師生關系更加

『壹』 在我們學校,師生關系正變得越來越好

2. relations between

『貳』 作文:怎樣建立良好的師生關系(不少於800字)

奧運的腳步越來越近，為創造和諧社會、和諧校園、和諧的師生關系，我校於專11月初開展「我心目中的好老屬師」作文、繪畫展，

學生們積極創作，用手中的筆把自己心中的最喜愛的老師寫出來、畫出來，一篇篇精彩的小文章抒發著學生對老師的愛，一幅幅精心繪畫的美術作品寄託著學生對老師的感激之情。經過近半個月的評選，25篇作文、50幅繪畫作品獲獎。此次活動的開展，拉進了學生與老師之間心靈的距離，師生關系更加和諧，我們的校園里笑聲更多了。

『叄』 怎樣建立良好的師生關系

師生關系是由師生的認識因素、情感因素和行為因素構成的一個動態系統，其中任何一種因素都會影響師生關系，最終不同程度地影響教學效果。有關實驗證明，壓抑的情緒會使大腦皮層相應區域的腦細胞產生抑制，對學習產生阻礙作用，相反，在輕松愉快的心境下，腦細胞容易激活，使智力活動處於最佳狀態，有助於進行記憶，思維和想像活動，便於知識的獲得。同樣，教師在消極的情緒中，不利於教學活動的進行，而積極的情緒，有助於教師綜合運用得體的教法傳授教學內容。因此，處理好師生之間的關系，對更進一步提高教學質量起著重要的作用。在教師和學生共同參與的教學活動中，教師則是更為活躍的起主導作用的因素。因此，師生關系的改善著重在於教師自身的改變。應從教師自身做起。我們認為教師應從以下幾個方面進行努力，才能形成融洽的師生關系。 1、教師要充分利用第一印象的作用增強自身的人際吸引力 第一印象在時間有限的條件下，往往獲得的資料不全，容易形成先入為主的首因效應，或以偏概全的暈輪效應或刻板印象。這些印象一旦形成很難改變。因此，教師應充分利用第一印象的積極作用，在和學生第一次接觸之前，從儀表、舉止、說話藝術、授課藝術等方面做充分的准備。盡可能利用第一次見面的機會，給學生留下最好的印象，以增強自身的人際吸引力，為良好師生關系的建立打下堅實的基礎。 2、教師要研究掌握批評學生的藝術 學生是一個青年群體，青年人易激動，自製力較差，社會經驗欠豐富，往往發生這樣那樣的問題，而此時，正是影響師生關系好壞的關鍵時刻，教師如果注意運用恰當的批評藝術，就能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理願望，維護他們的自我尊嚴。比如：在指正學生時，可以先從自己問題講起，或迂迥地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生，鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等等。相信在運用恰當的批評方式之後，會使學生接納教師，建立融洽的師主關系 3、教師要注重於自身威信的形成 教師威信是教師使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，是學生接受教誨的基礎和前提。教師的威信主要由教師的主觀因素形成的，高尚的道德品質、無私的敬業精神、淵博的知識和嚴謹的生活作風是形成教師威信的主要組成部分。此外，如儀表、習慣、自我批評的精神也是不可忽視的內容。教師的威信是靠自身各個方面的努力而形成的，教師必須時時處處嚴格要求自己，以便贏得學生的信服，發揮教育威信的感召力。 4、利用皮格馬利翁效應，增加教師對學生的期望 皮格馬利翁效應是心理學家藉助於古希臘神話的啟示，研究教師對學生的期望所產生的重大影響。有關實驗和教育實踐表明，如果教師喜歡某些學生，對他們抱有較高的期望，學生常常以積極態度對待教師，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。在這一點上；教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。 5、教師要了解學生的需要，並予以適當的滿足，利於加深師生情感 需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發展變化的。因此研究了解學生的需要，並予以及時適當的滿足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過份的化妝打扮之中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當地打扮自己，教給他們美的表現、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。 6、教師要提高和學生的交往次數，增強彼此的喜歡程度 交往次數是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。而學生和任課教師的交往多數僅限於課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發學生對教師所教科目的興趣，以實現教學目的。 7、利用學生的「抱團」心理，密切教師和學生的群體關系 人的社會性特點決定了人有合群的心理傾向，而且在群體中會感到安全，能得到理解、支持和關心。在學生中，除了班、組等正式組織外，由於地域、興趣、愛好的一致性，往往形成三五成群的非正式團體，即「抱團」，而且在這種團體中，往往一人或兩人起著領導和支配作用。

