學生師生健康
一個學校有各種各樣的人際關系，如領導與教師、領導與職員、領導與學生、學生與學生、教師與學生等多層次、多角度的關系組合。但在這眾多復雜的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關系。所以師生關系是教師和學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以「教」與「學」為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系。師生關系是一個由多層面關系所構成的關系體系。師生關系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環，能否處理好師生關系關繫到教育的成敗。 在學校教育中，我們時常看到的卻是不協調的畫面，聽到的是不和諧的聲音：老師往往「恨鐵不成鋼」，常使用的手法是嘲諷和刺激；對於「特殊學生」表現出冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學生的現象變得見怪不怪。有的老師或多或少，有意無意地表現出程度不同的居高臨下或惟我獨尊，缺乏對學生起碼的尊重與信任。有些善良的教師在不知不覺中傷害著學生，甚至侵犯學生的合法權利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氛圍，而滿目皆是唯師是從的專制色彩。不協調的師生關系衍化成了一種特殊的關系鏈：老鼠和貓，警察與小偷。一、師生關系的概念和意義 （一）師生關系的概念 教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。學校中的教育活動，是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。師生關系既受教育活動規律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。 （二）新型師生關系的基本內涵 新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得師生交往關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。 （三）建立良好的師生關系的積極意義 1.良好的師生關系是實施教育的需要。我國的教育目的明確指出「教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人」。這一目的明確提出了對人才素質的要求，即要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會審美。要達到這一目的，教師在教育活動中，必須面向全體學生，使學生的個性得到全面發展，並且生動活潑的發展；必須關注學生的生活世界，突出個性的培養和個人價值的實現，注重發展人的創新精神和創造能力，提高人的整體素質。要實施這一目標，必須有良好的師生關系作基礎，在教師方面，創設和諧平等的師生交往情景，將學生看作獨立人格的主體，確立學生在教育活動過程中的主體地位，尊重學生的個性，相信學生，平等的進行教與學的交往活動，鼓勵學生在接受教育時發表自己獨立的見解，並認真分析其見解，改進教育條件與教育方法，使師生之間溝通渠道暢通無阻，達到教學相長，從而促進教育質量的提高。可見教與學的平等互尊是促進教、優化人才培養的重要條件之一。 2．良好師生關系是學生心理健康發展的需要。師生關系是在認識、情感和行為三種相互作用的心理成分調解下逐步形成的。認識成分及師生的相互了解和理解，師生的一切心理關系都是建立在相互認識基礎上的，師生在交往過程中相互理解，就容易形成協調、融洽的心理關系。情感成分及師生之間情感體驗和情感上的聯系，一般來說，師生之間積極的情感如熱情、親近、依賴、愛護、關心、滿意等，都有利於在師生之間形成融洽的心理氣氛，而消極的情感如冷淡、厭煩、憎惡、仇視等，則可損害師生的融洽。在師生交往中，行為成分往往起著直接的作用。師生心理關系的協調性，主要體現在行動的配合上體現在教與學的相互支持上。師生關系是對學生的心理發展最具影響力的心理環境。師生關系適應良好的學生，充滿歸屬感和安全感，其心裡會健康發展；反之，師生關系適應不良的學生，則會有對抗思想、自卑感，從而對其心理健康產生不良影響。可見，良好的師生關系是學生心理健康發展的重要標志之一。 3．良好的師生關系是有效進行教育活動的需要。教師與學生的活動是微觀的教育活動，教師與學生的關系，影響課堂氣氛、影響課堂教學管理、影響教與學的積極性和教學質量，從而影響著教育活動的實施。良好的課堂人際關系，使師生在課堂中有更多的愉悅感，課堂氣氛表現出寬松、愉快、生動和積極健康的景象；而師生關系惡劣，課堂上就會出現緊張壓抑的氣氛，學生學習情緒低落、智力活動下降。