行知小學家訪
1.一學生性格沉悶，融入不到集體中，你怎麼辦？
【參考答案】 心理學認為，集體是一種具有目的性、組織性和心理上的相容性等特點的個人集合體。一個人只有融入到集體中，才能得到更好的鍛煉，受到良好的教育，才得以茁壯成長。作為集體中的一員，只要我們多為集體的利益著想，認認真真地去做，辛勤耕耘，就是為集體的火焰添了一把柴，就能讓人感受到集體力量的溫暖。只有融入到集體中，才能在感受到集體榮譽的同時更好地發展自我。 因此，讓學生融入到集體中是非常必要的。為了讓性格沉悶的學生融入到集體中，我會從以下幾個方面著手： 第一，培養他的集體意識，鼓勵他多參加集體活動，讓他把自己看作集體中的一員。集體活動具有社會性、豐富性、生動性的特點，學生在集體活動中可以親自感受到集體力量的強大，在集體中朝夕相處，互相幫助，從中體驗集體活動的樂趣。這樣有助於學生改變沉悶的性格，變得開朗、陽光一些。 第二，傾注愛心，挖掘其優點，耐心教導。詩人泰戈爾說：「愛是理解的別名。」沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提。作為老師，要懷著愛心去教導學生。因此，我會挖掘該學生身上的優點，給予其充分的肯定和鼓勵，給他創造機會認識自我，表現自我，幫助他樹立自信心。有機會的話，可以讓他擔任和他特長相應的班幹部，為同學服務。當他為集體貢獻了自己的力量，爭得了榮譽，體會到了集體的溫暖，就會慢慢地喜歡上集體，進而融入到集體之中。此外，我也會跟其他的授課老師進行溝通，讓他們對該學生予以更多的關注和教導。 第三，和該學生的家人保持經常聯系，建議其家人在平時多關心該學生，尤其是關注其心理狀態，在節假日的時候，我會建議家人多帶該學生出去參加一些有益身心的活動，從而開闊其視野，使學生更開朗；此外，我也會和班上的其他學生私底下進行溝通，讓大家對班裡面性格內向、沉默的同學們予以更多的關愛，在學習中給予更多的幫助，一起進步。我相信，通過老師、家長和班上其他學生一起努力，該學生一定能夠改變沉悶的性格，變得開朗。我也會在今後的工作中，關注班上每一個學生的狀態，讓每個學生的身心得到健康發展、學業取得更多的進步。
2.教學過程中遇到困難，你怎麼辦？
【參考答案】 教學過程中遇到困難是非常正常的事情，並且可能會遇到多種多樣的問題，作為老師，面對各種困難時，要靜下心來，具體問題具體分析，根據當時的情境，採用科學、合理的方法予以針對性的解決。通常，我們工作過程中遇到最多的問題包括學生擾亂秩序、學生成績參差不齊、題目太深奧學生聽不懂等，面對這些問題，我通常是這樣解決的： 第一，面對學生擾亂課堂秩序的問題，我常常採用暗示法，用目光引導學生的注意力回歸到課堂教學中；或者採用提問法，請擾亂秩序的同學回答問題，牽動他的注意力以回歸課堂；或者採用動態管理法，走進學生中提示擾亂秩序的同學注意聽講；對於個別經常擾亂課堂秩序的學生，我會在課後單獨進行教育。 第二，面對學生成績參差不齊的問題，一般是採取因材施教的做法，分層教學，尊重個體差異，避免「一刀切、齊步走」的教學方法，如對成績好的學生多留些思考題，對成績差的學生進行單獨輔導，組織成立學習小組，合作競爭，讓成績好的學生和成績差的學生結對幫助，提高大家的積極性。 第三，面對有些題目太深奧學生聽不懂的問題，我通常會從備課時著手解決。我會在備課時盡可能地聯系生活實際，加強課堂互動，重視情景教學，藉助多媒體、課件演示等手段把抽象的東西直觀化，幫助學生更好地理解。 第四，有些學生一時答不上題的問題，我常常會對學生給予鼓勵和支持，發動其他學生一起討論解決，若確實無法解答，我會真誠地告訴學生，我會在課後查找相關資料或請教別的老師，下節課會給大家答案。 第五，遇到一些我們常常說的問題學生時，我會關注學生內心，與學生進行推心置腹的交談，尊重學生，做學生的知心朋友，充分發掘學生身上的積極因素，幫助他樹立自信心，鼓勵其他同學給他更多支持和幫助，同時做好家訪工作，家校聯系，共同教育，幫助他健康的成長。
3.「教師無小節，處處皆楷模」，對於這句話，你怎麼看？
【參考答案】 「教師無小節，處處皆楷模。」教師的一言一行、一顰一笑都具有示範性、榜樣性。做教師首先是做人，做善良的人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是在生活中，不管是在學生面前，還是在同事面前，都要注重自身的形象和言行舉止。教師良好的師德修養是任何力量都無法替代的最燦爛的陽光。 「小節」就是細小的事情。生活中人們常常忽視小節而不以為然，甚至以不拘小節而自豪。然而對於教師而言，卻不能忽視小節，因為老師是學生的一面鏡子，在學生的心目中，教師是最崇高的，他們把老師當作自己的楷模，盡力去模仿。教師的思想行為、對待事物的態度等都直接或間接地影響著學生。如教師待人熱情誠懇，學生也會尊敬師長、樂於助人，教師的板書一筆一劃，學生的筆記、作業也力求工工整整。因此，教師應該用自身的言行給學生樹立榜樣，時刻牢記自己對學生潛移默化的滲透和影響。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。凡是要求學生做到的事，教師必須首先做到，凡是不讓學生做的事，教師必須帶頭遵守。只有身體力行，言傳身教，以身作則，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德准則的可信，從而願意積極行動。 教師是一部生動的教科書，要時刻把握好生活中的每一個細節，並使之成為寶貴的教育資源，給學生指引前進的方向。「教師無小節，處處皆楷模。」
4.「吾愛吾師，吾更愛真理」，請你談談對這句話的理解。
【參考答案】 亞里士多德非常尊敬他的老師柏拉圖，然而在追求真理的道路上，亞里士多德表現出極大的勇氣，堅決地批評老師的缺點和錯誤，毫不掩飾自己在哲學思想的內容和方法上與老師的嚴重分歧，很多人指責他背叛了老師，於是有了這句流傳至今的名言「吾愛吾師，吾更愛真理」。 「吾愛吾師，吾更愛真理」，表明了人們熱愛和尊敬老師的原因，也凸顯了人類熱愛真理的本性。求知是人的本性，獲取知識是人類生存與發展不可或缺的基本前提，因此，熱愛真理、探究真理和追求真理根源於人內在本性的需要。而知識和文化的傳承離不開教師的介入，從這個意義上講，學生是熱愛和尊敬教師的，教師在學生面前簡直成為真理的化身，學生熱愛教師正是出於對真理的熱愛。相反，也正是因為在師生之間建立了一種親密、友好的健康關系，學生獲得了進一步追求真理的勇氣和信心。 「吾愛吾師，吾更愛真理」表明了人類對自我認識與把握的一種理性能力。教師不可能掌握一切真理，難怪孔子曰「三人行必有吾師焉」，杜甫也有詩雲「轉益多師是吾師」。因此，「吾愛吾師」的原因不在於教師是否掌握了真理，而是因為教師站在不斷追求真理接近真理的一邊。因此真理已經成為一個知識人特立獨行的自由人格的基本元素。 「吾愛吾師，吾更愛真理」是人們處理和構建健康師生關系的基本准則。它消解了中國傳統文化中那種預設的、單向的、師道尊嚴的師生倫理關系，而代之以共同探究、追求真理的民主、平等的合作關系。
5.有些老師對不聽話的學生進行罰款，對此你怎麼看？
【參考答案】 通過罰款對學生進行教育是消極的，會讓孩子形成不正確的價值觀，傷害學生的自尊心。學生做錯事或做得不夠好，教師以罰款進行教育，會導致孩子把金錢看得很重，以為用錢就能解決事情，交了錢就可以犯錯，並沒有真正意識到自己錯在哪裡。此外，學生沒有經濟來源，罰款的錢並非學生自己出，有的學生為了不讓家長知道，會採取其他方式要錢交罰款，這可能對學生的行為產生影響。因此，學生學習的動力和金錢掛鉤是不值得倡導的。 真正解決問題的辦法應該是關心學生、熱愛學生。無論什麼樣的教育只有通過學生的理解、認同後才能起到作用。 首先，教師不能總盯著學生的缺點，而應該用賞識的眼光看待學生，從他們身上尋找閃光點並進行放大，表揚他們的優點，理解他們的內心需求，增強他們的自信和勇氣，以便形成良性效應。 其次，教師不能在學生犯了錯誤後就懲罰學生，諷刺挖苦學生，要培養良好的師生關系，以平和的心態和學生交流，找准突破口，把握最佳的教育契機，對症下葯，同時站在學生的角度考慮問題，重新審視自己，找到解決問題的最佳方法。 最後，教師要有毅力、有恆心，堅持不懈地抓下去，讓不聽話學生的不良行為徹底轉變。 作為一名教師，應該用醫生的責任心和母親的愛心去對待每一位同學，用自己的言行潛移默化地影響學生，為學生的全面發展和終生發展奠定堅實的基礎。
