暑期評課

㈠ 評好課理論研修小結

「評好課」暑期校本研修小結

為期五天的校本研修即將結束，回顧這幾天的學習，緊張充實但又頗有收獲。針對本次的研修主題「評好課」，我們進行了自學理論書籍，小組交流，專家引領學習，在不斷的學習中，我們對評課這一常態的教研活動有了更進一步的認識，並在今後的教研中努力將先進的評價理念內化成自己的教育教學實踐。現將學習小結如下：

一、善於反思和批判傳統聽評課的弊端，避免評課中習慣的「固化」。

為提高課堂教學質量，學校都會定期的展開相應的教研活動，聽課評課自然是其中的重中之重。但是我們的聽評課效率著實不令人滿意，其中最重要的原因就是我們的評課被「經驗、習慣」固化。組織散漫，主題離散，重形式輕內涵，不務實效，要數量輕質量，評議粗放，走流程棄跟進，鮮有收獲。在這樣的評課中，沒有精細目標化的觀察，沒有專業的理解剖析，就很難讓執教者意識到教學中的問題所在，從而改善自己的教學行為，評議者行走於教研的表層，又何來教研的收獲！

二、准確把握科學的評價理念，有效進行教學評價。

對課堂教學評價理念的理性認識與分析是有效開展教學評價研究的前提。我們評課的最終目的不是作出評價，而是讓被評議者認同，讓參與者在教研中思索，不斷反思創新課堂教學行為，提高課堂教學效率，促進自身的專業發展。因此，我們要准確把握評課的意義與價值，在教學評價中更關注師生的課堂體驗，評價標准更靈活開放，關注教師的個人教學風格與創造性，在自評、他評中不斷的加以審視，明確教學問題的實質，有意識的改善自己的教學行為，從而促進自我的專業發展。

三、掌握有效評課要領，引領教師的專業發展。

要做到有效評課，就必須做好評課的准備。對授課內容的熟悉與個性理解，對授課目標的把握，對授課者風格的了解，這是評好課的前提。其次，確立的主題，關注細節，注重精細化的觀察，這是評好課的關鍵。再者，細評與總評要結合。對授課者教學細節的剖析與思索，對課堂生成的解析，授課者教學目標是否明，教學內容是否准，教學過程是否清，教學技能是否強，教學效果是否好，教學特色是否諧，這是評課的要點所在。在評課這一教學活動的研究中，教師掌握了評課要領，教師的主體意識才會強化，教師行動研究才會進一步顯性化，才能引領教師的專業成長。

㈡ 教師有寒暑假，還嫌累嗎

你好！人民教師就算有寒暑假，也是非常累的。
本人學生時有幸，在我的老師家住過一段版時間，也親眼見證了老師的權艱苦與辛酸。
老師是班主任，每天管著班級里，小到課堂偷吃零食，大到學生打架的事情。
老師在學校里，一整天都忙得不可開交，而回到自己家裡，又忙著批改作業。
改完作業後，還要准備好明天上課的資料，在書上寫滿了自己對文章的理解。
每逢大小考更是連飯都吃不下，哪些學生成績跌了，要告訴家長的，不僅招學生恨，還佔用了自己的休息時間。
好不容易熬到寒暑假了，又要做那個讓學生掃興的壞人，整個假期近半的時間，都在為學生補習功課。
所以教師即使有寒暑假，也依然很累，肩負著沉重的責任，非要說教師有那天能輕松點的話。
那隻能是從教師崗位退休後吧。

㈢ 暑假感受怎麼寫.

暑假裡一件有意義的事

暑假生活開始了，我給自己的假期生活安排的豐富多彩：去婆婆家玩玩，去書城看看自己喜愛的書，周末和父母一起旅遊；每天做做作業，下午去游泳一會，還有……
電視台發起的「彩虹行動」在我們社區影起了很大的反響，人們紛紛捐錢捐物。我也趕快回家，找來一些好的衣物，學慣用品，還有爸爸、媽媽平時給的我零花錢70多塊捐到社區。我捐得不夠多，災區的人們需要的就是我們這些人的支持，有了這些支持他們一定能戰勝困難的，重建家園的。
我的零花錢本來想買玩具的，捐給了災區，我一點也不後悔。讓我感覺我做了一件真正有意義的事了。 當還未放署假的時候，我就給自己的暑假做了安排，順序是這樣的：看兩本好書；一家人出去旅遊；參加新課程遠程培訓。當時我認為按意義來講應是這個順序，可當我按計劃完成時，我發現排序變了，意義最大的確實參加新課程培訓。
已經參加了培訓的老師一定有同感，這次培訓來的太及時，太有價值了！看看老師們臉上每天洋溢的笑容便知；看看老師們走向培訓室那堅定有力的步伐便知；看看辦公室那些忙碌到深夜的老師的身影便知!下面就談一下我具體的感受！我覺得用「受益匪淺」都不能表達我的收獲！
如果不參加培訓，我對新課程的四個理念理解還不夠透徹，更不要提應用到具體的課堂上了！現在我能很輕松的說出新課程理念並表達出自己的理解！那就是要聯系生活實際用探究的方式面向全體學生提高學生的能力，尤其是學生的思維能力的培養。
如果不參加培訓，我的評課能力還是局限在以前狹窄的思維范圍內，現在我也可以運用新課程理念從更加理性的角度客觀的評價一節新課，把我的觀點上升到一定的理論層次！
如果不參加培訓，我的課堂還會沿著老路子走下去的，偶爾為自己的某節比較優秀的沾沾自喜！現在我才發現以前的課太缺乏思想深度了，現在我會用更加先進的教學理念和方式來設計我的課堂教學，比如探究式課堂、實驗教學課堂、小組合作交流課堂等多種多樣的教學方式。
如果不參加培訓，我會始終以讓學生多做題，會做題為主要的教學任務，必經他們要參加高考！現在我也變了，受人魚，不如授之以漁，教給學生一定的方法，教會他們思維，給他們的正確的情感態度價值教育會更重要！感謝這次培訓，真不想和培訓說再見，希望以後的教學中能隨時受到培訓！ 1 暑假最有意義的一件事
暑假到了，我和爸爸，媽媽還有姐姐去秦皇島玩。懷著十分高興的心情坐上火車來到了美麗的海濱城市秦皇島。
我們下了火車來到一個廣場，它四周讓鮮花圍繞，地面有綠油油的草坪覆蓋，中央有一個巨大音樂噴泉，啊！真是太美了！突然，我看到一個衣衫襤褸的小孩兒，看起來他和我的年紀差不多，手裡拿著一個又臟有破的鐵碗，他的指甲很長，指甲縫里黑黑的東西，我感覺很惡心，瘦瘦的小臉上布滿了一道道的黑色的痕跡，看樣子他有好長時間沒洗臉了。他徑直向我們走來，用他那臟兮兮的小手端著那個破鐵碗，向我們投來苦苦哀求的目光，對我們說：「叔叔阿姨給我點錢吧，求你們了，我要是要不到錢的話，爸爸回家會打我的。」然後他拽住了爸爸的褲子。看到他那可憐的樣子，我的心裡很難過，我也用手拽住爸爸的衣服，小聲地對爸爸說：「爸爸，給他些錢吧，看他多可憐呀！」這個時候爸爸蹲下來問那個小孩子：「你多大，怎麼不上學呀，你的爸爸媽媽呢？」這個小孩子一聽哭著說：「11歲了，爸爸在家裡整天喝酒，媽媽走了，家裡沒人管我。我想上學，爸爸不讓我去，說家裡沒錢。」

