家訪貴州
非定向多項選擇題（30分）
1，學前教育創辦的教育家（）。標有他的學前教育理論區別於普通教育學與系統建立獨立的區域，一般的理解，成為一門獨立的學科。
A，在亞里士多德，柏拉圖C，倍倍爾D流，誇美紐斯
2，幼兒園應注意的各種文體活動，尤其是戶外運動的活動，每天應確保兒童在至少（）的戶外體育鍛煉時間。
A，D四個小時一小時B，兩個小時，三個小時
屬於類型的游戲（A）幼兒桌面顯示執行B，C，D，皮影戲傀儡發揮
4，屬於陳鶴琴課程發展的十項原則和一些（）
A，公共性，B，兒童性?，娛樂D-語言。
5，蒙台梭利教育方法，包括的元素（）
准備的環境B，?老師，學生D，教具
6，編制模式中的各種課程，（）幼兒園課程編制的影響。
A，探索模式，游戲模式C的目標模式研發過程模型
7家庭教育的優勢主要（）
一個強大的傳染性B特透氣性C，一個自然的連續性的D，一特別繼承
8，科學的研究是運用科學的方法揭示事物的本質，在某一個領域，探索其發展過程中的法律的理解，與（）的功能。
理論和B，客觀性C，系統性D，創造性
組織課程內容（）
科課程B，C核心課程D活動課程中的游戲課程
手指活動課程的課程目標（）數。
A，B體C，知識產權e，情緒
11，大約的孩子們的審美發展過程中的各個階段（男子）
A，乙不自覺的反應意識反應C，模仿性能的D意識的表現
12，學前社會教育（）
A，B組，有針對性地?，計劃D，多樣性
13，兒童結構??的特點，技能點（游戲）
的布置，B，粘接劑C，穿孔e，編織
14，該代表說博弈論的增長是（）。
A，D廳，總?，阿普爾頓，雷明頓乙，崇拜，內森·戴克
15，（）陳鶴琴創建過程中的五個手指活動的基本原則。
A，適合中國國情的B，C，D游戲快樂教學的特點，主要適用於孩子身心發展
16陳鶴琴一些具體的課程發展（）
A，三角形法B，直入Act D的圓法，混合
17，以下是直觀的方法（）
一個觀察B，參觀演示的方法Ce，示範
18歲，是一所幼兒園教學特點（）。
活動和參與，自然的生活和啟示; C，信息和教育D游戲和情景
19教育實驗程序包括（）幾個步驟
確定本次發行的B，實驗設計的C語言實現的設計D，總結整理
20，屬於幼兒教師的職業特點（）
工作對象的積極性和幼稚性任務教育和艱巨;
C，創造性和靈活性的工作過程; D，教育影響的示範和傳染性
21，從歷史發展學前教育，（）的，預學校教育對孩子的心理發展中心
下半年的20世紀，是一座19世紀後半，B，20世紀，60至70歲?20世紀80年代
D，21世紀後
22日，瑞士心理學家皮亞傑（Jean Piaget），有幾個基本要素的兒童心理發展的（）
成熟B演習和收購經驗的社會經驗D，C，有一個平衡的自我調節過程
23，幼兒園教育的原則（）
A，保教結合的原則，乙游戲活動的基本原則的C教育活動和多樣性原則
研發活動，發揮日常活動的總體原則
24，直觀的手段，幼兒園（）
物理直觀B，模具直觀的C電化學艾滋病直觀的e，語言直觀
25幼兒園教學的教育功能組織形式的main（）
A的游戲教學乙集體教學（ES）C，小組教學，D，個別教學
26的身體，也被稱為「理論」，是主體的學術論文，其中包括（）
參數（論文），參數C的論證D討論
27，確定研究課題，應該是謹慎的態度，經過反復考慮。應遵循的原則（）
B值創意性C，D，可行性
28幼兒園聽寫法（）
A，對話和討論乙解釋的理論和有關? ，講座及表演D，談論交換
29，顯示游戲的類型（）
A，幼兒表演乙，桌面表演C，D，皮影戲木偶
30「娃娃過家家「屬於（）的比賽。
A，游戲B的結構，角色扮演游戲，C執行游戲拼圖游戲游戲
二，填補空白（15分）
美國心理學家布魯姆近1000名兒童追蹤研究的結論（）是兒童智力發展最迅速的時期。的雙重任務
2，幼兒園（）是幼兒園的一大特色，但也該幼兒園的社會使命。
3，（）是指一個3歲的孩子在他們的身體和心理發展的教育遜於獨立行動和對抗行為。
