師生關系作文600字

⑴ 作文師生關系六百到八百字

我認為師生之間有一種永遠也戳不破的隔膜,這種感覺很微妙,既想弄明白又想讓這種朦朧一直保持下去,在這種情況下,明智的老師會讓它永遠朦朧,讓這一種朦朧而又微妙的關系繼續保持下去;而心急的老師呢,總想把這與學生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破,以為這樣就能夠更了解學生.但往往會讓正處於青春期的我們在叛逆心理的作用下以為老師只會窺探自己的秘密而不願和老師交往,這就形成了一個連鎖反應.老師越是想了解學生,學生越是躲著老師,越是不願和老師交流.於是這種朦朧就變成了一道心理防線,對老師的一種心理防線,處處都防著老師,生怕一不小心就把自己的秘密告訴了老師.
其實這種現象在大多數師生之間都出現過,有些老師只知道干著急而不做一些挽救的行動,總以為自己已經盡力了而只是學生的問題而已,他們這些老師從不在自己身上找問題,總是埋怨學生,他們哪裡知道學生也有自己的苦衷啊!
我認為師生之間有一種永遠也戳不破的隔膜,這種感覺很微妙,既想弄明白又想讓這種朦朧一直保持下去,在這種情況下,明智的老師會讓它永遠朦朧,讓這一種朦朧而又微妙的關系繼續保持下去;而心急的老師呢,總想把這與學生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破,以為這樣就能夠更了解學生.但往往會讓正處於青春期的我們在叛逆心理的作用下以為老師只會窺探自己的秘密而不願和老師交往,這就形成了一個連鎖反應.老師越是想了解學生,學生越是躲著老師,越是不願和老師交流.於是這種朦朧就變成了一道心理防線,對老師的一種心理防線,處處都防著老師,生怕一不小心就把自己的秘密告訴了老師.
其實這種現象在大多數師生之間都出現過,有些老師只知道干著急而不做一些挽救的行動,總以為自己已經盡力了而只是學生的問題而已,他們這些老師從不在自己身上找問題,總是埋怨學生,他們哪裡知道學生也有自己的苦衷啊!

⑵ 閱讀西遊記中的真假美猴王寫一篇關於師生關系的作文600字

思路：老師對學生往往以為很了解，其實只是一知半解。根本不懂學生對老師的看法……

⑶ 一篇以「師生關系」為話題的作文，且不低於600字

難忘師恩

「老師，您如春天的細雨，滋潤著花兒，灌溉著大地；您如秋天裡的一絲風，吹黃了大地，喚醒了稻穀…」當我讀到這首詩歌時，眼前就浮現出趙老師的身影，心裡就會暖暖的，充滿感激之情。

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⑷ 我和老師之間的禮儀一件事作文600字

老師，談起這個話題，我不得不欽佩不敬愛。教育過我的老師不計其數，然而，關心我的每一件事現在仍然歷歷在目。老師對我的愛護，對我的體貼，是多麼珍貴啊！然而我最喜歡的老師是我的現任班主任——劉老師。

那都是六年級的時候了。劉老師的個子高高的，一對彎又粗的眉毛下鑲莰著一雙炯炯有神的大眼睛，仔細點會發現劉老師的眼睛會說話哩！眼睛下有一個高高直挺的鼻樑，接著又是一張能說會道的櫻桃小嘴，這張小嘴裡蘊藏著一句句優美句子，一個人優美詞語。這張小嘴把課文講解的淋漓盡致，惟妙惟悄，她的課，我們學的很開心。

上課時，劉老師的教學方法與其他老師的教學方法不同，她讓我們先自學生字新詞，概括主要內容，接著再來補充我們不懂的知識。劉老師是公平公正的，不包庇任何人。哪怕是學習成績再好，也一視同仁，我們的位置，永遠是在她的手心正中。

有一次，下午，劉老師在講台上講得唾沫橫飛，同學們也認認真真、專心致志地聽講，爭先恐後地搶答老師提出的問題。老師突然說：「易濤，你來回答這個問題。」從劉老師的語氣中聽得出易濤思想開小差了，易濤是我們班上的學習尖子，要麼不參賽，一參加就捧個大獎回來。考試他總是名列前茅，被老師點名批評是同學們口中的「新聞」了。大家隨著老師的話將目光轉移到易濤身上，易濤此時臉已經變成一個熟透了的蘋果，劉老師語重心長地說：「易濤同學，專心點，別浪費課堂上的40分鍾，坐下吧！」那語氣溫和而嚴肅，讓易濤更加羞愧，可劉老師又津津有味地講起課文來，可見劉老師是那樣公平。

