⑴ 「終溫且惠,淑慎其身」是什麼意思
溫和而又恭順，為人謹慎善良。
《國風·邶風·燕燕》先秦：佚名
燕燕於飛，差池其羽。之子於歸，遠送於野。瞻望弗及，泣涕如雨。
燕燕於飛，頡之頏之。之子於歸，遠於將之。瞻望弗及，佇立以泣。
燕燕於飛，下上其音。之子於歸，遠送於南。瞻望弗及，實勞我心。
仲氏任只，其心塞淵。終溫且惠，淑慎其身。先君之思，以勖寡人。
譯文
燕子飛翔天上，參差舒展翅膀。妹子今日遠嫁，相送郊野路旁。瞻望不見人影，淚流紛如雨降。
燕子飛翔天上，身姿忽下忽上。妹子今日遠嫁，相送不嫌路長。瞻望不見人影，佇立滿面淚淌。
燕子飛翔天上，鳴音呢喃低昂。妹子今日遠嫁，相送遠去南方。瞻望不見人影，實在痛心悲傷。
二妹誠信穩當，思慮切實深長。溫和而又恭順，為人謹慎善良。常常想著父王，叮嚀響我耳旁。
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《燕燕》全詩四章，前三章重章渲染惜別情境，後一章深情回憶被送者的美德。抒情深婉而語意沉痛，寫人傳神而敬意頓生。
由虛而實，轉寫被送者。原來二妹非同一般，她思慮切實而深長，性情溫和而恭順，為人謹慎又善良，正是自己治國安邦的好幫手。她執手臨別，還不忘贈言勉勵：莫忘先王的囑托，成為百姓的好國君。
這一章寫人，體現了上古先民對女性美德的極高評價。在寫法上，先概括描述，再寫人物語言；靜中有動，形象鮮活。而四章在全篇的結構上也有講究，前三章虛筆渲染惜別氣氛，後一章實筆刻畫被送對象，採用了同《召南·采蘋》相似的倒裝之法。
《燕燕》之後，「瞻望弗及」和「佇立以泣」成了表現惜別情境的原型意象，反復出現在歷代送別詩中。「佇立以泣」的「淚」，成為別離主題賴以生發的藝術意象之一。
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<<燕燕>>
朝代：先秦·周朝
作者：佚名
原文：
燕燕於飛，差池其羽。之子於歸，遠送於野。瞻望弗及，泣涕如雨。
燕燕於飛，頡之頏之。之子於歸，遠於將之。瞻望弗及，佇立以泣。
燕燕於飛，下上其音。之子於歸，遠送於南。瞻望弗及，實勞我心。
仲氏任只，其心塞淵。終溫且惠，淑慎其身。先君之思，以勖寡人。
譯文
燕子飛翔天上，參差舒展翅膀。妹子今日遠嫁，相送郊野路旁。瞻望不見人影，淚流紛如雨降。
燕子飛翔天上，身姿忽下忽上。妹子今日遠嫁，相送不嫌路長。瞻望不見人影，佇立滿面淚淌。
燕子飛翔天上，鳴音呢喃低昂。妹子今日遠嫁，相送遠去南方。瞻望不見人影，實在痛心悲傷。
二妹誠信穩當，思慮切實深長。溫和而又恭順，為人謹慎善良。常常想著父王，叮嚀響我耳旁。
注釋
⑴燕燕：即燕子。
⑵差（cī）池（chí）其羽：義同「參差」，形容燕子張舒其尾翼。
⑶頡（xié）：上飛。頏（háng航）：下飛。
⑷將（jiāng）：送。
⑸佇：久立等待。
⑹南：指衛國的南邊，一說野外。
⑺兄弟或姐妹中排行第二者。指二妹。任：姓。只：語助詞。
⑻塞（sāi）：誠實。淵：深厚。
⑼終：既，已經。惠：和順。
⑽淑：善良。慎：謹慎。
⑾先君：已故的國君。
⑿勖（xù）：勉勵。寡人：寡德之人，國君對自己的謙稱
賞析
《燕燕》，《詩經》中極優美的抒情篇章，中國詩史上最早的送別之作。論藝術感染力，宋代許顗贊嘆為「真可以泣鬼神！」（《彥周詩話》）論影響地位，王士禛推舉為「萬古送別之祖」（《帶經堂詩話》）。吟誦詩章，體會詩意，臨歧惜別，情深意長，實令人悵然欲涕。
《燕燕》之後，「瞻望弗及」和「佇立以泣」成了表現惜別情境的原型意象，反覆出現在歷代送別詩中。「佇立以泣」的「淚」，成為別離主題賴以生發的藝術意象之一。謝翱《秋社寄山中故人》「燕子來時人送客，不堪離別淚濕衣」，可謂對《燕燕》詩境最簡當的概括。「瞻望弗及」的惜別情境，則被歷代詩人化用於不同的送別詩中。如李白用於朋友惜別，蘇軾用於兄弟惜別，張先用於情侶惜別，何景明《河水曲》「君隨河水去，我獨立江干」似刻畫夫婦惜別（參閱錢鍾書《管錐編》第一冊）。《燕燕》，確為萬古送別之祖。
⑸ 燕燕於飛，差池其羽語出哪裡
燕燕於飛，差池其羽。之子於歸，遠送於野。瞻望弗及，泣涕如雨
燕子雙飛，前後相隨。妹妹出嫁，我一送再送。抬首遠望，看不見妹妹我淚如雨
燕燕：即燕子燕子。差池其羽：形容燕子張舒其尾翼
此詩出自<詩經·國風·邶風>，此詩的作者是年輕的衛君。他和一個女子原是一對情侶，卻終不能結合，如一對燕子不能雙飛。當她出嫁旁人時，他去送她，作此詩。
