批判社會對教師的師德的要求
Ⅰ 社會對教師的看法和評價
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。
一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。
教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點。
第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。
針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。
學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
一、新時期師德規范要求我們教師：
（一）、愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責與義務，不得有違背黨和國家方針與政策的言行。
（二）、敬業奉獻忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂於奉獻，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不對工作敷衍塞責
（三）、熱愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格平等，公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面主動健康發展，不諷刺挖苦歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
（四）、教書育人實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教師教育教學水平，培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數為評價學生的唯一標准。
（五）、為人師表知榮明恥，嚴於利己，以身作則，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹慎，團結協作，平等對待學生家長，認真聽取意見與建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便牟取私利。
（六）、終生學習樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自便更新教育理念，完善知識結構，潛心專研教育教學業務，不斷提高教書育人的水平。
二、教師職業的特殊性
教師的職業是一種特殊的的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。一是工作性質特殊。教師是教人之師，是人類靈魂的工程師，是知識的代表，是人格的象徵，這是教師在人們心目中特有的形象。二是工作的對象特殊。教師工作的對象是人，是學生，中小學教師工作的對象又是未成年的學生。教師的任務是塑造人的靈魂，給人以知識、技能，通過對學生進行全面系統的教育，把他們培養成為能在社會上立足並對國家、社會有益的人，事關國家的未來。三是工作的途徑、方式特殊。不僅要言傳，還要身教。其行為舉止及喜怒哀樂都會對學生產生教育影響。由於教師工作的對象是人，在家裡，父母家人對孩子有影響，而在學校里，就是教師的影響，且僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的成績並沒有必然的聯系，並且年齡越小的學生越容易接受教師語言態度、行為習慣的影響。教師健康的人格特徵突出表現在如何對待教育工作，怎樣對待所教的學生。其中，教師性格特點對學生的影響不能忽視。如果教師經常為不良的情緒所困擾，就會把煩惱、怨憤遷移到學生身上。如長期患病、婚姻失敗、人際關系不合等，都可能使教師上課無精打采，一旦工作不如意時，就大動肝火。人格健康的教師既知道如何工作，同時又有多方面的生活情趣，善用休閑時間緩解工作壓力；當壓力過多難以承受時，懂得尋求社會支持以避免心理失衡。
總之，信息技術革命所帶來的社會變遷，改變了傳統的社會結構。在日趨緊張競爭激烈的環境里，人們面對更大的生存壓力。教師在社會轉型時期，也為多元道德價值觀所困，必須接受職業所帶來的各種壓力。心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生，才能適應職業發展的需求，以不斷的創新精神推動素質教育。
Ⅲ 教師職業道德規范的基本要求
(一)「愛國守法」——教師職業的基本要求
愛國主義是中華民族的傳統美德，也是中國特色社會主義的核心價值體系的一個重要方面。作為一名教師，首先要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持並擁護社會主義核心價值觀。同時，中小學教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。教師要做到將愛國守法統一於整個教育活動中，除了自己模範地愛國守法外，更重要的是教會學生在這方面能夠分辨是非。
教師也要做到依法執教，首先必須做一個遵紀守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德;其次，教師必須認真學習和領會有關教育、教師和未成年人的法律法規，把依法執教這一教師職業道德規范與其他相關法律法規聯系起來，完整地理解依法執教的全部內涵。
(二)「愛崗敬業」——教師職業的本質要求
教師愛崗敬業就是要把教書育人作為終身職業，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻給學生和教育事業，做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。具體要求是：第一，教師要忠誠人民的教育事業，志存高遠。第二，教師要甘為人梯，樂於奉獻。第三，教師對待工作要勤勤懇懇，高度負責。第四，教師不能敷衍塞責。
(三)「關愛學生」——師德的靈魂
