師生交往論文
教育是人類認識,改造社會的高級活動.它的實施者是人,教育對象是人,評價者也是人.因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系.尤其是師生關系更是其核心.在新課程改革的今天,我們要學會」用大腦走路,用腳板思考.」教育觀念要轉變,教育手段要更新,建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容--------新課程呼喚和諧的師生關系.怎樣才能建立新課程目標下的新型和諧的師生關系呢 本文就此問題進行探討.
【關鍵詞】新課程 教學改革 構建… 師生關系 和諧
若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴 若言聲在指頭上,何不於君指上聽 這首詩是說,彈琴,既要有琴,還要有彈琴的手指,兩者巧妙地統一起來,才有優美動聽的琴聲.教學過程同樣如此,它是師生雙方共同的活動,只有師生密切配合,才能彈奏出優美的教育樂章.建立和諧,融洽的師生關系和親密,真摯的師生感情,才能為教育教學活動的順利開展創造良好條件,才能優化教學過程,提高教育教學質量.因此,作為一名工作在一線的教師,應傾心構建這樣的師生關系,對學生多一些感情投資,真正使這一寶貴資源在教育教學過程中發揮不可估量的作用.
親其師信其道,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位教師而討厭學習.一個被學生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師.
一,教師要相信學生.
人是最富有感情的,心靈之窗總是向熱情,信任的人敞開著.記得曾看過這樣一個故事:一名犯人外出修路時撿到一沓錢,馬上交給警察,警察用輕蔑的眼神看著他,戲虐道」別給我來這一套,偷,你還來不及呢!」當夜,囚犯越獄而去.在逃亡的火車上,囚犯萬念俱灰,蔫蔫地倚在廁所旁.這時一位姑娘過來,發現門扣壞了,遂輕聲地對他說」先生,請你為我把門好嗎 「 囚犯一愣,望著美麗姑娘信任,期待的眼神,使勁點了點頭.到了下一站,囚犯下了火車,走進警察局自首了.在這個故事中,囚犯的不同抉擇,不是因為警察和姑娘身份的不同,而是因為他們態度的不同.警察的不信任使他而感到絕望和被遺棄,是姑娘的信任而又使他升騰起尊嚴感,自豪感,產生一種自愛,自律的強大力量.我們的學生又何嘗不是如此呢 教師的信任是師生間感情交流的入口,是促進學生學習的動力,是建立新型師生關系的思想基礎.因此,教師必須相信學生,以朋友的身份去相信每一個學生,尤其是要相信那些有失誤的學生,不戴」有色眼鏡」去看他們,而是給予他們信任和期待,拉他們一把,相信會喚醒他們內心深處的進步因素,產生自信,產生力量,從而能消除不足,更新自我,創造成績.
二,教師要熱愛學生
「沒有愛,就沒有教育」.教育是愛的共鳴,是心與心的呼喚.它需要教師從情感上熱愛學生,從生活學習的細微處關愛學生,處處想學生之所想,幫學生之所難.尤其對那些身處逆境的孩子,教師更要用自己的熱情去溫暖他們,不失時機地給他們一個微笑,一句安慰的話,甚至一件微薄的禮物,讓他們時刻感到你是他們的貼心人.因為,」孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子,離開孩子就不行,而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人.」可見,教師用自己高水平的情商給學生以」細無聲」的」滋潤」,不但會使學生愛其所教的學科,產生」親其師,信其道,樂其學」的情感效應,而且會促使學生情感的健康發展和健全人格,良好品質的形成.