6.「捧著一顆心來，不帶半根草去。」對這話你怎麼看？
【參考答案】 「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這是著名的人民教育家陶行知先生的一句名言，意為教師對於教育事業既要有愛心，又要有奉獻精神，表達了教師一生無私奉獻、一心一意為學生而工作的崇高品質，也是對教師生涯的真實寫照。 「捧著一顆心來」，這顆心便是愛心。著名文學家夏丏尊先生說過：「教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。」愛心是師德的制高點，教師要用愛心感染學生，喚醒學生。所以，作為一名教師，首先就要具備愛心。陶行知先生一生以德立教「愛滿天下」，是「萬世師表」的楷模。他愛國、愛民、愛教育。由於有了這種深切的「愛」，才有了他那種「千教萬教，教人求真」的執著追求。因此，作為一名人民教師，首先要學習陶行知先生身上這種」捧著一顆心來「的崇高師德，做到以下幾點：一是熱愛教育事業，樹立忠誠教育，教書育人的信念。教師應像陶行知先生一樣「千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人」；教師從選擇教師這一職業的一刻開始，就應具備「捧著一顆心來」的理念，真心熱愛教育事業。二是熱愛尊重學生。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。因此，在日常工作中，教師要關心、愛護、寬容、尊重自己的學生，充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。 「不帶半根草去」，意為教師要有奉獻精神，而這奉獻精神就體現在教師的責任感中，責任是師德的著重點，教師工作為人師表的特點決定了我們必須要有強烈的責任感。一個有責任感的教師，要做到以下幾點：一是做到為人師表。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧於人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到最好。二是不斷學習，提高自身素養。正如陶先生說的：「學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。」 人類發展永無止境，科學永無止境 ，肩負著生產新知識，傳遞新知識的教師隊伍建設永無止境。教師要適應知識經濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。也只有這樣，才能給學生傳授更多的知識、將學生教好。 「捧著一顆心來，不帶半根草去。」選擇了教育，就選擇了奉獻。作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，熱愛教育事業、熱愛學生，並引導學生手腦並用，學會過硬的技能，使學生的素質得到全面發展，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。
『貳』 2020下半年中小學教資結構化面試真題(二)
31、作為老師在課上你摔倒了，怎麼辦?【應急應變類】
作為老師，在全班學生面前摔倒，確實特別尷尬，但是遇到摔倒等突發情況，也是不可避免的。所以面對此事，我會從容淡定，機智化解。
首先，我會保持從容淡定，立刻起身，拍打幹凈身上的塵土，淡定地走上講台。
其次，善意提醒學生，以防摔跤。如果是我自己走路時不專心而跌倒，我會提醒同學們不要像我一樣，走路時別分心別打鬧，以防受傷。如果是因為地面濕滑，我會建議值日生多注意，將拖布再擰得干一點，防止更多人摔倒。但這些提醒我會盡快完成，避免佔用太多的上課時間。
最後，幽默化解尷尬，引起學生思考。告訴同學們，“哪裡跌倒就在哪裡爬起來”。摔倒沒什麼丟人的，摔倒了就一蹶不振才可笑，生活和學習也是一樣，失敗無所謂，重要的是要立刻站起來!”。接著我會繼續開始授課，保證完成授課任務。
32、有個老師經常拖堂，引起學生和其他老師不滿，作為班主任怎麼辦?【人際關系類】
遇到這樣的情況，我會積極與老師學生溝通：
第一，我會找老師交談，首先應當肯定老師的認真負責的態度，但我也會把學生的意見委婉的傳達給老師，與老師對於上課問題進行探討，希望老師能夠在以後的上課過程中注意到這一點，兼顧學生的感受。
第二，我會與學生進行交談，一方面傳達信息表示老師會在以後的上課過程中注意到這一點，另一方面，也希望學生能夠理解老師，老師拖堂雖然耽誤了大家的正常休息時間，但是也是為了學生成績，為了班集體，希望學生能夠諒解。
33、學生上課不愛回答問題，怎麼辦?【教育教學類】
作為教師，我會冷靜看待這種情況，學生上課不愛回答問題原因是多方面的，會與同學進行積極溝通交流。詢問他不回答問題的原因。問清是由於知識掌握不扎實、或者人際關系問題還是家庭原因，還是性格原因所致。我將會採取如下方法進行糾正：
第一，我會轉變態度，在生活和學習上多關心他，對他有耐心，表揚他，組織豐富多彩的集體活動的時候我會讓他帶頭，讓他有種責任感鼓勵他，加深與同學之間的友誼;
第二，我會多與該同學溝通，做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，並與他共同制定出改變膽怯的心理計劃。而且在上課時也會引導他回答問題，多給他說話機會，稍有進步，及時給予肯定、表現，增加他的信心。在與同學交往上，我會讓班上活潑、外向、學習成績好的同學和他交朋友，讓他們互相幫助;
第三，我會與學生父母聯系，通過家訪、電話聯系、家長到校面談等多種方式，以求更多地了解他家的情況及表現，並與家長溝通思想，共同商討解決辦法;
第四，我會給該同學介紹各類有益增進自我了解、充實知識、溝通技巧，增進人際關系的書籍，並耐心指導。這樣做的話不但保護了他的自尊心，而且培養他多方面的能力。
我相信，憑借老師、學生和家長的共同努力，他肯定會有所改變。
34.一道題時政，關於新冠的。
【答】新冠是一場無法預知的災難，遇到這樣事情我會積極妥善處理此事。
第一，我會通知學校領導及相關部門，對新冠的學生進行隔離及及時的治療。
第二，我會配合相關部門做好自己和學生的隔離工，並向學生解釋清楚這個病毒的危害性。
第三，作為一名中小學老師，我應該把學生的生命安全放在第一位
35、[時政]四個意識，你怎麼理解?【時政熱點類】
2016年1月29日召開的中共中央政治局會議，首次公開提出“增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”。
政治意識主要是指政治思想、政治觀點，以及對於政治現象的態度和評價。
大局意識主要指自覺站在黨和國家大局上想問題、看問題，堅決貫徹落實中央決策部署，確保中央政令暢通。 強化大局意識是關鍵，講政治就必須關注大局、謀劃大局，正確處理眼前與長遠、局部和整體、個人和集體的關系。
核心意識指要堅持中國共產黨的領導，堅決聽從黨中央的決策部署，堅決維護習總書記的威信。
看齊意識主要指經常主動全面地向黨中央看齊、向習總書記看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊。
“四個意識”順應了時代發展的要求，同時為教育工作指明了方向，在今後的教育教學工作中，我將努力貫徹“四個意識”的精神。
36、[時政]人民至上、生命至上——據總書記在全國抗擊新種質表影大會上的重要講話，你怎麼看?【時政熱點類】
我非常認同這句話。
第一、這向話充分反映了中國共產黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，我們的國家是人民當家做主的社會主義國家。
第二、抗疫精神就是要求我們做到人民至上、生命至上。
第三、如果我今後有幸成為一名中小學教師，我會把自己的青春奉獻給自己所熱愛的教自事業，真心關愛學生，勤懇敬業。樂於奉獻，以學生為重。