劉老師課堂上是那樣嚴肅，可課堂下是那樣幽默，拋開了師生關系，變成了一對知心朋友，相互傾訴、聊天、做游戲、跑皮筋……

劉老師，我敬愛的老師；劉老師，我們無話不談的知心朋友。您像一根蠟燭，帶來了光明，卻燃燒了自己；您像花園里辛勤的園丁，照料我們這些祖國的花朵，未來的希望……劉老師，我敬愛的老師。

⑸ 說說師生關系600字作文

我們要換班主任了?我們全班每個人的臉上都掛著一連串的問號。
噠、噠、噠，教室外傳來一陣高跟鞋的聲音，然後走進一位女老師，她，戴著一副眼鏡，看起來很清秀，很斯文。走近一看，皮膚白晰，短短的頭發，圍著一條花圍巾，還蠻好看的呢。接著她慢條斯理地向我們介紹著自己：「我姓秦，我的名字叫秦靜芳，從今天起我來擔任你們的班主任……」她又說：「我希望和大家都能成為朋友，你們願意嗎」教室里的同學互相你望我我望你，一臉的疑惑和新奇，老師要和我們大家交朋友?接著同學們在下面竊竊私語：「老師真的願意與我們小孩交朋友嗎?那太好了!」秦老師看著這一切笑起來，笑得時候露出了兩個小灑窩，說：「當然是真的，以後有什麼事情盡管來找我，有什麼心裡話也別忘了來找我聊天喲!但上課的時候你們必須要認真聽講。」
第一節課的時候，我們大家都很好奇，秦老師上起課來是什麼樣子呢?帶著這個疑問我們的語文課開始了……秦老師上課嚴肅但不失風趣，不知不覺一堂課過去了。下課了，有幾個同學被叫到辦公室，老師問了他們的學習情況，並叫同學們可以給她提提意見。就這樣幾天下來班上有好多同學都成了秦老師的好朋友。
一天，老師帶著「調皮大王」——阮聰進了班，說：「從今天開始，阮聰同學也是我朋友中的一個了。」大家都愣住了，原以為老師只和表現好的同學交朋友，沒想到……老師說：「你們一直沒發現阮聰同學的優點嗎?其實，阮聰同學也有好多值得學習的地方，比如上課能積極發言，回答問題聲音響亮，還挺樂於助人的。」經老師這么一說，大家都覺得有道理。原來，大家一直都誤解老師了，以為老師只與表現好的同學做朋友。這時才知道我們想錯了，其實老師不但與表現好的同學做朋友，而且也沒免忽略一些調皮的學生，及時發現他們的優點，對每個同學都很公平、友好。沒多久秦老師成了我們班所有同學的好朋友，大家有什麼煩惱的事情都會去秦老師商量。
如果所有的老師都象我們秦老師這樣，那我們校園的師生氛圍該有多和-諧啊!

⑹ 關於師生間距離的距離 作文600字~

最佳距離不是「零距離」
在新課程改革中，改善師生關系是其中的焦點之一。很多教育工作者意識到，加強對學生的關懷，縮短師生心理距離在教學過程中非常重要。但在認識到「縮短師生心理距離」的必要性後，一些教育工作者卻誤認為師生之間最佳的心理距離應該是「零距離」。

其實，師生之間的交往也是屬於人際交往的一種，保持適度的距離才能達到最佳的效果。這就好 比欣賞一件藝術作品，離得太遠必然看不清楚，離得太近則無法觀賞到整體美，而且有可能因為其中的瑕疵而感到遺憾。而只有保持一定的距離去欣賞，才能被其整體的神韻、精妙的設計布局所吸引。教師與學生之間要形成最融洽的關系，關鍵在於尋找這樣一種最佳的距離，而不是「零距離」。

社會心理學家通過研究發現，人與人之間交往的融洽程度和他們之間的密切程度並不是呈絕對的 正比關系——交往越密切關系越融洽，而是呈曲線關系，即保持一定密切程度的人能形成最好的人際關系。任何人都需要一個獨立的自我心理空間，讓他們感到更安全和自在。一位心理學家做過這樣一個實驗：在一個剛剛開門的大閱覽室里，當裡面只有一位讀者時，心理學家進去拿把椅子坐在他或她的旁邊。實驗進行了整整 80人次。結果證明，在一個只有兩位讀者的空曠的閱覽室里，沒有一個被試者能夠忍受一個陌生人緊挨著自己坐下。由此可見，任何人都需要在自己的周圍有一個自己把握的空間。這個自我空間一旦被人觸犯，就會感到不舒服，不安全，甚至惱怒起來。

