王鼎宏師德

⑴ 誰的加瓦教的好

名師是如何煉成的——名師面對面

「教改的的關鍵是教師。」曾有名人如是說。所謂「名師」，就是指在社會上有一定知名度的得到同行廣泛認可的教師，一般說來，名師是師德的表率、育人的模範、教學的專家、科研的能手。通俗地說，名師就是「學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重」的教師。名師成長的標志有四個關鍵詞：
一是人格完善；
二是學識淵博；
三是技藝精湛；
四是業績超群。
總之，名師就是那些影響力、
感召力、親和力、創造力最強的教師。那麼，名師是怎樣煉成的呢？這次講座，王鼎宏老師
用更為生動的語言向我們廣大師范生闡明了名師煉成的方法。

王老師一開始就對我們斷言教師的春天到了，因為從地位、工資上看，教師職業已經越來越得到社會的認可了。隨後王老師舉出了許多現實生活中發生的事情，這些例子使我們深刻認到，
教師，特別是名師對人的一生的影響是多麼重要。他同時提到現代教學不應拘泥於傳統教學方式，上課期間要利用空白、停頓、沉默，給學生思考的時間。

我忽然想起陶行知老先生，他的教育理念不正是「教師應該做學生的朋友」嗎？

通過這次講座，我獲益匪淺。曾經，當我繫上鮮艷的紅領巾時，我並未意識到敬少先隊禮的意義，但現在我懂了，敬禮是表示我時刻准備著，為共產主義事業而時刻准備著的意思。

王老師強調，要做一個合格的教師，必須要對自身的角色進行正確定位，要做教育理念的實
踐者，課程資源的整合者，知識技能的傳授者，學生發展的引導者，全面育人的合作者，終
身學習的示範者，學校組織的維護者，教育科研的研究者。要有獨立的人格、自由的精神來
使學生受到良好的影響，要把教書當成自己的事業。崇高的事業心、強烈的敬業精神是名師
的「師魂」。一個教師有了「師魂」，當走上講台或接觸學生時，一切煩惱、困難與痛苦都會
拋到九霄雲外。正如有人問著名作家賈平凹「人最重要的品質是什麼？」他說「是責任心」；
周國平先生講「人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑，豐富是因為擁有了內在精神世界的寶藏」。遍覽名師的奮斗歷程，

我們可以清晰地看到王老師所言句句屬實：
名師的成功之源就在
於對教師職業、教育事業的終身摯愛、矢志不移，在於對課堂教學、學科教學的孜孜以求、
精益求精，在於對教師、教育責任的擔當。無論貧困，無論寂寞，無論艱辛，干一行，愛一
行，鑽一行，精一行，腳踏實地，充滿夢想，努力行走在理想與現實之間。

當然，
對於教師而言，
師德是教師所必須具備的基本職業道德。
師德修養包括四個方面：
愛國是靈魂，敬業是本分，教書是手段，育人是目的。王老師還用簡練的八個「人」道出了
教師的本質。所謂的八個「人」
，即：熱愛人、了解人、信任人、引導人、啟迪人、關懷人、
要求人、熏陶人。從孔子，到陶老先生，再到當下教壇群星閃爍

，每一個名師不都是因為
力行了這八個「人」才成為名師的嗎？

名師都是發自肺腑的熱愛教育事業，
熱愛孩子的。
但凡名師的課堂，
我們都可見那親切
自然的教態，和顏悅色的微笑；都可以聽見那慈祥溫和的聲音；一舉手一投足，一個眼神都
可以發現他的眼中只有他課堂上的孩子。
正是這樣的愛，
促使著一位又一位的大師為了教育
的事業而鞠躬盡瘁，而名揚四海。因此名師的課堂總是很真實，真扎實，很實在也很朴實，
沒有絲毫的矯揉造作。因為這些大家都要為他們所愛孩子的終身發展服務。

一開始沒有想過要出名，
只想著要把自己的學生教好，
因此名師的課堂沒有花架子，
凡
是在課堂上可用可不用的東西堅決不用。一切都沉下心來，一塊黑板，一支粉筆，聽說讀寫
盡在其中。

「教育是事業，
事業的意義在於奉獻；
教育是科學，
科學的價值在於求真；
教育是藝術，

2
藝術的生命在於創新。
」正是沿著「奉獻、求真、創新」的正確軌道，名師們才奏出了一曲
曲華美的樂章。總結四十年教育教學心得，王鼎宏老師認為：
「教無德則垮，教有德則成；
有德無學則陋，有德有學則精；有學無研則淺，有學有研則深；有研無創則僵，有研有創則
新；有創無述則空，有創有述則豐。
」

