評好課與師德行為
一、反思基本概念（即什麼是教學反思），
二、反思的作用和意義（反思的目的是什麼），
三、反思中的存在問題（態度、方法、內容方面），
四、如何進行反思（反思的基本內容：也就是說我們反思什麼？反思的基本方法和基本途徑、怎樣提高反思能力），
五、反思撰寫的方式。
一、什麼是教學反思
反思，簡單地說就是回過頭來思考過去的事，從中總結經驗或教訓。我們這里所說的反思不是一般意義上的回顧過去或對過去經歷的「過電影」。而是一種思維方法、一種學習方法、一種研究方法、一種實現自己人生理想的途徑。反思，指對自己的思想、心理感受的再思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，對自己經驗的總結與提升，從而達到自己的人格、個性及至專業發展水平的提升。它實際上包含了這樣幾層意思：
（1）它是一種理性的思維活動（即思考）
教育教學的反思就是對自己曾經歷過的某個教育教學行為、性境進行的審視與思考，並從中悟出一些有內涵、人價值的東西，獲得一些經驗或教訓。
（2）它具有明確的指向性（反思的對象）
這里的「物」，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。
（3）具有自覺性（自願的、有意識的）
（4）具有技巧性（反思的方法和途徑）
二、反思的意義和作用（反思的目的是什麼）
通過教育教學反思不斷探究解決教育教學中的問題，提升教育教學的合理性，提高教育教學質量，在反思過程中，把「學會學習」和「學會教學」結合起來，不斷提高自己的專業化程度，努力提升自己教學實踐的合理性，使自己逐步成長為學者型教師。具體來說有兩個方面的意義和作用。
1、提高教學質量，讓學生受益。
教學反思是課程改革的需要。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師。新課程要求教師要不斷更新觀念，更新知識，變革自己的教學行為。做課程的開發者，學習的促進者、教學的研究者，反思的實踐者，在新課程改革中，教師只有不斷反思才能把自己的創新推向更高的層次，才能推動學校教育教學發展，才能不斷提升課堂質量，有效地促進學生的發展。
2、提升自我發展，讓自己受益。
隨著新課程的推進，教學反思是教師專業發展的核心因素，華東師大葉闌教授指出，一個教師寫一輩教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘的，片面的，膚淺的，甚至是偏執的不足的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多隻是經驗的積累，只能做教書匠，而不是成之為師。能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。它可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，從而不斷的修正解決自身教學中存在的不足，不斷的提升自身的專業水平。
三、反思中的問題
1、不願反思（觀念方面的問題）。
態度問題——消極的人生態度和工作態度。今朝有酒今朝醉，當一天和尚撞一天鍾等消極人生態態度和工作態度，致使部分教師不願反思。另一方面有部分教師沒有認識反思的重要意義，就認為自己工作幾十年，教材滾瓜爛熟，不用反思。這樣違背了新課改的要求，認題上出現問題。
認識問題——沒有認識到反思的重要意義。
2、不會反思（方法方面的問題）
意識問題——沒有養成反思習慣
技術問題——缺乏有效反思方法
3、形式反思（內容方面的問題）。意識方面：為了應付各級各類上級主管的檢查，不少教師在課後隨意胡亂畫上幾句，或者句句從網上下載一段，文不對題，東拼西湊，矇混過關，就萬事大吉的現象普遍存在，我們稱這種反思為形式反思，這類反思缺乏深層次思考，百害而無一利。
態度問題——應付各級的檢查。
認識問題——缺乏深層次思考。
四、如何反思
1、樹立反思意識。
沒有反思意識，不願反思所有的什麼方法、途徑都將變成一句空話，只有當教師認識到反思的意義和它的重要性，把反思當做一種自覺行動時，教師才能主動反思，才能從靈魂深處去思考問題，提高反思質量，得到反思之目的。反思更多的不是求諸於外，而是求諸於內，在求諸於內中改變自我。
2、了解教學評價反思的內容。