37、如果你是一個新的班主任，在新的班級里向同學們進行自我介紹，同學們對你表現很冷漠，你怎麼辦?【人際關系類】
面對這樣的狀況，我將積極了解原因，採取措施，拉近與學生的距離：
首先，更換自我介紹的方式，向同學們更多的分享我的日常生活。讓同學們感受到這是一個和他們一樣熱愛生活的有血有肉的老師。而並不是一個要每天板著臉管理他們的難以相處的人。同時我還會私下裡與同學談心談話，了解學生們的日常生活與興趣愛好，針對他們的興趣愛好進行相關的探索和學習，努力與他們有共同語言。
其次，我還會進行班級民主管理，在班級目標的設定上，在班規班紀的設定上、在教育教學的開展壬，都以民主的方式來進行。讓同學們參與到班級管理中來，自己為班級管理。作出貢獻，讓同學們真正感受到自己是班級的主人。
最後，我相信通過自己的努力，學生會喜歡上我這個班主任，和他們一起共同進步成長。
38、我們班打籃球想贏。結果輸了，和其他班打起來了想么辦。(重復)
參考答案：首先我會立即上前將打鬥的同學分開，並把自已班的學生趕緊帶離比賽現場。再回到班級後，首先肯定同學們對於班級榮譽感的珍視，但同時要對同學進行關於體育競技規則及榮譽的教育，讓打鬥的同學明白，體育競賽不僅要賽出水平，更要賽出風格。如果輸是一種體面的輸，還有可能獲得對手和現眾的尊重，如果輸了比賽還進行打鬥，不僅輸掉了比賽，還違背了體育精神，輸掉了觀眾及對手的尊重。隨後，我會動員我們班參加比賽的運動員，向剛才在賽場上打鬥的致歉。並希望同學們以後將精力和時間花在體育訓練上，提高自己的體育競技水平，以實力來獲取班級榮譽和個人尊嚴，而井非是一時意氣風發以拳頭說話。
39、關於教師要求家長幫助孩子制定學習計劃，家長說很麻煩，不願意做，怎麼辦?【人際關系類】
首先，要讓家長意識到學習計劃的重要性，孩子的學習一定是要有計劃進行的，而不是雜亂無章的。學習計劃開展更對將來的生活大有裨益。
其次，老師要加強家校合作，讓家長意識到教育好孩子不僅僅是學校和老師的責任，而是家校共育的結果。
最後，還要幫助家長理解學生目前的學習內容，並且向家長分享學校各學科的教學計劃。家長知曉學生在學校的學習進度和表現，幫助家長科學合理的為孩子制定學習計劃。
40、某老師上課沒有導入，被領導提醒，老師不以為然你怎麼看?【人際關系類】
這是不正確的。課堂教學是有固定步驟的。雖然根據課的類型不同，課堂的步驟有所差異。但導入、新果講授、鞏固提高、小結作業這是基本要有的步驟。課堂導入環節有利於引發學生學習動機，讓學生進入學習新課的准備狀態，同時也有教師利於了解學生的知識基礎。所以課堂導入環節是必不可少的，而且要精心設計的。
這名老師上課沒有導入，被領導提醒卻不以為然，最終將導致課堂教學效果的低下，不利於課堂教學的開展，不利於學生積極參與到課堂中來。如果長此以往，學生將難以理解課堂內容，影響教育教學進度，最終不利於學生的發展。
此外，該教師要虛心接受他人意見，尤其是領導或經驗豐富的教師，不斷提升自己的教學水平。
41、一個是新手老師課堂效果不好，怎麼辦?【教育教學類】
面對這樣的狀況，我會積極了解原因，並採取相應的措施。
新手教師課堂效果不好，可能有以下幾個原因：這身教育教學經驗不足，導致難以應對現實的教育教學問題，教師對於知識的把握不夠熟練，難以進行流暢的教育教學。教師較少的與學生交往，難以理解學生的興趣愛好和生活經驗等等。
新手教師要根據不同的原因對症下葯，努力提升自己的教育教學水平，如向資深教師學習、可以進行專門訓練、微格教學等自我提升，積極進行個人反思，寫反思日記。
此外，新手教師在上課之前一定要做好備課工作，備教材，備學生，備教法。並且根據自己的知識基礎和性格特點以及能力水平，設計符合自己的教學步驟和教學形式，根據學生的興趣愛好和知識基礎以及課堂生成的具體情況組織教學。
42、張偉特別愛說話。老師就把他調在一群女生當中，然後就是說等於是孤立他的那種，這種做法怎麼看?【教育教學類】
老師的這種做法可能出於一種無奈之舉，但是欠妥，孤立學生可能會不利於他的發展。對於特別愛說話的同學，還要了解其說話的深層次原因，根據不同的原困進行對症下葯。同時，可以與張偉溝通，可以利用張偉特別愛說話這一興趣特點，讓積極回答問題會以文學的形式積極發表自己對生活的看法，最終達到揚長避短的效果。
43.李老師最近家裡買房壓力很大。經常對學生發脾氣。對此你怎麼看?【職業認知類】
李老師對學生發火做法違背了相關規定，是不對的，我不認同李老師的做法。
首先，生活中買房壓力大我們確實可以理解，但是生活歸生活、工作是工作。不能把生活和工作混為一談，更不能因此向字生發脾氣，學生是無辜的。
其次，李老師這種行為是典型的沒有嚴格遵守教師職業操守的行為，是不值得提倡的，李老師如果有困難，可以向同事傾訴或者向領導存求幫助，及時調整好自己的心態，做好一個老師該做的事情。
總之，作為一名老師，在生活中很可能會遇到一些壓力和麻煩，但不要將自己的壓力帶到課堂上，要學會積極調節自己的情緒。
44.李老師刷入教師職業，融入不進去，如果你是李老師你怎麼做?【職業認知類】
首先，要保持良好的心態，正視壓力。新老師剛進入教師職業存在不適應不融入的情況很正常，一個良好的心態能夠幫助我們及早的進入新教師狀態。
其次，作為新老師，我們可以積極主動地向老教師請教，虛心詢問我們不懂的事情，希望在老教師的指導和幫助下，可以讓我們更快的適應環境進入角色。
再次，我們還可以向領導反映我們的情況，希望領導站在更高的角度指出我們存在的問題，幫我們調整心態。
最後。要始終不忘初心，牢記我們選擇教師職業的初衷，勇敢而堅定地走下去。
45.王老師讓學生家長帶自己孩子去做個智力測試，學生家長做完以後沒問題，找老師質問，對此你怎麼看?【人際關系類】
我認為老師的行為存在不妥當之處，任何一個家長都不相信自己孩子智力有問題，如果我們貿然讓家長帶孩子做智力測驗、心態上家長一定接受不了，溝通是解決這個問題的關鍵，我們應該提前和家長溝通清楚孩子的狀況，告訴家長我們為什麼建議家長帶孩子做智力測驗，並且讓家長相信我們是為了學生好的心，這樣可以避免後續的家長找老師質問的問題。
總之，作為老師，我們也不應該輕易建議家長帶孩子做智力測驗，這不光是對家長的打擊也是對學生的打擊，這種決定一定要慎重。
46.班主任在選班委，底下有同學在拉票，作為班主任，你怎麼辦?【教育教學類】
面對學生拉票情況，作為班主任，應以全面方式考慮問題，我會做出如下處理：
第一，先跟該選舉同學談話溝通，教育他這樣做法不對，破壞了班委選舉的公平公正。
第二，與跟票的小團體同學們進行談話，教育他們這樣的做法不對。幫助同學應以正確方式進行。
第三，自己去多開班會，向班級同學宣傳選舉意義所在幫助學生樹立正確的觀念。
總之，學生的事無小事，作為老師，要對學生進行積極引導，幫助他們樹立正確觀念，促進每一個學生的發展。
47、小剛上課看手機，我去提醒他，他說再魚不性得知識點。
【參考答案】首先：告訴學生，不會可以查書問老師。並提示將手機收起來
其次：告誠學生們正確使用手機。日常學習要多思考。不能不會立馬就查。
最後：召開家長會讓家長在家也要管理好孩子，少玩手機
48、任課老師說，學生感興趣的聽，不感興趣不聽，怎麼辦?【教育教學類】
作為學生，只聽自己感興趣的肯定是不對的，我會做如下處理：
第一，我會與學生進行溝通，使學生明白，知識無論自己感興趣或者不感興趣，都很重要，作為學生，應打好基礎，全面掌握知識。
第二，我會反思自己，在備課前應該更加了解學情，哪些知識學生會比較感興趣，哪些知識學生不感興趣，這樣在學生不感興趣的地方應該改變教學方式激發學生學習的興趣。
第三，課後，我會開展關於讀書之類的活動，並進行指導，尋找學生感興趣的方式方法，提高學生的專注力，為保證課堂效果做好准備。
49、跳廣播操的時候，你班上有同學就是不跳，你怎麼辦?【教育教學類】
跳廣播體操，有利於提高學生身體健康，我會進行引導：
首先，我會教育引導同學。講解跳廣播體操的好處。
其次，尋找不跳廣播操的原因，是不好意思，還是感覺廣播體操過於老套。
最後，以身作則，一起跳廣播操，並且邀請體育老師一起改編符合學生的操，增強學生的積極性。
50、一個老師上課用幽默拉長語音的方式上課，有個同學突然說肉麻，你怎麼辦?【應急應變類】
面對這樣的狀況，我會保持冷靜，並採取相應措施：