『肆』 如何讓師生關系更融洽:支持你的學生

《從優秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學策略》第四十四天導讀：師生關系一直是熱點話題，如何讓這關系更融洽呢？好的老師會永遠支持他的學生，讓學生知道無論怎樣自己都有一個可以信賴的人。請靜心思考！在你的生活中是否存在這樣的人——配偶、朋友、家庭成員或者同事——在你遇到了困難時，在你想發脾氣時，在你想分享一些高興的事情時，或者在你需要有人傾聽時，他們會陪在你身邊？盡管大多數時候你都要靠自己去手我解決問題的辦法。然而，如果知道有個人在你需要他的時候可以隨時我到他，你就會覺得心安。沒錯，知道有人隨時都在關心你，的確是一件讓人舒心的事情。不管你信還是不信，在有些學生的生活中確實沒有出現過上面所說的任何一種人。當然，世界上也的確有人能一直從那些會關心別人的人和願意傾聽別人的人或者能為別人提供支持的人身上得到許多益處。我們希望你能做一個願意為別人提供幫助的人！你可以這樣做！如果學生需要你時，他們需要知道你會一直在他們能隨時找到的地方，默默支持他們。即使他們從來沒有找過你，那也沒關系，只要學生想到你就能產生心安的感覺你就已經很成功了。當學生信任他們的老師時，當他們知道在他們需要老師的時候，可以去找自己的老師時；當他們知道自己能夠隨時與一個真誠為他們感到快樂和驕傲的老師分享好消息時，學生通常會和老師團結起來，積極解決問題；當你能夠建立起與學生之間的團結時，他們通常會表現得更好，從根本上說，他們甚至會努力去做任何一件你想要他們做的事情。不要理所當然地認為學生早就知道，當他們需要你的時候，你會一直在他們能找到你的地方，事實上他們很可能真的不知道你歡迎他們找你。因此，你應該親口告訴學生，你會一直站在他們身邊支持他們。一定要大聲地告訴他們！一字一句地告訴他們！今天，你可以抽出時間告訴學生：「我希望你們都知道我很關心你們，不僅僅是因為你們是我的學生，而是因為你們本身就是值得我關心的人。對我而言，你們身上所發生的每一件事情都是非常重要的。我想讓你們知道，在你們遇到挫折時，我會永遠站在你們身邊為你們提供幫助；在你們為一個問題而苦惱時，我會永遠為你們提供我最好的意見；在你們需要傾訴時，我會隨時借給你們一雙傾聽的耳朵；所以，不要猶豫了，快到我這里來吧，我將永遠為你們騰出時間。我雖然不能保證能為你們找到正確的答案或者解決問題的最佳方式，但我一定會竭盡全力嘗試任何我能想到和做到的方法來幫助你們。」學生的心聲！在我需要談論一個問題，或者告訴您一個舉動時，我其實並不是指望您能幫助我，我只要知道您會為了幫助我而一直站在我身邊，對我來說就是一件非常幸福的事情。只要知道我可以隨時去找您，這對我來說就已經意味著很多很多了。因此，非常感謝您一直在我身邊——我將永遠欽佩和信任您！

『伍』 怎樣才能讓師生關系更好

第一步，引導孩子喜歡老師。沒有強有力的師生聯系，孩子學習就不會有顯著的進步。1. 家長不說老師「壞話」。說老師壞話，只會讓孩子覺得老師不好，討厭老師。「這老師真不負責任」「這老師真是不行」「這老師真沒經驗」『』這老師真是偏心」「這老師……」以上的話，絕對不要說。

但你要記住一點，無論是哪個老師，他們本質上都是在幫助我們成長。對他們，要懷有一顆感恩和尊重的心，這是必要的。還有，爸爸能理解，確實有個別的老師，也許不太容易被我們接納與喜歡，要做到去認真聽他們講課，也不是件易事。但最終我們還是要牢記一點——我們來學校的第一目的，不是來挑老師的好與壞，而是來學習、讓自己成長的。所以，無論喜歡、還是不喜歡某個老師，不要因為自己的喜惡，而影響了我們的聽課、學習與成長。