教學反思，「思」什麼？「思」之要有物。這里的「物」，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。教師經歷教學實踐後，總會產生一些難忘的感知，或多或少；或「得」或「失」。這就需要我們通過「自問」來梳理。
一問：「特色」是什麼？教學的特色是指教學過程中表現出的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含於教學評價諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在學習方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。
二問：「精彩」在哪裡？在教學過程中總會出現一些精彩的教學片斷。精彩的教學片斷，給人的感受是深刻的，給人的啟迪是深遠的。它依附於教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具運用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結，等等。
三問：「偶得」有哪些？教學的偶得是指教學過程中得到的意外收獲。意外的收獲，往往源自對課堂意外事件的處理：面對學生突如其來的「頂牛」，教師如何「處理」；面對學生異想天開的「發問」，教師如何應對；面對學生陰錯陽差的「歪答」，教師如何引導；面對學生無所用心的「沉默」，教師如何對待，等等。對學生思維火花的捕捉：比如學生發現問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解，等等往往能使我們產生意想不到的收獲。
四問：「缺失」在何處？再完善的教學預案也難免有疏漏之處。教師上完一節課之後，總會或多或少地感慨有這樣或那樣的缺失。這就需要教師從教學的全過程中去耐心查找：哪一內容處理不恰當；哪一環節安排不合理；哪一活動組織不得力；哪了實驗演示不清晰；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；哪一語言評價不得體，等等。
3、掌握基本方法。
教學評價反思的基本方向
①實施教學的思路
教學假設——教學設計——教的行為——學的行為——學習效果。
②評價反思的思路。
學習效果——學的行為——教的行為——教學設計——教學假設。
學習效果：看教學目標是否落實了，學生的創新意識是否培養了。
學的行為：看學生的參與程度，知識獲取的情況。
教的行為：看教師對教材的處理，目標的把握、知識的聯系與串通；教學方法、實踐活動安排、板書設計等等方面進行評價反思。
教學設計：主要看教師教學理念、目標設計、教具選擇、導課與教學過程、作業安排等設計是否合理適當。
③反思過後再提高新思路（反思的目的是為了再提高）。
新的教學假設——新的教學設計——新的教學行為——新的學習行為——新的學習效果。在「新教學假設」時，反思「我是否存在同樣的問題」；在「新的教學設計」階段，反思「我以前是怎麼辦的」，在「行動」階段，反思「這樣做是否可行」，在「總結」階段，反思「發現了什麼新的問題」。通過這樣的不停的追問，能使研究更深入，更持久，逐步提升自己教育教學水平。
4、提高反思能力。
多讀書、多學習，豐富理論功底，為反思實踐尋救 理論的支撐。
只有掌握了一定的教育教學理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學行為，才能看到行為背後那些有價值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問題的最佳策略。
多參與、多研討，在專家引領、同伴互助中提高反思實踐能力。
專家的對課堂教學的點評和理論的引領會起到「畫龍點睛」、「豁然開朗」的作用，讓我們放開眼界，開拓視野。與同伴的交流會給我們更多的啟發和思考，能夠相互學習，共同分享，相互促進，共同提高。
多思考、多動筆，強化反思意識，在自主實踐中提高反思能力
強化反思意識，養成反思習慣，對自己的教學和別人的課堂多問幾個為什麼，把自己的感受和想法隨時記錄下來，日積月累，不僅鍛煉了文筆，錘煉了思維，也會不斷豐富實踐經驗，提高理論水平，反思能力會在潛移默化中不斷提高。
五、教師教學評價反思撰寫的方式
教學評價反思，怎樣寫？寫無定式。這里的「式」，特指反思撰寫的方式。教師可以「八仙過海，各顯神通」。
1、聽課筆記中寫反思，常用的形式一般有四種：旁註、點批、總評、串析。