名師，是用背後的汗水與艱辛「壘砌」起來的。他們「有根有形有魂」
，教育的生命豈
能不蓬勃盎然？名師的高度，不是拔地而起的，而是積沙成塔，持之以恆，終使「塔」
裹上堅固的「干膠」
，成為一線教師的楷模！
。

讓我們滿懷感恩的心，滿懷激情，為我們所熱愛的教育事業添磚加瓦吧！

⑵ 一位學生喜歡的名師是怎樣煉成的

是如何煉成的——面對面 「教改的的關鍵是教師。」曾有名人如是說。所謂「」，就是指在社會上有一定知名度的得到同行廣泛認可的教師，一般說來，是師德的表率、育人的模範、教學的專家、科研的能手。通俗地說，就是「學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重」的教師。成長的標志有四個關鍵詞： 一是人格完善； 二是學識淵博； 三是技藝精湛； 四是業績超。 總之，就是那些影響力、 感召力、親和力、創造力最強的教師。那麼，是怎樣煉成的呢？這次講座，王鼎宏老師 用更為生動的語言向我們廣范生闡明了煉成的方法。 王老師一開始就對我們斷言教師的春天到了，因為從地位、工資上看，教師職業已經越來越得到社會的認可了。隨後王老師舉出了許多現實生活中發生的事情，這些例子使我們深刻認到， 教師，特別是對人的一生的影響是多麼重要。他同時提到現代教學不應拘泥於傳統教學方式，上課期間要利用空白、停頓、沉默，給學生思考的時間。 我忽然想起陶行知老先生，他的教育理念不正是「教師應該做學生的朋友」嗎？ 通過這次講座，我獲益匪淺。曾經，當我繫上鮮艷的紅領巾時，我並未意識到敬少先隊禮的意義，但現在我懂了，敬禮是表示我時刻准備著，為主義事業而時刻准備著的意思。 王老師強調，要做一個合格的教師，必須要對自身的角色進行正確定位，要做教育理念的實 踐者，課程資源的整合者，知識技能的傳授者，學生發展的引導者，全面育人的合作者，終 身學習的示範者，學校組織的維護者，教育科研的研究者。要有的人格、的精神來 使學生受到良好的影響，要把教書當成自己的事業。崇高的事業心、強烈的敬業精神是 的「師魂」。一個教師有了「師魂」，當走上講台或接觸學生時，一切煩惱、困難與痛苦都會 拋到九霄雲外。正如有人問著名作家賈平凹「人最重要的品質是什麼？」他說「是責任心」； 周國平先生講「人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利的誘惑，豐富是因為擁有了內在精神世界的寶藏」。遍覽的奮斗歷程， 我們可以清晰地看到王老師所言句句屬實： 的成功之源就在 於對教師職業、教育事業的終身摯愛、矢志不移，在於對課堂教學、學科教學的孜孜以求、 精益求精，在於對教師、教育責任的擔當。無論貧困，無論寂寞，無論艱辛，干一行，愛一 行，鑽一行，精一行，腳踏實地，充滿夢想，努力行走在理想與現實之間。 當然， 對於教師而言， 師德是教師所必須具備的基本職業道德。 師德修養包括四個方面： 愛國是靈魂，敬業是本分，教書是手段，育人是目的。王老師還用簡練的八個「人」道出了 教師的本質。所謂的八個「人」 ，即：熱愛人、了解人、信任人、引導人、啟迪人、關懷人、 要求人、熏陶人。從孔子，到陶老先生，再到當下教壇星閃爍 ，每一個不都是因為 力行了這八個「人」才成為的嗎？ 都是發自肺腑的熱愛教育事業， 熱愛孩子的。 但凡的課堂， 我們都可見那親切 自然的教態，和顏悅色的微笑；都可以聽見那慈祥溫和的聲音；一舉手一投足，一個眼神都 可以發現他的眼中只有他課堂上的孩子。 正是這樣的愛， 促使著一位又一位的為了教育 的事業而鞠躬盡瘁，而名揚四海。因此的課堂總是很真實，真扎實，很實在也很朴實， 沒有絲毫的矯揉造作。因為這些大家都要為他們所愛孩子的終身發展服務。 一開始沒有想過要出名， 只想著要把自己的學生教好， 因此的課堂沒有花架子， 凡 是在課堂上可用可不用的東西堅決不用。一切都沉下心來，一塊黑板，一支粉筆，聽說讀寫 盡在其中。 「教育是事業， 事業的意義在於奉獻； 教育是科學， 科學的價值在於求真； 教育是藝術， 2 藝術的生命在於創新。 」正是沿著「奉獻、求真、創新」的正確軌道，們才奏出了一曲 曲華美的樂章。總結四十年教育教學心得，王鼎宏老師認為： 「教無德則垮，教有德則成； 有德無學則陋，有德有學則精；有學無研則淺，有學有研則深；有研無創則僵，有研有創則 新；有創無述則空，有創有述則豐。 」 ，是用背後的汗水與艱辛「壘砌」起來的。他們「有根有形有魂」 ，教育的生命豈 能不蓬勃盎然？的高度，不是拔地而起的，而是積沙成塔，持之以恆，終使「塔」外包 裹上堅固的「干膠」 ，成為一線教師的楷模！ 。 讓我們滿懷感恩的心，滿懷，為我們所熱愛的教育事業添磚加瓦吧！