中學里的學生大部分處於青少年時期，他們既需要他人的關懷和愛護，同時也是極為敏感的，尤 其是處於青春期的青少年自我意識非常強烈。他們在渴望別人欣賞和支持的同時，又希望能有自己的空間。在教學過程中，很多老師常常抱怨，教書育人的工作太難做了：管得嚴了，學生會有抵觸情緒；管得鬆了，又起不到教育效果。學生和老師之間的關系常常演變成「小偷和警察」的關系：學生會下意識地躲避老師的關注； 老師對學生無微不至的關懷常常引起他們的反感，會讓他們覺得自己是襁褓中的嬰兒；對學生過問太少，又讓他們感到老師「冷漠無情」、「不關心他們」，最終導致師生關系漸漸疏遠。這些都是由於不能很好地把握師生之間的心理距離所導致的。

師生交往如何保持適當的心理距離，如何把握好這個度，其實就是人際交往的藝術。筆者在此建議：

因「事」而異。批評學生時，盡量選擇較遠的物理距離。因為當學生受到批評時，他們的自我防 御意識會增強，會需要一個較大的自我空間，相對較遠的物理距離可以減少他們的焦慮和不安。反之，贊揚或鼓勵學生時，則應選擇較近的距離，輔之以動作語言。這樣可以讓他們感受到一種真實的心理交流，使贊揚和鼓勵對他們的心理觸動更大。

因「人」而異。對不同性格類型的學生，可以採取不同的方式。例如，有些性格內向敏感的學 生，渴望得到老師更多的關注，老師可以對這些學生給予更多關心和支持。言語上的關心和問候，課堂中關注的眼神，都可以讓學生感受到師生間的心理距離被拉近。對於性格比較沖動活潑的學生，老師可以表現出更多的寬容，不必對他們管得太多。

因「時」而異。在開學初或開始某節課時，需要建立一定的課堂規范。這個時候在學生面前表現 得嚴厲一些，有利於課堂紀律的形成。如果和學生表現過於親密，將不利於後面的嚴格管理。而在期末來臨，考試壓力增大時，則應拉近與學生之間的心理距離，多給他們一些學業和情緒上的關心和支持。

及時調整。老師和學生之間的關系隨時會發生變化，如教學中的某個意外、學生自身的心理波 動、學生家庭環境的變化等。聰明的老師要學會敏銳地捕捉師生心理距離的變化，及時反思和調整。在學生過度依賴老師時，有意地對其疏遠，使他們能學會更好地處理自己的事情；當覺察到師生感情變淡時，能夠及時找到原因，並與學生進行溝通和交流，適當拉近師生之間的距離。

所謂「物極必反」，作為老師要充分認識到這一點。與學生過度親密的接觸，既讓他們產生壓迫感，使他們的自我空間受到侵犯，而且容易破壞老師在學生心目中的美好形象。老師作為教學工作的組織者和促進者，要注意把握大的原則和方向，不必面面俱到。

多一分理解，少一分訓斥；多一份尊重，少一份唯我獨尊的心態。師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣才能更加有利於促進學生的發展，也使老師的教學工作更輕松自如

⑺ 給我找一篇初三關於師生關系的作文600字以上

創建和諧師生關系 和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。 校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。 構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。 構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。 另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拚搏，以此打造和諧的教育氛圍。 一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。 

⑻ 我理想的師生關系600字作文

老師是神聖、高尚、純潔的職業，老師們用自己的知識、愛心讓千千萬萬學子功成名就，成為國家、社會的棟梁之材，多麼令人尊敬啊！但是現在，老師卻經常被一些中小學生所誤解，甚至與「變態」這個詞化等號，實在令人遺憾。
造成這種狀況我認為有三點原因：第一點，現在這些90後學生都是家裡嬌生慣養的孩子，又普遍是獨生子女，很難適應老師的嚴格要求。正值青春期，再加上身邊沒有兄弟姐妹可以相互溝通，許多老師還在度過更年期，這樣的老師和學生遭遇，難免「摩擦起火」。
如果說這點原因是客觀存在，那麼學生主觀原因所犯的錯誤就更多啦。因為在家就像「小皇帝」、「小公主」一樣，可是到了學校就要被老師嚴格管教，心裡就不服氣，就開始不尊重老師，甚至罵老師。可是作為學生就沒有想到，有什麼問題可以主動找老師交流、溝通，老師要顧及那麼多的學生，不可能像自己的家長一樣，注意力全在一個人身上，所以學生要學會主動找老師溝通。
當然，學生也需要老師的理解，都說「理解萬歲」，學生和老師之間也一樣，互相理解才能坦誠相待。學生也知道老師是望子成龍心切，但這不能成為老師體罰、辱罵學生的理由，面對這樣的老師，學生不服氣，還可能以不學習相對抗，這也是師生之間產生代溝的原因。
所以人與人之間需要相互理解，對長者、對晚輩要互相尊敬愛護，如果學生和老師之間多相互溝通，一定會減少代溝，增進和平。