課堂教學管理中，教師信任學生，不偏愛部分能力強的學生，也不輕視其他同學，只有這樣才能得到學生的信任，在學生中樹立起威信，有利於維持課堂秩序和紀律，也減少課堂中學生的問題行為。師生關系在教育活動與教育效果之間還騎著一種潛在的「中介」作用。良好的師生關系是心理激勵力量，師生關系好，學生就樂於接受教育。教師的表揚或批評能深入學生的心靈，引起強烈的情緒體驗，確信教師教育的正確性，並轉化為自為要求。這就是「親其師、信其道」的效應。教師與學生之間確立的強有力關系是有效進行教育活動的關健所在。二、當前師生關系存在的問題及其形成原因 （一）當前師生關系概括起來主要有以下四種類型： 1．強硬專制型。教師獨斷專行追求個人權威，對學生嚴加監視，認為沒有監視學生就不可能自覺學習。學生只能唯命是從，屈服在老師的專斷之下，這種屈服只能是表面現象，在學生的心靈深處是反感、怨恨教師的。師生關系緊張，學生心理受到壓抑。 2．仁慈專斷型。教師關心學生，但這種愛是建立在「一切以自己為標准」的基礎上。多數學生喜歡他，依賴他，但缺乏創造性，不利於個性的發展。 3．放任自流型。教育活動無明確目標，教師缺乏責任心，對學生缺乏指導，任其發展，學生不僅道德差，而且學習也差，他們不知道應該干什麼。 4．民主型。教師與學生共同制定計劃和做出決定，盡可能鼓勵學生參加集體活動，樂意給個別學生以幫助與指導，並且能客觀公正的表揚與批評。學生喜歡學習，喜歡同別人尤其同教師一道工作，學生的工作質量很高，並且能夠承擔某些責任。 第四種類型在教師與學生之間建立起了一種民主的相互支持的關系，從而達到一種自主發展的目標。而第一、二種更多的體現了「教師為中心」，第三種則主要體現為「學生為中心」。這三種類型都屬於不良師生關系的表現。 （二）產生不良師生關系的主要原因有： 1．傳統觀念的影響。在中國歷史上，常常把師與君相提並論，這時的教師自然成為統治階級的代表，師生關系實質上是一種宗法關系。「師道尊嚴」的傳統的觀念一直影響到今天，樹立了具有權威性的師生關系的典型——教師中心。當前，教育史上出現了要求以「新的中心」代替「舊的中心」的觀念，強調學生的自由發展，把學生理想化，片面強調學生的主動性，而且貶低教師的主導地位。從一個極端走向另一個極端，使師生關系從「教師中心」而躍到「學生中心」，這都成為建立師生關系的障礙。 2．人際溝通不足。人際溝通是人與人之間進行的信息交流，是人際關系維持和發展的基本手段。師生之間有效的人際溝通能使師生之間的思想感情得以交流，增進彼此了解，避免師生沖突，促進良好師生關系的形成。然而師生之間由於雙方在知識、經驗、情感、態度、年齡、社會背景等方面存在差異，對同一信息可能有不同的看法，由此，就會出現一種人際溝通的障礙，影響良好師生關系的建立。三、建立民主、平等、和諧的師生關系應遵循的原則 （一）平等原則 平等原則包含兩層含義： 1、教師和學生在人格上是平等的 教師應該樹立民主平等的師生觀念，摒棄教師權威。當學生與任課教師或班主任發生沖突時，班主任要根據事件的真實情況，客觀公正地處理，尤其要注意不要偏袒任課教師，也不要偏袒自己。在某些事件中，有些就是因為任課教師的失誤，或班主任的錯誤判斷，而對學生造成了傷害。班主任自身有錯誤要向學生道歉，任課教師有過失，班主任要注意協調，向學生說明情況。人人都會犯錯誤，人人都要改正錯誤，班主任和任課教師也不例外，這樣更加有利於班級管理，促進學生成長。 2、教師要平等地對待班級中的每位學生 凡是在班級管理中能夠平等、公正地處理班級事務的教師，都會受到學生的歡迎和敬重，學生畢業多年以後，每當想起這樣的教師時，都會給予很高的評價。因此，教師在班級評優、幹部選拔、活動組織、學生獎懲等過程中，要平等地對待優等生與後進生、男生與女生、家庭富裕的學生與家庭貧窮的學生、漂亮的學生與不漂亮的學生等。 （二）尊重原則 馬斯洛認為，人有受尊重的需求。學生害怕的事，其中這一即包含害怕當場出醜、難堪。要建立良好的師生關系，一定要尊重學生的尊嚴，給予下台階的機會。布伯提到的吾汝關系，吉諾特的和諧溝通理論、葛溫和曼德勒的尊嚴管理理論，也都提到對學生人格和尊嚴的重視。在班級管理實務上，學生發生偏差或不當行為時，教師罵學生是某種動物、或要上課講話的學生吸奶嘴、讓犯錯的學生掛狗牌示眾等，雖然都不構成體罰，但由於對學生尊嚴的不重視，讓學生感到羞愧、無地自容，其負面的後果有時更甚於體罰。教師也要注意自己的口語表達和肢體語言，從尊重學生的立場出發。 教師要注意尊重學生的人格，希望得到別人的尊重是人的普遍需要。學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、教師及周圍的人能夠信任、尊重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要尊重學生，保護和發展學生的自尊心。教師應寬容、平等地對待學生，不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令。只有尊重學生的人格與尊嚴，才能培養學生的自尊心和民族自豪感。