『陸』 如何建立良好的師生關系

一、 教師應尊重學生、熱愛學生 首先，教師應當尊重學生的人格。教師教師應當注意自己的言行舉止，任何情況下不說侮辱學生人格的話。教師在與學生談話時，一定要以沉著鎮定、言語文明的形象出現在學生面前。即使學生違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。 我在剛開始做輔導員的時候就有過這方面的失誤。曾經因為一個女生在課堂上講話，我把她叫到辦公室批評了有半個小時，結果該女生在辦公室嚎啕大哭，弄得我又被動又緊張，把整個初衷搞砸了。這件事每次想起來我都非常的後悔，不就是在課堂上講話的了嗎，有必要如此大動肝火嗎。後來我改變了和學生談話的方式。學生有什麼錯誤盡量的把學生叫到外面去說，而且談話的聲音不大，還給學生解釋的機會。 其次，教師應當尊重學生的個性。現代教育是對人綜合素質的培養，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標准，所以當學生發展非主流的興趣愛好時，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。 我班有個學生，有一段時間經常的請假，說是身體不舒服要看病，可是我發現他根本沒有病，他在說謊，後來在我的一再追問之下才講了實話，原來是要准備參加一個歌唱比賽，我當時就說，這是好事啊，我支持。還找我們系的聲樂老師幫他指導。他知道我支持他以後就不一樣了，請假次數減少了許多，每次參加歌唱比賽都會高興的告訴我，讓我幫他出主意，我也經常的鼓勵他。他參加了多次的比賽，取得了非常不錯的成績。 再次，老師應當尊重學生的情感。大學生有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利於身心健康的方向發展。 二、教師應主動與學生交流溝通 建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在實際教學中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班幹部和「優等生」交流，學生只願與新分配來的青年教師交流。教師在上面講，講完了就走，學生做完筆記就算完成了任務。 首先，教師同學生交流溝通時做到「一把鑰匙開一把鎖」。大學時期是學生自我意識迅速發展並趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生又有天賦條件差別，家庭環境的差別，他們的學習動機、興趣愛好各不相同。更有一些因家庭不幸，失去了親情，性格扭曲的，或是因社會不良影響染上惡習的。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求教師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生成績很差，大一開學初經常曠課、遲到，平時沉默寡言，對周圍的人和事漠不關心。後來通過同他家人聯系，才得知他的父親早在他六歲時就去世了，母親又改嫁了，他跟著年邁的奶奶生活，生活費和學費都是村裡人湊的。了解情況後，我認為他不好好學習可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從感情方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發生了轉變，下半個學期遲到、曠課現象逐漸減少，上課的狀態有了較明顯的好轉，也開始關心班集體，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。 其次，教師要利用各種機會加強與學生之間的感情交流。同學生交流要縮小與他們之間的心理距離，主動關心、親近學生，要與他們交心談心，坦誠相待。