聽到他那可憐的經歷，我很同情他。看看他穿的，再看看我穿的，真是太不一樣了。在家裡我的生活條件是那樣的好，要什麼爸爸媽媽給我買什麼，而他呢？連學都上不了，還要在外邊乞討真是太可憐了，我要幫助他，於是我從兜里拿出自己買玩具的錢，拿到他面前說：「給你！」他接過去說：「
謝謝，小哥哥。」
這是我在暑假裡經歷的最有意義的一件事。
是否可以解決您的問題？

㈣ 跪求一篇1500字的暑期在學校教務處工作的自我總結 是高中生的

給你找了一份，你自己修改一下吧。

本學期新校區全面啟用，是攻堅克難、奮力進取、展示新豐中形象的一學期。教務處在校長室、黨總支的正確領導下，以「三個代表」和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，較好地完成了開學初制訂的各項任務。
一、抓常規，重視過程管理不動搖
1、堅持以法治校，全面提高學生的素質。遵守教學法規，調整課程設置，開足開齊各類課程，高一、二年級開設多門選修課。組織各教研組自主開發校本課程，在高一、高二年級開設美術、音樂和勞技課，促進學生全面發展。
2、根據學生的學習風格和個性特點，實施因材施教，對每一個學生負責，對所有的家長負責。根據各年級學情和分科的特點，高一年級分為直通班、強化班和普通班，高二年級分為物化班、物生班、化生班、政史班和史地班。各年級又輔以小品種的培養和各類興趣小組的輔導，嘗試進行分「模塊」的教學管理模式並取得了比較好的效果。
3、本學期，我處堅持每月至少召開一次備課組長和教研組長會議，加強對備課組建設的培訓和指導，充分發揮組長和骨幹教師的核心作用，優化和完善集體備課模式，加大新老教師互動互學、幫教促教的力度，既提高了備課質量，又促進了新教師的成長，激發了老教師的活力和熱情。
4、利用每周一次的備課組活動加強教師對課程論、教學論的學習，貫徹新課程的理念，鼓勵教師進行改革創新，力求提高最優教學效益，為教師的專業成長和學生的終生發展奠定基礎。
5、本學期，先後對高一、高二年級進行了教學常規突擊檢查——查備課筆記、聽課筆記、查作業批改、民意測驗等，對高三年級教師的聽課情況也作了突擊檢查，及時地了解教師相互學習、取長補短的情況，取得了良好的效果，從中也發現了少數教師的工作態度和業務能力有待端正和提高。
6、在年級組的大力支持和配合下，優質、圓滿地組織了高一、高二年級的三次階段性考試和高三年級的四次月考，達到了檢測的目的，取得了預期的檢查效果。
7、正常開展掛牌聽課活動，並堅持聽課、評課制度。本學期，加強了備課組內和教研組內的聽課活動，鼓勵廣大教師跨年級聽課，特別是要求高一、高二年級教師每周聽一節高三課的活動。這些活動對鼓勵教師相互取長補短、促進教師的業務成長起到了積極的作用。有些青年教師聽課多達一百節以上。
8、成功地舉行了省內大型公開課，充分展示了我校課堂教學的風采，兄弟學校的領導和教師對我校教師的課堂教學給予了高度的評價。
二、創「品牌」，狠抓競賽輔導不放鬆
三、重體衛，關注學生身心健康不含糊
長期以來，我處非常重視抓好體衛工作，以提高學生素質為中心，將健康教育滲透於學科教學之中，衛生行為訓練到位，體育達標率在96%以上。
1、認真抓好體育課，嚴格按照國家體育鍛煉標准開足體育課，在人手不足的情況下，體育組的教師顧全大局，打足課時，為學校排憂解難，確保順利地完成了一學期的體育教學任務。並能利用現有條件安排好各年級的體育活動課。開課率、活動率均達到100%，並保證質量。
2、配合衛生防疫部門搞好疾病預防宣傳，促使學生養成良好的防病、衛生習慣。順利地組織了各年級的學生注射預防乙肝疫苗。
3、開展小型體育比賽，如冬季長跑、拔河、跳繩、踢毽球等，活躍校園氣氛，增強了學生的集體榮譽感和參加集體活動的興趣。
5、在總務部門的大力支持和配合下，為體育組添置了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、杠鈴、毽繩等一大批體育器材，確保了體育教學的順利實施。
6、認真策劃，精心准備，成功地舉辦了第66屆秋季田徑運動會，比賽項目比往年多、全。促進學生鍛煉身體，提高學生的身體素質。本學期我處還組建了校田徑運動隊參加了大豐市中小學生田徑運動會，並取得了較為滿意的成績。
四、抓教輔，教學服務工作不拖拉
一個學校，教學質量是生命線，教學服務工作是保障。為此，我處始終堅持以「一切教輔工作都要圍繞如何最優地服務於教學」為宗旨，切實做好教學服務工作。
（一）實驗室各項工作嚴格按照省先進實驗室的標准來規范
1、建立、健全各種規章制度，妥善整理保管好各種實驗器材，避免損失，特別是危險葯品的保管要做到萬無一失。
2、保證做好各種實驗的准備工作，保證開足開好演示實驗和分組實驗。
3、保證實驗安全，實驗課上任課老師、實驗老師都做到及時到場，指導學生實驗，確保實驗的效果。
4、認真備課，認真上好每一節實驗課，認真批改學生實驗報告，使每一個學生都能掌握每一個實驗的全過程，正確規范地使用各種儀器，確保學生實驗合格率100%，高考實驗題得分高。
（二）圖書閱覽工作正常開展，確保及時高效地服務於廣大師生
5、本學期，圖書室正常開放，制度完善，圖書得到妥善保管，流通快，利用率高。圖書室在沒有增加人手的情況下，堅持以人為本的原則，做到了在工作周內上班時間學生可以隨時借閱圖書。
6、閱覽室工作人員雖然年紀已大，但他們都能克服種種困難，不僅確保正常上好每周的52節閱讀課和每周2次的活動課期間的自由閱讀，還能堅持組織好每周日下午的自由閱讀，最大程度地滿足了廣大學生的求知慾。
（三）加緊校園網路工程建設，確保教師對網路資源的充分利用，從而更好地服務於教學
7、從暑假起，信息組就加班加點，加緊校園網路工程建設，先後完成了高一年級各班教室、8個階梯教室和藝教樓教室的多媒體電教講台的布線和安裝，高一年級教師辦公室電腦的安裝和調試，高二、高三各教室電教講台的維護和維修，第四和第五食堂打卡機的安裝，全校教師電腦的維護，全校網路線路的開通，K12資源庫和同方思科資源庫的啟用等等，這些都為教學工作提供了良好的服務。
（四）資料室工作雖然繁雜瑣碎，但為教學管理傾力協助、恪盡職守
8、教務員盡可能地科學、合理地編制課表，特別是高二文科組合調整後的課表變動以及高三應對會考復習時的課表變動都能做到及時到位。
9、教務員及時發放各種教學用品，及時提供各種表冊，協助教務處做好各項檢查，統計工作，及時提供各種資料。
10、資料室及時整理好各種檔案，整理好外地交流試卷和資料，建立健全學生檔案，及時提供信息。特別是高三學生高考電子信息採集工作的指導得法，做到了無漏報、無差錯。
請採納為最佳答案。謝謝！！