第一，利用教育機智化解尷尬，跟同學解釋，拉長音是為了加強同學注意力，並且將學生的注意轉移到課堂內容上，繼續進行正常的授課任務。
第二，課下與該名同學進行溝通，說清自己授課方式的好處，爭取學生理解和配合。
第三，反思自己的授課方式是否存在問題，多與學生溝通，建立良好的師生關系。
總之，在教學過程出現問題我會靈活處理，保證課堂秩序的進行，課後多與學生溝通，不斷的進行反思，完善課堂教學。
51、王老師上課遲到了，有學生大聲喊老師上課也遲到，如果你是王老師，你該怎麼辦?【應急應變類】
老師在日常教學中要注意自己的言行舉止，起到良好的榜樣和示範作用。如果遇到上課遲到並被學生指出的情況，教師要勇於面對問題，一定要真誠地向學生解釋清楚，否則不利於班集體文化建設。
我會第一時間解釋我課堂耽誤的原因並請求學生原諒，而且我會選擇表演一個節目以用來自我懲罰。
之後，我會認真對待這位同學的提問，表揚學生勇於監督老師的行為並號召其他同學向他學習，向同學們強調嚴格遵守時間觀念，並把自己作為反面大典型說給大家聽。
同時，在班級內倡導按時上課，同學之間相互監督的活動，培養學生嚴格守時的良好時間觀念。
52、小明拿了班裡同學文具盒裡的10元錢，老師在他臉上寫了賊字，你怎麼看?【教育教學類】
老師這個做法是極其錯誤的。這個做法會嚴重損傷小明的自尊心，不利於小明的身心健康發展，不利於班級團結，有損小明在同學們心中的形象和在班級的地位。我們要根據學生的年齡特徵和當下身心發展特點做工作。
若小明還處於前運算階段，他還有自我中心這樣的心理特點，他無法意識到自己的行為是偷。盡管學生做出了這樣的不道德行為。但問題可能出現在他的身心發展狀態上。若學生沒有意識到這是偷，這是道德認知的問題。
若學生意識到這是偷且意識到這不好，但依舊難以控制自己，這是道德意志的問題。我們要認真的分析和研究問題，針對不同的問題對症下葯，而不是簡單粗暴地在他臉上寫了賊字。讓他以在同學面前丟臉來作為改正的方式.。老師應當弄清楚小明拿錢的原因。是否還有其他的難言之隱。同時，老師還要加強家校合作，與家長一起應對學生的問題行為。
總之，老師的做法還侵犯了學生的人格尊嚴權。同時違背了關於學生這一教師職業道德要求。
53、小明上課總是積極回答問題，但總是答錯，同學們都嘲笑他。你該怎麼做?【教育教學類】
該生積極回答問題的態度是值得肯定的，但作答經常出錯一事不容忽視。作答經常出錯，一般是由兩個生要原因造成的，一方面是因為學生對知識的掌握不牢固，影響了對問題分析的准確性;另一方面是因為字生的性格急躁，急於表現自己，而忽略了深入思考這一環書。結合問題根源，我會有針對性地幫助這位學生提升作答正確率.：
課上，該生在積極向答問題時，我會在全班同學面前對其積極參與的行為給予肯定，並號召大家向該生學習。當學生回答的問題出現錯誤時，我會以設疑的形式引導其思考，探索出合理的答案。必要時、也會請其他同學作答該問題，並請其為大家講解分析問題的過程，希望藉助集體的力量強化作答易出錯的學生認真思考的習慣。
課下，我會給予這位同學更多的關注，主動找其談話，幫其鞏固課上所學知識，設置簡單的問答環節進行檢測。通過努力，學生自己得出正確的答案後。會深刻地體會到認真思考帶來的喜悅。此刻，我會順勢向學生強調思考的魅力，建議學生聽到老師的提問後不要急於回答，可以先思考一段時間，有了相對成熟的想法後再舉手回答問題。老師一定會把機會留給他。
相信，通過課上、課下師生的共同努力，該生正確作答的次數會逐漸增多。學習自信慢慢形成，性格也會隨之穩鍵。
54.教導主任提出你教學錯誤，怎麼辦?【教育教學類】
首先，我會感謝領導對我的關注與幫助。我會細心地向領導請教我的具體問題，請教領導對該問題有沒有什麼具體的改正建議或者後續學習的建議。我還會與其他老師交流，以及采訪學生對我的教學有沒有其他意見或建議。並且將自己的課堂教學進行錄像反思。
同時，我會將問題細化，究竟是出現在我所教授的知識方面有知識性的錯誤，還是我的教學方法上有不妥之處。如果是知識性的錯誤，我會加強本學科本專業的業務技能學習和其他相關學科學習。如果是教學方法上出現了問題，我會加強自己對教學、心理學和教學法等學科的學習，多去聽經驗豐富的老師授課，虛心向其他老師請教，進行微格教學和專門訓練，多進行自我反思，不斷磨練自己的教學環節，提高自己的授課質量，避免相同的錯誤再次發生。
55、老師布置作業說一個字寫20遍，有同學說太簡單了，不想寫那麼多，作為老師要怎麼辦?【教育教學類】
布置作業的目的在於讓學生鞏固學過的知識，促進學生對新知識的理解與思考。但是，學生對我布置的作業提出了質疑，我不會嚴厲批評學生，而是會結合學生的學習情況合理布置作業。
首先，我會表揚提出質疑的學生，一是肯定他敢於表達自己的想法。二是表揚他了解自己的學習水平和狀態。同時，鼓勵其他學生向這位學生學習。
其次，我會告訴學生學習單詞的重要性，並強調只有多次反復的練西才能夠爛熟於心。我之所以布置該項作業，是為了讓大家通過練習西記住這些單詞。
最後，我會詢問其他學生是否也認為這些單詞已經非常熟練，不需要練西了。如果是，我會重新安排作業，減少學生抄寫這些單詞的遍數。但是我也會提醒學生，我會在第 二天的課前聽寫這些單詞，以使他們在抄寫的過程中更加用心。
56、 語文課學生吵鬧， 不好好寫作業，怎麼辦?【教育教學類】
詢問學生吵鬧原因，並採取針對性措施：
如果是由於作文題目不理解，註定換一種對作文題目的解釋方式。
如果同學們是因為討論作文的思路與想法，我會鼓勵同學們先獨立進行創作。
如果同學們是因為與作文無關的討論，我會提醒同學們注意課堂紀律和寫作時間。如果提醒無效，我會選擇闖的典型，讓他來向大家分享他的作文創作。
57、老教師跟新教師說，對帶學生就應該嚴厲不給好臉色，你怎麼看?【綜合分析類】
老教師對我的意見也是出於對我的善意提醒，但我會選擇性的接受，原因為：我們的目的是對班級進行有效的管理，從而更好的組織教育教學，對學生嚴厲不給好臉色是一種暫時性控制學生的方法， 但不利於學生養成自我管理的習慣，不利於學生長期的發展。
因此，我們要培養學生的自我控制和自我管理能力，比如在班級里發揮班幹部的作用，在班級里建立有效的量化評分機制和獎懲機制，而不簡簡單單的對學生給予不好的臉色，這樣容易讓學生養成陽奉陰違，在老師面前一個樣，在老師背後又另外一個樣的行為習慣。
58、怎麼組織你們班同學預防新冠?【活動設計類】
我會採取如下措施：
1.應避免組織大型集體活動。對教室、實驗室、圖書館.堂，學生宿舍、衛生間、禮堂，浴室等公共場所>要加強通風換氣，配備洗手液，引導學生正確洗手。學生需每日監測體溫和健康狀況，盡量減少外出，盡量避免接觸其他人員。如需與其他師生發生近距離接觸，應正確佩戴口罩，盡量縮小活動范圍。安全起見上課期間也應佩戴口罩。咳嗽、打噴嚏時，用紙巾遮住口鼻，如無紙巾，可用手肘或衣服遮擋。盡量避免接觸公共設施或物品等，觸摸後不要用手觸摸口、眼、鼻等部位。勤洗手，咳嗽打噴嚏手捂，飯前便後用洗手液或肥皂流水洗手。如果發現周圍人出現可疑症狀，應及時報告給老師或監護人。
2.一旦發現疑似或確診的新冠肺炎病例，要嚴格按照當地疫情防控工作的要求，落實相關防控措施。同時加強消毒工作，按相關要求部分班級或全校暫停集中上課。
3.與學生家長配合，對與疑似或確診病例有過密切接觸的教師和學生，採取隔離觀察措施。
59、你怎麼看學高為師，身正為范?【綜合分析類】
“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言，意思為只有學識淵情的人才能成為老師，行為端正的人才能成為典範。這句名言時刻提醒教師，只有不斷致力於自我教育時，才能教育好別人。
學高為師，是指只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣，只有這樣，教師才能成為教育過程真正的能手，真正做到傳道授業解惑。同時，這是新時代學生對教師的需求，是社會所需人才的需求，是發展中國家國情的需求。為了做到“學高為師”，教師要不斷地通過學習充實自我.通過教學實踐提升自我。最終以豐富的學識引導人，激發人。