4，兒童（），正是他，以適應復雜環境下的發展潛力和可塑性的表達，這是人類發展的重要條件。
5，心理學家（）爬樓梯實驗的基礎上著名的雙胞胎成熟的個人發展決定。
6，家訪後兩個主場訪問一般分為兒童入場（所）前家訪和入場（）。是分為（），並重點對家中進行家訪，探訪兩入院後（下）。
7,1903，創始人張之洞（倡導）。這是中國第一次運行開始自己的學前教育機構。
8，時間長了，學前教育的基本理論研究在中國一直處於前蘇聯學前教育理論體系的籠罩（）的教學模式中的相同一貫在我們的學前教育界幾十年。
9，（）「教育遵循自然」的說法，第一次在歷史的人文教育，兒童，教育兒童作為人的研究指出正確的方向。
10，康有為（）中??首次提出的社會教育，中國的學前教育。
11，（）是指損失的人類發展需要的環境條件下，變化出發展的障礙和問題。
12，在我國教育的目的是建立在（）的基礎上。
13，實施學前兒童（）學前教育的學前教育兒童的學前教育法規規定的任務的基本出發點。
14，德國心理學家（）認為，游戲是對未來生活的活動本能的練習或訓練的准備。
15，系統化的知識學前教學的教學內容，包括兒童的生活和教育組織，節日和娛樂，（）三部分組成。
對與錯的判斷，並簡要說明（25分）
1，集體活動是「向所有人開放，團體和個人活動，照顧學生個別差異。
2，整體學前兒童的教育發展需要各個方面齊頭並進，在身體，智力，德國，美國，平均發展。
3，保育工作的事情沒有做的幼兒園教師。
4，有沒有什麼區別的教育目標和教育政策。
5，托兒所，幼兒園，教育不同的任務，每個都有自己的重點。
4簡答題（ 20分）
1,20世紀中期，學前教育發展的一個新趨勢？
2，如何培養兒童的智力素質？
3，在兒童早期教育的專業教師角色的歷史演變？
4，提出了一個共同的特點，世界主要國家（趨勢）的學前教育工作的認識。
5，簡要介紹了基本幼兒園的課程評價的原則。
五，論述題（30分）
1，說明幼兒的游戲功能和教育的作用。
2，測試分析的要點蒙台梭利學前教育理論。
教師資格考試模擬試題學前教育參考答案
一個方向多項選擇題（30分）
C 2，B 3，ABCD， ABD ABD，CD 7，ABCD 8，BCD 9，ACD 10，ABCD 11，ACD 12，ABCD 13 ABCD 14，A 15，AD 16，BCD 17，ABCD 18，ABD 19，ABCD 20，ACD 21，B 22 ，ABCD 23 ABCD 24 ABCD 25，BCD 26，ABC 27，BCD 28，AB 29，ABCD 30 B
二，填寫空白（15分）
1,5 2歲之前， 3，保育和教育的第一次起義（或教育危機期）4，軟弱無能5，格塞爾6，定期進行家訪7，湖北幼稚園，教學---學科9，亞里士多德的「大同書」11，發展危機，13馬克思的學說的全面發展，人的全面發展的14，總15，工作教學
正確和錯誤的判斷，並簡要說明（25分）
1，錯誤，在我國，因為大的班級規模小的場地，集體活動的主要形式的教育機構，教育組織，團體活動，各項活動都比較小，所以這是不利於充分滿足了不同的需求，不同的孩子，要注意在教育中使用的集體，團體，個人的教育組織形式。教師認為，集體活動，「所有的團體和個人活動，照顧學生個別差異的靈活性，這是不對的。開放給所有的個體差異的照顧兩個方面是不可分割的，統一實施的各種組織形式的活動。不重視集體活動的個體差異是不正確的。
2，錯誤。全面發展的孩子在學前教育並非個別方面齊頭並進的身體，智利，德國，美國，平均發展，也不意味著各方面的個人可獨立開發。對於不同的孩子，可能有自己的優勢，突出的表現在不同的方面，但各方面的學前兒童應該是全面和諧發展。體，智，德，美國是人類發展的一個基本素質。身體，智力，道德和審美教育是一個不可分割的組成部分的全面發展的教育，他們是一方面在一個全面發展的教育熊相對獨立的任務，扮演一個不同的角色在人的身體和心理發展;在另一方面，由於發展的整體，它們是緊密相連，相輔相成