如果教師能以親切的語氣隨口叫出一位學生的名字時，他會感到愉悅，尤其是在師生接觸交往的最初階段，教師能很早記住他的名字，更會產生某種程度的出乎意外的驚喜。學生會覺得獲得了老師的尊重，對老師的親切感驟增。相反，教師很少叫某些學生的名字，使這些學生處於「被遺忘的角落」，很容易使學生產生失落感。教師應當對學生的困難要熱情幫助，對出現的問題要及時解決。在學生身體不適時問噓問暖；在平時交流中，拉拉家常，這些都讓學生感到老師的親切。 再次，與學生溝通，還應當勤與學生家長聯系，贏得家長的信任 ，有他們配合做工作，效果會很不一樣。 經常和家長電話聯系，特別是當學生請病假在家時，打電話用關切的語氣問問病情好了沒有，什麼時侯能來上課。對我來說是再正常不過的事了。可是家長會感動，他覺得老師很在意他的孩子，總是在電話里一再的表示感謝。家長會把老師的關心告訴子女，要求他們做出相應的回報。贏得家長的信任之後，工作開展起來就順利的多，家長會配合協助你做好自己孩子的思想工作。 最後，與學生交流時要注意一些方法、策略。在與學生交流時，有時，老師一個微笑，一個目光，一句鼓勵，都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，教師在與學生交往中應當注意一些方法、策略。如：師生之間多使用「你好、謝謝、對不起、再見」；批評用語把「壞」用「不好」代替、「錯誤」用「不正確」代替等。有的老師能把學生所做過的錯事記得一清二楚，並在學生犯錯誤時一股腦兒翻出，來個「新帳舊帳一起算」。但結果往往是自己越算越生氣，學生則覺得沒面子，非但不服氣，還會來個「破罐子破摔」。教師在處理這類問題時，一定要注意就事論事，對事不對人，避免不必要的誤會。與學生談心也得注意方法和時機，單一的說教與恰到好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求教師在與學生談話時注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。實際工作中存在的細節遠不止這些，只要老師能適時、適地的發現和處理好這些細節問題，就會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好和平易近人，把你當成知心朋友。對良好師生關系的建立一定會起到積極的作用。 三、教師應正確處理師生間的矛盾 老師和學生長期相處，難免會產生各種各樣的矛盾。這就需要教師能夠結合對學生進行心理健康教育，提高學生的心理素質，培養學生健全的人格，運用生活中的事例經常性地指導學生，教育學生尊重老師，學會全面地看問題，學會採用適當的方式與老師交換意見，還要讓學生充分認識到老師的教和學生的學都是為了共同的理想和事業，是為著一個共同的目標而齊心奮斗著。 我有一個學生，性格比較偏激，在學校獨來獨往，不參加任何集體活動，安排他做衛生值日他也不做，馬克思主義哲學、鄧小平理論、毛澤東思想這些基礎課他要麼不上，要麼在這些課上看英語、專業課的書。代課老師和班幹部向我反映他的這種情況，我找他多次談心。他說學基礎課沒用，學英語、專業課對將來專升本有用，他現在所做的一切都是為了上本科，而且聽說，如果是學生黨員上本科有照顧，他要求我推薦他到黨校學習。經過班級評價他的表現是不符合到黨校學習的，在當期的黨校學習名單中沒有他，我明顯感覺到他對老師有了抵觸心理。我經過多方了解知道從小學開始，他就是班上的學習委員，年年被評為三好學生，以農為生的父母對他寄予厚望。然而，高考前夕的一場疾病使他與本科大學無緣，在家人的勸說下才到我們學校上學。一個周六的下午，我看到他在教室看英語書，我走過去先表揚他刻苦學習英語的精神，又隨意的問他教室的環境如何，他說很乾凈。我馬上說「你知道這教室是誰掃的嗎？」他說「值日生唄」。我說「這是入黨積極分子義務大掃除做的。你想入黨、思想上積極要求進步，這非常好，但實際中你以黨員的標准要求自己沒有？」他低下了頭。我說「你想上本科，並為之努力，這值得同學們學習。但你想過沒有上