三,教師要寬容學生
「人非聖賢,孰能無過.」學生是未成年人,犯錯誤是難免的,有不足是正常的.在學生出現錯誤時,應少加些指責,批評,多一些循循善誘.切忌與學生計較,粗暴地訓斥學生,這樣將導致學生疏遠你,敵視你.寬容不是無能的表現,而是教師人格美的體現.寬容有時比聲色俱厲的」嚴格」更有力量.它作為一種教育態度,既不是消極的放任自流,也不是有意迴避矛盾,它和嚴肅批評一樣,最終目的還是為了讓學生冷靜反省,認識缺點,從而改正錯誤.既然批評和寬容的最終目的一樣,而經常批評易挫傷學生的自尊心,用寬容對待學生卻能保護學生的自尊,那麼,我們對學生少進行些批評,多給予寬容不是更容易與學生建立一種融洽的關系嗎
四,教師要幫助學生
人都喜歡受人重視,被人需要,學生也一樣,喜歡被人誇贊,喜歡在集體中顯示自己的長處.而學生一旦在集體中表現自己並獲得成功,得到老師,同學的稱贊,承認,就很容易化作求知,上進的動力.我任教的班上有一位同學,成績不好,上課又不遵守紀律,不是講小話就是搞小動作,在班裡很不受歡迎.一次上課,我發現他一會兒看看我,一會兒低下頭在紙上寫著什麼.我心裡想:看你又在玩什麼花樣.走近一看,只見他課桌上擺著一張素描畫,畫得還真是象模象樣.我沒有批評他,而是和顏悅色地讓他把畫收起來,等下課了再畫.以後,我讓他為班裡出黑板報.並經常鼓勵他,課堂上也經常提一些簡單的問題讓他回答.說也怪,他上課不再搗蛋了,學習成績也有了明顯的提高,令同學們刮目相看.人人都有蒙昧的時候,人人都有閃光點.教師要善於啟迪蒙昧的心靈,善於發現和培養學生的特長,使每一個學生都有機會表現自己,在集體中都能找到自己的座標.學生通過表現自己,得到了集體的承認,獲得了自信.老師也因此得到了學生的信任,尊重,這樣,老師和學生之間自然形成了一種親密融洽的關系.
五,教師要示範學生
「學高為師,身正為范.」這是我們在上師范時就巳經熟記於心的校訓.教師做」人的模範」應當在方方面面,處處事事做出表率,干出樣子.被譽為」萬世師表」的陶行知先生說過:」要學生做好的事,教職員躬親共做;要學生學的知識,教職員躬親共學;要學生守的規矩,教職員躬親共守.教師只有以身立教,為人師表,才能確立自己在學生心目中的地位,才能有力地說服,教育學生,感染學生.凡是要求學生做到的,教師應該首先做到.無數經驗證明,身教重於言教,無聲勝於有聲,」不能正其身,何以正人間 「教師的一言一行都可能對學生產生難以估量的影響.因此,教師要真正落實***總書記提出的」各方面都要成為學生的表率」的要求,以使學生對你的要求心悅誠服.
六,教師要解放學生
現今的課程改革無疑能給構建和諧融洽師生的關系提供土壤,我國教育制度改革的一個主要目的就是要發揮學生創造性思維能力,即」敢想別人不敢想的事,敢說別人不敢說的話,敢做別人不敢做的事」.因此教師在教學過程中要把時間和空間留給學生,也要鼓勵學生發散思維,大膽發表各種奇思妙想.這樣也使教師不致於在學生回答提出的問題時的答案不符合所謂的標准答案而給學生以難堪,從而造成課堂氣氛緊張的局面.
第一, 新課程以發揮人的潛能,全面提高人的素質為已任,不單純的傳授知識.這是和應試教育有著本質的區別,而人的潛能需教師,學生共同去發現.潛能的發揮要教師引導,也要學生配合.所以,整個教育過程都要有一個良好的情感基礎,而不是照本宣科,強塞硬灌就可以完成的.由此,師和生都不能忽略其作用.兩者之間相互作用,方能完成新課程的任務.
第二, 新課程要求教師面對全體學生,每一個學生都有自身發展的機會,並依據個性特點最大可能實現自我價值.既然面向全體學生,就要使學生 新課程呼喚和諧的師生關系當然,要構建和諧,融洽的師生關系是一門學問,是一門藝術,還需要我們每個人不斷地去鑽研,去探索,但是只要我們本著」一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切」的心情,這個目標就一定不會遙遠.
在新課程背景下師生關系應是一種平等,理解,雙向的人與人的關系,這種關系得以建立和表徵的最基本形式和途徑便是交往,離開了交往,師生關系就只是外在的,而不能成為教育力量的真正源泉,甚至反倒成了教育的阻力.教師與學生都是教學過程的主體,都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等,既師生之間只有價值的平等,而沒有高低,強弱之分.
總之,我們要處理好師生關系,使師生之間存同去異,教學相長.當然,和諧的師生關系,不是一朝一夕就能構建的,它是教師艱苦勞動的結果.最重要的是,教師要有愛心,並以此感染學生,因為」沒有愛就沒有教育」.只有對學生傾注了感情,才能獲得學生的信任和尊重.」三人行,必有我師焉」.挖掘學生身上的向師性因素可以強化,激勵學生的自尊心,也能融洽師生關系,為師生合作打下基礎.