3，錯誤。保健和教育是實現在同一進程中。年幼的孩子實施保護的過程中，基本上是幼兒在身體，智力，道德，審美方面實施有效影響的過程。保健和教育不是孤立的，而是在一個統一的教育目標的指導下，相同的教育過程。有些老師認為，保護工作的護士的問題，他們什麼都沒有做保護工作，因此不包括在教育計劃或組合的理解，以保障保教的教學人員，但不是簡單的協調相結合的深層次的理解和教學的意義，因此，教育保護因素將被忽略。例如，工作很長一段時間的教學活動，讓孩子們坐下來，聽和持續的智力活動，無論對孩子的身體和大腦疲勞。保教結合，全面發展在兒童早期教育政策的具體體現，也是實際工作中總結了我們的學前教育。
4，錯誤。既有聯系又有區別：這兩個國家發展的教育的基本要求。教育政策整體准備的教育，包括教育的性質，方向，教育的目的和方式來實現的總要求，教育目的的人才質量標准和標準的培訓。
5，正確的。托兒所具體的教育任務，概括地說，是良好的保育和教育孩子，以促進孩子們的全面發展得到初步的。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，實施主體，智力，道德，審美方面的全面發展的青少年兒童教育，促進他們的身體和精神的和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作，學習提供了便利條件。這表明，在幼兒園的教育使命有了更高的要求，更深的幼兒教育任務。完成的任務，但幼兒園教育幼兒園教育任務的完成有著千絲萬縷的聯系。幼兒園教育任務的幼兒園教育任務的基礎上提出的。它的身體，智力，道德，和審美的不孕不育的具體任務是更完整，更豐富的內容，有更高的要求。托兒所，幼兒園，除了從事兒童教育工作，以促進人的全面發展，有一個共同的任務是減少父母的負擔，解除了他們的後顧之憂。
簡答題（20分）
1，學前教育基本理論和實踐模式的多樣化：蒙台梭利教育法的復興，皮亞傑的認知理論的應用，以及引進的開放的西方教育思想的學前教育理論，中國的學前教育機構，呈現出百花齊放的局面。 2。整合學前教育的目標：要求現代學前教育將培養「完整兒童」為主要目標。 3。科學的多樣性和群落類型的學前教育機構。學齡前教育方法
幼兒良好的智力品質的重要時期，應著重於：第一，應該是創造一個良好的教育提供了各種機會學習場所，兒童的智力發育，並有意識地培養各種智力孩子的質量。其次，從兒童開始，同時強調智力開發和培訓的能力。如食品，服裝，手工勞動，使孩子們的手腦並用，並且能夠得到充分的發展，展示創意人才的子女，這是特別重要的學前兒童的智力發育。
圖3（a）作為一個保姆階段：在古代社會中所扮演的角色的保姆，主要職責是照顧孩子，照顧孩子的一天到一天的生活。
（b）擔任教師階段：隨著時代的發展，大型工業和技術要求幼兒園的老師，不僅保護兒童的身體，但也激發了幼兒的感應，促進人的全面發展的兒童身體和精神。因此，幼兒教師的角色逐漸由保姆教育，學前教育工作者被稱為「保姆式」逐步「老師」。
（c）角色的幼稚園教師不同的階段：二戰結束後，人們賦予了新的角色期望的幼兒園教師，幼兒教師，希望成為一個孩子的游戲夥伴，學習的導師，母親另類的年輕人，親密的朋友兒童。總之，人們普遍認為，幼兒教師，更有利於幼兒的社會化，更有利於孩子的身體和精神上的健康發展的作用。
4，1。注意兒童的身體和心理健康。重視兒童與環境之間的相互作用。強調對兒童的智力和創造力的發展。重視發展兒童的個性。強調家庭在學前教育中的作用。重視幼兒入學准備工作。有特殊需要的兒童的教育重點。
5，總的原則是，評價應該是有利於發揮教師，校長和課程決策者以提高研究的過程中，熱情和精神的倡議。具體表現為：1。評估應是當然的改善和發展有利於及時發現和解決問題，因此，幼兒園課程評價的重點放在診斷中的作用，提高課程與教學，不適合??評價教師或早期識別兒童發育。評估發揮教師主體性：3。評估應是有利於幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，應注重過程評價「是適合年幼的孩子，發展有效地促進幼兒的發展」 「為根本標准。