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1、右腦的功能是感性直觀思維，這種思維不需要語言的參加，比如掌管「音樂」、「美術」、「立體感覺」等。而左腦的功能是抽象概括思維，這種思維必須藉助於語言和其他符號系統，主管「說話」、「寫字」、「計算」、「分析」等。
2、開發腦潛能重點在右腦開發，目的是充分發揮右腦優勢，更好地將左右腦結合起來，達到全腦學習的效果，全腦學習包括快速閱讀、快速記憶、思維導圖，去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練列入學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，並提出盡量讓孩子三年級以上一定要使用，今早對孩子進行大腦開發。
3、我兒子我初中讓他練習精英特快速閱讀記憶訓練軟體進行大腦開發，今年考上了北京大學，通過了香港科技大學面試，學習能力我覺得比常人高很多。我上傳了他的成績，我個人覺得有精英特的軟體進行右腦開發是很必要的。
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⑻ 「燕燕於飛，差池其羽」是什麼意思
「燕燕於飛，差池其羽」的通俗意思是：燕子燕子飛呀飛，羽毛長短不整齊。書面的意思是：燕子飛翔天上，參差舒展翅膀。
燕燕：即燕子。
差（cī）池（chí）其羽：義同「參差」，形容燕子張舒其尾翼。
這句詩詞摘自於《詩經·邶風·燕燕》中，《燕燕》是《詩經·國風·邶風》中極優美的抒情篇章，是一首送別詩。詩人以燕燕雙飛的自由歡暢，來反襯同胞別離的愁苦哀傷。
(8)燕燕老師生發擴展閱讀：
本詩的全文譯文如下：
燕子飛翔天上，參差舒展翅膀。妹子今日遠嫁，相送郊野路旁。瞻望不見人影，淚流紛如雨降。
燕子飛翔天上，身姿忽下忽上。妹子今日遠嫁，相送不嫌路長。瞻望不見人影，佇立滿面淚淌。
燕子飛翔天上，鳴音呢喃低昂。妹子今日遠嫁，相送遠去南方。瞻望不見人影，實在痛心悲傷。
二妹誠信穩當，思慮切實深長。溫和而又恭順，為人謹慎善良。常常想著父王，叮嚀響我耳旁。
⑼ 錢塘文博小學張燕燕老師
去過
幾乎每一個土生土長的惠州人，都能對「東坡公」在惠州的事情說上幾句。要說蘇軾對惠州西湖的影響，最有研究的當屬曾任中國民主促進會惠州市委員會主委的梁大和先生。梁先生這樣總結了蘇軾對惠州西湖五大影響：
蘇軾喜愛游覽西湖。東坡到惠不久，即被幽深、曲折、秀麗的西湖所傾倒，不僅常在白天游覽，而且連夜裡也在游覽，甚至通宵達旦。他說：「予嘗夜起登合江樓，或與客游豐湖（此處即惠州西湖），入棲禪寺，叩羅浮道院，登逍遙堂，逮曉乃歸。」甚至再貶海南後，仍念念不忘西湖，曾說：「去歲，與子野遊逍遙堂。日欲沒，因並西山叩羅浮道院，至，已二鼓矣。遂宿於西堂。」
蘇軾最早品題惠州西湖。東坡在紹聖二年（1095年）九月寫的《江月五首》了。該詩不但描寫了涼天佳月下的西湖美景，而且還有「一更山吐月，玉塔卧微瀾」的名句。因此說：「此為題品惠湖風景之始。」
蘇軾曾為惠州助築堤橋。為了解決西湖兩岸的交通往來，東坡倡議在西村與西山之間築堤建橋。他帶頭「助施犀帶」，還動員弟婦史氏捐出「黃金錢數千助施」。工程由棲禪院僧希固主持，先「築進兩岸」為堤，再用「堅若鐵石」的石鹽木在堤上建橋，取名西新橋。紹聖三年（1096年）六月，堤橋落成，東坡寫詩描述了營造過程，還與百姓共同慶祝：「父老喜雲集，簞壺無空攜。三日飲不散，殺盡西村雞。」後人為了紀念東坡的功績，命名為蘇公堤，簡稱蘇堤。於是才有了西湖八景之一的「蘇堤玩月」。可以說蘇軾助築堤橋為西湖增添了不少魅力。
蘇軾最早稱豐湖為西湖。到了紹聖二年（1095年）九月，東坡《贈曇秀》一詩，頭一回將豐湖稱作西湖。南宋後，人們逐漸普遍將豐湖稱作西湖。因此，明代較早編輯《東坡寓惠集》的大學者張萱，在《惠州西湖歌》中寫道：「惠州西湖嶺之東，標名亦自東坡公」。
西湖因蘇軾而更出名。據《惠州西湖志》記載，歷代文化名人與惠州有較密切關系的多達400餘人，其中做過丞相的政治家有陳堯佐、留正、文天祥，著名文藝家有李商隱、楊萬里、劉克庄、黃遵憲、丘逢甲等。但他們對惠州西湖的影響，實無一人能與蘇東坡相比。清乾隆歸善學者黃安瀾在其所著的《西湖蘇跡》一書中說得好：「西湖山水之美，藉（東坡）品題而愈盛。」