所謂關愛學生，簡而言之，就是關心愛護學生，這是教師職業道德規范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質之一。關愛學生有利於培養學生的自信心，關愛學生有利於培養學生的仁愛心，關愛學生有利於增強教師的感召力。在關愛學生的過程中，要求教師做到以下幾點：第一，平等公正地愛學生;第二，關愛的同時要嚴慈相濟;第三，關愛的體現是為學生著想。關愛學生就要處處替學生著想，想學生之所想，急學生之所急，這樣的關愛才算是落到了實處;第四，關愛的大忌是體罰心罰。
(四)「教書育人」——教師天職
教書育人的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學校教師在組織教學活動過程中，以教育內容為載體，強健學生的體質，傳授給學生系統的科學文化知識，培養學生正確的審美觀和健康向上的人格。這就要求教師要遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生良好的品行，促進學生的良好發展。
(五)「為人師表」——教師職業的內在要求
倡導「為人師表」就是要求教師言傳身教，以身立教。「為人師表」對教師工作具有特別重要的意義。教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂範，做學生榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
(六)「終身學習」——教師專業發展的不竭動力
倡導「終身學習」就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習的離你那，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，用於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
Ⅳ 為什麼社會對師德要求這么高
因為教師這個職業本身的要求高。不是社會跟教師過不去。
因為教師師德不高，將來學校就成了潘多拉魔盒了。放出來的全是妖魔。吃別人，吃婦孺，吃老人，吃父母。社會就毀滅了。師德不可謂不高吶。
話說說時遲，那時快，你願意將自己的孩子交給師德和很差的人教育嗎?可能全世界沒人願意。連最壞的人可能都不願意。
覺得要求高，可以不去。
Ⅳ 社會和教育的發展對教師提出了什麼樣的新要求
答：一、端正的工作態度，態度決定一切，細節決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決於教師對工作的態度，取決於教師是否有強烈的事業心、責任感，取決於教師對工作的激情。1、要有強烈的責任意識教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特徵。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任。我國是擁有13億人口的大國，「落後就要挨打」的沉痛教訓和現代化宏偉目標，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。2、 要有無私奉獻的精神教師的工作是繁雜的，不只是限於工作上的八小時，教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知慾望和創造慾望。二、正確的教育觀念教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是「教書匠」，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。三、良好的師德修養教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。與其它的職業比較，教師的職業更具有其示範性、公眾性和教育性，因此，教師的職業要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德修養。因此，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業，你才會取得事業成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發揮。四、廣博的學識教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。五、較強的教育教學和研究能力教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。駕馭教育教學的能力、 良好的語言表達能力、較高的創新能力、 較強的組織能力、組織教學能力、課外活動組織能力、教學研究能力、學術研究能力、較強的現代信息技術整合能力等。 隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，教師一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂於助人、具有合作精神、敢於挑戰自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、學生滿意的合格的人民教師。
Ⅵ 如何看待社會對教師職業道德修養的要求
教師職業道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德內原則和規范成容為教師行為的准則，必須依靠教師本身不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉，才能形成良好的師德風尚。因此，筆者認為教師必須從以下方面來提高自身職業道德修養: 一、樹立正確的師德理論人格 教師道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想。它將規約並引導教師樹立科學的教育觀、學生觀、師生觀，並激發教師的工作積極性、責任感及教育效能感。促使教師堅持不懈地堅守在教書育人的工作崗位上，並激勵教師不斷進取，取得更加豐碩的教育成果。只有樹立正確的師德理論人格，才能辯別善惡、是非，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才能成為一個有較高教師道德修養的人民教師。 二、在實踐中進行道德修養 培養良好的教師道德品質，必須做到知行統一。因為只有在社會實踐和教育教學中，教師才能在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間以及教師與其他社會成員之間的關系中，認識到自己行為的對與錯，才能培養自己良好的師德品質。「閉門造車」，脫離實踐的修養註定是失敗的。 三、關心學生，以生為本