五，論述題（30分）
1，游戲的特點是游戲的本質屬性的表現。我們的教育游戲的特點歸結為以下四個方面：（一）游戲是兒童的志願活動倡議：主動為主要特徵的游戲。學前兒童的生理和心理的快速發展時期，游戲中的物理水平和心理發展的孩子。生理方面的孩子們的獨立的流動性增強的活動，他們的活動，以了解事情的對象的操作和需要反復實踐。心理方面，的游戲動作，活動玩具，游戲的內容和形式豐富多彩的，迷人，孩子們自由活動，而本場比賽是一個鬆散的活動，能適應兒童的需要，所產生的直接需要的兒童。
（二）反映在假設的情況下生活的游戲周圍：社交遊戲。游戲內容，類型和發揮，痛苦從社會歷史，地理，風俗。因此，孩子們的游戲反映的實際生活周圍。不反映在周圍的生活的翻版游戲的孩子，但想像的日常生活中的外觀形成的新形象與新的動作重復別人的活動。游戲為孩子們提供充分的創作空間。
（三）本場比賽沒有實際價值的社會里，有沒有強制性的社會義務，而不是直接創造財富：這場比賽是不是外在的目的是本身的過程。本場比賽沒有迫切需要完成的任務，沒有外部設計，指導游戲的成年人，當然，也可以給予一定的目的，如醫生玩在游戲中培養孩子關心別人，孩子們在游戲中的游戲，但不需要控制。清除此目的，達到這個目的的追求。利息的孩子是在游戲的過程中，游戲以外的任何結果並不重要。
（D）的游戲伴隨著愉快的情緒：主要在三個方面：首先，游戲適應的生理和心理發育期的兒童，幼兒在游戲中的需求和水平，因為它可以是積極的，並因此感到非常快樂。其次，在游戲中，孩子們可以控制環境的能力表達自己，實現成功的願望，並創造一個愉快的。三，游戲的目的是不是強制性的，沒有任何壓力，讓孩子們感到輕松和快樂。
2，蒙台梭利是一個著名義大利教育家的兒童。在1907年，她創立了孩子們的家，在世界著名的「教育缺陷的兒童為正常兒童的教育」的教育實驗，以創造教育的奇跡。1909年的傑作「蒙台梭利教育法，在童年的秘密「出版於1933年，討論了她的學前教育，教育方法命名後，她的11蒙台梭利利」教育法「，傳遍了整個世界一個獨特的視角。蒙台梭利學前教育理論的要點：
（1）兒童的自我學習規則：她發現在教育過程中，生活的本能，所有的孩子都出生一個「吸收」文化心理的孩子可以自己教自己。她認為，這一發現已經帶來了一個革命：第一，孩子們不再被認為是一個年輕的生物，被賦予了偉大的創造力。其次，這種能力是無意識的心理，只有通過意識活動，通過生活體驗，成為因此，促進教育發展的自然過程幼兒內在的力量，她強調，兒童的免費活動對成人為中心的教育，而不是傳統的的教室統一的教學，讓兒童個人學習。
（2）重視教育環境，教師的作用：蒙台梭利教育在一份准備好的環境是關鍵，因此，教育是給孩子創造一個良好的學習環境。教育教師比傳統捻線機，向學生灌輸知識，而是創造一種環境，觀察員，導師精心設計的學習環境及材料幼兒教師提供必要的手段，以確保幼兒可以學習從事自由作出適當的反應，年輕的孩子們的不同需求，並提供必要的幫助。蒙台梭利明確指出，在自由的學習質量兒童保健，是由教師的素質。
（3）強調感官訓練：蒙氏教育，她認為，感覺教育主要是兒童的基礎，有助於自我的過程中，我覺得教育是很重要的內容。教育的感覺隔離「蒙台梭利感官訓練兩個重要的技術特點，其目的是採取這種方式，以保持孩子的注意力。有兩種方法：蒙住眼睛，暗室的感覺孤立。
蒙台梭利教育理論也受到了很多的批評，主要是強調智能，而不是指責忽略的情感培養年幼的孩子，忽視兒童的社會活動，感官教育從孩子們的現實生活中的艾滋病。然而，盡管本中，蒙台梭利學前教育改革具有重大的現實意義。
⑵ 2008年貴州安順徵兵家訪時間
恩,對,每個地方的家訪時間都不一樣,有點會早點,有的會晚點,我是湖南的,今年也是去當兵,我家訪過了,是上個星期天早上來的家訪,你那把估計也就這幾天了把,家訪一般不會超過10號的,你那大概5.6號就會來了,慢慢等把,祝你順利參軍~!