旁註。旁註就是在教案或聽課記錄旁邊的空白處寫反思。旁註的重點是教學的「細節」：在教學過程中，由某一句誘導的提問、某一個知識的展開、某一處操作的安排、某一道練習的設計……所引發的點滴感受，及時用簡要的語言真實地記下來。堅持旁註，有利於教學感悟的積累。
點批。點批就是在教案環節的中間處寫反思。點批的重點是教學的「片斷」：對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，或得意的做法，或失落的感悟，進行深層次的剖板。堅持點批，有利於教學水平的提升。
總評。總評就是在課時設計或聽課記錄的結尾處寫反思。總評的重點是教學的「整體」：通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成度，教學預案的可行性，教學過程的合理化……從多個角度去透視教學實踐。堅持總評，有利於教學風格的形成。
串析。串析就是在章節設計的結束處寫反思。串析的重點是「歸納」：對一個階段積累的教學反思進行系統的歸類、比較、分析，從多個特殊的現象中疏理出共同的本質。堅持「串析」，有利於教學經驗的提煉。
2、課後復備課
❷ 家長怎樣評價老師的師德師風
家長評價老師的師德師風最重要的一點就是實事求是地描述教師的行為，對於表現好的教師可以正面表揚老師的行為，對於表現不好的老師可以予以適當的批評，例如：
1、該老師把學生當成自已的孩子，將教育學生為己任，每一個學生情緒上的變化都會引起她的注意。她會熱心地和學生聊天，為學生疏解學習上的壓力和生活中的煩惱。她似乎從來都不懂得什麼叫厭煩和疲憊。工作認真刻苦，人品端正，自身修養較高，對待工作嚴謹，業務水平較高，與同事相處融洽。在工作中能增加創新的教學理念，進一步拓展新的教學思路，開創新的教學模式。
2、該同志熱愛黨的教育事業，熱愛社會主義祖國，對工作勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，愛生如子，團結同志，更愛本職工作，教育教學成績顯著，是一名優秀的教師。自任現職以來，該同志擔任語文、數學教學工作，在教學中認真備好每一節課，虛心向有經驗的教師學習，邊學邊教教學並進。該同志注重運用教育學、心理學原理和素質理論，面向個體學生，全面發展。
3、該同志是學校的骨幹教師，多年來以嚴謹治學治教的態度，潛心研究課標、教學教法，不斷提高教學水平和業務能力，提高了教學質量。擔任班主任期間，該同志能以情動心，以身導行。利用自身優勢組織學生開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活，班級學風濃，班風正，在各項比賽中都取得好成績。該同志在任職期間，積極參加教研活動，保質保量的完成教學任務。
4、該教師從不遲到或者早退，有時候生病了也能堅持上好課。在工作中能夠做到嚴於律己，對工作認真負責，一絲不苟；與同事團結協作，顧全大局。在提高自身思想政治覺悟的同時，能夠加強教育教學專業理論和業務學習，不斷提高教育教學業務水平。平日認真參加備課組教研活動，並和同事一起學習和探討專業知識以及教學的新觀念、新思想，並把這些新的教學方法運用到教學中去。
5、該老師既是良師更是益友。作為良師，該老師不但懂得用最好的工作方法使學生牢記知識，也懂得用勤懇的工作態度感染每位學生。作為一名益友，她善於通過活躍課堂氣氛使學生提高學習積極性，也能開展小比賽小活動增添學習過程中的樂趣。她會努力地提高自己的教學水平，使原來那枯燥無味的文字變得生動有趣。學生們就像擁有一個大姐姐一樣，雖然沒有任何血緣關系，但對於他們卻像親人一般。
❸ 談怎樣從教學評價角度促進師德建設
中共中央關於加強社會主義精神文明建設若干問題的《決定》明確指出，全面加強社會主義道德建設，以加強職業道德建設、糾正行業不正之風為重點。作為教師行業，承擔著教書育人，培養下一代的歷史重擔，加強教師職業道德建設顯得尤為突出和重要。新時期、新形勢給師德建設提出了許多新的歷史課題，就如何加強師德師風，筆者談點粗淺的認識。 加強師德師風建設的重要性和緊迫性 加強師德建設，對規范師德行為，提高師德水平和端正教育行業風氣，具有重大的現實意義。教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍，加強師德師風建設是落實十六大精神，推進以德治校的重要內容。 加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要。