㈤ 報名CUSSA暑校聯盟的暑期課程為什麼要進行課程評估啊

個人經驗，做了預評估，評估通過了，好好學習課程，一般來說成功轉學分就沒什麼問題了

㈥ 急！高分求大學生暑期社會實踐報告~~

對白銀地區農村師資狀況的調查
摘要：通過對白銀地區農村師資情況的調查顯示，盡管隨著近幾年來農村教育資金投入力度的不斷加大，使白銀地區農村學校的軟硬體設施建設得到很大提高，但也存在著一些問題，尤其在農村師資隊伍建設方面更是存在著很多極待解決的問題，如偏遠農村仍舊缺乏教師，教師隊伍專業結構不盡合理，對現代化教學手段不能過多應用，農村教師專業培訓力度不夠等。這些問題的存在，嚴重製約了農村教學質量的提高和素質教育的推進。本文主要通過對白銀地區師資狀況的調查，為教育主管部門解決相關問題提供一些參考和依據。
筆者通過對白銀地區部分縣區農村中小學師資狀況的調查，總結出了以下幾個方面的現狀和存在的問題。
一、白銀地區的農村基礎教育師資力量參差不齊，區域師資力量分配不均衡。表現在越是偏僻的農村學校，越是沒有教師願意去，因為農村學校條件艱苦，所以好多教師都想方設法調到經濟條件好或交通比較便利的城區學校或鄉鎮中心學校，這就使得部分農村學校缺少教師。以白銀市平川區農村師資分布來看，平川區水泉鎮、王家山鎮、共和鎮、寶積鄉等這幾個鄉鎮的中學、中心小學或離公路較近的教學點，由於交通便利，很多農村教師都願意到這些學校來任教，而條件比較艱苦的種田、復興、黃嶠等鄉的學校因離城區或公路主幹道較遠而沒有教師願意主動去任教，好多教師在這些學校任教幾年後就想方設法通過各種關系或渠道調到條件較好的鄉鎮中心學校或城區學校。由於公派教師不願意主動來，所以一些偏遠山區學校因師資缺乏只好從當地招聘一些代課人員來頂崗。如陡城鎮新墩小學，地處較偏僻，每年都要招聘代課人員10人左右來彌補教師的不足，而全校正式教職工僅有20餘人。由於這些臨時招聘教師學歷低，很少受過專門的教學業務培訓，所以導致了這些學校的教學水平低，教學質量差等問題的存在。就白銀市靖遠縣而言，該縣自1999年至2006年未正式分配過一名師范類大專畢業生，全縣缺編教師達五分之二之多。為了補充一些偏遠山區的教師，該縣於2006年公開招聘了1962名教師，其中包括部分師范生及民辦教師，極大地緩解了基層教師嚴重缺乏的問題。
二、農村學校缺乏英語、信息技術及音、體、美等專業教師。尤其是英語專業教師更是缺乏。就是一些城區學校也存在這方面的問題，如白銀市平川區二小因缺少英語教師致使該校的一、二年英語至今未能開課，英語課本只能發給學生讓家長輔導。部分農村學生只能到初中才正式開始學英語。也有部分山區學校幾乎沒有一個英語專業的教師，大多都是由其它專業臨時頂替上課，教學中出現的英語發音不準的現象非常普遍。而音樂、體育、美術、信息技術等課程，由於很多學校有課無師，因此形同虛設。
三是白銀地區農村中小學教師隊伍總體呈現年輕化，30歲以下的小學教師佔48.42%，初中佔56.69%；31—40歲的小學教師佔23.68%，初中佔23.11%；41—50歲的教師中學佔19.82%，初中佔11.68%；50歲以上的教師，小學佔7.72%，初中佔3.89%。從教師數量看,由於各鄉(鎮)大量教學點和小規模學校的存在,佔用了教師資源,再加上在職教師因生、老、病、事等原因而請假，造成了學校教師實際上的缺少，有好幾所小學只有1—2名公派教師，且大多數民教轉正的教師，他們普遍年齡偏大，幾乎接近退休的年齡，代一些所謂的副課，每周帶課節數不足10節，不能發揮教學主力軍的作用，而發揮教學主力軍的主要是招聘的代課教師。因此正式的代課教師仍然缺乏。
四、農村中小學教師文憑達標率較高，但學科結構不合理，專業合格率偏低。調查顯示，小學教師學歷達標率達70.88%，初中教師大專以上學歷所佔比例為89.54%，但農村教師在學歷進修中，選擇文科專業的較多，甚至很多數、理、化、英語等專業的教師也選擇文科學歷，而文科學歷中又以漢語言文學專業居多。由於學科結構不合理，教非所學、學非所教的現象普遍存在。
五、由於農村教育經費嚴重不足，導致很多學校的非師范類教師得不到應有的專業培訓。如白銀市第五中學現有教職工172名，每學期只能派2名教師去靖遠師范接受培訓。而近幾年補充到教師隊伍中的非師范類教師達50人以上，這些教師中很多人還沒有解決會期上課的問題。由於每期得不到專業培訓，很多教師對新課改的目標理解過於片面化、形式化，有相當數量的教師對現代化教學手段不能充分應運到教學工作中，也有很多教師缺乏新課改的積極性。由於以上諸多因素的存在，嚴重影響或制約著新課改的實施。為了解決教師專業化的問題，一些縣區教育主管部門也採取了不少措施，如白銀市平川區教育局在近幾年中每年都要派一些教師到農村學校支教，但大多數支教老師工作年限短，教學經驗不足，導致農村教師與城區骨幹教師交流仍然較少。而支教也不能從根本上解決偏遠山區中小學缺乏教師，尤其是缺乏專業教師的問題。
六、農村中小學校由於經費少，教師津貼低，很多教師一年津貼平均不到300元。對於一些剛分配的年輕教師工資待遇更低，大多數在400—600元之間，而這些人正處於成家、購房的階段，經濟負擔重，心理壓力大。由於很多學校缺少教師及教學辦公場所，因此這些學校的班級學生數過大。如白銀市第五中學2008年全校學生人數達2800多人，但班級僅有40個，平均每個班級達70餘人。由於班級學生數量大，老師教學任務重，批改作業量大，很多教師都處於超負荷工作狀態之中，這種情況也進一步導致了許多教師的身心處於亞健康狀態之中。在2008年4月該校進行教職工體檢中，全校172名教職工僅有10餘人相對健康，而其餘的教職工均被檢查出這樣那樣的疾病。在部分教師請病假的情況下，教學人員明顯出現短缺，致使學校領導對患輕微疾病或一般疾病的教師很少誰假，這也使一些教師有病也得不到及時的治療和休息，仍舊堅持帶病上崗。

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西部農村師資現狀調查

「基礎教育的重點是農村教育，農村教育的難點在西部，西部農村教育的發展，師資力量的加強是關鍵。」這是今年3月在兩會上全國人大代表、西北師范大學校長王利民教授說的。西部農村教師面臨的困境的確令人憂慮，9月17日，在「西部農村教育論壇」上，著名學者錢理群教授、21世紀發展研究院院長楊東平教授、西北師范大學副校長王嘉毅教授等都認為：「師資等問題是當前制約西北地區農村基礎教育發展的主要瓶頸。」

誰為農村教師撐腰

中國是農業大國，農村地區的教育問題現狀，及其重要性，是研究中國教育問題的焦點，相關的研究資料和文獻上已有很多的研究性描述，可問題是回到現實中，農村教育問題依舊叫人揪心，農村的代課教師、復式教學的教師、老教師及女教師，仍是被我們忽視的群體。

