，不妥當，效果不好，一來自己的威信受損，二來萬一被家長抓了把柄整死你；不管吧，一個老師的職業天良還在，良心折磨。痛苦啊！如果學生能乖些，勤奮好學，力求上進，知錯能改，老師的心裡也會得到一絲的安慰，也不致以整天板著臉，毫無生氣。老師的工作是非常細致艱苦的人心工作啊，沒有良好的心態，能做好嗎？學生給老師造成的心裡障礙實在是太大了。
幾乎所有的老師，都被自己的弟子賜給了不堪入耳的「外號」，對老師實施暴力的現象似乎越來越多。一個被剝奪尊嚴，整天小心翼翼、戰戰兢兢面對學生和家長的老師；一個在自己尊嚴被侵害卻沒有人為之大聲疾呼，一個受著肉體與心靈的雙重摧殘卻只能忍氣吞聲的教師，又怎能坦然、自信而又充滿神聖感地去履行自己的職責呢？他們怎會安守「太陽底下最光輝的職業」呢?
四、社會的壓力。
社會對老師的誤解，社會對老師的期望太高，社會對老師的不公正的待遇，是造成老師這個社會角色尷尬的原因。
家長通常給老師說的一句話是「把孩子當成自己的，該打就打，該罵就罵」，聽著這句話讓人鼻子里冒冷氣。現在社會輿論里一直反對體罰學生，你稍微不注意，學生就會告你，每句話說出口時都要掂量掂量，你還敢動他一手指頭？最近曾經看新加坡的影片《孩子，快跑！》，有一個鏡頭印象很深刻：一個富家子弟，因為讓別的孩子代做作業，被老師發現，父母被請來，這位女教師當著孩子父母的面，用教鞭抽打孩子的背，一直不停的在打，孩子父母在一旁誠惶誠恐的說好話道歉。如果這事發生在我們中國，那還了得！
家長的層次不齊，什麼情況都有。從一些家長身上就會看到我們中國人的整體水平，也能夠知道全民素質教育的任重道遠。孩子在學校有了問題，要和家長聯系，家長首先站在自己孩子的立場上思考問題，孩子犯了錯誤，為了不遭到家長的責難，往往對自己的行為輕描淡寫，把責任推給老師。這個時候，很多家長要找老師理論，更有甚者在沒有弄清是非曲直的情況下，直接找學校領導或上級領導部門討說法。這樣一來，哪個老師還敢沒事找麻煩，對孩子的一些缺點只能是讓管的我管，管不了的只好「睜一隻眼閉一隻眼」，省得費力不討好。
面對這種尷尬，有誰願意從事這「太陽底下最光輝的職業」呢?
五、學校的管理。
荒唐的教學常規管理，規定學期教案寫多少篇，工整地詳寫；作業一周要批改多少次；聽課多少節；開公開課多少節；學科教學計劃，各學科的培優計劃，轉差計劃，進修計劃，基本功學習計劃，一開學要寫不下10種的計劃，典型的文牘主義，形式主義。最荒唐的是教案。管理者把寫教案認為是備課，教案寫的詳細工整，就說明該老師備課充分，說明該老師敬業。而對課文的研讀、背景資料的查閱、有關教材的研究文章的分析等這些必須花大量時間精力的基本活兒，領導是不看的。所以，老師們只好去抄現成的教案應付。就是優秀老師，也是靠抄教案省下時間來學習思考。老師的生命耗在了抄教案寫計劃這些毫無用處的無效勞動上。有人統計，老師的無效勞動占老師全部勞動量的80%。難怪學校扼殺了許多有才華的老師！評職稱，你爭我奪，大大小小的領導評上了才有老師的份！哪個正直的老師不憤怒？評優評先，更是憑領導的印象，要給誰就給誰；所謂的民主推薦，由於同行為了各自的利益，很難公正地把真正的優秀教師推薦上來。真正的優秀教師是在教育界是評不上先進的。在學術研究團體中，倒有他們的影響力。學校，非久留之地，不跳槽才怪。
六、過重的負擔。
近年來，「減輕學生負擔，加強素質教育」的呼聲越來越強烈，並針對減輕學生負擔的一系列措施，又提出了「學生減負，教師加壓」的說法。但是，眾所周知，學生學習負擔壓力過重，其實更是教師工作壓力的超負荷。一名普通教師，每天工作時間超過10個小時的絕不在少數，除了在學校完成備課、上課、批改作業之外，收集教學資料、整理授課筆記等等一系列瑣雜的事務幾乎總是要在家裡完成。除了正常上班之外，也幾乎沒有屬於自己的完整的時間。每天早晨6點多鍾或者更早，教師們即從家裡出發；晚上跟自習輔導，要到十一點才能回家。初三和高中沒有周六休息等等，使老師失去了放鬆自己的時間。大班額及學生層次的不同，也為老師增添了許多工作量。
我們面臨的情況是：目前的教育還沒有擺脫應試教育的陰霾。在校內，如學生的總分、平均分、及格率、優秀率，老師的「考評分」等等一類的「分」和「率」壓得教師喘不過氣來。又有時為了應付上面的檢查，要求既抓教學，又准備各種材料，一時間搞得教師人心惶惶，忙個不迭。
更嚴重的是心裡負擔。國家中小學心理健康教育課題組前不久對遼寧省內168所城鄉中小學的2292名教師進行檢測，發現教師心理障礙發病率高達50%。69%的教師自卑心理嚴重，強迫症、人際關系敏感、憂郁以及偏執傾向都比一般人群高，31.51%的教師有輕度心理障礙，21%的教師已構成心理疾病，68%的教師感到壓力大。其中，男教師的壓力大於女教師，畢業班的教師和班主任的壓力大於非畢業班和非班主任教師。女教師的焦慮高於男教師，中年教師的強迫症及緊迫感大於青年教師。近60%的教師覺得在工作中煩惱多於快樂，70%的教師忍不住生氣發火。還有個別教師已經承受不住心理壓力，走向極端。
這么多負擔，跳槽就成了必然。
E. 現在的大學還有家訪嗎
各個高校情況不一樣，有的高校不搞，有的高校在寒暑期期間都安排家訪（按比例）。