改革開放以來，廣大教師獻身教育，殫精竭慮、無私奉獻，為發展教育事業付出了艱辛的勞動，同時也為維護和發揚高尚師德傳統作出了不懈努力。可以說，教師隊伍中絕大多數是正直的、品德高尚的。然而，目前教師隊伍中存在少數人思想政治水平不高，道德品質、人格特性存在缺陷，業務能力不強，治學不嚴謹等問題。特別是一些人學術風氣不正、學術道德失范的行為，嚴重損害了教師和學校的形象，給教育事業帶來了不良影響。種種師德問題的存在，使加強師德建設顯得十分迫切。加強師德師風建設，對建設高素質的教師隊伍具有重要意義。 加強師德建設是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響著學生的學風。教師中存在的對教學不負責任，應付了事；對學生莫不關心，教書不育人；自我要求不嚴，不能為人師表等等，必然損害教師在學生心目中為人師表的形象。這要求我們在推動素質教育中，把教師思想政治素質放在首位。以師德建設為突破口，帶動教師隊伍整體素質的提高，以師德促進教師教書育人責任感的增強，以良好的教風，促進學生良好學風的形成，從而激發廣大學生為奉獻祖國、服務人民而發奮學習。 二、加強師德師風建設對教師自身素質的基本要求 第一，要強化師德建設的價值觀念基礎。為了使師德規范真正深入廣大教師的內心世界，成為教師在教育教學工作中的行動指南，我們必須注重於塑造教師正確而全面的道德價值觀念。例如，我們不僅要揭示師愛對於社會和學生的巨大價值，而且還要說明它們對於教師生活本身所具的意義。課堂教學對他們不只是為學生成長所作出的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生活價值體現和自身發展的組成。筆者認為，對教師進行師德價值認知教育，必須注意理論與實際的結合，其關鍵是善於啟動教師的主體意識：一是需要藉助於教育、人文、社會科學理論的多方面指導，以加強教師自身的理論修養；二是需要教師在自身的教學實踐中，在正確的思想理論指導下，反復進行道德的認知、體驗和覺悟，逐步形成較為正確而穩定的教育人生觀和方法論。實踐表明，師德價值認知教育是更為積極的教育活動，最終將會演變為師德的新觀念和新方法，成為師德的基本能力之一。 第二，要強化師德建設的心理素質基礎。除了要求教師要有提高師德的思想價值觀念基礎，要真的使教師去履行自己將承擔的教育職責，他們至少還必須具備另外一種道德能力，即一種健康的職業道德情感，以使他們在實際工作中有著必要的心理支持。師德情感是師德價值在教師身上的道德習性化或心理化。從道德的積極涵義來說，師德情感是以敬業、樂教、愛生為標志的一種職業情感。這種情感既是教育職業生活對教師的客觀要求，也是教師在職業生活情境所表現的心理品質或心理能力。由於每個人在個性上所存在的差異，每個教師所表現的師德情感也可能表現出不同的特徵。然而，在教育教學過程中，以敬業、樂教和愛生為標志的職業情感表現則是一種共同的要求。敬業情感主要反映了教師對自身從事的教育事業高度重視與執著的價值體驗；樂教情感主要是反映了教師對於教學工作的自足和自悅感，俗話所說的「學而不厭，誨人不倦」就是這種心理狀態；愛生情感是教師在教育教學活動中對學生所產生的一種主動關切的情感。這種師德情感，促使教師能積極地參加各種教學活動，並能夠取得良好的教學效果。 第三，要夯實師德建設的技術基礎。從教師職業來說，師德是為教育職業服務的，教育的目的則是為了使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面的發展。所以，評價一個教師師德的好與不好，主要是看他(她)通過履行師德義務能否獲得更為積極和有效的教育結果。毫無疑問，為了取得良好教學效果，除了師德認知和師德情感之外，還必須輔之以師德藝術。進一步說，師德實踐的完成，除了必須具備「識業、敬業、樂業」等道德能力之外，還必須具備「善業「這一項能力基礎。師德藝術是指在教師職業道德的履行中教師所表現出來的特殊方法和技巧。所以，師德藝術也不是別的什麼新的內容，即是我們經常提倡的教育教學藝術。當然，它們是在正確思想道德觀念、道德情感作用下由教育者創造的特殊方法和技術。「愛是一種責任，也是一種能力」，現代師愛是不可能不通過學習和研究就能掌握的。師愛是一門專業職業藝術，是教師運用教育教學規律，採取巧妙的方法和手段，即時即地和即興地發揮和創造，有時會達到只能意會難以言傳的境界。