他們才是農村發展的堅守者，他們不背離農民和農村，紮根農村，奉獻農村，是最值得我們尊重和幫助的人。

農村教育要實現均衡化發展，有人說要傾斜於經費，有人說需要政策，但相對來說，我認為「人」是一切均衡的前提。尤其是西部農村教育，需要一批能夠紮根在那裡的人，但現實是很多老師只把農村當作跳板，短時間內就會設法離開農村。

有的老師每月140元的工資，最低的一位教師每月只有40元的工資，即使40元的工資，有一位教師也是三年沒完全領到。在一次以「西部教師的現狀與未來」為主題的西部農村教育論壇上，我了解到了更多在一線老師的生活狀態，不由驚痛萬分。他們的處境各不相同，精神卻一樣感人，都是了自己的良心，如果他們不教這些孩子就會輟學，更不會有其他人願意來偏僻的鄉村。

堅守的代課教師

李小峰是陝西省藍田縣九間房鄉柿園子村的一名小學代課教師，這所學校位於秦嶺深處，是一所實行復式教學的初級小學，李小鋒是惟一的教師。92年李小峰高中畢業後開始在這里的任教生涯，工資從開始每月53元，到73元、93元，到現在103元。中間因為貧困，他曾到西安打工，又被村長叫回來。也曾因教育部清退代課教師的政策，得不到工資的保障，但在孩子們的乞求下，他申請不領工資自願教書。2005年在西北師范大學召開的「西部教師的現狀與未來」的論壇上，許多專家學者聽其報告而垂淚無語。

王建林，甘肅省會寧縣漢家岔鄉常山小學教學點的一名代課教師，1988年他被聘為常山教學點的代課教師以來，工資從最初的45元漲到75元、85元、120元，到現在的200元，17年來他就是在這樣的工資待遇下頑強地從事著他所喜愛的教師工作。

目前，寧夏南部山區還有1800多名代課教師，每月只有60元的工資，這樣低的工資待遇連自己的生活都無法維持。而他們大多都是一人一校，戰斗在最艱苦的邊遠農村小學，承擔著比常人更多的教育教學工作。

寧夏西吉縣沙溝鄉顧溝小學校長馬樹仁，本人就是「民辦教師」出生，對少數民族的農村教師更是憂心重重，農村地區的少數民族教師的素質相對較低。代課教師多，高中畢業的教師就已經算高學歷了，甚至還有些是小學文化程度的。音樂、美術和體育方面的教師幾乎為零。

截止2004年底，我國農村小學共有代課教師約60萬人。據師范大學王嘉毅教授及甘肅省教育部門提供的數據看，目前甘肅省代課教師就高達4.2萬人，這些代課教師主要分布在農村中小學，王嘉毅教授帶領課題組採用多階段隨機分層抽樣的方法，在甘肅20個縣抽取了42個鄉100個村對1071名農村中小學教師進行了調查，結果發現，無論是在學歷及教學水平方面，還是在工資待遇等方面都令人堪憂。比如在代課教師中，高中畢業的佔40.1％，初中畢業的佔31.6％，還有部分初中未畢業的。代課教師的現狀不容樂觀，王嘉毅將其概括為：教師數量短缺、中小學代課教師比例較高、教師素質低下、教學水平較差、工資待遇較差。

據王嘉毅教授調查，1995年我國農村小學共有代課教師55.4萬人，佔小學教師總數（385萬）的14.4%；1997年，我國農村小學共有代課教師73萬人，占農村小學教師總數（376萬人）的19.41％。2002年，我國農村小學共有代課教師47.7萬。2004年，我國農村小學代課教師估計不下60萬人。即使這樣，農村依舊需要代課教師，優秀教師仍在流失著。越艱苦的地方越是如此。甘肅省會寧縣漢家岔鄉中學劉仁校長說，農村學校的教學骨幹幾乎全被調進縣城中小學或高中，挖教師搶教師成風，好教師大面積流失更是增大代課教師的需求，嚴重影響了農村中小學的教育教學質量。「這無論如何也是需要教育界關注的問題。」對於代課教師問題，王嘉毅教授這樣說。

復式教學中的農村教師

在貧困邊遠山區，復式教學仍然是實現「普九」的重要形式，據甘肅省隴南地區調查，全區九個縣268萬多人，人均收入956元，在全區3419所農村小學的525866名在校生中，至今仍有2461個教學班的66965名小學生和2702名教師在進行復式教學。僅甘肅成縣就約有三分之一的農村小學存在著復式教學，而且很難取消。

陝西延川縣土崗鎮小程小學賀權權老師就是一位從事復式教學的教師。他認為，在山村，學生少，上學離學校普遍比較遠，還要把學生按年齡分班級，這就導致傳統的教學方法無法適應，在這樣的情況下，就產生了復式教學。賀權權老師說，在他們土崗鄉這個黃河邊的山區，全鄉有學校18所，其中16所學校都是「一人一校」，全校只有一位教師，以復式教學的形式進行授課。多是學前班和小學一二年級或到三年級，所以教師的工作量很大。但如果不採用復式教學，那就會耗費大量人力和財力，這也是復式教學的好處。

但賀老師困惑的是，對於復式教學方式下的課堂教學研究一直不被重視，而他們這些西部農村眾多從事復式教學的教師更多的是自己摸索。他希望更多多呼籲教育教學專家對復式教學多做研究，多探討有關的教學方法，使教師們的課堂教學質量得到提高。「我認為，好的復式教學也可以收到傳統的班級教學所能達到的效果。」賀老師這樣對說。復式教學也是農村教育發展最實際的保障，否則就會有大批的孩子輟學。

女教師的缺少導致農村女童入學數量的減少

我認為在呼籲農村教育均衡發展中應強調「教師性別」均衡。在我國，城市中小學女教師的比例已達到70％以上，而農村中小學女教師的比例僅為42％；而在甘肅、西藏、貴州、四川、寧夏、青海等西部農村地區，中學女教師比例不足三分之一。在農村學校，尤其是少數民族地區，男女教師比例失調在教育教學上會帶來一定的影響。

在西部地區，女性接受教育的機會明顯少於男性，直接影響到女教師的數量，反過來又影響農村女童教育，形成了一種惡性循環。在西部農村，女孩子接受中高等教育的機會要比男孩子少；這有許多現實的原因，其中學校缺少女教師是不可忽視的一點。讀了書的女孩子，更多地也是選擇中東部地區，而願意回到西部，特別是到農村從事教育工作就更少了。而西部女教師在教育教學及家庭生活中承擔著的繁重壓力，也是她們不願意當老師的重要原因。 農村老教師的尷尬

代課教師的前身「民辦教師」在一些地方仍然存在，為西部農村教育作出了巨大貢獻。甘肅省靖遠縣三灘鄉工作了三、四十年的四位退休民辦老教師，從2002年元月起，只能領到縣財政下撥的135元，鄉上應補給的每月100元停發至今。這點工資還不夠他們目前每月的醫葯費。

甘肅省靖遠縣三灘中學的胡成德老師參加工作已經30多年。據他對自己所在鄉的教師的年齡結構進行調查的結果看，全鄉40歲以上的中老年教師139名，占教師總數的66％，50歲以上的教師81名，佔40％。

老教師數量多，知識更新慢，給學校教學工作造成了困難。胡成德老師說，對老教師來說，當前教育變化迅速，他們沒有機會得到培訓，很難適應新的教學任務。幾十年形成的觀念、教法和習慣不是一兩年就能徹底改變的，據我調查大齡教師普遍對新課程改革有抵觸情緒，不可能全神貫注地投入到課改中去。