⑶ 近期去過香格里拉七林農布藏民家訪的朋友。
哈哈哈哈哈哈說不定我們看到的是同一個人，我也很喜歡
⑷ 杭州小伙扎進貴州大山支教11年，他這么做的目的是什麼
偉大的人往往都是平凡人，並不是所有人的目標都是追逐名利和金錢，就有這么一部分人，默默的做著一些平凡而偉大的事情。今天我們來認識一位有生而平凡卻做著不平凡的事的鄉村教室——楊明。他在貴州大山支教11年的故事，感動了很多人。
2012年，楊明考上了研究生，他也曾因此動搖過，采訪中他說:“當時有一種沖動想要離開這里，去深造。”但孩子們哭了，挽留著楊明，於是他再次選擇留下。慢慢的，隨著教育扶貧的深入，這兒建起了新學校，學生們有了課桌，新書本，新校服，楊明說這是他最開心的時刻！這十一年來他幫助過太多太多的學生，一有家鄉想放棄讓孩子念書，他就上門家訪，極力勸說。因為他，好多孩子的命運被改寫，好多的孩子夢想因此實現，他們成功的走出了大山！鄉村教師楊明--一個平凡而又偉大的人！
⑸ 「月薪過萬，放棄讀研」浙江小伙在貴州支教11年，為何滿頭白發
在我國的一些貧困山區里，有部分孩子生活在困境中，他們缺乏凈水，缺乏營養，遠離父母，缺乏教育，缺乏關愛，缺乏良好的機會，缺乏向上一個階層攀登的良好條件， 而這個時候，無數從四面八方來的志願者，試圖為把這個國家變得更好一些，讓某些孩子的向上的歷程更輕松一些，而盡自己的力量，和孩子們一起艱難前行共同努力。他們願意奉獻自己的時間、精力和金錢，致力於把世界變得更美好。
央視新聞《小康時代新青年》系列，就帶我們認識了一位具有高度奉獻精神的鄉村教師——楊明。他辭去城市裡月薪過萬的工作，放棄了讀研的幾乎，來到貴州山區支教，一待就是11年。
回望自己在貴州支教的11年，小夥子覺得自己沒什麼了不起，只是做了喜歡做的事情。向這樣的好人致敬！
⑹ 放棄高薪放棄讀研扎進貴州大山支教11年，如何看待此事
放棄高薪放棄讀研扎進貴州大山支教11年，我覺得這種做法是非常讓人敬佩的，這名偉大的老師叫做楊明，11年前他放棄了收入將近萬元的工作，毅然決然的走進了大山，並且這一待就是11年，還曾在這期間考上了研究生，他也想過離開，也想過出去深造，但是看到孩子們的眼神和淚水，他最終放棄了，他決定留在這里和孩子們一起，幫助他們走出這貧困的大山，支教可以說是一件非常偉大的事情，但是能夠一直堅持下來的卻真的很少，因為支教的日子實在是太苦了，普通人真的很難忍受，在這期間需要特別大的毅力。
雖然如此但這11年裡他從來沒有後悔過，依然任勞任怨，無私奉獻著。
⑺ 我靠啊！ 老師要來家訪啊 。 因為在老家，怕老師笑家太小太臟太爛咋辦啊 家訪真煩。
其實也沒什麼的，你別總曉得自己窮，你現在可以想想那些遠在山區的孩子們，遠在山區的百姓們，他們的生活。寒冷的冬天他們沒有幾件像樣的衣服，特別是貴州、湖南、廣西、雲南這一帶（我是貴州人）在山區的百姓們生活更是困難。所以你不要用虛榮心看待這些，不要盲目的去攀比，家訪是好事，可以讓老師更好的了解你的家庭狀況，背景。如果那個老師取笑你，那麼她（他）沒資格做人民教師，身為一個老師如果取笑自己學生，嫌棄自己學生家庭狀況，那麼她（他）不是好老師，你要清楚這一點。有一個家已經很不錯了，相比那些孤兒你算幸福了。
⑻ 貴州麻江有什麼家訪店
有阿，我記得工行那裡有一家，現在不清楚了，我在浙江快呆1年了~