可見，師德要藝術化，必須從善良的道德動機以及正確的價值觀念走向如何操作的科學方法及其藝術形式。過去，我們往往強調教師樸素的道德觀念和態度，以及簡單的道德行為表現，容易從表面上看一個人是否忠厚、老實和善良，因而忽視作為真正主體的能動性和創造性，以及其中具有關鍵作用的方法和技術，造成重表面而輕實效的傾向。由此看來，考核教師道德是否合格，不僅要看他的道德目標和動機，而且還得看他具備不具備師德的藝術及其水平。當然，我們提倡的師德藝術並不是要離開正確的思想觀念和道德良知的指導，以及健康的心理素質的基礎，而應該是在其共同作用下目的化了的師德藝術。換言之，就是要求教師能夠德才兼備，做到有德有才。 三、加強師德師風建設對教師在教育活動中的具體要求 體現良好的師德師風，最關鍵的就是要求教師在教育活動中做到公正、公平。
❹ 評價師德師風表現評語
1、自任現職以來，該同志擔任語文、數學教學工作，在教學中認真備好每一節課，虛心向有經驗的教師學習，邊學邊教教學並進。
2、該同志注重運用教育學、心理學原理和素質理論，面向個體學生，全面發展。
3、上好每一節課，向課堂要效益，培養學生良好學習習慣和能力，使學生愉快學習，減輕了學生負擔。
4、該同志是學校的骨幹教師，多年來以嚴謹治學治教的態度，潛心研究課標、教學教法，不斷提高教學水平和業務能力，提高了教學質量。
5擔任班主任期間，該同志能以情動心，以身導行。利用自身優勢組織學生開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活，班級學風濃，班風正，在各項比賽中都取得好成績。
6、該同志在培養青年教師工作中，起帶頭作用。引領青年教師走向成熟。
該同志自參加工作以來，獲得多項榮譽：市級骨幹教師，大連市先進班主任，優秀少先隊輔導員，青年教師寫字能手，瓦房店市優秀課，大連市優秀課等。
該同志在任職期間，積極參加繼續教育，保質保量的完成教學任務。在工作中扎實肯干，教學中勇於創新改革，堅守崗位。在思想、能力、水平、業績方面，表現突出，是一位師德高尚的優秀教師。
❺ 如何理解上好每一堂課是高師德的展現
師德是教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，一名優秀的教師要善於把這些規范、准則進一步內化，成為教師從事教育事業的准則。
對教師而言，師德不應是抽象的，而是具體的、實實在在的存在於教育教學工作的實際當中的。我覺得師德具體體現在教師對學生的愛上，「師愛」，是師德的核心，即「師魂」。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會「親其師」，從而「信其道」，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。通過學習，我對師德的含義有了更深一層的體會：
教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶
行知所說的「捧得一顆心來，不帶半根草去」。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之「惑」，傳為人之「道」。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
回顧自己的教育生涯，對師德的認識有一個由淺到深，由片面到全面的認知過程。經過各種學習，我對自己所擔負的小學教育工作有了新的認識。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的小學教育開始，小學教師的一言一行及教育質量將直接影響到今後的學習質量和綜合素質能力的提高。可以這樣說，什麼樣的教師就培養什麼樣的學生，育人之本，關鍵在於師德。天天與學生接觸，我深深地感到他們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。