綜上所述,和諧的師生關系是新課程的重要組成部分,它能化為強大的教育力量,激勵學生的自我完善,為教師運用各種教學的教育手段提供條件!人類面向二十一世紀需要新型的課程教育!教育走向二十一世紀呼喚和諧的師生關系!作為一線教師更應努力去構建和諧的師生關系!
『貳』 如何建立良好的師生關系論文3000字
一、以師之情激發學生之情，注意與學生進行心理溝通
要想建立良好的師生關系，教師本人除了用所教授知識本身的科學性和趣味性激起學生情感的共鳴之外，還需在教學實踐中以自己的情感去感染學生。一位良師應會運用一個手勢、一句話、一個眼神、一個停頓，或一個微笑、拍拍頭等方法，把學生帶進知識的聖殿以啟迪學生的智慧。當然，如果教師本身精神不振，也會把這種消極情緒傳染給所教學生，可想而知這樣的課堂教學效果也好不到哪裡去。課堂之上教師應以己之情來激發學生之情，老師愛自己的學生，同樣學生也就愛他的老師，教師的愛就好比一把打開學生心靈的鑰匙，是促使他們健康發展的「特效肥料」，如果師生關系和諧了，學生就會把自己課堂所得向老師進行積極反饋，這樣教師就會對自己教學能力更有信心，教師也就越講越有激情，越講越興奮。教師的情感會很快傳遞給自己的學生，繼而學生也就有了激情會越聽越入迷，就會在不知不覺中掌握了新知識，教師的教學目標也就很容易得以實現。
二、換位思考，共創師生相互信任基礎
在平時課堂教學實踐中，教師首先要站在學生的位置上進行換位思考，設身處地為學生的接受能力不同而制定可行的人性化的不同層次的教學目標，暗中觀察學生的真實心理想法，通過學生的言行，乃至眼神的微妙變化，分析體會他們的內心願望，進而做到理解學生、同情學生、尊重學生，以喚起師生之間的情感共鳴，消除教師與學生之間的心理隔閡，真正做到讓教為學來服務。如果學生表達了與教師不同的看法時，教師千萬不能武斷地一口否定，應虛心聽取學生之所以會產生這種看法的緣由，然後再進行換位思考，最後認真分析作出公正評價，不管最終學生的看法正確與否都要給予學生這種不迷信權威和課本的學習態度適當的表揚，切記對學生錯誤的看法不屑一顧和諷刺挖苦，因為只要學生肯向你表達自己的看法就說明學生很信任你，這時他們也希望看到你友善的態度並得到平等的待遇。如果只一味地批評指責很容易挫傷學生的自尊心和對學習的積極性，但對於教師來說，最大的失敗還是失去了學生對你的信任和尊敬，甚至會出現抵觸心理，為以後的教學工作增加難度。對於學困生，教師更要多進行換位思考，對他們的態度一定要熱情，不能愛答不理和忽冷忽熱，要多找機會和創造機會主動接近他們，逐漸消除他們的心理障礙和自卑感，拉近學困生和教師的心理距離，增強學生學習和生活的自信心，進而也就增強了師生之間相互的信任感。
三、組織好各種關系之間的合作，適時調節課堂氛圍
緊張的課堂氣氛讓人壓抑，壓抑使學生的注意力變分散，記憶力下降，大腦反應遲鈍，師生之間如隔鴻溝，故而融洽的師生關系首先是要建立和諧的課堂氣氛，放鬆學生的身心。絕大部分學生最喜歡和藹可親、平易近人的教師，討厭動輒訓人、盛氣凌人的老師，師生關系應如「魚水」，而非「貓鼠」。課堂中學生參與學習活動，置身在眾多的同學與教師這一集體環境中，師生之間，生生之間，必然會產生多方面的相互作用和影響，課堂上老師要注重組織好師生、生生之間的人際合作，調節好師生、生生之間的關系，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍，摒棄「一言堂」死氣沉沉的氣氛。比如課堂上教師和同學提出某一個問題，首先教師應培養學生學會集中討論思考，學生針對這個問題或敢於大膽發表自己獨到的見解，或博採眾家之長發表自己的觀點，或「采人之長補己之短」來讓自己的觀點變得更完美。學生表達自己的看法的時候，是學生大腦思維最活躍、情緒最興奮、求知慾最強烈，也是最希望得到教師肯定的時候，同時也是課堂氛圍最活躍的時候。這時，不僅敢於發言的學生得到了鍛煉機會，聽發言的學生從中也會有所收獲。過程中無論是對優等生還是學困生，無論是對遵守紀律的還是對調皮的學生，不管學生回答的問題對與錯，教師都應一視同仁，細心聽取，不偏袒、不歧視，尊重每一位學生的人格和自尊心。課堂中學生接受教師正確的學習指導，同時教師也要在學生身上領悟真正的「為師之道」，虛心接受學生提出的合理建議，這樣才能達到師生共同探討真理，發現真理，踐行真理的課堂最高境界。組織好師生和生生之間合作，來充分調動學生學習的積極性，激發學生大腦潛力，減輕學生學習壓力，活躍學習氣氛，共同完成教學目標。
四、教師要勇於承認失誤，體現師生間的平等
「人無完人，金無足赤，人非聖賢，孰能無過？」作為教師在教學過程中也肯定會有失誤之處，如說錯一個概念、一時理解的錯誤等等。其實教師說錯了或做錯了是誰都不可避免的，關鍵是你是否知錯，知錯後是否能改錯，改錯時的態度是否有錯，如果不知錯不改錯那就是錯上加錯。有些教師為了自己的臉面還要死撐，用狡辯來維護自己的權威性，刻意地迴避自己所犯的錯誤，這樣做只能是適得其反，不但降低了教師的威信，還使學生對教師產生反感甚至出現抵觸心理。我認為，教師在教學過程中一旦發現有失誤，首先應勇於當場向學生承認錯誤。這樣既拉近了進了師生之間的距離，又讓學生明白誰都有犯錯的時候，老師也不能避免，關鍵是要知錯就改，讓學生感到師生之間是平等的。
師生之間，亦師亦友，亦友亦生，一友一師，一生一師。學生既是受教育的對象，又是自我教育的主體，同時教學實踐中教師也能從不同學生身上領悟出許多不同的教學妙法。學習是學生自身主動、自覺的活動，他們並不是被強行灌入知識的容器，也不是只能死記程序的存儲器，他們也和我們一樣是有喜怒哀樂、有血有肉活生生的人。教師對於學生的學習活動只能循循善誘、諄諄教導，而絕對不能代替學生參與的活動。教師必須相信學生、依靠學生，在課堂教學中建立良好的師生關系，才能圓滿地完成教學目標。
『叄』 高中800字關於「師生關系」的議論文,該以怎樣的思路去寫
創建和諧師生關系
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。
構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。
構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
『肆』 中國古代師生關系論文
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『伍』 師生關系論文
以學生為本 構建新型的師生關系
素質教育的核心是」為了每一個學生的發展」，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導」自主、合作、探究」的學習方式，這也是新課程有別於傳統教學方式的最顯著的特徵之一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從」師道尊嚴」中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨幹，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多麼迫在眉睫！
