闡明師德

❶ 論述教師的基本素質

如果你是問《教育學》的論述題答案，那麼恭喜你，你將看到來自高教版的《現代教育學》的標准答案。P210---P213。
教師的素質結構體現獨特性和可操作性，基本可以從教師履行職責的角度來提出教師的素質結構，包括專業精神、師德修養和業務素質三方面。一、專業精神 教師的專業精神是指教師作為教育專業人員所具備的教育理念、樂業敬業、進取創新和積極奉獻的風范和精神。二、師德修養 師德是老師的職業道德，是指教師從事教育教學工作所須遵守的道德規范，它是調節教師活動及教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間等各方面關系的行為准則，師德也是教師的專業特徵之一。三、業務素質 教師的業務素質是教師教育教學工作所應具備的知識水平和工作能力，它是教師履行職責的前提條件和取得教育教學效果的重要保證。一般來說，教師的業務素質包括寬厚的知識、讓子彈飛的教育教學技能及鮮明的人格影響力。教師的業務素質大致包括三個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化知識；二是扎實的學科知識；三是相關的教育科學方面的知識、智慧與教育教學方面的能力和經驗。
教師的專業精神是教師工作的動力性素質，激勵著師德修養和業務素質的形成和提高。業務素質是教師職能體現的關鍵因素，在很大程度上體現和反映和教師的專業精神與師德修養；師德修養是教師形象的重要表現，激勵著教師專業精神及業務素質的發揮和發展。

❷ 如何堅守教師從教的職業道德底線師德討論稿

視課堂如生命的敬業精神，敢於自我檢討，勇於承認錯誤的擔當精神，明白要做一個什麼樣的老師，怎麼做才是一個敬業愛崗，盡職奉獻，守紀惜譽，知榮明恥的優秀教師；然後從「敬畏事業講師德，嚴守教師底線；敬畏法紀懂規矩，嚴守公民紅線；敬畏職業守紀律，嚴守執業邊線」三個方面深入淺出地剖析了教師有償補課、體罰和變相體罰、酒後駕車、公然索禮等損害教師形象的案例，闡明師德師風的底線、紅線、邊線是所有教師不可逾越的「禁區」。

「講師德、懂規矩、守紀律」巡講報告會是對優良師德師風的弘揚與洗禮，精彩的報告讓該校教職工清醒地認識到工作生活中出現「自律意識不強、從教行為不廉、施教行為不端、個人形象不佳、愛崗敬業精神不強」會有損教師形象，甚至會給我們的個人事業和整個教體事業帶來嚴重影響，告誡教職工要常懷敬畏之心，在思想上自覺與黨中央保持高度一致，在行動上向優秀教師看齊，堅守道德底線，不觸碰紀律紅線，提師能、修師德、嚴紀律，做一名黨和人民群眾滿意的好教師，為我們上虞職教事業作出應有的貢獻。（

❸ 師德師風指什麼包括哪些內容

師德師風指教師公德，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。包括教師道德認識、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念 、教師道德行為、教師道德習慣。

中小學教師職業道德規范：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

(3)闡明師德擴展閱讀

2013年5月29日， 根據中組部、中宣部、教育部聯合印發的《關於加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對師德表現作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優獎勵的首要標准，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德「一票否決制」。

意見強調，要強化政治理論學習、開展形勢政策教育、豐富政治理論學習方式，切實加強對青年教師的思想教育引導。

推進青年教師師德師風建設，強化職業理想和職業道德教育，激發青年教師樹立崇高的職業理想，嚴守教育教學紀律和學術規范。堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，杜絕有損國家利益和不利於學生健康成長的言行。完善師德考核機制，實行師德「一票否決制」。

意見指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業情感與職業道德淡化、服務意識不強，個別教師言行失范、不能為人師表。

❹ 簡述我國古代優良師德傳統的內容

在中國師德價值系統中，是以道德價值為核心的。在這方面，不同時代都提出了一整套的標准和要求，同時形成了一套修養道德和恪守道德的方法和途徑。孔子重視自身的品德修養，提出了「德之不修，學之不講。」主張教師要「以身作則」「正人先正已」，在教學中力行「學而不厭，誨人不倦」和「循循善誘」。西漢楊雄說：「師者，人之模範也。」唐代韓愈把教師職責概括為「傳道授業解惑」。近代的人民教育家陶行知主張教師「一言、一行、一舉、一動，都要修養到不愧為人之師表的地步。」總之，我國歷史上許多教育家和學者對師德都有精闢的論述，這些主張包括立德、修身、治學等多個方面，至今仍是師德的重要內容。
對於師德中的優良傳統，尤其是那些閃光的精華，不僅是我們的寶貴遺產，而且為世人所矚目，所敬仰。世界各國有識之士尚努力在研究、學習其中的優秀部分，我們中華民族，炎黃子孫又豈能妄自菲薄？教育者擔負著人類文明傳承的歷史使命，繼承師德優良傳統是提高師資隊伍素質的需要，也是創新教育的需要。但長期以來，我們比較著重於繼承原有的師德傳統，這對於變化較慢的社會大體是可以適應的，而在知識、科技、經濟、教育和社會變化不斷加快、教師角色已發生變化的時候，這種「繼承」已不能適應時代的要求，因此，繼承的方法也應隨時代的改變而有所改變，在教育創新的大前提下，對師德優良傳統的繼承應是創新意識下的繼承。