作為班主任，我始終做到情系學生，關愛每個孩子。第一次走上講台，看著台下那一雙雙求知若渴的眼睛，我知道自己這一生將與教育結下不解之緣。我暗下決心：一定要當一名受學生歡迎的老師。教師的職業本身就是一種充滿愛心的職業，教師是一個充滿愛、傳播愛，也收獲愛的人。一份耕耘會給你多少倍愛的回報！教師向學生播灑了愛，也必將收獲愛的甘甜。教師節的祝福，勞動節的問候，甚至是「六一」兒童節，我的抽屜里都會躺著許多張手工製作的卡片，許多對千紙鶴，許多串幸運星，一棵棵充滿愛心童心的賀卡樹……一聲聲親切的祝福，一行行幼稚的筆跡，一句句感人的話語，「祝老師節日快樂，」「祝老師笑口常開，」「祝老師心想事成，工作順利，」「祝老師合家幸福，」更有別出心裁的祝福：「老師，也祝您兒童節快樂！」……課下，孩子們圍在我的身邊，捶捶背、揉揉肩，和我說說心裡話，讓我感到無限的溫馨和幸福。收到畢業的孩子們發來的簡訊，那一聲聲「老師，我想你！」讓我陶醉。冰心老人說：「有了愛便有了一切。」哲人說：「送人玫瑰，手有餘香。」
浸潤在純真無邪的愛的海洋之中，享受著孩子們的熱情擁戴與深情的祝福，想起這些，或許我們都會沉浸在感動之中。回到在日常生活中，想起與學生相處的點點滴滴，那理解的微笑、會意的眼神、無聲的流淚，這不都是我們用愛換來的嗎？
作為一名語文教師，要有教育智慧。葉瀾教授說：「如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴。」智慧來自於什麼？——來自於博覽群書，教師要廣泛涉獵；來自於對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鑽研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能游刃有餘、旁徵博引、妙趣橫生，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，並不斷成長。我認真備課，上好每一堂課，積極主動地做好抓差補缺工作。針對班級中的優秀學生，我充分發揮他們在群體中的優勢地位，請他們做小老師，為他們提供更大的發展空間，充分發揮他們的優勢作用。我關注每個孩子，尤其是關愛那些「學習困難生」，我堅信他們都是未經雕飾的璞玉，在我的課堂上，受表揚最多的往往是那些所謂的「差生」，我要讓他們發現自己的閃光點，使他們樹立「我能行」的自信，進而真正成為一個愛學習，會學習的孩子。
有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶—春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭—燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作則，維護自己的聲譽；關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣！
「桃李不言，下自成蹊。」，通過這次學習，我對今後的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起小學教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。
❻ 對教師師德師風的評價
教師考核是師資隊伍建設的重要環節,教師考核政策是教師人力資源管理的基本政策之一;下面是有教師師德考核評語，歡迎參閱。
教師師德考核評語
1、你很有上進心，能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。各科基礎知識比較扎實。學習目的明確，態度端正，成績一直保持優秀。希望想更多的辦法，帶動班級中其他的同學，共同進步。
2、你踏實嚴謹、誠實穩重的，上課發言積極，願你揚起自信的風帆，更加勤奮刻苦，迎接更大的挑戰，取得更大進步，陽光也會對你微笑。
3、太陽因燦爛而美麗，鮮花因盛開而迷人，人生因為有了追求才精彩。你靠自己的執著和勤奮，取得了很大的進步。新年新起點，新年新氣象，相信在你的不懈追求下，你定能創造新的輝煌，走向成功，實現心中的遠大理想。
4、你頭腦聰明，發言積極，成績優秀。希望你靠執著和勤奮，迎接新挑戰，譜寫新篇章，取得新輝煌。
5、在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇於開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鑽研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
6、你是個聰明的男孩子，理解力很好，可惜對於學習，不夠認真對待，上課「多話」、下課「好動」，缺少刻苦勤奮的學習態度，同樣，要記得，尊敬師長也是學生應有的本分，望你能剋制自己的行為，重新投入到學習生活中去，加油!