身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業的內在要求，也就是所謂的“無聲教育”。教師工作的示範性與學生所特有的向師性，使得教師在學生的心目中佔有非常重要的位置。教師要自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以溫和的態度對待人，以博大的胸懷爰護人。只有這樣，才能保證教書有人的實效。
所以，“學高為師， 身正為范”不僅是一種教育精神的具體體現，也是所有教師都應孜孜以求的職業理念。
60、有人說好孩子是誇出來的，有人說好孩子是打出來的，你怎麼認為?【綜合分析類】
有人說，好孩子是誇出來的，又有人說，不打不成才。兩句話看起來是矛盾的，但實際上兩者是辯證統一的。
第一，好孩子是誇出來的，強調的是對於學生應多發現其優點，進行表揚，每一個孩子身上都有著巨大的潛能，孩子在接受每一項任務時，也會表硯出他獨特的、值得肯定的方面，老師要善於發現孩子的優點，並給予及時表揚，這樣才能激發學生的自信心，促使學生不斷挑戰自己，獲取一個又一個的成功。
第二，有的人說不打不成才，他強調的是對於學生所犯的錯誤，我們應當及時發現，並且適當進行懲罰。這也是有道理的，因為學生只有接受一定的懲到措施才能夠對自己的錯誤產生深刻的印象，從而有利於學生改正錯誤。
總之，當學生表現出好的方面時，我們應該及時給予表揚;當學生出現錯誤時，也應該給予適當的懲罰，只有這樣，才能夠真正教育好孩子。
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『叄』 如何培養學生良好行為習慣的養成
著名教育家葉聖陶先生說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……」。小學生在小學階段重要的不是學習文化知識，而是養成良好的習慣。小學生年齡小，可塑性大的特點，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今後成長具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個好時機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
學生存在的不良習慣主要有：1.上課精力不集中，說話、做小動作。 2.作業不獨立、及時完成。3粗心大意.不仔細、不認真。4.不積極發言，不敢舉手問老師，5.不講衛生,扔垃圾。
那麼怎樣培養小學生良好的行為習慣呢？下面是我的一些做法和體會：
一．以愛心真情感化學生，培養小學生良好的行為習慣
愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力，是轉變學生的關鍵。一位好老師首先要熱愛學生，關心學生，因此，我真心愛學生：用愛心去發現每一個學生的閃光點，用愛心去糾正學生的缺點，用愛心去培養學生良好的行為習慣。
俗話說:十個手指伸出來也有長短。全班學生在思想、學習、行為等方面總是會存在一定的差距。後進生需要更多的關心和愛護。因此，我對他們傾注了更多的愛，從而促使他們盡快改正缺點。
二．以榜樣示範教導學生，培養小學生良好的行為習慣
俗話說「言教不如身教」。教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。
老師在要求學生養成好習慣的同時，自己得首先做出榜樣，做到身體力行。看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規則；碰到同學，主動叫上一聲：「某某同學你好」；在辦公室，當學生把作業本送來，老師熱情地對學生說：「謝謝！」；課堂上，當學生幫老師擦乾凈講台和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲「謝謝大家」；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：「請坐下……」孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經常掛在嘴邊的「謝謝」「再見」「你好」等禮貌用語，學生自然都看在眼裡，印在心裡。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什麼，學生都會甜甜地說一聲：「謝謝老師！」，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語……身教重於言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。教師率先垂範，就能達到「其身正，不令而行」的效果。
2．學生示範
榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，可望又可及，把優秀學生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。我在平時注意發現並贊賞那些各方面表現優秀的學生，讓他們在班隊會中介紹自己好的學習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學效仿的榜樣，以此達到示範目的。
3．名人示範
名人是學生心目中崇拜的偶像，我讓學生通過閱讀課本及課外書籍了解許多名人的故事，激勵和教育學生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。
三、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣
教育實踐證明：良好的行為習慣是在長期的、反復的訓練中形成的。我在平時的教育教學中注重從多方面藉助活動培養學生良好的行為習慣。
在班級開辟「良好行為習慣明星榜」專欄，定期評比，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂塗亂畫等。平時，我利用品德課，讓學生通過自評，比一比誰的好習慣多；讓學生通過互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，並制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學生定期表揚、獎勵，號召同學向他們學習，通過多元化評價，讓學生主動參與，自主反思，鞏固學生好的行為習慣，改正不良行為習慣。讓學生在校做個好學生，在家做個好孩子。為學生長大後形成良好的個性品德、行為習慣奠定基礎。
總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學生終身享用不盡的財富，讓我們教師關注學生一生的發展，要從小抓起，持之以恆。
『肆』 為什麼說那些有精神需求的老師才會由衷地熱愛教育
一、敬業是教師的一種境界和使命
愛崗敬業是教師對待本質工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業的神聖使命，從而發自內心地熱愛自己所從事的職業，並且願意為自己從事的職業勤勤懇懇，任勞任怨，做出貢獻。愛崗敬業是從事教師職業、做好教師職業的前提與基礎。
教師如何才能敬業？它的前提是愛崗，熱愛自己的教書育人的崗位。
1 、教師首先要培養起熱愛本職工作的情感
我們知道教育事業是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業。也是一項需要生命激情的事業，如果一位教師忠誠於人民的教育事業，那麼他表現出來的就是對教育事業的熱愛，並具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂於奉獻，甘於清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。體現了人民教師獻身教育事業的精神。體現出一種境界和使命。對一件事情由衷地熱愛，從做好這件事情中得到無限的樂趣，這種樂趣能驅動其努力學習，把事情做好。這是教師道德最基本的要求，也是教師必備的品質。作為教師，是否認同與追求職業的社會價值，是否具有敬業精神，是否擁有對教育事業的深厚感情，是衡量或評價師德的重要指標或砝碼。