甘肅會寧漢岔中學劉仁校長說，近年來西部農村小學教學質量大滑坡。老教師知識得不到及時更新，與外界前沿理論溝通不了是其中一大主因。以六年級升初中檢測合格率為例，老教師在平級評估中明顯處於劣勢，合格率大多不如年輕的老師，以前的老經驗反而起不了作用。

此外，許多偏遠農村教師由於工作任務重，而飲食起居又無規律性，長期離家在外，身體健康狀況很差。有時候干饃饃就開水，飢一頓飽一頓的，再加上鄉下買菜不方便，飲食結構單一，營養不良，致使農村教師的健康狀況很差。 中老年教師由於長期的超負荷工作，有相當比例的老教師患有各種疾病。「近七年來我們那裡從未搞過教師體檢。」胡成德老師說，「有一些老教師有病也不敢去看，因為工資中的大部分要供子女上學。」

農村教師得不到尊重

西北師范大學教師培訓學院院長李瑾瑜教授認為，當前農村教育困境的根本原因是教師處在「被管理與使用」的境地中。當前普遍流行的教師管理是建立在一系列的「假設」基礎之上的，這些假設是:現行教育中存在低效的教學和不合格、不稱職的教師；要使不合格的教師提高水平，主要依靠對教師實施獎懲和施加外部壓力；在學校的教育教學中，外部組織目標的實現比教師個人的內在需求更重要。這些假設幾乎沒有人質疑過，然而，正是這些「假設」基礎上的教師的「被管理與使用」，導致教師特別是西部農村教師的處境越來越惡化。

在這種教師管理體制下，教師只是校長管理與使用的一個工具和對象，教師作為一個有內在需求和人格尊嚴的教育者被忽視和抹殺了。教師必須努力使自己符合校長的期望，而校長卻不斷地對教師提出要求、恐嚇、責備、報怨。近年來我們大力提倡的「推門聽課」，不僅無法改善教師的教學，反而給教師造成很大的心理壓力。很多教師因為校長推門聽課而太緊張，有位教師甚至每逢第二天有課，頭天晚上就睡不著，後來精神緊張得沒法上課。很多地方流行的「末位淘汰」制也使教師產生心裡恐懼，在「後果自負」、「不好好教就如何如何」等威脅性話語的泛濫之下，教師感到非常孤立和孤獨。農村教師特別是代課教師看不到自己的希望在哪裡，他們感到無助，無奈，無望，最後直至無為。

農村教師管理缺失專業發展理念。現在的教育報刊沒有不在談教師專業發展的，好像不提教師專業發展自己就沒有水平，但它們只是解釋一下教師專業發展的名詞，提提要求等，只是在這個層面上談。「我們沒有一種思維方式，站在教師的立場，從教師的處境特別是教師的困境出發，探討教師的專業發展，在中國，在西部農村，在我們具體的教育工作中是什麼樣的，我們有的全是大而籠統的要求。」李瑾瑜說。

我們現在強調科學量化外衣下的教學評價，給量化加上科學的外衣，而不管這種評價能否量化，如何量化。我們奉行批評狀態下的聽課、說課與評課，「不談優點，只談問題和缺點」，毫無顧忌地否定教師，打擊教師的自信心。教師常常因而發出「為什麼我永遠不對」的感嘆。我們規定嚴格限制下的教師工作環境，教師不得有絲毫「越軌」。有一位物理教師從小就喜歡哲學，並且物理很多方面與哲學有聯系，就想讓學校訂一本《哲學研究》，校長說他不務正業，堅決否定了他的提議，這位老師一怒之下調走了。

李瑾瑜認為，我們當前的工作路徑是教師權力與義務的失衡。一些教師反映，農村中、小學缺乏校內、校外監督機制，學校無「教代會」，教育工會成為空架子，多年來未召開過全體教育民主生活會、校內財務公開會及家長座談會。少數農村教師由主人變成了小心翼翼的僕人，相反，部分校領導由公僕變成了高高在上的「主人」。

西部農村教師的出路

2005年召開的「西部農村教育論壇」就西部農村教師的困境和出路展開探討。除關注西部農村教育的專家學者外，與會者大多是西部農村一線的老師。代課教師李小鋒的一段話讓與會者無不為之動容：「我最大的心願就是有更多的人來關心西部的老師和孩子們，也多麼希望有設施完備、寬敞明亮的現代化的教室，使山村教師不再有跋山涉水去上課的艱辛，不再為生活煎熬，不再有在危房上課時的心情，不再出現困難學生上不起學的情況。我真希望山村教師也能在電腦前享受網路信息溝通帶來的歡樂，有規范化的圖書室、活動室。不再忍受不僅是貧乏的物質生活，還有無助的孤獨和寂寞。當然也希望我能成為一名公辦教師，每月有四五百元的收入。這就是我作為一名代課教師的心聲，也是我作為一個大山兒子無悔的選擇……」

李瑾瑜教授認為，西部農村教師發展的出路必須從理解與幫助教師開始，重建農村教師概念，確定新的學校發展觀，建立農村教師發展的支持體系，變革農村教師管理的思維方式，培育農村教師的積極心態，等等。

「中國教育最重要、最根本的問題是在農村，而我們的農村教育被忽視了。」參加會議的著名學者錢理群認為：「中國教育的設計是城市取向的，農村不在我們視野當中。」我們的教育把重點放在城市，特別是放在城市的重點中學，是「錦上添花」，而非「雪中送炭」。錢理群教授近年來開始關注基礎教育特別是西部農村教育。「中小學教師特別是西部農村教師是沉默的大多數。」錢理群認為，西部農村教育的目標應該是培養既能走出去，又能留下來的建設人才。地方師范學校應該培養鄉村教育和鄉村改造的人才。而作為鄉村教師不僅要教好學生，還要加入到鄉村改造中去。

此外，西部農村教育投入嚴重不足，西部農村與其它地區的差距越來越大。教育學者楊東平認為，要解決西部農村教師問題，必須加大政府對西部農村教育的投入。「義務教育首先是國家的義務，而不是老百姓的義務。」中國教育投入佔GDP的比重遠遠低於世界平均水平，甚至低於比中國更為貧困落後的第三世界國家。中國到現在還沒有實現真正免費的義務教育，世界上有很多國家，像緬甸、尼泊爾、柬埔寨等國家的GDP僅為中國的三分之一，然而這些國家都實現了免費義務教育。現在雲南邊境有很多兒童到境外去上學，因為那裡不收學費。

教育均衡發展的前提是「人」的問題，是農村師資的問題。和諧發展要以人為本，關注和支持農村教師。是一切的根本！

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希望以上兩篇對你有所幫助，以上。

㈦ 大學生關於支教的暑期社會實踐報告

作為一名即將步入大三的學生，抱著鍛煉自己，服務社會的願望。我報名參加了由學校組織的大學生暑期三下鄉的義務支教活動，並有幸成為了其中的一員。今年我們學校暑期社會實踐的主題是：勇擔強國使命，共建和諧家園。7月9號我們在學校舉行了「2008年大學生暑期三下鄉啟動儀式」，院黨委書記汪建華，院黨委副書記、院長閆慶生等院上許多重要領導都參加了此次啟動儀式。啟動儀式上院上許多領導為我們授予了隊旗並發放了宣傳資料。啟動儀式結束後，學校還為我們進行了培訓。這一切的一切都讓我感受到的不僅僅是驕傲，更多的則是責任，當時我心裡就想，一定盡自己最大的努力把這次支教活動的任務完成號。在這種的巨大精神動力下，我們在7月10號上午出發了。