Ⅶ 你如何看待師德要求的理想與現實的矛盾小學教師職業道德素養。
我們要全面准確地理解《中小學教師職業道德規范》。《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。
新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。
●愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
●愛崗敬業——教師職業的本質要求。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
●關愛學生——師德的靈魂。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
●教書育人——教師的天職。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
●為人師表——教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
●終身學習——教師專業發展不竭的動力。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
加強教師職業道德建設是規范教師的育人行為，它要求教師要有職業理想——忠誠教育事業，教書育人；職業情感——熱愛學生，誨人不倦；職業規范——團結協作、為人師表。因此，作為一名人民教師，面對新時期的人才培養，時代給我們提出的更新、更高的要求，因此我們全面貫徹國家的教育方針，積極加強自身的職業道德修養，培養高尚道德情操。
與國外的教師職業道德進行比較：
美國的教師職業道德：
原則一：對學生的責任，教育工作者努力幫助每一個學生實現其潛能，使之成為一名有價值、有能力的社會成員。因此，教育工作者致力於激發學生的探究精神、求知與理解慾望，以及成熟的價值目標的形成。為了履行對學生的職責，教育工作者：
·在學生的求學過程中不應無理限制學生的獨立行動。
·不應該無理阻止學生接觸各種不同的觀點。
·不應故意隱瞞或歪曲有關學生進步的主題內容。
·當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力。
·不應故意使學生處於尷尬或受貶低的處境中。
·不應基於種族、膚色、宗派、性別、原國籍、婚姻狀況、政治或宗教信仰、家庭狀況、社會或文化背景、性傾向不公正地——
a.不讓學生參加某活動，b.剝奪學生獲得某項好處，c.讓學生獲得優待
·不應利用與學生的職業關系謀取私人利益。
·不應透露在職業服務過程中獲得的有關學生的信息，除非完全用於職業目的，或法律要求。
原則二:對本職業的責任，公眾賦予教育職業以信任與責任，對其職業服務提出了至高要求。教育職業服務的質量對國家及其公民有著直接的影響，在此信念下，教育工作者應該不遺餘力地提高職業水準，努力營造一個鼓勵運用專業判斷能力的氛圍，創造條件吸引值得信賴的人從教，幫助避免不合格人員從事教育。·為了履行對職業的職責，教育工作者——
·不應在求職的申請資料中故意作出錯誤陳述，或未能透露有關其能力與資格的事實材料。
·不應瞞報或歪曲自己的職業資格。
Ⅷ 教師職業道德的要求是
教師職業道德的要求是
(一)「愛國守法」——教師職業的基本要求
愛國主義是中華民族的傳統美德，也是中國特色社會主義的核心價值體系的一個重要方面。作為一名教師，首先要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持並擁護社會主義核心價值觀。同時，中小學教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。教師要做到將愛國守法統一於整個教育活動中，除了自己模範地愛國守法外，更重要的是教會學生在這方面能夠分辨是非。
教師也要做到依法執教，首先必須做一個遵紀守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德;其次，教師必須認真學習和領會有關教育、教師和未成年人的法律法規，把依法執教這一教師職業道德規范與其他相關法律法規聯系起來，完整地理解依法執教的全部內涵。
(二)「愛崗敬業」——教師職業的本質要求
教師愛崗敬業就是要把教書育人作為終身職業，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻給學生和教育事業，做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。具體要求是：第一，教師要忠誠人民的教育事業，志存高遠。第二，教師要甘為人梯，樂於奉獻。第三，教師對待工作要勤勤懇懇，高度負責。第四，教師不能敷衍塞責。
(三)「關愛學生」——師德的靈魂
所謂關愛學生，簡而言之，就是關心愛護學生，這是教師職業道德規范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質之一。關愛學生有利於培養學生的自信心，關愛學生有利於培養學生的仁愛心，關愛學生有利於增強教師的感召力。在關愛學生的過程中，要求教師做到以下幾點：第一，平等公正地愛學生;第二，關愛的同時要嚴慈相濟;第三，關愛的體現是為學生著想。關愛學生就要處處替學生著想，想學生之所想，急學生之所急，這樣的關愛才算是落到了實處;第四，關愛的大忌是體罰心罰。
(四)「教書育人」——教師天職
教書育人的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學校教師在組織教學活動過程中，以教育內容為載體，強健學生的體質，傳授給學生系統的科學文化知識，培養學生正確的審美觀和健康向上的人格。這就要求教師要遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生良好的品行，促進學生的良好發展。
(五)「為人師表」——教師職業的內在要求
倡導「為人師表」就是要求教師言傳身教，以身立教。「為人師表」對教師工作具有特別重要的意義。教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂範，做學生榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。