❺ 論述題師德對教師個人有什麼意義

發揮引領作用 推進師德建設 「行知文化為主線，以各類課程為載體，以特色活動為突破口」的學校文化建設思路，以「博愛大許、誠信大許、做有情有義的大許人」為目標，以「愛」的教育為主旋律，在教師中廣泛開展「學陶思陶做陶子」師德教育主題活動，形成學習特色的校園文化。

❻ 古羅馬的昆體良是不是西方第一位論述師德的教育家

沒有提到，只是說他最早提倡反對體罰，這也算教師道德的一部分吧
在世界教育史上，昆體良是最早提出反對體罰的教育家。體罰，在古代和中世紀，是世界各民族中普遍流行的教育方法之一。古埃及的諺語說：「男孩的耳朵是長在背上的」，意思是必須打學生的背才能使他們聽課。諺語還說；「學神把教鞭送給人間」，意思是借鞭打來教學是神所確認的。一般人甚至把教育比作馴獸，把教鞭當作教育的同義語。即使到現在，在有的號稱發達國家的學校中，對學生的體罰仍然受到法律保護和家長的支持。但是，昆體良早在公元一世紀就明確提出反對體罰，說明他不愧是有遠見卓識的教育家。
昆體良反對體罰所持的理由是：1．體罰是殘忍行為，是一種凌辱；2．如果申斥還不足以矯正孩子的過失，他就會對體罰習以為常，使體罰失去作用；3。如果經常正面告誡，在課業上嚴加督促，體罰就沒有必要；4．幼年時使用體罰，一旦長大以後，恐怖失去作用，就更難以駕馭；5．體罰造成兒童心情壓抑、沮喪、消沉。從上述昆體良反對體罰的理由中，可以看到他對兒童的深刻了解，對兒童人格的尊重，對正面教育的強調，以及對培養兒童生龍活虎般的積極性、創造性的要求。這些都是文藝復興以後一切進步教育家追求的理想。

❼ 教師職業道德的特點及作用

1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性。

2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性。

3、教師職業道德行為具有獨特的示範性。

4、教師職業道德影響具有潛在的深遠性。

5、教師職業道德內容具有鮮明的時代性。

教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：

（一）促進教師職業專業化；

（二）促進師生生命成長和人格完整；

（三）促進社會文明傳承和發展。

(7)闡明師德擴展閱讀：

新《教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代征，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

3、「關愛學生」——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4、「教書育人」——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、「為人師表」——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