如何培養熱愛本職工作的情感呢？教師把自己從事的工作同祖國美好未來的意義聯系起來，就能感到教師為此而付出的勞動是值得的，就會感到當一位人民教師的光榮和自豪，從而培養起熱愛本職工作的感情。而有了這種熱愛本職工作的深厚感情做內在基礎，就會有克服困難的力量，就能在勞動的艱辛中體驗到無窮的樂趣，苦在其中，也樂在其中。所以說，真正要在教育事業上有所作為，真正當好一位合格乃至出色的教師，一個基本要求就是熱愛教師職業，熱愛自己的工作，在工作實踐中培養起對本職工作的深厚感情。斯霞老師就說過：我的教學生涯說：我從事教育工作 55 年了！當看到我的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，我的內心是多麼高興啊！我在長期的教學生涯中，深深地感到，教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。它對國家人才的培養，文化科學教育事業的發展，以及後一代的成長，起著重大作用。我越教就越熱愛自己的事業。
2 、勤懇敬業培養責任意識
「敬業者，專心致至事其業也」。 20 世紀 30 年代， 梁啟超先生對上海中華職業學校的師生所作的《敬業與樂業》的演講，全面地闡釋了敬業的內涵，他認為敬業就是： 1 有業之必要：人人都要有職業，因為必先有業，才有可敬可樂的主體。人人都要有正當職業，人人都要不斷地勞作。 2 敬的含義：凡做一件事，必忠於一件事，將全副精力集中到這件事上頭，一點不旁騖，便是敬。 3 敬業的原因：人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。只有敬業才能把工作做到圓滿。一個人對自己的職業不敬，從學理方面說，便是褻瀆職業之神聖；從事實方面說，一定會把事情做糟，結果自己害自己。 4 敬業的表現：講求素質。工作的過程要專注，尊重這份工作；工作的結果就是要完成那件事。 5 敬業的方法：專心工作是敬業的態度和最基本的方法，唯一的秘訣就是忠實，應聚精會神地完成工作。
同樣，教育工作者也有這樣的類型：一位教育家曾說過：有兩類教師，一類是「為生存而教育」，一類是「為教育而生存」。如果一位教師把學校當做謀求生存的場所，把教書當做養家糊口的手段，而得不到內心的自然與和諧，那麼他就把自己也塑造成為了一台機器，只知日復一日、年復一年機械地重復自己的工作，例行公事。他的生命內涵日益貧乏，生存品質日益下降，不僅容易在教育工作中迷失自我，也大大降低了職業幸福的可能，失去了精神支點。
全國優秀班主任丁榕曾說過：「事業就是生命，失去了事業就是失去了生命。必須讓生命每時每刻都燃燒，才能讓事業發出光輝。如果火焰熄滅了，事業也就暗淡了，我決心用生命之光去點燃事業之火。」
是的，選擇了教師這一職業，就意味著終身與奉獻和犧牲為伴，「捧著一顆心來，不帶半根草去」就是教師奉獻與犧牲精神的真實寫照。教育工作是一種極艱苦的嘔心瀝血的勞動。只有情志專一、艱苦奮斗，才能承擔這一重大社會責任，終生不渝地獻身於這一事業。 「安貧守志」更是教師不可缺少的崇高品格。行知精神的傳承者，楊瑞清就是這樣的一個人。
案例
楊瑞清， 1963 年生，江蘇南京浦口區人，現任南京浦口區行知小學校長。
1978 年，楊瑞清初中畢業，正趕上 " 文革 " 後的第一次中考。像很多農村孩子一樣，楊瑞清報考了中專。全鄉共考中了 3 個，楊瑞清是其中一個。填報志願時，父親毫不猶豫地幫他填上了 " 曉庄師范 " 。這是父親幫兒子做的最後一件事，也是最大的一件事。做完這件事，父親就病倒了，後來查出來是白血病。收到錄取通知書那天，父親已不能說話，他緊緊地攥著那張通知書，帶著一絲安慰，平靜地走了 ……15 歲的楊瑞清，背著行李，帶著剛剛失去父親的痛苦，走進了曉庄師范。在這所由陶行知先生創辦於 1927 年的著名師范學校里，三年的刻苦學習，讓楊瑞清這個農村來的懵懂少年有了 " 脫胎換骨 " 般的變化。 " 這三年最大的收獲，是全面了解了陶行知先生的生平事跡和教育思想，心中樹立了一個光輝的榜樣。並且慢慢萌生出一個信念「向陶行知先生學習，走行知之路！」
一轉眼就要畢業了，他們是 " 文革 " 後的第一批師范生，分配形勢非常好，留城，到好學校去，成為很多同學爭取的目標。 1980 年底，在一次同學聚會上，突然有個同學提議：咱們也像 陶行知先生那樣，到最艱苦的地方去創辦一所 " 行知小學 " 吧！這個提議，一下子在楊瑞清心中掀起了波瀾。整個春節，楊瑞清都是在激動中度過的，他的心完全被想像中的 " 行知小學 " 占據了。 " 五四 " 青年節這一天，楊瑞清和同學李亮一起公布了他們的《關於試辦行知小學的志願書》。頓時，平靜的校園沸騰起來，他們一時成了大家議論的焦點。南京市教育局的領導專程來學校找他們談話，在贊揚了他們的理想和激情之後，又勸他們服從分配、鍛煉成長。於是他們請求，將他們一同分配到一所最偏遠、最破爛的鄉村小學，領導終於同意了。
1981 年夏天，他們被分配到江浦縣建設鄉五里大隊小學，成了名副其實的鄉村教師。這所學校地處偏僻，下了公共汽車還要步行七八里山路，一排簡陋的破房子建在一個小山坡上，只有 100 來個學生，七八個教師。楊瑞清他們就住在用蘆席隔開的半間小屋裡，兩張木床，一口水缸，一個難伺候的小煤爐，就是他們的全部家當。可兩個年輕人覺得，這比當年陶行知先生住牛棚辦學的境界差多了，心裡甚至還有點失落。農村學校缺老師，盡管他們毫無經驗，但是，還是很受校長的器重，並被委以重任，挑起了重擔。楊瑞清的任務是教一年級，是包班（即一個人教 5 門課，當班主任還兼任大隊輔導員）。
理想要落實，激情要表達，楊瑞清把自己的班級命名為 " 行知實驗班 " ，開始了他的 " 教學改革 " 。他回憶說： " 那時我用的辦法雖然蠢一點，花的力氣雖然大一點，但效果還是不錯的。 " 學生流失嚴重，楊瑞清就一個個盯住不放，反復做家長工作；班裡 70% 的學生都是留級生，學習基礎不好，他就及時鼓勵孩子，手把手地輔導；學生眼界狹窄，他就在班上搞了一個圖書箱，摸索出一套簡便易行的課外閱讀管理辦法，迅速擴大了學生的課外閱讀量 ……
陶行知 先生說， " 生活即教育 " 。學校雖然沒有先進的教學設備，卻有美麗的大自然和豐富的農村生活，這些都成了楊瑞清取之不盡的教育資源，使原先蒼白枯燥的課堂教學變得生動起來。學生們春天游南京，夏天到長江里游泳，秋天去登山， " 六一 " 開營火晚會，國慶節開詩會歌會 …… 以前讓學生們厭煩的學校，現在成了最喜歡的地方！
這些都被五里大隊的農民看在眼裡，相傳學校里來了兩個好老師。 1982 年夏天，農民們拿出改革開放後掙的第一筆巨款 7 萬塊錢，在小河邊為學校蓋了 21 間新校舍。年底，孩子們歡天喜地地搬進了新學校。農民的支持讓楊瑞清感動萬分，他從心底里盼望：就讓我們這樣干他十年二十年吧，就讓我們這樣干他一輩子吧！
1983 年春天，由於楊瑞清表現突出，受到當地縣委的重視，調任他到江浦縣團委當副書記。走的那天，孩子們哭成了小淚人。大隊支書說：「我們不捨得你走，但我們不能耽誤你的前途」 。到新的崗位工作以後，楊瑞清卻發現自己離開了學校和學生們，感到特別空虛和心神不寧，這種感覺讓他度日如年，難以忍受。只幹了幾個月，楊瑞清再也熬不住了，他決定還是回去當他的鄉村教師！有人說他傻，可直到今天楊瑞清也不後悔： " 當年陶行知先生下鄉辦學，有人說他是傻瓜，他卻說： ' 惟有傻瓜，救得中華 ' 。我一個中師畢業生而已，為什麼害怕人家說一聲 ' 傻瓜 ' ？ "
楊瑞清回來了。看到希望的農民們再一次集資 10 萬元，給學校建起了圖書室、體育室、音樂室 …… 接著教育局又為學校調來了一批新老師，五里小學成了全江蘇辦學條件最好的小學之一！
1985 年 1 月 10 日 ，五里小學被命名為 " 行知小學 " ， 22 歲的楊瑞清被任命為校長。 1986 年夏天， " 行知實驗班 " 的學生以良好的成績畢業，楊瑞清開始在全校開展 " 不留級實驗 " 。那一年，他還考取了南京師范大學教育系的本科函授班 …… 那段日子，就像校園和村莊里到處盛開的鳶尾花，真是美好啊。