那麼如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？
一、民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。這就意味著教師不以」權威」自居，不搞」一言堂」，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要」眼睛向下」，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。
我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，」蹲下來和學生說話」，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的」講堂」變成學生的」學堂」，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。
二、尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。
有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，並培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。
對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。
正如陶行知先生說的：」你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡牛頓，你的譏笑里中愛迪生。」尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對」恨鐵不成鋼」的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事後，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
三、確保主體性
傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：」要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來」，反對」死教書，教死書；死讀書，讀死書」，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。
學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂」教學相長」。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。
四、突顯個性化
個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：」真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人」。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生。現在教育界提出了」一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切」的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。
個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：」教育是要在兒童自身的基礎上，過濾並運用環境的影響，以加強培養發揮創造力」，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而採取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，並且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。」把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才」 ，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
五、注重情感性
教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：」真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。」
情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想像等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。北京西四北四條小學教師梁勇提出了一個理念：」不聽話的孩子也是可愛的」。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的」閃光點」。
教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：」教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。」在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。
總之，新型的師生關系應當是在」以人為本」的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立新型的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢
自己看著刪點.
『陸』 一篇作文，關於師生交往的！
好句
只見老師正在用鼓勵和期待的目光看著我，頓時給我增添了巨大的力量。
同學們個個眼睛睜得大大的，嘴巴閉得緊緊的，耳朵扯得長長的，聽老師講故事。
老師也像是被我們感染了似的，一下子年輕起來，像個小燕子似的在我們中間飛來飛去。
李老師孩子般天真地笑了起來，嘴裡露出一排潔白整齊的牙齒，有幾縷頭發垂落在嘴角上，她用小手指頭輕輕地靈巧地勾了一下。
範文
難忘師生情
有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是生師情.