❽ 請以「新教師如何踐行師德」為題,寫一篇論述文

教師的師德是衡量其綜合素質能力的重要指標，教師比較具有較高的師德水平，才能積極正面的引導學生，才能提高素質教育的水平，所以，學校一定要加強對教師師德的培養，還要加強對教師思想的教育，教師在實踐中要積累經驗，還要努力提高自身素質，這樣才能在學校形成良好的校風以及學風，才能使學生在良好的學習環境下更好的接受教育。本文對提高教師師德水平的建議與措施進行了介紹，希望相關教育工作者可以重視這一問題。
1 當前學校教師師德水平現狀
1.1 教師在教學的過程中缺乏耐心
在有的學校中，受到應試教育的影響，教師比較注重學生的成績，忽視了對學生的素質教育，教師在評優的過程中，只關注學生的成績，而忽視了學生日常行為以及道德表現，對班上學習成績比較好的學生較為關心，而且在課堂中比較關注成績好的學生的提問，沒有做到公平公正，在對犯錯誤的學生進行指導時缺乏耐心，對學習成績比較差的學生缺乏信心，沒有給學生創造提升的機會，這對學生心理造成了一定傷害，而且學生沒有得到鼓勵，還存在自卑的心理，有的學生還出現了逆反的心理，大大降低了教學質量。
1.2 在教學中存在變相體罰問題
教師在教學的過程中，需要傾注愛心，不能一味的對學生進行體罰，只有多關心學生，才能建立師生之間深厚的感情。在有的學校中，教師對學生經常會使用變形體罰的手段，這使得學生對教師存在畏懼的心理，而且對教師缺乏信任。變相體罰的教學方式比較粗暴，處於青春期的孩子很容易出現逆反心理，這使得師生之間的感情比較淡薄。有的教師對於犯錯的學生，會採取罰抄作業或者罰站的處理方式，沒有維護學生的自尊心，而且不利於提高學生的學習成績。
1.3 將教書與育人分割開來
有的教師在教學的過程中，忽視了德育，為了提高學習的升學率，比較看重學生的成績，而對學生思想道德的教育不夠重視，這很容易使學生出現心理扭曲等問題。教師加強對學生智育，在課堂上對學生進行灌輸式教學，缺乏與學生的互動交流，教師將完成教學任務放在第一位，對學生不夠關心。當學生犯錯後，教師對學生的斥責比較嚴厲，沒有從德育的角度對學生進行幫助，這種教學方式使得學生越來越呆板，沒有學會如何待人接物。很多教師還存在缺乏敬業以及進取精神的問題，將工作看做是謀生的方式，不重視對人才的培養，教學的方法比較單一，教師不注重對教學方法的改進。
2 提高教師師德水平的重要意義
加強師德建設是一項長期的工作，學校的領導者一定要重視這一工作，要加強對教學的教育與培養，使其重視德育，在智育的過程中融入德育的理念，關心學生的思想問題，還要及時解決學生心理存在的問題。德育對學生有著深遠的影響，對其人生觀、價值觀的形成有著重要影響，如果學校教師師德水平不高，則會使學生形成不正確的道德觀念，還不利於使學生養成良好的學習習慣。教師師德對學生今後的生活以及工作有著側面影響，所以，學校一定要改變錯誤的教育理念，不能只重視學生的成績，忽視了對學生的思想道德的培養。要改變教師對學生知識傳授多、能力培養不夠、綜合素質培養更不夠、急功近利等問題，應當通過包括加強教師職業道德在內的工作盡快加以改變。
3 提高教師的師德水平的措施
3.1 教師自身要注重師德內化養成
3.1.1 教師要堅定的信念。教師要堅定的信念。這是一切師德建設的前提和根源。只有熱愛教育事業、熱愛本職工作、熱愛學生才會自覺地用高標準的師德規范要求自己並促使自身在各方面不斷提高和進步。
3.1.2 教師要了解師德的內容和內涵。師德源自教師內心，外現於其言行。教師只有了解師德內容和內涵，才會形成自身的內在追求和動力，並使接受到的師德教育發揮作用。
3.1.3 教師要加強師德內容的學習和實踐。教師對師德內涵與本質的理解並不是與生俱來的，只能是在長期的學習實踐活動中逐步形成、發展和完善，從而自覺地在工作生活中嚴於律己，培養和塑造自身較高的道德品質和較好的行為規范，最終內化養成師德規范。
3.2 學校要加強教師師德建設
3.2.1 學校要多渠道宣傳師德建設。學校要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，加大宣傳力度。師德教育並不只局限於以開會、講座、談心的形式開展，還可以加入一些更生動鮮活具有教育性的內容。在宣傳上突出榜樣和標兵的作用，真正做到用道德和精神來感染人，用先進事跡來教育人。
3.2.2 學校要建立和完善各級各類師德培訓制度和考核制度。學校要建立和完善各級各類師德培訓制度和考核制度。例如對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓，建立完善新教師崗前師德教育制度和在職教師師德培訓制度等。此外，要建設一套科學合理的師德考核機制，認真地對教師的師德養成情況進行考核，對師德優秀的教師要給予獎勵，而對那些有嚴重失德行為、影響惡劣的教師要給予批評和警告。
3.2.3 學校要關心青年教師。青年教師在工作、生活中面臨很多實際困難，加上自身心理因素，會影響和動搖其教書育人的信念。學校要從關心教師的角度解決一些實際的問題，讓青年教師專心於本職工作，同時感受到來自學校的溫暖和關懷。
3.2.4 努力創建融洽的學校心理環境。學校心理環境，是指學校里影響青年教師身心發展的生活、工作、交往等的全部空間，它對教師師德的形成具有潛移默化的影響。在創建時要遵循環境啟發人，環境養育人，環境造就人的理念。
結束語
本文對加強師德建設的重要意義進行了分析，在我國很多學校中，還存在採用應試教育手段的現象，教師比較關注學生的成績，校領導比較關心學校的升學率，忽視了對學生的德育。有的教師自身素質不高，在處理犯錯誤的學生時採用的是比較嚴厲的態度以及方式，這容易使學生出現叛逆的心理，為了避免這一問題的出現，教師一定要傾入更多的愛心，多從生活上關心學生，與學生建立良好的師生關系，使學生對教師更加信任，這樣才能解決學生存在的心理問題，才能使其形成正確的人生觀以及價值觀。

❾ 什麼是師德師風