在一所鄉村小學學校當 20 多年校長的人並不多。楊瑞清的獨特就在這里，他認同了這里，認同了自己的價值，擺正了自己的位置。這樣，所有對他的猜測都不攻自破，他死心塌地要做一輩子校長。他有自己的哲學 ——「 小里可以見大，平中可以出奇。把小事做深、做精、做到極致，就是大事。 」 讓教育回到教育本身，這是一種操守，也是一種境界。
楊瑞清把發展鄉村教育作為自己的責任和神聖使命，才能夠堅守鄉村 20 年，把奉獻出自己的最美好的年華，無怨無悔。楊瑞清把發展鄉村教育作為自己的責任和神聖使命，才能夠有所創造，把一個把這所破舊的農村小學辦成了擁有 24 個班、固定資產達 1000 多萬元的 " 省級模範學校 " 。先後他創辦了行知實驗班、行知小學、行知基地、開展了 " 不留級實驗 " 、 " 村級大教育 " 以及 " 賞識教育 " 研究，受到全國教育界矚目。在為社會做出貢獻的同時，實現了自己的人生價值。先後被評為 " 江蘇省十大傑出青年 " 、 " 全國教育系統勞動模範 " 、 " 全國十傑教師 " 、 " 全國師德標兵 " 等。
二、教師在事業的奉獻中成長和發展
1 、愛崗敬業就意味著奉獻
教育家呂型偉說：教育是事業，其意義在於奉獻。在中華民族發展的歷史長河中，留下了許多優秀的道德傳統，其中在教師道德中世人最為推崇的傳統美德是在教育事業中甘為人梯、終身不渝的獻身精神。我國現代偉大的人民教育 家陶行知先生留學返國，放棄教育部長高官不做，視三青團書記要職為糞土，終身安於「粉筆生涯」，投身教育 30 年，贏得桃李滿天下，以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚情懷，獻身教育事業而鞠躬盡瘁。傑出的無產階級革命家徐特立同志，從 18 歲起就從事教師職業，在他從教的 70 年中，先後經歷了清末、民國初期、北洋軍閥政府和國民黨統治等時期，飽嘗憂患，矢志不渝，從一個為生計所迫的教書匠成長為著名的教育家，從一名民主主義戰士成長為堅定的無產階級革命家。在所走過的漫長而曲折的道路中，他始終堅持「以教書為職業，教育為事業」，為中國的革命和建設事業培養了大批人才，被尊為「人民師表」。
國家和人民不僅需要大批的知識分子投身教育事業，而且更需要無數像陶行知、徐特立一樣的忠於教育事業，獻身教育事業，甘為人梯，樂於奉獻的教師，踏踏實實、兢兢業業地立足教師崗位，去傳播人類的文化知識和精神文明，去塑造青少年的靈魂，去培養和造就未來的建設者。
教育勞動是有高度責任性的勞動，它要求教師一開始就必須兢兢業業地工作，不能有絲毫的滿足和懈怠。教育勞動又是很繁重和復雜的，繁重的任務不斷耗費著教師大量的心血和精力。教育勞動還是一種長期的連續性勞動，只要學生存在，教師就不可能脫離工作，也不可能放鬆和間斷工作，否則班級質量將明顯下降。任何一位教師都難免利用休息時間輔導有困難的學生，解決問題和進行家訪，也難免夜以繼日地備課和批改作業。教師的工作很難在八小時以內完成，教師在業余時間所提供的勞動幾乎都是無償的。
一位教師對其職業具有的兢兢業業、勤勤懇懇的敬業奉獻精神作了一個形象的比喻：教師要有「守攤」精神。他說：「守」是課前認真備課，尋找傳授知識的最佳方案；「守」是出滿勤，干滿點，給學生做好表率；「守」是認真地批改作業，絕不放過學生的一點差錯；「守」還要放棄自己的好惡，對待學生一視同仁；「守」要收斂自己的脾性，耐心和笑臉才是教師的通行證。總之，為了這一「攤」，教師要起早貪黑，廢寢忘食，兢兢業業，勤勤懇懇，幾十年如一日守住學生。
2 、教師在奉獻中不僅僅是付出，從中獲得發展和成長
杭州市優秀教師朱萊齡說：「我並不認為我們當教師的僅僅是在奉獻，在燃燒，在為下一代而枯萎。相反，我覺得在孩子們中間我同樣是在汲取，在更新，在升華。」是的，教師並非只是奉獻，只是付出，在教育教學過程中，通過培育學生，自己也得到發展、升華，在師生互動中實現師生共進。有人說過：教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有 利於先生的完善和發展。
實質上，教師職業生活過程既是一個育人過程，也是一個育己過程；既是一個成人過程；也是一個成己過程是教師自己的專業素養和生命力量不斷提升與充盈的過程。這實際上就是一個教師成長的過程。教師的成長主要是指作為一名教師的專業素養和生命力量不斷提升與充盈的過程。教師的成長包括以知識的積累為基礎，以教育智慧的養成為核心，以教師整體德行的提升為目標。教師在奉獻當中提升了自己的生命價值，豐富了自己的生命意義，實現了奉獻精神與自我發展精神的統一，這又是教師教育和教師生命價值長遠意義的體現。試想，如果在工作中只感到在奉獻，在不斷地付出，感受不到身心的快樂和幸福，由此對職業自然會產生一種厭倦感和冷淡感，對工作也就失去了熱情。沒有教師生命質量的提高，就很難有較高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放。如果教師在工作中經常體驗到的是憤怒、疏離、寂寞和孤獨的感覺，矛盾重重，沖突不斷，那我們又怎麼能期望他們培養出健康、幸福、和諧的學生呢？
一位教師說過：教師要做「蠟燭」、「人梯」、「春蠶」，但不能僅僅是奉獻，還要從中獲得一種生命成長的體驗，一種生命的意義感。也就是說，教師在「燃燒」自己照亮別人的同時，也在照亮自己，發展自己。正如 葉瀾教授所說：教育在本質上是生命與生命的交流，教育過程是一種師生共同地交融於一體的生命涌動的過程。教師職業的崇高之處，也是其他任何職業無法比擬之處，就在於從事這一職業的教師已經不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。教師的生命在千萬名學生的生命中得以延續和發展，在民族的生命中得以延續和發展。甘於奉獻固然是教師生命價值的體現，總而言之，都是以教師的奉獻為前提
案例： 楊瑞清是這樣看待教師的奉獻與成長的關系：
我終於用一種特殊的方式，回報了關心我的人，我相信對於這種回報他們會滿意的。抓住這份感覺，我很開心很幸福。用成長來感激，要拚命地成長。
我喜歡用三個詞描繪自己的狀態，自己的樣子：第一個詞是「堅持」，第二個詞是「感激」，第三個詞是「成長」。
人們對我有不少誇獎，也有不少非議，有人說「高尚」，有人說「勤奮」，有人說「聰明」，有人說「能吃苦」，也有人說「虛榮，愛出風頭」，也有人說「走運」。其實，對我的這些描述都不夠准確，談不上「高尚」也談不上「虛榮」。我給自己找了一個感覺最能描述我的狀態的詞，就是「堅持」。我在鄉村小學 20 多年沒挪過步子，一直堅持走行知之路，所以就使得我所做的事情似乎有了一個好的局面。我堅信任何一個人只要肯把 10 年、 20 年的生命集中起來做一件事，都一定會有一個大氣象。一心堅持，使我在行知之路上找到了人生的立足點。這個立足點實際是生命的根基，你把這個根基扎在事業上面，就會獲得源源不斷的力量，源源不斷的滋養，從而生長出自信心來。
誠心感激 ，使我在行知之路上找到了人生的平衡點。找到了這種平衡點之後，就不會再自負了，再自以為是了。人既不自卑又不自負，就真的很輕松，很快樂了。因為感激而快樂，因為快樂而感激，不是為感激而感激，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內心深處自然而然流淌出來的。
全心成長 ，使我在行知之路上找到了人生的制高點。這個制高點不是一定跟別人相比，主要是對自己的生命而言。充分地發揮自己的潛能，拓展生命的空間，就找到了自己生命的制高點。而且，這個制高點是沒有限高的，成長是沒有止境的。
堅持、感激、成長要處理好幾對關系：處理好公與私的關系，才能夠堅持；處理好得與失的關系，才能夠感激；處理好行與知的關系，才能夠成長。堅持、感激、成長三者之間是互為條件，互相制約的，不可以割裂開來去對待。我是在堅持、感激、成長的狀態中走過來的，我還將弘揚行知精神，在堅持、感激、成長的狀態中走向未來。
三、在敬業中感悟教師的幸福
有學者認為，教師的職業境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作是出於職業責任的活動；三是把教育看做是出於職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。顯然，教師的最高境界就是把教育當作幸福的活動。也可以這么說；作為一個教師所追求的職業目標應該是：做一個幸福的教師或者幸福地做一個教師。