(六)「終身學習」——教師專業發展的不竭動力
倡導「終身學習」就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習的離你那，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，用於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
Ⅸ 在新師德規范裡面,有幾方面的要求,分別把教師與社會的關系,教師與學生的關系
師德：中華民族是最重視師德的民族。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱「師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
Ⅹ 現代社會對老師們的要求！
1、管理觀念落後，教師安於現狀
縱觀先進學校與薄弱學校,在很多層面都不同程度地存在著差距，其中班子的管理落後是這些差距中的首要因素，也是最根本的因素。一般說來，鄉鎮學校由於歷史的原因，教師成份復雜，班子成員與教師之間也更多地沾親帶故，平時工作中不好得罪這個或者那個，圖個一團和氣。對於新的管理理念不願也不好試行推廣，在學校的文化建設上不求或難求更高更新，久而久之學校的這個獨立王國，就無聲無息地落後周邊社會乃至整個社會，越來越不適應現代教育快速發展的要求。學校的發展沒有很好的規劃，教師隊伍建設沒有規劃也沒有方案，教師也逐漸適應這種安逸的工作和生活環境，工作只是應付，表面上完成任務即可，只求完成，面子上過得去，不追求更好，更說不上卓越。領導者在管理學校時往往注重應付具體事務，主觀隨意性較大，法制意識，民主意識，人本意識較談，往往是重智商、輕德育、重成績、輕教學過程，弱視新的教育理念的學習運用，不注重對教師的思想正確引領，更談不上學習、貫徹、落實現代學校現代管理理念。
2、管理制度落後，缺乏競爭機制
由於管理理念的落後，在學校的發展過程中，制度建設必然跟不上時代的步伐，因為學校管理制度是管理理念的外在形式，是管理理念的載體。一個管理制度落後的學校，必然沒有生氣，在思想上不講奉獻，在業務上不求上進，在新課題理念上不講實踐，教學中延用幾十年前老一套方法，更談不上針對現代社會的孩子應當用什麼樣的方法組織教育教學，更談不上如何面對現代社會對教育提出的要求而自己主動地適應這個角色，在平時工作中你好我好大家好，先進輪流當，評優排排隊，不願做業務上的出頭鳥，甚至於是「笑前不笑後」，少數教育教學水平較高的人往往受到冷嘲熱諷，久而久之，學校呈死水一潭狀。學校缺乏有序的競爭。
3、硬體缺乏，制約發展。相對於以上兩點，硬體設施的缺乏也在一定程度上制約了學校的發展。隨著教育均衡發展的大政方針的逐步落實，薄弱學校也在加倍勤勞地迎頭追趕，學校的教學研究，校本教研活動的開展形式也日趨一致，但在開展這些活動中往往因為設備設施的局限，很多活動難以開展，制約了教師參與教育教學教學面，也制約了老師參與學習提高的機會。
二、淺議對策
1.改變落後從改變思想觀念開始。隨著教育均衡發展的進一步落實，薄弱學校的領導班子也不同程度地得到了加強。新的班子要根據學校現有的基礎制定出學校的發展規劃。班子在帶領全體教師圖謀發展的同時要面臨思想工作的2個主要方面，其一是班子內部的思想工作，勿容置疑的是從老城區先進學校到薄弱學校的人，其辦學理念管理理念要領先一步，在實施新的管理思想策略時，首先要統一領導班子成員的認識，因為班子成員的思想認識水平、對新的辦學理念思路認知程度如何直接影響新理念思路的貫徹落實和學校的發展速度。其二是老師們的思想意識。由於多年的工作模式，人們早已習慣以往的做法，一但改變難度可想而知，我們深深地知道，要想改變薄弱學校的現狀，首先必須從思想意識上開始。對此，我們採取了以下幾點措施：①及時傳達學習上級主管部門會議精神和要求。因為我們合肥市廬陽區教育發展勢頭正熾，教育局高瞻遠矚地對學校提出了更高更遠的要求，這不僅是教育局對學校對教師提出的要求，也是社會對教育對學校對老師提出的要求，讓老師們清楚現代社會的發展形勢尤其是教育的發展形勢對我們教師角色提出的要求。②學習理論，包括師德的學習。通過每周的綜合學習時間有計劃地排學習內容，採取領學、分教研組學、學習心德交流的形式。③理論聯系實際分頭做好工作。利用每周的校本教研時間、班主任會議、教研組長、備課組長、辦公室組長會議機會、校級成員分到各組參加活動，同時結合研討內容適時地進行思想引領、新觀念灌輸。④交流談心。有計劃分批分段地找老師單獨交流意見，讓他們有機會傾訴，同時適時選擇其同關心的話題進行探討、交流、引領。⑤表彰先進樹立正氣。要想打破一潭死水，必須有所突破，對那些競競業業，任勞任怨、能幹肯乾的老師大力表彰，弘揚正氣，塑造積極向上的校園文化，讓少部分不求上進安於現狀的老師有所觸動，有所醒悟。
2.縮短差距靠制度保障
僅管有了好的辦學理念，有了思想工作的前提和基礎，還要有制度規范，制度建設要注意二點，一點是制度本身的建立，另一點是制度的執行。1、制度的建立。制度在各個單位或多或少都有，要根據學校發展的不同時期制定或提升不同的制度內容，這些制度制定或提升要有一個原則，就是符合學校現狀的原則。任何領導者都想把學校辦好，但心情不能太急，制定的規章制度要讓老師們基本能做到或通過努力能做到優秀，切不可大而全，一味的講究內容的豐富和高調，不然當大部分老師都做不到時，作為領導層反而被動。2、嚴格執行制度，一個好的制度還要執行好才有效果。學校領導對待教師要一視同仁，在制度面前人人平等，切不可近者親、遠者疏，讓人人都知道學校的游戲規則，讓人人都遵守這個游戲規則，從而提高凝聚力和效能。
3.人文關懷形成共識
任何人都需要關懷，教師也需要尤其是薄弱學校的老師。由於歷史的習慣，他們有比先進學校更多的人不大談工作，不大討論教學，而更願意談工作之外的事。我覺得薄弱學校的領導有比其它學校校長更難當的地方。要團結爭取一切可以團結爭取的力量，要凝聚全體人心，不僅讓他們在思想上逐漸發生質的變化，更要讓他們能積極主動（部分）地投入到工作上來，讓他們（尤其是業務水平和能力弱的教師）感到校長是公平的，學校給我們的機會是均勻的，校長不岐視我們，這樣能夠讓這部分人盡自己的努力，不拖更大的後腿，讓水平高能力強的人快速發展，這樣學校的整體辦學水平會逐漸上升，通過在工作不斷地要求，思想上不斷地引領，工作中和工作外人文關懷，把教師們的心凝聚在一起，把集體的力量匯集到一處，薄弱學校的落後狀況定會改觀，只是時間而已。