7、太陽因燦爛而美麗，鮮花因盛開而迷人，人生因為有了追求才精彩。追求成功需要付諸勤奮，需要揮灑汗水。拋開雜念，勇往直前，老師相信，你用今天的努力一定能夠換取明日的成功。
8、你是個文靜的女孩，有著一定的進取心，我也懂得你期待著進步，可惜，你仍缺乏勤奮刻苦的精神，要明白，夢想的實現是需要極大的努力，學習要進步也一樣，沒有付出汗水就沒有成功的果實。望你能珍惜時間，爭取進步，老師會為你加油的!
9、讀書有三到謂心到，眼到，口到。老師希望你能養成良好的讀書學習的習慣，提高效率，爭取在新的一年裡取得更大的進步，給老師和家長更多的驚喜。
10、自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。希望你自信面對一切，勤奮造就成功。
11、你為人誠實，學習認真，發言積極，成績穩中有進。老師希望你做一個胸懷大志的人，揮灑勤奮的汗水，一步一個腳印，不斷進步，給老師、家長更多的驚喜。
12、你是個懂事的男孩，但在學習上對自己都不夠嚴格要求，上課走神，無法認真學習，因此造成了你的學習成績總是無法提高，要知道做事情不能抱著應付了事的態度，學習生活也不能得過且過，要養成良好的學習習慣，才是成功的基礎!
13、你性格活潑開朗，總是帶著甜甜的笑容。你頭腦聰明，思維敏捷，學習優秀，但有時放鬆會對自己的要求。希望你在新的一年裡能揚長避短，嚴格要求，更加勤奮，爭取更大進步。
14、教學中堅持教學「六認真」，備課時認真鑽研教材、教參，學習好大綱，虛心向其他老師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。為了上好一節課，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，製作課件，准備、製作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。
15、該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂於助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
16、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。聰明的你，只要付諸努力，揮灑汗水，明天燦爛的陽光會對你微笑。
17、×××同志注重學習，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政廉政，較好地完成了校黨組交辦的各項工作任務，其分管的**和***等工作呈現出不少新的亮點。
18、你言語不多，卻總是面帶自信的微笑。你尊敬老師，團結同學，熱心幫助別人，學習踏實勤奮，工作認真負責。望你更加嚴格要求自己，改進學習方法，爭取在學習上有較大進步。
19、你是個可愛、聰明的女孩子，可惜對自己的約束不夠，「貪玩」、「上課分心」這些缺點望你能盡快改正，同時，不要放棄學習，要明白，信心刻苦是你成功的途徑，望你下個學期開始，能更嚴格要求自己，爭取更大的進步!
20、聰明靈活的你很有潛力，但為什麼沒有取得好成績呢?關鍵在於對自己還比較寬松，上課精神仍不夠集中，下課「好玩」、學習仍不夠努力，何不給自己點壓力，勤思勤學，望你在新的學期里，把精力集中於學習上，相信你會進步的，加油!
❼ 上好課說明師德好嗎
每一次違反師德事件發生後，教育部門和涉事學校都會「嚴查」「零容忍」「絕不姑息」「一票否決」，從中央到地方也出台了各項規章制度來加強師德建設。
師德滑坡也反映了現在教育管理體系的一些問題。吳家良坦言，目前學校主要把精力放在對教師升學率的考核上，而對教師的職業道德問題沒有過多關注。
一名中學教師告訴半月談記者，現在學校對教師的考核還是以升學率為主，教師的時間絕大部分也都放在教學方面。一名師范院校的張老師則認為「上好課就是最大的師德」，他理解的「師德」就是按時上課，完成教學任務的同時，以身作則宣傳正能量。
「師生關系沒有理順也是導致師德滑坡的原因。當下很多學生不知道怎麼和老師相處，很多老師也不知道如何跟自己的學生相處。」安徽大學社會與政治學院副院長范和生說。
「師德失守是個別問題，不能說整個教師隊伍都有問題。」吳家良認為，「網上曝出師德失守事件以後，很多網民質疑教師群體，教師隊伍中更多的是敬業厚德的園丁，我們希望網民能夠辯證地看待。」
「教師在育人方面具有特殊的不可替代的作用，不可簡單化、功利化，更不能臉譜化、標簽化。」西北政法大學哲學與社會發展學院教授魏奇說。