她,是我們的語文老師,一個我們愛的老師她 ，有著一雙明亮的眼睛，雙眸不時的放射出天真與活潑，三十多歲的她還有著一顆與我們一樣年輕的心。她有著優雅的氣質，是一位讓人一見就很難忘掉的老師。而深厚的文學底蘊，又將她渲染的更加出色。無論遇見誰，她都會對他甜甜的一笑，笑得人心裡有一種說不出的舒服。她的聲音很好聽，柔美、清爽，一串串的語言從她嘴裡滑出來，宛如美味的果凍滑過喉嚨時那麼輕盈、潤澤。 一句句看似平凡的話，經她那巧嘴一修飾，就變得優美動聽起來。聽她講課，真是一種享受，很愜意。
她給予了我們很多:誠實,認真,努力,不放棄......
在一次考試後,我的分數很不理想.老師把我叫了過去,她說:"沒關系.我看的出來,你這次是失誤.對了,下回作文不要寫偏題了啊!"說完,她又是微微一笑.此時我覺得信心十足了.雖然老師很慈祥,但她也曾批評過我.有一次,我寫作文不用心.他罰我重寫.雖然在全班面前批評了我,但我卻不生氣,因為那次作文我的確沒用心,思考就寫匆匆趕寫完就算了.
有人說，老師是天上最亮的北斗星，為我們指明了前進的方向；有人說，老師是山間最清涼的山泉，用清香的甘露汁澆灌著我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用她那強有力的身軀和護著我們這些未來的花骨朵兒。
仰之彌高，鑽之彌堅!
『柒』 關於師生 同學之間交往的政治小論文 急!!!
成長
驀然回首，發現我們已漸漸長大，不知什麼時候起，18歲這個字眼已時常掛在嘴邊。曾幾何時，認為18歲是那麼神聖，只知道那時我們長大了，可以飛得更高更遠。而此時，當我真正要面對它的時候，突然感到一種莫名的手足無措。我擔心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數字所蘊藏的豐富內涵，但我明白，18歲意味著責任。也許成長本身就是一種責任吧！
高中兩年，不覺中我們度過6歲的花季，經歷了17歲的雨季。曾經在迷茫中嘆息，又在平靜中尋找自己，在迷茫與平靜中我們長大了。於是，開始習慣用自己的大腦去思考周圍的一切，也許這種思考是膚淺的，但我們這一群驕傲而不盲從的孩子，渴望用理智與成熟告別曾經的年少懵懂。
18歲是一個結束，也是一個開始。這一刻，在得到與失去的交替中，在迫求與放棄的轉換之間，我們感受著快樂，也經歷著痛苦。幾乎所有的痛苦都源於對夢想的追逐。當我們經歷了無數痛苦實現自己的夢想後，總算體味了歡樂，這才明白：痛苦，常常孕育著快樂的種子。成長本不是一件輕松的事，痛苦也不一定是壞事，於痛苦中，我們知道，當現實無法改變時，我們要適時地改變自己，但是我們還總愛同現實討價還價，因為我們深深地愛著這個世界，這個幸福、溫暖，愛與痛苦交織的世界。在成長的過程中，我們學會了發現，學會了珍惜，對於我們心中那些解不開的小小的結，我們學會了淡淡一笑，去欣賞它的缺憾美。因為我們知道，只要灑脫地轉過身，就能尋找到新的美麗的風景。
成長是一種痛，但我不願讓它留下傷痕。成長是一種蛻變，經歷了磨難才能破繭而出。
在成長的路上往往是孤獨的，要學會在沒有人喝彩的時候自己給自己加油。不用畏懼，不用擔心，勇敢、坦然地面對成長中遇到的一切給自己鼓勵，給自己信念，給自己快樂。在成長的旅程中，我們需要的是從容的經歷，平靜的感知，勇敢地面對。
站在成人的門檻上，眼前或許仍然是一張張稚嫩的臉。年輕而明亮的眼睛，透露出那麼一絲憤世嫉俗，寂寞的笑容里潛藏著淡淡的憂傷。也許成長是這樣：憂傷和著歡喜，失落和著欣慰，喧嘩和著寧靜。
曾經苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。每當夜幕邁著輕盈的腳步姍姍而來，白晝的繁華和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的願望和美麗的諾言，那執著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。
是的，成長記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂，沿著成長的足跡，一步步，我們走向成熟，走向未來。
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