教師對學生態度要溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發揮特點的餘地。教師抱著與學生共同研究、共同進步、平等互助的態度，才能使學生意識到自己是教育的主體，才會有自主學習的意識。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立和諧師生關系的重要條件。 （三）團結原則 教師在處理班級人際關系過程中，要注意維護與學生的團結。在師生關系處理過程中，教師處於主導地位，教師自身要做好表率，同時要與各任課教師協調好關系。學生與教師之間，常會產生某些矛盾。要很好地解決這些矛盾，最關鍵的一點就是遵循團結——批評——團結的方式處理問題。批評時要善意，講究藝術，不能惡語傷人和諷刺挖苦。師生之間的矛盾，屬於內部矛盾，是可以採取協商的方法來解決的，要盡可能地避免矛盾激化。 （四）因材施教原則 班級中學生氣質、性格、學習等情況各不相同，教師在處理班級人際關系時，要針對不同的學生採取不同的方法。從心理學角度看，一個班裡的學生的氣質各不相同。我們應根據其不同的氣質特點因材施教：對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能輕易激怒他們；對多血質的學生，應根據一定的目的，多布置任務，對完成任務提出嚴格的要求，讓他們在完成任務的過程中受到教育，克服其草率、浮躁等弱點；對黏液質的學生，要耐心地進行教育，冷靜具體地指出其缺點錯誤所在，但要給予較多的思考時間，讓其逐步地認識到問題的存在；對抑鬱質的學生，則需要給予更多的關懷和照顧，避免在公開場合批評他們，重要的是鼓勵他們活動的勇氣。一個善於因材施教的教師，必定能夠架設起師生之間的民主、平等、和諧的橋梁，其管理的班級，也一定是一個優秀的班級。在實際工作中，教師要努力貫徹落實這幾項原則，注意它們之間的有機結合，以真誠的言行感染、教育學生，構建起教師與學生民主、平等、和諧的師生關系。四、建立民主、平等、和諧的師生關系應採取的方法 教師要建立起民主、平等和友愛的師生關系，應採取行之有效的方法。具體方法如下： （一）加強自身修養 有人曾對教師的思想品質、知識水平、教學能力、教學熱情、工作態度、教學作風六項進行了抽樣調查，其中看重教育作風一項在各年級人次均達70%以上。越來越多的學生重視教師在這些方面的條件，但同時對教學熱情、工作態度、教學作風好的教師，仍抱有歡迎的態度。這一切表明：一個教師應該既有良好的基本素質方面的修養，又要能使之在教學教育工作中充分體現出來。教師的教學過程實際上是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止、思想道德，都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養的培養，不僅影響學生學習期間的成長，也影響著他們的一生。為此，教師必須嚴於律己，做好表率作用。 教師首先需要了解自己，並嚴於解剖自己，正確評價自己，認識自己的優點和缺點，並據此進行自我修養、自我教育和自我完善。教師應關注自己的心理健康，培養廣泛的興趣愛好，保持積極向上、健康平和的心態，加強自控力，不將生活和工作中的不愉快帶給學生，學會控制自己習慣性批評、指責學生的不良行為，嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁辱罵學生。公正平等地對待每一位學生，盡量為學生營造一個寬松、和諧的學習和成長氛圍。 （二）記住學生名字 認識學生姓名是建立良好師生關系的第一步，每個人聽見自己的名字都會格外注意。對於叫得出自己名字的教師，當然就多了一份親切和認同感。記名字也有一些策略： 首先，要根據學生的班級名單，逐一檢視學生姓名。有特殊字、多音字或不知字音字義時應查閱字典，或於點名時詢問該名學生。教師事先的用心，相信會給學生留下深刻的印象。我們不贊成班上有特殊姓名而教師不會念時，採用跳過的方式，再讓學生表示他沒有被點到名，然後說出自己的名字。如此不符合揭示的信賴關系，學生事後如果知情的話，此舉也只是掩蓋教師的無知而已。 其次，運用長久記憶的策略，記住學生名字。如上課時提問學生、下課時和學生聊聊或師生互動，如此才能產生情境知識，而將學生名字記得長久。有些教師用簽筒抽簽讓學生回答問題，雖可顧及機會公平，但竹簽都以號碼製作，如以姓名製作，可增加親切感並幫助教師記住學生姓名。有些教師因任教班級多，為求公平無私，乾脆不記學生名字都以號碼代替，如此好似因噎廢食，倒不如分階段、分批次、有意識地記住學生姓名。在信息處理理論中，我們知道如果教師缺乏記住學生姓名的動機和意識，那麼是不可能記牢學生名字的，如此將錯失師生關系進展的機會。最後，利用其他輔助措施，記住學生名字。教師也可以准備一本教學日誌或學生的座位表，記錄學生的課堂表現，或是在不侵犯學生隱私權的狀況下，請學生提供基本資料或拍團體照，方便人和名字對照，尤其目前數碼相機、網路科技的發達，使得搜集學生影像的方法更容易，而這些都可幫助教師記住學生的名字。 （三）參加學生活動 活動在調節人際關系中的重要作用是增強人們內心的道德信念，使人們產生感情上的共鳴，從而縮短彼此間的距離。班級比賽或班級活動，是凝聚班級師生向心力、使班級氣氛和諧融洽的絕佳機會，是加強師生互相了解的重要渠道。教師一定要主動出席班級組織的各項活動，在旁打氣，以表達教師對班級和學生的關心。而教師也可藉由班級活動的舉辦來營造班級的人際互動和氣氛，如有些教師會定期舉辦慶生會、同樂會、讀書會、歌詠比賽、詩歌朗誦會、書法展覽、藝術節等學生喜聞樂見的活動，可以陶冶情操、活躍氣氛，一則能夠加深相互之間的了解，二則可以有效縮小與學生之間的身心距離，從而增進師生之間的感情交流和相互理解，有利於師生和諧關系的建立。如果每個月能有一次班級活動或一學期至少有三次班級活動，對班上的凝聚力和團隊合作，應有正面幫助。但是班級活動也不能過於頻繁，學生仍需有小組合作學習、自主學習或獨立完成作業的時間。 （四）關懷鼓勵學生 關懷就是給予學生溫暖。教師與學生對話應給予關懷，不應冷嘲熱諷，時時想著要鼓勵學生，贊美學生。贊美是鑒賞式贊美而非評價式贊美，也就是對事不對人。班主任要發掘每位學生的強勢智慧或優點，多強調這些優點，當班主任想要責罵學生時，不妨以區分強化法（區別強化法）的原理，轉而以其優點來鼓勵學生，反而可以收到更好的效果。教師如能持續每天對10位左右不特定的學生鼓勵和贊美，讓每位學生每星期都有受到班主任鼓勵和贊美的機會，對其行為表現應有正面的幫助，也有利於良好師生關系的建立。 （五）多與學生談心 有些話語和行為需要私底下交談和進行，有些教師會和同學約定午餐時間或其他特定時間單獨進行交談。單獨和學生談話，不但增加教師對學生的了解和認識，也增加了師生間溝通的渠道，增進了師生間的情感。教師如果每周都能與班上每位同學有一次單獨的談話，應該能夠初步掌握班級每位學生的動態。如果沒有時間談話，教師也可藉由聯絡簿或寫信給學生，聊聊班上的學習近況及教師的期望，這些都可以增進師生間的關系。 （六）以身作則，當學生的榜樣 教師是班級的組織者，是學生人生旅途的引路人。教師以身作則、言傳身教，本身就是最重要的教育內容和活的教材，教師的好行為、好習慣，會使學生受到感染和陶冶。所以，在工作中教師始終處處以身作則，用自己的行動去感化學生，教育學生，做學生的榜樣。如，不管在校內還是校外，教師主動與學生打招呼，對學生的招呼，都是熱情、微笑地回應。發現教室內外的地上有廢紙或果皮等，主動地撿起來放進垃圾桶。每一天學生打掃衛生區，我都積極參與，同他們一起干……這些雖然都是小事，但對培養學生養成良好的行為習慣起到了舉足輕重的作用。因為教師的一言一語，一舉一動，學生都看在眼裡，記在心裡，都是他們學習的榜樣。 （七）尊重學生，當學生的朋友，建立平等的師生關系新型的師生關系應該是一種平等、和諧的朋友式關系，這種關系有助於增強學生的自尊心和進取精神，形成健康和諧、積極向上的班級氛圍，並將為學生崇尚平等競爭和相互合作的人際關系打下良好的基礎。所以，本人在建立師生關系時，在觀念上改變教師佔主導地位的狀況，把學生置於師生交往中的主體地位。充分地尊重學生，熱愛學生，理解學生，信任學生。在與學生交流時，尊重學生的人格，注意說話的口氣，顧及學生的感受，不強迫學生接受自己的意見，不傷學生的自尊心，並守住與學生之間的秘密，做到以心交心，當學生的朋友。在處理事情上做到一視同仁，堅持對事不對人的原則。 （八）教育學生講究方式，注意說話藝術有這樣一句話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。這句話道出了老師的教育方式、說話的藝術對學生的身心健康發展有很大的影響。所以，對學生的教育我很注重方式，注意語言藝術，盡量做到不傷學生的自尊心，讓學生感受到老師的關愛。 （九）關愛後進生，樹立他們的學習信心，培養他們的學習興趣後進生，在家裡經常受到父母的責罵，在同學中也會受到歧視，甚至有的老師也視他們為「包袱」，漠不關心。這樣對他們是極不公平的。學習成績差有多種原因，不能一味地責怪他們。作為他們的老師，不但不能對他們另眼看待，而且應積 極主動去幫助他們，關心他們，讓他們感受到老師的關愛，消除他們的自卑感，培養他們積極向上的健康心理。 教師用自己的愛心，用充滿情感的教育，走進學生的情感世界，努力地讓自己成為學生的朋友，成為學生情感世界的安全基地。面對你，他可以放鬆地傾訴自己的所思所感，所憂所慮，願與你一同分享快樂，分擔痛苦和不幸；而你，則會讓他在跌倒後勇敢地站起來，用微笑去迎接挑戰，在挫折面前不低頭，不畏懼。當學生為教師的人格所征服，為教師的知識所折服，為教師的見解所激動，在情感上對教師所依戀時，師生之間已經構建了心靈相能的橋梁，形成了良好的師生關系。
『貳』 實施促進師生健康發展的教育，學校應該關注學生哪些方面