案例
被周總理稱為「國寶教師」的霍懋征，一干就是 60 年。 霍懋征老師為什麼在小學教師的崗位無怨無悔地奉獻 60 年？
首先 ，來自於她對教師這一職業價值的深刻認識：「教師是一種職業，但在我眼裡更是一項事業。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。」霍懋征認為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起 霍老師做了一輩子小學教師，放棄了那麼多「高升」的機會，後悔不後悔時， 霍老師堅定地說：「不後悔，因為我喜歡小孩子。」
其次， 來自於她對教育事業和學生的愛。霍懋征認為，一位優秀的教師，最重要的素質就是「愛這個事業」。教育是一項事業，不是一種職業，要有很強的事業心和責任心。「沒有教不好的學生，只有不會教的教師。」「好教師的標准」，在霍懋征看來，只有深沉的四個字：「敬業」，「愛生」。
再次 ，來自於她對教師這一職業自覺地克服困難，排除障礙而進行行為抉擇的力量和堅持精神。 霍懋征一生撲在基礎教育事業上，經歷幾番打擊都未放棄： 1962 年 6 月， 霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成「資產階級反動學術權威」，不能回家，孩子們丟在家裡無人照管， 13 歲的兒子被人軋死， 15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的「牛棚」生活後，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業。組織上希望她能出任北京市實驗二小校長，霍懋征的態度無比堅決：「不！我的生命在課堂上，我的事業在課堂上，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。」
從「職業」到「事業」，這也許是一位優秀教師的必經之路。對一個人來說，最重要的支撐就是信念的支撐。也只有這樣的支撐，一個人才能在自己選擇的區域內排除萬難取得成就，忠誠地履行自己教書育人的道德義務。
這是霍懋征的座右銘：「當教師是最辛苦的，但也是最光榮的，最幸福的。當你的學生一批又一批地成為國家棟梁之才的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。」霍懋征對自己從事基礎教育工作 60 年感到無悔。 1993 年，在人民大會堂召開的「霍懋征從教 50 周年研討會」上，霍懋征老人將自己的感受歸結為六個字：光榮、艱巨、幸福。她說：「做一名教師實在是一件非常幸福的事情。」這也是霍懋征優秀的個體道德品質最充分的體現。
第二，教師的幸福來源於創造 。教師的教育教學過程從本質上講，是一個不斷創新和創造的過程，教師每一天創造者一個個生動活潑的教育場景，面對每一個富有個性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。而教師從中體會到滿足與快樂。教師還每天用自己的智慧創造著課程，把「干癟」的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統一的教材鮮活起來，當他們在課堂上詞采飛揚，詩情洋溢時，教學方法的更新，教學效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。當教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。相反，一個固步自封、墨守成規的人，每天都是機械的重復，沒有刑期的勞役，那麼，他只有痛苦和絕望。所以，有人說過這么一句話；「只有用創造的態度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。」
第三，教師的幸福來源與學生的成長。
學生活潑、健康、全面地成長、發展是教師勞動的根本指向，也是教師幸福感的源泉。全國特級教 師張學釗老師說；教師最大的快樂就是創造出值得自己崇拜的學生，教師的成功就在於讓更多的學生超過自己。對教師而言，學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。
學生是教師幸福的源泉，當學生在難題面前豁然開朗時，當學生的精神意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表徵。
這種幸福在教育教學中隨處可見：當學生在教師的循循善誘中，明白了生命的價值，從而羞愧滿面，流下熱淚時；當學生不再萎靡不振，充滿自信時，教師體會超乎口體之奉的精神享受，由於教師的點撥，學生想出了解題方法；由於教師的幫助，學生改掉了不良習慣，變的積極上進；由於教師的輔導，使學生在各種競賽中取得好成績，這些都能給教師帶來金錢買不到的幸福。學生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續，是教師價值的實現，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由於自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。總之，教師職業是教師人生幸福的源泉。
教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學生成才之路。為了學生早日成才，優秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發。他們不企望成為顯赫的名人，但當他們看到學生一批批成才時，卻感到無限的喜悅。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業的興旺發達，看到了光輝燦爛的美好前景。
總之，時代對教育寄以厚望，對教師賦予重任，教師要以國家、社會的大業為己任，珍視自己所承擔的職責，愛崗敬業，樂於為之奉獻自己的寶貴年華。
近代學者王國維認為：「古今之成大事業、大學問者，必經三種境界。」並以三句詩加以形容——「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」，此為第一境界；「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，此為第二境界；「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」，此為最終境界。實際上，這不只是做學問的境界，從事創作的境界，也是我們生活的境界，事業的境界，人生的境界。
做教師也是如此。教師之道，也可以劃分為三個層次：
第一個層次，把教師當作一種職業。在自己的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認真備課，上課，批改作業，輔導學生。既然選擇了教師職業，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在「下海」的人大把數錢時不眼紅，在歌星影星大受追捧時不發燒，也就是做到「獨上高樓，望盡天涯路」。
第二個層次，把教師當作一種事業。把教師當作一種事業，就是實干加巧幹，既踏踏實實地工作，為學生傾盡心血，「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，又做一個有心人，時刻動腦子，探索規律，發現真理，追求成功。
第三個層次，把教師當作一種藝術。把教師當作一種藝術，就是要曉古通今，博採眾長，信手拈來最恰當的事例，將其融入課堂，天衣無縫，使學生在和諧的課堂氣氛中汲取知識的芬芳，不再有學習之苦，不再覺背書之累。這種境界，是每一位教師都要追求的，但是，要經過長期的磨煉和堅持，才能體會到「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的樂趣。這是師德境界的最高層次