在師生的的
教師不單是教學生學習，更是和學生相處的朋友關系，只有師生關系融洽了，才能促進孩子的學習。
㈡ 作文《愛在師生中》
得我上小學二年級時，老師和同學的關愛。早上上學的路上，我要過馬路時，忘記看紅綠燈了，就直接走了過去，而且還正好趕上紅燈。我沒看見就直接走了。躲過了一輛輛大車，可有一輛車過的很慢我只好等等了，等那輛車過了，我也正要走時，一輛電動車過來，撞到了我，我感覺好像在滑雪，等我停下來時，又非常疼，我立馬哭了，本來沒有想哭的可還是哭了出來。在車上的倆位姐姐都下來了，扶著我過了馬路，姐姐問我：「小妹妹疼不疼啊，下次可不能再闖紅燈了」。這時我才意識到，原來我闖紅燈了，我又說：「不疼，我要去上學」。姐姐又說：「還是帶你去葯店買創可貼吧」。我說；「不用了姐姐，我要去上學」。姐姐說：「好吧」。我回到了教室，我不敢說我被車撞了，怕同學嘲笑我，所以我就安安靜靜的回到了座位，拿出書早讀，而且我還盡可能的遮住我的傷口，可我左邊的同桌看我不把左手放到桌子上，就一直看我的左手，我非常煩，就叫班長來管他。就這樣，一節課過去了，要去做早操了，但是有些同學眼睛非常尖，一眼就看出我的左手受傷了，然後告訴了老師，老師來看了，說：「暫時沒事」。其他（她）的同學才去做早操。老師把我領到辦公室，給我擦了葯，親切的說：「好了，你去教室休息吧，不要去做早操了」。然後我就去了教室安靜的坐著。同學們做完了早操，都紛紛回來了教室來看我並沒有去玩耍。我頓時，我覺得被關愛包圍著。
師生在教育內容教學上結成授受關系
師生在人格上是平等關系
師生在社會道德上是相互促進的關系
我要准備考教師的,剛看了,
㈣ 誰有作文《有愛在師生中》啊
友愛在每個人心中
每個人都有朋友。知心朋友，可以將心中所有的快樂、不快通通向她訴說，不用說，彼此之間的友誼不是容易就能斷的。好朋友，與知心朋友的差異，僅是把心中所有的事都吐露，當然彼此的友誼也不是三言兩語就能分開的，普通朋友，在我心中，只是一起講講話，聊聊天，寫寫信之類的，雖說是普通朋友，但是友誼的橋梁更不會隨意就塌的。
如果你認為友愛她僅僅是打打招呼，或者笑笑，那麼你就大錯特錯，友愛的表現並不是兩三天就能說清楚的。而且友愛不僅建立在同性之間，難道異性就不容許嗎？做做筆友，談談學習，有何不妥？為何老師就會因為這種小事而大動干戈？找家長、班主任。有一好友曾問過我：「為什麼那些老師連面子都不給學生？也不站在學生的立場想想，學習已經這么累了，好不容易這個知心的筆友…誒！老師給學生一點兒警告不就可以了，第一次嘛，若再發現，再叫家長來也不遲啊！就是因為他學習不好？我想是吧！不然xxx和xx的事，Mrs.陳知道了怎麼不警告他們？人家也有自尊的嘛！」是啊，每個人都有自尊心，一旦傷害了它，後果可能不堪設想。記得有一次，一個女生因為被兩個男生罵了一句，而賭氣離開了運動訓練場地，結果連比賽時的替補隊員都沒找到。大家都說，現在初三的女生自尊心可真強！因而她所參加的項目也只能放棄。
當然，友誼只建立在同性異性之間也是不夠的，和老師成為朋友，和家長成為朋友，那也並不算是天方夜譚，而我就是因為得到了以為老師的一句真誠的話語，一個真摯的眼神從而在運動場上獲得了勝利。友愛只要在每個人心中，一切都會變成現實！
讓我們記住：友愛不僅建立在同性、異性之間，更要建立在大家思想深處
望採納
謝謝
㈤ 執子之手什麼意思可以用在師生間嗎
我認為不可，因為很容易讓聽的人聯想到下一句：與子偕老
和你一起變老
這種話只能對戀人說。
㈥ 在師生關系中教師承擔的角色主要
由題干描述得知，在新的師生關系中，教師的角色是，合作者，參與者，引導者，所以①③④是正確的選項，而不是權威者，排除②選項．
故選C．
㈦ 良好的師生關系在教育中的重要性
良好的師生關系有利於：1、調動學生的學習興趣；2、提高教師的教學積極性；3、促進教育教學活動的順利進行；4、提高教育教學效果；5、有利於學生的健康成長。
㈧ 簡述師生關系主要表現在哪幾個方面
1、教育關系。教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。師生之間的教育關系是為完成一定的教育任務而產生的。這種關系是從教育過程本身出發，根據對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不同地位的考察，對兩者關系作出的教育學意義上的解釋。
2、心理關系。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。
師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。
3、倫理關系。教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關系也表現為一種鮮明的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。
(8)在師生的的擴展閱讀：
作為教師和學生在教育教學過程結成的相互關系的師生關系，它的走向是指師生關系的價值取向及其實踐結構的發展趨勢和方向。歷史上有兩種主要的師生關系價值取向：
一是教師本位的師生關系取向，如傳統「師道尊嚴」思想；二是學生本位的師生關系取向，如民主、平等的理論和要求。現代教育需要民主、平等，也需要「師道尊嚴」。
在新課改形式下，教育需要繼承「師道尊嚴」的合理內核，剔除壓迫、獨裁、體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的「師道尊嚴」，即雙向式「師道尊嚴」。雙向式「師道尊嚴」是現代師生關系新走向，可稱為「第三種結構」或「第三條道路」，具有尊重、溝通、分權等性。