我同我們歷史系的張文遠，趙曉亮，王福東，梁建剛以及化學系的魯振江被分配到了華池縣城壕初中，我們的帶隊老師是歷史系張多勇老師，張老師在去年就是暑期社會實踐的帶隊老師，並且在歷史地理方面有著深刻的研究，而且長期擔任甘肅省優質課的評委，因此我想這一次一定能夠收獲許多課本上學不到的東西。

經過4個小時的顛簸，下午五點鍾我們終於到達了華池縣城壕初中。城壕初中是一所農村初級中學，位於華池縣具有深刻歷史淵源的城壕鄉。來到學校首先個人的第一感覺就是學校的環境很好，無論是學校周圍和學校內的自然環境還是學校的文化氛圍都讓人耳目一新，接著我們認識了城壕初中校長趙文存老師，趙校長給我的第一感覺就是厚重，或許是長期居住在大山裡，人也具有了大山的某些特徵。趙校長熱情的為我們安排了宿舍，本來為我們安排了兩間學生宿舍，但我們六個為了圖個熱鬧，我們婉言謝絕了趙校長的好意，我們六個住在了一間宿舍。晚上學校開會安排暑假的補習工作，我們這些准老師也參加了會議，在會上城壕初中副校長賀培啟為我們六個安排了教學任務，並向我們發放了教案的資料。會上趙校長向我們介紹了與會的其它老師，張老師也向學校做出保證一定圓滿完成這次教學任務。面對熱情的各位老師和張老師提出的殷切希望我在心中有暗暗下決心，一定要盡自己最大的努力把這次教學任務完成。我們這次的實踐活動與感受主要包括以下幾個方面：

一、認真完成教學任務

我們這次擔任的是九年級的教學任務，我和梁建剛負責兩個班的歷史教學、魯振江負責兩個班的化學、張文遠負責兩個班的政治教學、趙曉亮負責兩個班的生物教學、王福東負責兩個班的地理教學，其它課程由城壕初中在校老師擔任。

由於第二天就有課，所以第一天晚上我們就投入備課。正如團委閆書記所說，你知道不一定能講出來，能講出來不一定能講聽清楚，能講清楚不一定能夠講好。在真正即將踏上講台的這一瞬間我才感覺到了這一句話的准確性。或許那天晚上大家都有和我一樣的感受，我們備課一直備到晚上十一點半。

俗話說，是騾子是馬你得拉出去溜溜。第二天就看我們的了。我們講完以後，張老師還要進行評課。於是我們都聽了彼此的課，下午課外活動上，張老師對我們的課進行了點評。在聽取了其他隊員的課之後，給我感覺都不錯，但在自己講的時候，卻不知道是什麼原因竟然有些怯堂，但講著講著就消除了這種緊張感。張老師長期擔任甘肅省優質課的評委，因此對於上課的方式、方法都有自己獨到的見解。張老師對我的評價就是上課的時候過於緊張，但優點是重點把握的好，力爭使學生在當堂就消化了當天所學習的知識，因此總體來說是一堂成功的課。得到張老師的肯定使我的信心大增，從而使我相信在以後我會講的更好。

在以後的教學過程中，我積極引進各種教學方法像課堂討論、課堂小演講等來盡量使課堂氣氛活躍，由於我所擔任的是歷史的教學任務，因此我確保使學生在當堂就掌握識記當天所學習的知識。經過測試我發現這一方面收到了良好的效果。在課堂上我還盡量穿插一些學習方法，並且對差生實行激勵機制，也收到了明顯的效果。

雖然自己的專業知識還不是很扎實，並且知識面還有待加寬，但在這次支教任務中我還是認真完成了自己所擔任的教學任務，並取得了一定的成績。

二、積極參加社會調查

社會調查也是我們這次實踐活動的一個重要方面。在我們義務支教的第二天，張老師帶我們實地考察了學校後面的城壕古城。城壕古城曾是宋朝的一座古城，它的作用是防止西夏的入侵。現在古城仍然不減當年風采，張老師為向我們解釋了古城的馬面，女牆的作用和名稱的由來，使我們把書本上學到的知識真正的和實踐聯系在了一起。這一次考察收獲不小，因為張老師還教我們如何根據古代的遺跡遺物來辨認它的文化類型，我們學會了辨認仰韶文化、齊家文化以及宋代的青瓷，真的有一種不虛此行的感覺。

在上早操的時候無意中發現了學生們做的廣播體操好像有點與眾不同，經過打聽才知道這實際上不是廣播體操而是教育部在2007年9月在全國范圍內推廣的《第一套校園集體舞》。我對於這套校園集體舞產生了濃厚的興趣，因此我對《第一套校園集體舞》推廣的必要性與意義做了調查。調查是以調查問卷的形式進行的，通過調查問卷的形式我調查了城壕初中10名科任教師與60名學生對《第一套校園集體舞》的理解與它推廣的必要性與意義。通過調查使我感覺到這一套校園集體舞確實有很大的推廣價值，是一種深受廣大師生喜歡的鍛煉形式，調查後，我還完成了一篇調查報告，作為這一次調查的勞動成果。

三、黨和國家的好政策

由於城壕初中是一所農村寄宿制學校，在與同學們短短的十天時間里我了解到，國家每年不僅對他們的學雜費、書本費都實行免費，而且每學期還發給每位學生發放500多元的伙食補貼。上學不出錢還給發「工資」，而這卻讓我真正感受到了國家的好政策。從中或許也可以看出國家的惠農政策和對教育的重視程度。作為我們這些未來的教師或許更應該努力學習科學文化知識，提高自己各個方面的素質，將來做一名合格的人民教師。

四、學生們的吃苦精神

在這次社會實踐活動中，城壕初中學生們的吃苦精神也給我們留下了深刻的印象。同學們是早上五點鍾就起床，晚上十點多才就寢，但誰也沒有要求他們這么做。在他們的心裡，只有讀書才是他們走出大山的唯一途徑，因此勤奮學習這四個字便在他們心裡紮下了根。他們的生活也非常艱苦，他們吃的東西都是從家裡帶的，因為是五六天才回一次家，所以帶的干糧往往就變質了，雖然他們每月還有100多元的伙食補貼，但學生們卻把這些錢節省下來買學慣用具，因此還經常要吃變了質的食物。給我印象最深的是一名叫王志強的同學告訴我，他這兩年一共吃了1024個饅頭，因為她母親告訴他吃饅頭要計數。而這就是他勤奮學習的動力，也因此他的成績一直在全年級名列前茅。

看看這些學生，想想我們自己，真的覺得很慚愧。我們平時對餐廳的飯菜指手畫腳，而我們餐廳的飯對他們來說無疑是一種莫大的奢侈。

有句說得好：實踐出真知。作為一名大學生，要想成為21世紀的一名合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學的理論知識應用於實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實踐，可以幫助我們擺正自己的位置：不盲目自大，也不過分自卑。有的時候我就是缺乏自信，也並不是我一直就這樣，只是人長大後才變成這樣！參加社會實踐，對我們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著很大的幫助，對我們的事業心、社會責任感也有一定的幫助。

通過這十天的支教活動，我們隊員同甘共苦，建立了深厚的友誼，我們深刻地認識到了團隊合作的重要性，踏實幹事的必要性。我們圓滿完成了各項任務，因此也受到了實踐地領導和同學的一致好評。雖然在工作過程中我們也有過分歧，但我們知道這是為了更好地完成工作而提出的不同意見。這樣的分歧反而使我們這支隊伍更上進，因為我們每個人都在努力著。正是所有隊員的共同努力，才取得本次活動的圓滿成功。我們真的很高興能有機會參加這樣的實踐活動。