⑶ 淺談如何做好教研員

努力學習是21世紀的生存概念，伴著教育改革和發展的步伐，新課程在全國中小學強力推進。新課程的一些新理念、新思維、新成果既為教學實踐開辟了方向和空間，也對教學研究提出了新的更高的要求。教研員作為課程改革的引領者，就必須牢固樹立學得好才能幹得好和學習工作化工作學習化的理念，切實把學習作為基本功和必修課，真學，勤學，深學，讀教育的經典著作和教學理論。諸如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知教育文集》、建構主義和多元智能理論等，總結有效的教學方法和經驗，努力吸收消化好這些精神食糧，改善內存，積淀底蘊，夯實智慧根基，提升實施新課程的理論支撐力，切實把理論和經驗轉化為謀化教研的新思路和新動力。 二、做好教研功，致力有效教學，釋放引領服務課程實施的推力 轉變教研方式，探索有效教學是教研工作推進新課程的有效途徑。校本教研關注日常教學，解決實際問題為教研工作走向實際、走向現場開辟了通道。教研員要重心下移，到校蹲點，到教師中去，到課堂上去，發現問題，開展務實性、草根性的校本研究，提升新課堂實施效度。筆者在聽課中發現，新課程實施中存在著一些問題和誤區，如有些課堂還是一杯白開水，平淡無味，缺乏生活化、生成性和互動性；一些教師講課由一言堂到滿堂問，庸俗化了「啟發式」教法；合作學習簡單化、表面化、形式化，表現在適宜學生自主學習的內容卻用了合作學習的形式包裝，合作學習缺乏合作、指導等。這些教學問題，在一定程度上反映了一些教師在課程理念的認識和落實上還不到位。 三、打好主動仗，狠抓教師培養，強力支撐新課程推進 教師是新課程的實踐者、推進者，教師素質的高與低影響著教學質量的優與劣，造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，既是實施新課程任務的需要，也是教研員的職責使然。說課、公開課和優質課，是教研工作的特點和優勢，是教研員發現培養教師的重要途徑。以思想政治課為例，教研員要認真研究新課程下的優質課具體標准，組織教師學習外地優秀課例，如北京師大附屬實驗中學特級教師梁俠、濟南外國語學校特級教師黃萬強和南京市金陵中學教授級中學高級教師王鼎宏等著名課改專家的示範課例，開闊視野，吸取精華，建立激勵機制，充分調動中青年教師突破自己，追求卓越的積極性、創造性，通過開展公開課和優質課評選活動，推出一批優質課教師和教學骨幹，跟進培養，歷練風格，實現更高層次上的發展。 確立教育研究能力是教師生存的必需素質，教師是研究的主力軍等觀念，克服教師的職業怠倦和「高原」現象，努力營造教科研氛圍，開展課題研究和讀書活動，促進教師脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，提高研究能力，豐富專業素養，多出、出好教研成果，實現教師由經驗型教書匠向研究型教師轉變，打造一支高素質專業化教師隊伍，推動新課程有力有效實施。 （周口市基礎教育教研室）

⑷ 名師是怎樣煉成的

一、有深厚的理論基礎。
二、有扎實的實踐經驗。
三、有豐碩的科研成果。
四、有廣泛的社會認可度。
形象一點和練字差不多。