1、重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關於兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由於一時的沖動偷拿了同學的錢，事後良心的自責使他找到老師並承認了錯誤。但由於教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此鬱郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現幻聽、幻視，總懷疑別人在背後議論他又在偷東西，最終發展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終於擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關於錢的問題，其它方面的發展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。
可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
2、注重與學校日常的教育教學活動相結合
目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一兩節課或者搞幾次活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要「潤物細無聲」的意識和觀念；良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發揮教師自身的主動性、能動性和創造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。
3、注重實踐，突出以活動為主的特點
研究與實踐證明，實現心理健康教育更多地依賴於個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在「做」中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育於活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，並注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源於生活、實踐於生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。
4、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
除了學校教育，學生心理健康的發展還受到其它社會因素的制約。其中，家長作為學生成長與發展中的重要他人，家長關於心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質、促進學生心理健康發展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現狀中得到充分體現。除此之外，各種社會現象、社會輿論、影視文化與傳媒等其它社會因素也直接影響著學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展。可見，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。
『叄』 師生每日健康打卡學生的信息刪掉了怎麼辦
學生的信息被刪掉了，可以重新登錄
『肆』 實施促進師生健康發展的教育中，學校應該關注學生的哪些方面
您好
現在的社會都喜歡搞關系，越來越多的人關注如何和老師搞好關系，因為和老師搞好關系才能確保自己的學習有好的發展，和老師搞好關系才能使自己的知識那麼如何建立良好的師生關系便成了許多人想知道的問題。
方法/步驟
1
和老師建立良好的關系，一定要建立在學習上，因此筆者不建議使用不正當的手段去bribe老師，筆者認為最好的方式還是努力學習，從而得到老師的贊賞，從而建立良好的師生關系。
如何建立良好的師生關系
2
學生做好作業也能很好的和老師建立良好的師生關系，試想如果你沒做完作業，那麼老師就無法與你交流，那麼關系從何而建就不了了之了，因此按時完成作業時很好的建立關系手段。
如何建立良好的師生關系
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其次，要與老師建立思想上的共鳴，好比高山與流水，當二者建立共鳴時就會建立良好的師生關系。以上是個人見解。
『伍』 邳州市中小學師生健康登記卡怎麼填
啤酒是中小學生健康登記卡，按實際情況填就行了
『陸』 開學前師生健康申報表怎麼填
身份證的地址啊。其實位置在哪無所謂，只要對方能找到你就可以了，不用擔心，你也可以參考下別的家長是如何填寫的，或者問一下。
望採納。
『柒』 師生健康日記怎麼弄
師生健康日記這個你可以根據學生的實際情況做一個每天打卡的匯總，還有每天的活動情況進行報告。