難忘在我們走的時候同學們的眼中閃動的淚花，也難忘城壕初中那些熱情的老師，在短短十天時間中我付出了自己的汗水收獲了課本上學不到的知識。完成了自己「鍛煉自己，服務社會」的願望，我永遠不會忘記和那些親愛的同學和熱情的老師們一起走過的短暫而充實的日子，謝謝你們的照顧和建議！謝謝你們，相信城壕初中的明天在你們的努力下一定會變得更加美好！

這次實踐活動雖然已經結束了，但它卻在我人生的旅途中留下了一段不平凡的記憶。在以後的日子裡，我會充分發揮自己的能力，展現自我，積極向上，以更加飽滿的熱情和昂揚的姿態去迎接生活與學習中的挑戰！

㈧ 關於語文說課

鄭華楓：新教師說課心理障礙及細節誤區調整策略
（福建省仙游縣教育局）

說課，是對教師綜合素養的考量，尤其是對即將進入教師隊伍的新教師而言，是一項重要的考核。說課，是對教師駕馭語言的能力（包括語音、語速、語感、語言節奏、語言感染力以及音量等）、形體（包括肢體語言、舞台感、現場感、教師職業特徵等）、對教材的理解與分析（包括教材分析、課時劃分，教學目標、重難點、板書設計等）、對教法與學法的靈活運用等等各方面的全面考核，對教師綜合素質提出較高的要求，對於參加競聘的新教師來說，說課不僅是提升自我專業素養的學習機會，更是面臨優勝劣汰的人生挑戰。

有資格參加說課評選的新教師，都是在筆試中勝出的，大部分都具有一定的組織說課稿的基本功，只要得到專業的引導和勤學苦練，都可以在規定時間內寫出較好的說課稿。然而，說課過程的關鍵環節在於「怎麼說」，所謂「三分稿子七分講」，如何使自己在眾人面前從容優雅、流暢清晰、條分理析、富有感染力地演繹自己的風采，才是重中之重，難中之難。筆者在對新教師進行說課培訓的過程中發現，新教師參加說課的成敗關鍵往往就在於是否克服了上台演講時的心理障礙，下面就針對這個問題，談談幾點看法。

一、正視心理障礙的存在

有過公共演講經歷的人都知道，很少人能夠做到心平氣和信心十足地登上演講台，很少人能臉不紅心不跳地在眾人眼前侃侃而談。哪怕是久經沙場的演講老手，也不可能視聽眾如無物，更何況是新手？哪怕是平時無關痛癢的評課或讀書交流，許多老師都會支支吾吾，不知所雲，更何況是這面臨優勝劣汰的人生挑戰？美國總統羅斯福說過：「每一個新手，常常有一種心慌病。心慌病並不是膽小，乃是一種過度的神經刺激。」所以說，在眾人面前講話時的畏怯心理是人之常情的，這是毋庸諱言的。承認緊張是克服緊張心理的第一步，所為指導者或者旁觀者不能一味地勸慰說：「別緊張，沒事的」，作為自身更不能一直欺騙自己：「我不緊張，沒什麼了不起的」。因為這種帶著負面色彩的勸慰和自我欺騙，往往是毫無作用的，事實上只會讓人更緊張，更恐懼，內心更糾結不清。

所以，我們要正視畏懼心理的存在，只有坦然直面自己的內心，才有可能審視內心，超越內心。坦然面對和接受自己的緊張，承認自己的緊張是正常的，並確信很多人或其他對手，在這種情境下可能比我們更緊張。不要嘗試與這種不安的情緒對抗，而是體驗它、接受它，並盡可能地調侃自己的緊張心理。只有有了這個心理前提，我們才能坦然從容地應對。就像哈佛大學的幸福課程創始人泰勒博士說的：勇敢不是沒有恐懼，而是心懷恐懼，卻依然向前。

二、戰勝心理障礙的決心

從某種意義上說，每個人都是獨立的個體，都是孤獨的，每個人的生存與成長都具有自己的傳奇，因此，自我生命獨特的悲喜和榮辱，決定著一個人獲取成功的信念。這種信念越強，成功的機會就越大。

在今年暑期的新教師說課培訓中，有個叫黃楚涵的姑娘給我內心帶來很大的震撼。這是一個清秀靦腆的女孩，平凡的出生，艱辛朴實的農民父母，這次的競聘成敗，對這個家庭以及對小黃來說，是一件關乎前途命運的大事。然而，小黃的家人和親友卻對她並不看好，因為她雖然筆試成績不錯，可性格內向，文靜靦腆，怕她過不了面試說課這一難關。她自己也極不自信，壓抑，惶恐，在培訓中初次上台試講時，連手都不知道放哪兒，語言磕磕碰碰，肢體手足無措，是滿頭大汗、哭喪著臉結束說課的。由於時間短促，我和幾位指導老師一開始也對她不太看好，只能本著「從能改變的地方做起，從急需改變的地方做起」的原則，對她進行一些心理輔導和教學法的指導。然而黃楚涵的進步卻異於常人，每一次試講都有讓人驚喜的變化，臨考前最後一次試講，她從容優雅、流暢清晰、富有感染力的說課贏得在場所有人熱烈的掌聲。帶著這陣掌聲，她在次日的正式說課中，發揮的淋漓盡致，以該學科說課名列前茅的成績，獲得綜合分第二名，順利進入理想中的工作單位。

事後我忍不住問小黃，是什麼樣的力量讓她在這么短的時間里，進步神速，判若兩人？小黃依舊靦腆地笑了笑，說：「這十分鍾說課決定我的一生，我只能拼了。」

「拼了」，許許多多成功的秘訣，其實就是這么簡單。學會用整幅生命為參照，來看待事物，眼前多大的困難和阻礙，都可以是微乎其微的，何況只是一次小小的說課，只是講台下那十來個評委。

不要輕易對自己下判斷，人是可以改變的，狀態也是可以改變的，只要你真的願意。就像愛迪生說的：「如果我們都決心去做自己能做得到的事情，我們真會教自己大吃一驚。」

三、克服心理障礙的方法

面對在評委面前說課時的那種眩暈和恐懼心理，不同的人有不同的應對方式，效果自然也不盡相同。筆者在對新教師進行說課培訓的過程中，總結了以下幾種方法。

1、體驗被肯定的愉悅。想要克服當眾說課的恐懼感，最有效的方法之一，便是獲取成功的經驗做自己強有力的心理後盾。每個人的內心都渴望獲得賞識和肯定，一次又一次被誇獎的心靈體驗，都將成為再下一次自信心的源泉。「從未受過他人有效地肯定的人，是非常不幸的。」而這種成功的心理體驗，必須來自專業的引領和點評。因為來自不同角色、不同方式的肯定，對當事人內心的沖擊程度是有區別的。譬如一個妙齡少女，聽媽媽誇她漂亮，和聽學校的帥小伙誇她漂亮，是完全不同的心理體驗；又譬如上公開課的老師，得到學校同事的肯定與得到專家學者的肯定，也是完全不同的心理體驗。有效的贊美和無謂泛濫的奉承，有本質的區別，恰如其分的肯定和直指內心的贊賞，會帶給一個人源源不斷的信心與力量。我們在培訓新教師說課時，有一位小朱老師，這是一位嬌小羞澀、還略帶稚氣的姑娘，她外形甜美，組織語言和文字的能力不也錯，由於性格內斂缺乏自信，在初次試講時也顯得底氣不足，手足無措，在幾位指導老師對她外形、語感、天賦等方面不斷的積極暗示和極力肯定下，她的狀態一次比一次從容，眼神一次比一次堅定，「每一次上台都比上一次看起來更漂亮」。在正式說課的那天，發揮了應有的水平，也取得了令人滿意的成績。