『柒』 如何讓師生關系變得更加融洽

把你的學習成績提升到人人羨慕的程度，老師就會無法忽視你了！

『捌』 如何讓師生關系更加融洽

老師和學生一朋友相處，不要動不動就板著臉，擺出一副架子，多關心學生的學習和生活，從細微處著想，肯定會相處得更好。

『玖』 師生關系應該怎樣才能變得更好

隨著教育改革的不斷深化，師生關系已從陳舊的「師道尊嚴」的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。教育過程中始終貫穿著如何處理師生關系的問題。健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決於師生關系是否良好。教育的本質是培養人、造就人。現代教育思想告訴我們：師生關系和諧健康，學生才會樂於接受教育，才有可能被培養成為符合社會發展需要的高素質的人才。

小學生年齡小，特別需要關心和幫助。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂於向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。古人雲：「親其師則信其道」。「親師」指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該採取積極的態度，正確理解「民主」、「平等」的內涵，對教育過程發生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染誇大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。怎樣正確理解民主、平等的師生關系呢？

1． 遵循理解原則。小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了做好教育教學工作，教師有必要學習心理學、教育學等專業知識，加強自身的修養，陶冶自己的情操。處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。

師生關系的一些裂痕，往往是由於彼此缺乏理解造成的。一次，一位教師發現一個學生故意讓旁邊的一個同學抄作業，便在全班同學面前嚴厲地批評了他，說他這樣做是害了那個同學。挨批評的學生很不服氣，下課後，主動找到老師說：「我知道讓他抄作業不好，可是他說看看我怎麼做的。我想讓他看看也沒什麼不對。」聽學生一說，老師意識到自己調查了解不夠，沒完全弄清楚事情的真相就批評他是不對的。便誠懇地做了自我批評，及時解決了出現的矛盾。學生認為讓同學「參考」一下自己的作業「沒什麼」，教師卻把這類事看得很嚴重，這就是認識上的差異。其實，學生實在不會做作業，看看別人怎樣做的，再動腦思考不是壞事，學生的學習願望還是值得肯定的。不過對於一點不動腦筋、完全照抄別人作業的學生還是要適當批評，絕不能聽之任之。諸如此類事情，師生雙方如果相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。當然，學生對什麼是民主、平等的師生關系，理解並不深刻，有時可能還有些偏激。如，把老師對他們的批評看成是找岔兒；教師的態度稍微嚴厲一點，就認為是不尊重他們、不民主等等。孩子看待某些問題思想有一些偏激是正常現象，因為他們終究是不成熟的孩子。社會、家庭、學校，特別是班主任老師有責任給他們講清道理，告訴他們什麼是民主、平等的師生關系。對學生錯誤的思想行為給予適當的批評是教師的責任，班主任老師要幫助學生區分善意的批語幫助和惡意的訓斥指責。教師提出批評，學生能正確對待，虛心接受，是民主平等的表現；學生提出意見，教師能夠耐心聽取，給予積極響應，也是民主的表現。教師有錯誤，及時承認，及時改正，就能獲得學生的諒解，實現心與心的溝通，情與情的交融。

理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什麼事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。

2． 堅持尊重原則。尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立民主、平等的師生關系的基礎，那麼，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」教師不尊重、愛護學生，便得不到學生的尊重。許多學生在調查問卷中說：喜歡和佩服尊重學生的教師。一個學生在投入「友好信箱」的信中寫道：「老師，您講課時我在下面小聲說話，您不但沒批評我，還讓同學們聽聽我有什麼看法，使我很感動，我覺得您這樣做很好！」

教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統一體，利益是共同的，目的是一致的，沒有理由相互不尊重。一些學生對教師的不禮貌行為，究其原因，常常是由教師造成的。受舊觀念影響，教師往往唯我獨尊，遇事不去設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心裡極為不滿，出現抵觸行為，甚至在背後議論教師、給老師起外號等等。反過來，教師又抱怨學生品質壞，戴上有色眼鏡看後進生，師生關系成惡性循環，致使教師不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。應該明確的是尊重應該成為教師工作的出發點。注意從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤。良好的師生關系需要教師悉心呵護。作為一名教師，要心胸寬廣，善於用尊重他人的行為影響學生。對學生的不禮貌行為，教師應採取寬容態度，適當加以疏導，不激化矛盾。

教師偏愛少數優秀的學生是造成師生關系不融洽、不和諧的又一個原因。過去做班級工作提倡「抓兩頭，促中間」，好學生非常受寵，而大部分學生卻被冷落。教師這樣做，尊重的只是少數「好學生」，使大部分學生有一種失落感，這些學生不但會對少數「好學生」產生厭煩感，而且對教師也很不滿意。教師偏愛少數「好學生」就是不尊重大多數學生。師生無親疏，無論哪一個學生都有長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發現他們身上的優點，幫助他們克服缺點，努力挖掘學生的潛在能力，給所有的學生創造表現才能的機會，這樣才能做到尊重每一個學生。

總之，建立民立、平等的新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。有時教師的一句平常話、一個普通的動作都會引起學生的內心波動，對師生關系產生正面或負面的影響。因此，建立民主、平等的師生關系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個方面。今後還應不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。

『拾』 怎樣讓師生關系變得更融洽

教師要把學生作為交往的主體，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生交往專，用發展的眼光看待他們，化解屬對立情緒，給他們多一些理解與寬容，創設和諧寬松的教育環境，以心交心，激活孩子的心靈，真正做到和學生心靈的溝通，那麼，師生之間的關系才會和諧融洽