這種體驗被肯定的愉悅，不僅僅在克服說課心理障礙上有奇效，在其他領域也漸漸成為人們的共識。

2、心理上的自我暗示。心理自我暗示，不算最高明的克服心理障礙的方法，卻是最常用的、最直接有效的。幾乎每個人每天都在進行著自我暗示，一個換了新車的男子，和一個剛燙了頭發的女士，都會覺得自己比昨天更有魅力；一個剛看了某一幕人間悲劇的人，就會覺得自己糟糕的生活其實還不錯。暗示對人的心理影響是極大的，我們都能看到人在不良的心理狀態下發揮是不正常的。心理學研究表明：消極的自我暗示是自卑的根源。那麼，我們可以說，積極的自我暗示是自信的根源。一位新教師上台說課時，心裡一直念叨：「我腦子一片空白，怎麼辦呀？」「完了，完了，這下全完了」「我這樣上台肯定被人笑死了」……那麼，他成功的機會就微乎其微，這些負面的心理暗示，往往使一個原本就不自信的人頻臨崩潰。緊張既然在所難免，那麼，我們就應該正視緊張，並不斷做積極的自我暗示，告訴自己：「我的准備已經非常充分！」「我單單外形就比其他對手好很多！」「我今天穿的衣服非常得體大方」「我一定行，成功非我莫屬」…… 這樣不斷地和自己交談，不斷地強化一種必勝的信心與信念，當這種良好的積極的心態會成為自己的一種思維習慣，上台說課時的緊張心理就會漸漸被被淡化，被忽略。

3、做好充分的准備。「要做好充分的准備」，聽上去，這似乎是一句多餘的廢話，然而卻是成功永恆的先決條件，成功永遠不屬於冥想和空等。 筆者要強調的「准備」，不是簡單機械地熟背說課稿，逐字逐句地背誦講稿，很容易在面對聽眾時遺忘，即使沒忘，講起來也會顯得十分冰冷生硬，因為這只是出於記憶的應付。演講家卡耐基指出：為了保護自我，免得在聽眾面前腦中一片空白，許多演說者剛開始便一頭栽進了記誦的陷阱里。一旦染上這種心理麻醉的癮頭，便會毀掉演說的效果。這里強調的准備，是要求新教師在准備過程中，潛下心來，真正把「教育」當做事業來研究，把「教什麼、怎麼教、為什麼這么教」的課理，和自己的所學所知水乳交融，把所要闡述的課理盡可能地內化為自己的理解和表達，只有這樣，才能在說課時，達到舒緩自在、激昂跌宕的效果。對付怯場心理最有力的武器是誠心誠意地告訴自己你對這次說課做好了充分的准備，告訴自己你對教材、教法、學法以及課堂教學流程，已經爛熟於胸、運用自如了，那成功就在不遠的地方等你，眼前的講台就是你施展才華、彰顯個性的舞台了，你還在猶豫什麼呢？

新教師說課細節誤區及其調整策略

1、著裝

新教師幾乎都是80、90後的青年，剛從各個高校畢業，正是意氣風發，個性張揚的時候，在衣著上難免時尚和另類，這容易給評委浮躁和稚嫩的印象。所以，在參加說課時要絕對避免混搭，或者帶有嘻哈、朋克風格等過於張揚的著裝，避免過於灰暗色調的衣服，也不能以樸素的借口，著裝粗鄙，更不宜濃妝艷抹。

【要麼陽光簡潔，要麼端莊雅緻，要在外形氣質上，體現教師的職業特徵。】

2、眼神

由於緊張，不少新教師說課時目光閃爍游離，要麼低頭看地板，要麼把說課稿當救命稻草，死死盯住稿紙，連說問候語都要看稿；還有的目光至始至終只盯在某一處，或只看著某一位評委。這些都會給人注意力渙散、准備不充分、心理素質低下等不良評判，影響成績。

【眼神要清澈堅定，明朗真誠，盡可能地和每一位評委有眼神交流，可以和表情溫和的評委多交流，和表情嚴肅的評委少交流，這樣既對自己的發揮有利，也尊重到評委，只有與聽眾之間有良好的目光交流，才能讓你的說課更口語化、更具現場感、更有感染力。】

3、表情

比哭還難看的笑，不如不笑；獻媚討好或故作深沉的表情，不如沒有表情。做作多餘、過於世故的笑容在這里有害無益。有些人有些習慣性的表情也要不得，比如緊張時不斷吞咽口水，發現自己讀錯字或發錯音時，吐舌頭、搖頭和皺眉，並伴隨滿臉尷尬、歉意和惶恐。

【表情是一定要有的。剛進場時要自然大方，向評委問候時要略帶微笑，不卑不亢又禮貌敬重。最重要的是，表情是針對說課內容的，而不是針對人的，要根據自己的說課內容進行適當的表情輔助，或激昂、或深邃、或歡快，隨其節奏緩急、情理交替做適當調整。至於失誤如讀錯詞、發錯音時，可以自然糾正，或者將錯就錯，惶恐尷尬的表情，只會加深加重自己失誤的痕跡】

4、肢體

肢體上的細節誤區，主要體現在握拳、持講稿的手過高或過低、上半身僵硬或扭捏、站立時腳步移動頻繁等，也有些人呆立不動，四肢如雕塑。這些都是說課時的大忌。大部分人都會為自己的說課內容配上一定手勢，然而大多存在幅度過大、頻率過快、手勢機械單一、無效動作過多等情況。

【在說課時，肢體和目光、表情一樣，都是語言的左膀右臂，與語言相輔相成，交相輝映，適當的肢體動作不僅可以緩解緊張的心理，還能釋放表達的熱情，使得說課聲情並茂、動靜相宜。手勢的收放、雙肩的起落、頭頸的擺動沒有固定的模式，要因人而異、因稿制宜，揚己所長、避己所短。總的原則要舒緩柔暢、自然圓潤，盡可能地與說課內容渾然一體，以達到最佳說課效果】

5、語言

新教師的語言基本功，大多比較扎實，在語音、語感上面若存在不足，則需要長期的專業指導和用心調整，非數日之功，就能立竿見影。這里強調的是若干細節問題，如斷句破詞、咬字不清、經常重讀回讀、多餘的注釋與解說等，還有些人有明顯的口頭禪，如「這個……那個……」、「然後……然後……」「嗯………哦……」「是吧……對吧……」等等，這些都會使說課效果大打折扣。

【語速的快慢、語調的輕重、節奏的緩急以及字元間、段落間的間隔長短，都要在專業老師的指導下，仔細的推敲和反復的練習，在語言上務求達到整個過程，流淌著沉穩中帶著激情的旋律、跳躍著理智里帶著明快的音符】

6、收尾

收尾謝幕時，不少人有虎頭蛇尾之嫌。好不容易把內容講完，於是神經口氣一下子全松開了，匆匆鞠個躬，說句若有若無只有自己聽得見的 「謝謝」，就好像中了箭似地捂著胸口倉惶逃離講台。這顯然是十分失禮的，甚至會影響評委對你最終的評判。

【最困難的過程你已經挺過來了，這時候何必急著退場呢？在結束說課後，最好停頓三秒，然後說：「以上就是我說課的全部內容，謝謝大家，老師們辛苦了。」再大方微笑地鞠躬，從從容容地退場，為自己的說課畫一個圓滿的句號。】